《長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

第7頁(yè)?長(zhǎng)征?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：?長(zhǎng)征?是毛主席在長(zhǎng)征即將勝利結(jié)束時(shí)寫的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地描述了長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了紅軍的樂觀主義和大無(wú)畏的革命精神。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能學(xué)習(xí)本課生字新詞;正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;理解詩(shī)意。過程與方法通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀，領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的深刻含義;初步了解詩(shī)中隱含的比喻和夸張的修辭手法。情感態(tài)度價(jià)值觀充分體會(huì)紅軍的樂觀主義和大無(wú)畏的革命精神。教學(xué)重點(diǎn)：充分體會(huì)紅軍的樂觀主義和大無(wú)畏的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解二、三句詩(shī)的意思，并體會(huì)情感。教法學(xué)法：長(zhǎng)征是中國(guó)近代史上一段舉足輕重的歷史，但離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，如何讓學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，感同身受是我一直琢磨的問題。為此，我采取補(bǔ)充資料法，引導(dǎo)想象法，朗讀指導(dǎo)法和電影教學(xué)法等學(xué)法進(jìn)行突破。同時(shí)，我始終遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞的教育原那么，采用搜集資料法、小組討論法、想象體驗(yàn)法、朗讀感悟法等教法去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：一、解讀背景，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們讀過毛主席的詩(shī)嗎?從他的詩(shī)中我們領(lǐng)略了他的雄韜偉略，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞毛主席的另一首?七律·長(zhǎng)征?，看看又有怎樣的氣魄呢。(板書課題)學(xué)生交流課前搜集的資料，了解長(zhǎng)征背景，為理解詩(shī)句的意思做鋪墊。二、初讀課文，整體感知。要求學(xué)生在讀的過程中識(shí)記生字、新詞，讀通句子，并初步感知這首詩(shī)的節(jié)奏和情感;在交流對(duì)長(zhǎng)征印象的過程中相互啟發(fā)，相互質(zhì)疑，相互爭(zhēng)議，體會(huì)到“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑〞的氣魄，自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。三、想象品讀，理解感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分兩步推進(jìn)。第一步，學(xué)生自由讀詩(shī)歌，圍繞中心句，在小組中合作探究，討論交流，體會(huì)“遠(yuǎn)征難〞(難在何處?)和“只等閑〞(又何以等閑?)。師：同學(xué)們，你從哪些詞句中體會(huì)到了“難〞?生：我從“五嶺逶迤〞體會(huì)到了“遠(yuǎn)征難〞。生：我從“烏蒙磅礴〞體會(huì)到了“遠(yuǎn)征難〞。生：“金沙水拍云崖曖〞也讓我感受到了“難〞!生：“大渡橋橫鐵索寒〞中的“寒〞字讓我有一種寒冷的感覺，紅軍長(zhǎng)征確實(shí)是“難〞!生：還有“千里雪〞。師：是啊，紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)千山萬(wàn)水，步步皆難?？墒牵诩t軍眼里，“萬(wàn)水千山只等閑〞!為何這些“難〞又都成了平平常常的小事呢?(進(jìn)入第二步的學(xué)習(xí))1、學(xué)習(xí)第2句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。〞重點(diǎn)理解“逶迤〞、“磅礴〞、“騰細(xì)浪〞、“走泥丸〞。師：(出示紅軍長(zhǎng)征的照片)同學(xué)們，請(qǐng)你們看看這張照片，你能想象一下紅軍長(zhǎng)征的情景嗎?生：我能想象紅軍長(zhǎng)征途中一定困難重重。你看他們肩上背著沉重的軍需用品，腳下的路上下起伏，連綿不斷，他們步履蹣跚，一步一步地丈量著這路，走得多么艱難!