《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)說課稿

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)說課稿《高爾基和他的兒子》其次課時(shí)說課稿五指山市番陽(yáng)中心學(xué)校林紫一、說教材《高爾基和他的兒子》這篇課文是蘇教版語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)第四單元中的其次篇文章。第四單元圍繞“無(wú)私奉獻(xiàn)”的主題選用三個(gè)不同年齡、不同領(lǐng)域的名人時(shí)間來表達(dá)。第一和第三篇文章講的是大事，其次篇文章寫的是小事，本課在第四單元中起到承上啟下的作用?！陡郀柣退膬鹤印肺恼峦ㄟ^連續(xù)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花種花”與“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情，表現(xiàn)了高爾基育子先育心的“愛”的教育藝術(shù)，同時(shí)引出開了“給”永久比“拿”開心的奉獻(xiàn)主題。二、說教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；積累詞語(yǔ)及自己喜愛的句子。(2)正確理解高爾基信中最終兩段話的含義。2、過程與方法目標(biāo)：(1)通過拼讀、朗讀等方法達(dá)到把握課文的生字。(2)通過練習(xí)上文理解高爾基說的話，突破課文的重、難點(diǎn)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生的歡樂在于付出的道理。依據(jù)本課特點(diǎn)以及五班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下重難點(diǎn):重點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生歡樂在與付出的道理。難點(diǎn)：理解“給”永久比“拿”歡樂的含義。三、說教法、學(xué)法1、學(xué)情分析：本班同學(xué)樂觀性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)學(xué)問把握比較堅(jiān)固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和力量都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新力量、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不會(huì)完全領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵等。2、說教法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主題，為讓同學(xué)充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五班級(jí)同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，教學(xué)中我主要通過同學(xué)樂觀參加的教學(xué)模式，實(shí)行朗讀法、爭(zhēng)論法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)樂觀參加到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思索。(1)朗讀感悟法：以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓同學(xué)在讀中思索，在讀中感悟，在讀中想象。(2)情景教學(xué)法：有情好玩是教學(xué)。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段(如配樂朗誦、課件幫助等)渲染情境。(3)評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在教學(xué)中，我給同學(xué)充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀空間，只要同學(xué)言之有物、言而有理，我都會(huì)賜予認(rèn)可與鼓舞。除了以上教學(xué)方法，整節(jié)課的教學(xué)中還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等，力求同學(xué)在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品嘗語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中把握方法。3、說學(xué)法：(1)注意同學(xué)讀書的個(gè)人情感體驗(yàn)，充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，以讀為本。(2)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的語(yǔ)言文字。(3)注意課堂溝通。做到同學(xué)間溝通、師生間溝通，共同體驗(yàn)勝利的歡樂。(4)質(zhì)疑探究法。“學(xué)起于思，思源于疑”，因此同學(xué)可以圍繞“給”永久比“拿”開心進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞“給”、“拿”進(jìn)行質(zhì)疑，這樣不僅讓同學(xué)主動(dòng)探究，而且培育了同學(xué)的思維創(chuàng)新力量。四、說教學(xué)流程(一)、復(fù)習(xí)引入，創(chuàng)設(shè)情境一開頭拋出問題：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步習(xí)讀課文，點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。老師引出：那么你覺得高爾基對(duì)兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里?我這么導(dǎo)入的意圖是：給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，整體引入,提高同學(xué)對(duì)文本的整體把握。