微課題案例記錄及教育心得陶閣

清水塘溪泉灣語(yǔ)文教研組微課題研究案例報(bào)告主持人姓名：楊柳

案例報(bào)告人：陶閣微課題名稱(chēng)：親子閱讀對(duì)小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要性問(wèn)題提出閱讀，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不僅僅是一次愉快的經(jīng)驗(yàn)，更能為他們啟迪智慧，陶冶性情。一個(gè)書(shū)香彌漫的童年能帶給孩子們一個(gè)充實(shí)快樂(lè)、富有意義的人生。成人有責(zé)任讓孩子擁有一個(gè)書(shū)香彌漫的童年，讓閱讀造就孩子的精神，讓閱讀成就孩子的人生。親子閱讀是一項(xiàng)父母與孩子一起閱讀的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)不是單方面的，是父母和孩子共同參與的社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代，智能走進(jìn)千家萬(wàn)戶，無(wú)論何時(shí)何地都能看到人手一機(jī)的情景。很多家長(zhǎng)有時(shí)間刷，卻沒(méi)有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至一邊陪孩子學(xué)習(xí)，一邊看。為了讓家庭的親情濃厚，為了讓孩子們愛(ài)上閱讀，為了讓家長(zhǎng)們放下，關(guān)注孩子，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，提出親子閱讀的課題。時(shí)間2022年班級(jí)四一班學(xué)生全體學(xué)生家長(zhǎng)全體家長(zhǎng)研究?jī)?nèi)容及步驟、發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備階段的主要工作1、確定課題研究方向。2、查閱相關(guān)文獻(xiàn)及有關(guān)親子教育信息，收集有關(guān)同類(lèi)型課題的資料進(jìn)行分析、探討。3、進(jìn)一步確定課題研究目標(biāo)，修改研究方案。4、明確課題的具體分工及任務(wù)，為研究展開(kāi)作好準(zhǔn)備。〔二〕、課題實(shí)施階段的主要工作第一階段1、確定調(diào)查對(duì)象：本班全體學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與2、、組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)發(fā)放“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷〞進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)開(kāi)展關(guān)于?如何家校協(xié)作開(kāi)展親子閱讀?為主題的家教講座。這次家長(zhǎng)會(huì)我們從什么是親子閱讀、家庭閱讀存在的普遍誤區(qū)、家庭在閱讀中的重要作用與地位、如何在家庭中開(kāi)展閱讀幾個(gè)方面幫助家長(zhǎng)理清思路，為指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀做好準(zhǔn)備。4、問(wèn)卷收回后，教師對(duì)個(gè)別家庭進(jìn)行家庭訪談。了解其家庭的閱讀教育情況，作為比照資料。同時(shí)我們對(duì)每一份問(wèn)卷進(jìn)行分析，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。5、組織家長(zhǎng)收集有關(guān)閱讀的教育文章和案例。第二階段1、針對(duì)現(xiàn)狀調(diào)查中存在的問(wèn)題選擇和編排適和學(xué)生園和家庭同時(shí)開(kāi)展閱讀的內(nèi)容和教材。2、不斷反思——調(diào)整——總結(jié)，并個(gè)案進(jìn)行記錄和分析。3、組織召開(kāi)次家長(zhǎng)會(huì),和家長(zhǎng)進(jìn)行階段性的總結(jié)和交流，并針對(duì)組織親子閱讀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題向家長(zhǎng)講解親子閱讀的方法和技巧。第三階段總結(jié)階段：匯總、整理、分析各類(lèi)資料。攥寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。案例記錄唐穎杰：男，10歲。是一個(gè)愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，平時(shí)很乖，但是很有主意的男孩子。他并不喜歡讀書(shū)，一般在家最?lèi)?ài)看的就是?阿衰?。根本上其他書(shū)籍對(duì)他來(lái)說(shuō)就是負(fù)擔(dān)。從小不愛(ài)讀書(shū)的他，父母卻是比擬負(fù)責(zé)的，媽媽很是努力地希望他能夠培養(yǎng)出閱讀習(xí)慣，因?yàn)樗洸蛔∩?，一?tīng)寫(xiě)就不及格，媽媽認(rèn)為孩子的識(shí)字能力這么差，肯定與閱讀少有很大的關(guān)系。一年級(jí)開(kāi)始，媽媽就與孩子一起讀書(shū)，但是效果幾乎沒(méi)有，孩子就好似對(duì)書(shū)本里的內(nèi)容不能接受和理解，在一起的讀書(shū)時(shí)間，根本上就是媽媽在讀，孩子悶頭不吭聲，媽媽讀完了，問(wèn)他聽(tīng)明白了嗎？他說(shuō)出的內(nèi)容一定是驢頭不對(duì)馬嘴。媽媽氣的夠嗆。上了二年級(jí)后，隨著年齡的增長(zhǎng)，老師的鼓勵(lì)，同學(xué)們共讀的氣氛，家長(zhǎng)的耐心，孩子有了一點(diǎn)進(jìn)步，能夠跟著同學(xué)們一本一本的閱讀了。媽媽知道班級(jí)中進(jìn)行全班共讀活動(dòng)，十分支持，購(gòu)置了全套書(shū)籍讓孩子閱讀。在家里，媽媽每天盡量抽空與他一起讀書(shū)，讓他講講主要內(nèi)容，幫他總結(jié)故事的道理，引導(dǎo)他說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。在班級(jí)進(jìn)行閱讀展示時(shí)特意讓唐穎杰奇上臺(tái)講述，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，他對(duì)閱讀更有信心了！而且學(xué)會(huì)了批注式閱讀，及時(shí)寫(xiě)出自己的感受、困惑和想法。從開(kāi)始的勾畫(huà)詞句，到寫(xiě)一詞一句，之后能進(jìn)行一小段的批注。進(jìn)步很大。教育心得班級(jí)的親子閱讀開(kāi)展的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：在親子閱讀的過(guò)程中，有75％的家長(zhǎng)表示既主動(dòng)向孩子提問(wèn)，又答復(fù)孩子的提問(wèn)，說(shuō)明這局部家長(zhǎng)已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)的能力。數(shù)據(jù)還顯示出家長(zhǎng)在親子閱讀中能經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流的比例大大增加，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)策略有了很大的提高。唐穎杰爸爸感受：通過(guò)親子閱讀，我發(fā)現(xiàn)孩子在平時(shí)講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，他的一番講話能讓我們大吃一驚，從來(lái)沒(méi)想到他的話里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句，問(wèn)他是從哪里學(xué)來(lái)的，他總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里。我覺(jué)得學(xué)校做的這個(gè)課題很好，很有價(jià)值，我也會(huì)一直陪著孩子閱讀。兒童的智力取決于良好的閱讀能力〞。閱讀能力形成的越早，對(duì)孩子的綜合開(kāi)展效果越好。身為父母，作為老師，要把心里的愛(ài)化之為行動(dòng)、化之為語(yǔ)言，孩子將終身受用不盡，讓我們共同努力，使孩子們盡早地體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓書(shū)成為