生：我也能想象紅軍在長(zhǎng)征路途中的艱難。你們看，有的紅軍叔叔手里拿著草根和樹皮在啃，他們連肚子都填不飽，可他們還得拖著虛弱的身子去攀登一座座雄偉的山峰!師：紅軍就是這樣，穿著破草鞋，背著沉重的軍需用品，吃著草根樹皮，用腳一步一步丈量著這連綿不斷(畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生直觀理解“逶迤〞)的五嶺，攀登這氣勢(shì)雄偉(畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生直觀理解“磅礴〞)的烏蒙山。(并出示“五嶺〞“烏蒙〞的圖片)可在紅軍眼里，這些困難又算得了什么呢?生：齊讀“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。〞師：“騰細(xì)浪〞指什么呢?生：“騰細(xì)浪〞當(dāng)然是指騰起的細(xì)小波浪。(師根據(jù)學(xué)生答復(fù)畫出簡(jiǎn)筆畫)師：“走泥丸〞呢?是什么意思?生“走泥丸〞就是指走在滾動(dòng)的小泥丸上。(師根據(jù)學(xué)生答復(fù)畫出簡(jiǎn)筆畫)師：你們看：在紅軍的眼里這逶迤的五嶺就是——(生：騰起的細(xì)小波浪。)磅礴的烏蒙山就是一個(gè)——(生：滾動(dòng)的小泥丸。)師：現(xiàn)在，帶上你的感情，來(lái)讀讀這句詩(shī)吧!(此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情朗讀這句詩(shī)，在讀中體會(huì)其中所表達(dá)出的紅軍的樂觀與豪情。)2、學(xué)習(xí)3、4句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。〞重點(diǎn)體會(huì)“暖〞和“寒〞所蘊(yùn)含的情感。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)的第3句時(shí)，我先播放金沙江的視頻。師：同學(xué)們，假設(shè)你站在水流湍急、兩岸都是懸崖峭壁的江邊會(huì)是怎樣的感受呢?生：太可怕了!生：我想用我積累的成語(yǔ)“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔〞來(lái)形容金沙江水，這里令人膽戰(zhàn)心驚!師：紅軍既要渡江又要抗擊敵人，難嗎?生：難!師：那紅軍是怎樣渡江的呢?(補(bǔ)充巧渡金沙江的資料)，紅軍憑著勇敢機(jī)智巧渡金沙江。詩(shī)中一個(gè)“暖〞字，你體會(huì)到什么?生：“暖〞是攻克天險(xiǎn)后的大快人心!生：“暖〞是攻克天險(xiǎn)后的興奮沖動(dòng)!生：我從“暖〞字體會(huì)到紅軍大無(wú)畏的革命精神!生：我從“暖〞字體會(huì)到紅軍在困難面前的樂觀精神!師：你們說(shuō)得太好了!帶著自己的理解讀讀這句詩(shī)吧!(生感情朗讀這句詩(shī))師：金沙江是巧奪，瀘定橋那么是硬搶。我們一起來(lái)看一段電影吧。(播放紅軍飛奪瀘定橋的精彩片斷，讓學(xué)生直觀感受場(chǎng)面的劇烈與悲壯。)師：同學(xué)們，看到這里，你一定有什么感受想急迫地表達(dá)吧!生：水急讓人心寒!生：橋險(xiǎn)讓人心寒!生：戰(zhàn)斗的慘烈更讓人心寒!師：這樣的困難紅軍依然憑借著無(wú)所畏懼的精神一一克服了!同學(xué)們，讓我們?cè)诜磸?fù)的頌讀中深刻體會(huì)這句詩(shī)的意思吧。(我通過播放電影精彩片段給學(xué)生帶來(lái)視覺、聽覺上的強(qiáng)烈震撼。不僅促進(jìn)了知識(shí)的理解和穩(wěn)固，而且點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，誘發(fā)了聯(lián)想，激發(fā)了情感，符合教學(xué)中的直觀性和感染性原那么，老師不著一字而境界全出。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。)接著，再緊緊抓住“千里雪〞體會(huì)“遠(yuǎn)征難〞;緊扣“盡開顏〞體會(huì)紅軍的“只等閑〞的樂觀主義精神，并通過朗讀表現(xiàn)喜悅之情。老師再相機(jī)小結(jié)：這一“暖〞一“寒〞，一“喜〞一“悲〞真是難啦!可是在紅軍眼里又算什么呢?那正是學(xué)生齊讀：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。〞這時(shí)老師再追問一句：是什么讓紅軍有如此豪邁的氣魄呢?是紅軍的樂觀主義精神，是紅軍的大無(wú)畏精神!從而揭示文章中心。四、配樂朗讀，激發(fā)情感。師：同學(xué)們：讓我們帶著對(duì)紅軍英勇無(wú)畏、樂觀向上精神的贊嘆之情，再讀全詩(shī)吧!(教師從節(jié)奏、旋律、韻腳、情感幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在豪邁的、氣勢(shì)磅礴的音樂旋律中，讀出氣勢(shì)，讀出個(gè)性，讀出詩(shī)中蘊(yùn)含的英勇氣概和樂觀精神。)五、欣賞歌曲，升華情感。我順勢(shì)播放用?長(zhǎng)征?這首詞譜寫的歌曲視頻。此時(shí)，伴著