處境不利學(xué)生幫扶計(jì)劃

第3頁共3頁處境不利學(xué)生幫扶計(jì)劃為全面貫?徹黨的教育?方針，落實(shí)?學(xué)校的一切?為了學(xué)生，?為了一切學(xué)?生，為了學(xué)?生的一切的?教育思想;?因材施教，?使素質(zhì)教育?落到實(shí)處，?根據(jù)學(xué)校工?作安排，為?做好我班的?處境不利學(xué)?生轉(zhuǎn)化工作?，特制訂本?計(jì)劃:一?、指導(dǎo)思想?樹立“轉(zhuǎn)?化一個(gè)處境?不利學(xué)生和?培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)?生同等重要?”和“教師?不應(yīng)該選擇?自己教育的?學(xué)生，而應(yīng)?當(dāng)創(chuàng)造適合?于不同學(xué)生?的教育”這?一正確觀念?。面向全體?，因材施教?，加強(qiáng)處境?不利學(xué)生轉(zhuǎn)?化工作，使?素質(zhì)教育落?到實(shí)處，讓?學(xué)生得以生?動、活潑、?健康的發(fā)展?，全面提高?教育教學(xué)質(zhì)?量。二、?工作措施與?方法1、?動之以情，?消除戒備心?理消除戒?備心理的唯?一途徑，是?教師對處境?不利學(xué)生要?愛得真，愛?得深，將嚴(yán)?格要求滲透?在愛之中。?當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)?到老師對自?己的一片愛?心和殷切期?望時(shí)，他們?就會變得“?親其師而信?其道”。?2、尊重信?任，喚起自?尊心自尊?心是人的自?我意識的重?要標(biāo)志之一?，是進(jìn)步的?動力之一。?教師應(yīng)當(dāng)尊?重、信任處?境不利學(xué)生?，喚起他們?的自尊心，?培植自信心?。所以教師?應(yīng)特別注意?以下幾點(diǎn):?(1)對?處境不利學(xué)?生要求要適?度。要求過?高，他們會?認(rèn)為高不可?攀，望而卻?步;要求過?低，不利于?培養(yǎng)處境不?利學(xué)生的學(xué)?習(xí)毅力和克?服困難的能?力。(2?)讓處境不?利學(xué)生獲得?成功。只有?當(dāng)他們真正?體驗(yàn)到經(jīng)過?努力而獲成?功的歡悅時(shí)?，才能樹立?起進(jìn)步的信?心和愿望。?教師可以布?置一些他們?力所能及的?任務(wù)，在完?成之后給以?適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?。(3)?讓處境不利?學(xué)生充分發(fā)?展自己的才?能，充分展?示自己的長?處。在挑選?班干部時(shí)應(yīng)?加以考慮，?讓他們也能?擔(dān)任一定職?務(wù)，在__?_中發(fā)揮作?用。3、?曉之以理，?增強(qiáng)處境不?利學(xué)生分辨?是非的能力?教師應(yīng)曉之?以理，提高?處境不利學(xué)?生的道德覺?悟和上進(jìn)心?，培養(yǎng)處境?不利學(xué)生是?非觀念。堅(jiān)?持正面誘導(dǎo)?，以理服人?，切忌簡單?粗暴，以勢?壓人。對他?們說理要透?徹，一定要?結(jié)合榜樣教?育和具體事?例，利用_?__輿-論?，輔之以分?明的獎罰。?4、創(chuàng)設(shè)?情境，鍛煉?處境不利學(xué)?生的意志針?對學(xué)生不良?行為，光_?__說理還?是不夠的，?所以教師應(yīng)?憑借一定的?手段有意識?地創(chuàng)設(shè)特定?的與之相宜?的情境，如?為培養(yǎng)學(xué)生?的意志力，?教師應(yīng)該適?當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些?帶有一定困?難的情境，?鍛煉他們與?各種誘因勇?敢斗爭的意?志力，培養(yǎng)?他們戰(zhàn)勝困?難，戰(zhàn)勝自?我的頑強(qiáng)毅?力。5、?持之以恒，?反復(fù)教育，?鞏固處境不?利學(xué)生良好?行為習(xí)慣處?境不利學(xué)生?的轉(zhuǎn)化不可?能一蹴而就?，一般要經(jīng)?歷醒悟、轉(zhuǎn)?變、反復(fù)、?穩(wěn)定四個(gè)階?段。因此，?在轉(zhuǎn)化過程?中，處境不?利學(xué)生故態(tài)?復(fù)萌，出?現(xiàn)多次反復(fù)?，是一種正??，F(xiàn)象。對?這項(xiàng)十分艱?苦的工作，?教師一定要?有滿腔熱情?，必須遵循?教育規(guī)律，?“反復(fù)抓，?抓反復(fù)”，?因勢利導(dǎo)，?使處境不利?學(xué)生保持不?斷前進(jìn)的勢?頭。6、?貫徹“興趣?貫課堂”，?讓課堂教學(xué)?“活”起來?。在課堂教?學(xué)中，教師?要始終遵循?“主體性原?則”，激發(fā)?學(xué)生以極大?的興趣參與?教學(xué)活動的?全過程，主?動的去體驗(yàn)?，獲取。對?一些處境不?利學(xué)生，要?給他們創(chuàng)造?積極參與學(xué)?習(xí)活動的機(jī)?會，教師要?引導(dǎo)學(xué)生在?課上有所思?，有所情，?有所收獲，?以情入境，?真正從思維?上參與，從?情感上參與?。從而在學(xué)?習(xí)上有所進(jìn)?步，變厭學(xué)?為樂學(xué)。?三、主要工?作安排:?1、針對處?境不利學(xué)生?行為習(xí)慣差?，進(jìn)行日常?行為習(xí)慣專?題班會教育?。2、針?對處境不利?學(xué)生心理情?況，選擇適?當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和?方式進(jìn)行心?理溝通活動?談心?。3、針?對處境不利?學(xué)生學(xué)習(xí)目?標(biāo)不明確，?進(jìn)行學(xué)習(xí)目?的性教育;?學(xué)習(xí)習(xí)慣不?好，則常抓?學(xué)生日常學(xué)?習(xí)習(xí)慣--?-作業(yè)檢查?等針對學(xué)生?的成績、心?理的個(gè)性差?異進(jìn)行因材?施教。4?、針對一部?分處境不利?學(xué)生家庭教?育薄弱，進(jìn)?行家訪活動?，家校聯(lián)系?。取得家庭?的配合，達(dá)?到家校合一?，共同教育?的目的。?5、建立處?境不利學(xué)生?名冊，并對?單元檢測、?期中、期末?的成績及時(shí)?填寫，期末?進(jìn)行總結(jié)、?評比。蘇?霍姆林斯基?說:“教育?才能的基礎(chǔ)?在于深信有?可能成功教?育每個(gè)兒?童，我不相