《熒屏前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《熒屏前后》教學(xué)設(shè)計(jì)K教學(xué)目標(biāo)R.了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后很多工作人員的努力。.萌發(fā)對電視工和其勞動(dòng)的敬重。K教科書分析］參見第108?109頁。K教學(xué)預(yù)備R.假如有條件，可以請電視工在課上與同學(xué)一起溝通。.了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡潔的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工的人員比例。.模擬活動(dòng)的相關(guān)道具。K教學(xué)活動(dòng)和過程I.導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書第50?51頁的導(dǎo)讀圖開頭，老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)熟悉和了解多姿多彩的傳媒世界。老師提問同學(xué)：”在這幅導(dǎo)讀圖中，有兩幅畫面表示的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學(xué)，昨天晚上誰看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請同學(xué)自愿回答?！懊恳粋€(gè)電視節(jié)目分散著許很多多電視工的心血、汗水和才智，都是熒屏前后很多電視工一起勞動(dòng)的結(jié)果?！崩蠋熞稣n題并寫在黑板上。.小組爭論。在小組爭論之前，老師提問同學(xué)：“你們最喜愛的電視工是誰？”請同學(xué)自愿發(fā)言。在此需要特殊指出的是,同學(xué)可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對此種狀況，老師需要進(jìn)一步提問：“那么，有誰知道，在一個(gè)電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員,還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？”請同學(xué)分小組進(jìn)行爭論，并要求同學(xué)將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。.全班溝通。請同學(xué)以小組為單位，推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過程中，老師應(yīng)留意將同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，老師引導(dǎo)同學(xué)將他們提出的各項(xiàng)工作依照先后挨次進(jìn)行排列。老師出示事先預(yù)備好的工作流程以和工作人員的比例，并通過實(shí)例向同學(xué)做詳細(xì)說明，以幫助同學(xué)直觀地進(jìn)行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要很多其他工作人員的勞動(dòng)，這些勞動(dòng)同樣分散著辛勤汗水。任何一個(gè)電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。假如有條件，可以請電視工走進(jìn)課堂，與同學(xué)做面對面的溝通，并解答同學(xué)提出的有關(guān)問題。.老師總結(jié)，支配家庭作業(yè)。K給老師的建議力.老師應(yīng)當(dāng)就同學(xué)比較熟識的某一個(gè)電視節(jié)目，幫助他們了解其制作過程，以便在爭論和介紹時(shí)較簡單地為同學(xué)所接受。.邀請的電視工以不是主持人或播音員為宜，以免由于“明星”效應(yīng)而影響本課題的教學(xué)。K家庭作業(yè)U每人從書中搜集一個(gè)故事，并預(yù)備講給大家聽。K評價(jià)建議H對于歸納和整理得比較有條理的小組提出褒揚(yáng)。四幅照片反映的是電視工的不同分工和實(shí)際工作的局面。幫助同學(xué)體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開每一位電視工的辛勤勞動(dòng)。課文以小文的話提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問題。老師的話說明白電視工