用舊知引出新知，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單和本課的新知產(chǎn)生思維上的聯(lián)系。（二）、研讀賞析，體驗(yàn)情感第一步：精讀感悟，自主探究1、請(qǐng)同學(xué)輕聲讀課文第2、3自然段。提出問題：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒有鑲頭高，他栽花種草，是由于覺得好玩嗎？依據(jù)五班級(jí)同學(xué)的熟悉水平，應(yīng)當(dāng)很快就能回答出來：“不是由于好玩。”這時(shí)候，我問一個(gè)慣性思維的問題：“你從哪里看出，他不是為了好玩呢？”找出相關(guān)語(yǔ)句：“顧不上休息”、“始終忙著”等。拋出問題：“既然他不是為了好玩，那又是為什么呢？想想看這時(shí)候是同學(xué)思維開頭活躍的時(shí)候，而我要循循善誘，把主題引出，由于他想把爸爸住宅裝扮得漂美麗亮?！爸挥?0歲”、“顧不上休息”、“始終忙著”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了兒子深愛著父親的一種回報(bào)。2、利用多媒體課件出示:“就要告辭爸爸，跟著媽媽回蘇聯(lián)去了，兒子望著滿園親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛觀察一一”后面部分由同學(xué)自行發(fā)揮想象力，引出高爾基看到了什么。輕聲朗讀第4、5自然段，體會(huì)哪兒寫的好。出示幻燈片，看圖、描述花兒的色、形。樹上那個(gè)詞語(yǔ)謝了花的美？（姓紫嫣紅）換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)（萬(wàn)紫千紅）3、再次有感情的朗讀第4、5自然段，感受美景，體會(huì)高爾基的歡樂、幸福。通過讓同學(xué)不斷地自由朗讀、輕聲朗讀、默讀，讓同學(xué)在讀中思索，在讀中感悟，在讀中想象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，通過讓同學(xué)不斷地朗讀，能提高同學(xué)的閱讀理解力量，在讀中感悟語(yǔ)言,體會(huì)人物情感，讓同學(xué)在情境中不知不覺的得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練把，兵在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化其次部：質(zhì)疑問難，直奔重點(diǎn)1、出示幻燈片：“傍晚，滿天霞光，一片嫣紅。高爾基坐在院子里，觀賞著萬(wàn)紫千紅的鮮花，想象著兒子可愛的樣子，情不自禁的提筆給兒子寫信。不就，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來的信,心里說——”播放舒緩的輕音樂，老師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀教學(xué)齊讀7-9自然段。2、請(qǐng)同學(xué)在音樂背景中再次默讀7-9自然段，體會(huì)哪些句子含義深刻，圈出來。3、讓同學(xué)自由爭(zhēng)論溝通，老師抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)溝通：（1）第7、8自然段中寫到“美妙的東西”，含義一樣嗎？引起同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)自主探究，溝通研討：“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式J由于同學(xué)存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)應(yīng)鼓舞同學(xué)選擇適合自己的同學(xué)方式。(第7自然段中，指鮮花；第8自然段中，指對(duì)人們有益的東西，包括精神的和物質(zhì)的)(2)朗讀7、8自然段，問：“你們知道哪些人能夠隨時(shí)隨地給別人留下美妙的東西J引出高爾基生平：高爾基自己也是這樣的一個(gè)人，他寫了大量的文學(xué)做平。抨擊黑暗，宣揚(yáng)革命。再看兒子，他不辭辛苦，以父親的幸福為自己的生活，以父親的歡樂為自己歡樂，他也是能夠隨時(shí)隨地把美妙留給別人的人，他的心靈也肯定是美妙的，因此，高爾基觀賞兒子種的花時(shí)，感到興奮的不僅僅鮮花賞心悅目，更重要的是一一出示她看到兒子的(美妙心靈)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：“思維是從疑問和驚異開頭的“。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是自主探究的源頭?！巴瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的主體”這樣的設(shè)計(jì)直奔課文的重點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)探究的愛好，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)定焦的理念。第三步：突破難點(diǎn)，升華感情。(1)有感情的朗讀課文第8、9自然段。(2)重點(diǎn)理解“給”永久比“拿”開心。拋出問題：誰(shuí)能把這兒的“給”和“拿”個(gè)換成一個(gè)雙音詞。(奉獻(xiàn)、索取)問：你是怎么理解這句話的，用你生活中有關(guān)于“奉獻(xiàn)”的實(shí)例談?wù)?。在這里我先讓同學(xué)結(jié)合課文進(jìn)行理解，在延長(zhǎng)到課外，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。讓同學(xué)自由暢談，我適當(dāng)給于鼓舞和評(píng)價(jià)。小結(jié)：看懂啊別人由于得到自己的關(guān)心而開心時(shí)，我會(huì)感到由衷的欣慰，并且感到自身存在的價(jià)值，這種滿意是永恒的。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟到：人生歡樂在于付出，別人需要是一種幸福。（4）練習(xí)背誦最終三個(gè)自然段。（三）全文總結(jié)（四）你覺得高爾基對(duì)兒子的愛主要體現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美