《初三第二學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)》大全

《初三第二學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)》大全初三其次學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)之一本學(xué)期即將結(jié)束，我將這一期初三其次學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作的閱歷總結(jié)如下：一、在音樂(lè)教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的氛圍，為同學(xué)理解音樂(lè)、表示音樂(lè)鋪平道路。首先，在敘述樂(lè)理學(xué)問(wèn)時(shí)，可以奇妙地運(yùn)用形象法。樂(lè)理學(xué)問(wèn)往往比較單調(diào)簡(jiǎn)單，假如靠單純的講解，同學(xué)不但不簡(jiǎn)單理解，而且還覺(jué)得枯燥無(wú)味，這時(shí)老師在借助教具的同時(shí),語(yǔ)言要生動(dòng)明白，例如，在熟悉漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)時(shí)，老師可先提問(wèn)同學(xué)，“自然界中，哪些聲音有漸強(qiáng)、漸弱的規(guī)律？"，這時(shí)同學(xué)會(huì)覺(jué)得奇怪，努力挖掘想象空間，有的會(huì)說(shuō)：“火車(chē)進(jìn)站時(shí)，聲音會(huì)由響漸漸轉(zhuǎn)弱”，同學(xué)此時(shí)特別活躍，會(huì)說(shuō)出很多生活中有關(guān)的一切現(xiàn)象，例如風(fēng)聲、雨聲、遠(yuǎn)處駛來(lái)的汽車(chē)轟鳴聲等等。在介紹休止符時(shí)，老師可擬人化的口氣說(shuō)：“小音符始終唱個(gè)不停，她可辛苦了，有時(shí)也要休息一下，她很累的時(shí)候就會(huì)休息好幾拍，或者休息一拍，不怎么累，就會(huì)輕輕地吸一口氣，就是休止半拍”。這樣，同學(xué)覺(jué)得這種比方生動(dòng)形象，很有意思，不知不覺(jué)就在寓教于樂(lè)中吸取了學(xué)問(wèn)。同學(xué)由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，由被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)到主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍過(guò)程。在介紹音樂(lè)作品前，可運(yùn)用形象的談話(huà)法，運(yùn)用直觀的電腦課件，讓同學(xué)充足理解作品。同學(xué)能夠深刻地理解音樂(lè)，往往要靠漂亮的想象，老師怎樣讓同學(xué)在感受音樂(lè)的同時(shí)能在心中描繪出豐滿(mǎn)的音樂(lè)形象呢？當(dāng)教《愛(ài)我中華》時(shí)，我找了很多資料，運(yùn)用電腦課件，讓同學(xué)先了解民族風(fēng)情，觀看少數(shù)民族的舞蹈，把握舞蹈的特點(diǎn)，留意動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，老師教得輕松，同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)得自如。二、觀賞課上，要充足運(yùn)用形象法，這樣才能讓同學(xué)深深地理解作品中所蘊(yùn)含的音樂(lè)魅力。觀賞音樂(lè)，往往只借助聽(tīng)覺(jué)，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們是好動(dòng)的，正襟危坐不能讓他們的思想進(jìn)入音樂(lè)軌道，那怎么辦呢，先讓同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)一遍，然后大膽發(fā)揮想象，聯(lián)想音樂(lè)主題所表示的畫(huà)面，接著再運(yùn)用電腦制作課件，同學(xué)們?cè)陂_(kāi)心想象時(shí)，往往充溢著光明的顏色，他們的歡樂(lè)是顯而易見(jiàn)的。三、在綜合課上，形象法為嬉戲的開(kāi)展起到推波助瀾的有力作用。綜合課上生動(dòng)好玩的嬉戲，也是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，摘果子、聽(tīng)音、隨音響大小敲擊樂(lè)器、音符找家、仿照動(dòng)物走路的律動(dòng)等，這些活動(dòng)都是同學(xué)們喜愛(ài)的，嬉戲的直觀性充足展現(xiàn)出來(lái)了，同學(xué)們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中不只把握了音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也陶冶了美妙的藝術(shù)情操?？傊?，同學(xué)對(duì)四周世界存在著直觀、片面地熟悉，老師只有將形象法自然地貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，同學(xué)的樂(lè)觀性才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能不