詩(shī)詞浸潤(rùn)童心獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

詩(shī)詞浸潤(rùn)童心獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn)，兒童是詩(shī)，詩(shī)是兒童，讓詩(shī)歌浸潤(rùn)童心，通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)詞綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓美育、美德扎根于小學(xué)生的心中，既有利于浸潤(rùn)童年，也有利于傳承古詩(shī)詞文化。鑒于此，本文就基于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下，以綜合實(shí)踐活動(dòng)與古詩(shī)詞有機(jī)整合的方式與方法，旨在提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到夯實(shí)學(xué)生詩(shī)詞基礎(chǔ)，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，利用各種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)好語(yǔ)文，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的教學(xué)效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是結(jié)合課內(nèi)外活動(dòng)形式開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及舞臺(tái)表演能力等，并且能夠有效提高學(xué)生與他人之間的團(tuán)結(jié)合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步落實(shí)新課改精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方面素質(zhì)教育。那么如何開(kāi)展好小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，立足實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)，以期能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育工作者提供有價(jià)值的參考。

一、詩(shī)歌競(jìng)答——展風(fēng)采

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，尤其詩(shī)歌的意境幽深，內(nèi)涵豐富，若學(xué)生僅憑簡(jiǎn)單的誦讀很難完全理解詩(shī)詞含義，這就需要教師利用多種途徑、多種形式，將學(xué)生引入詩(shī)境，使學(xué)生了解古詩(shī)詞的背景，理解古詩(shī)詞中的精華內(nèi)容，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)。詩(shī)歌競(jìng)答綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)為學(xué)生提供詩(shī)詞交流與展示的良好平臺(tái)，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)平時(shí)所學(xué)的詩(shī)詞，還能夠使學(xué)生對(duì)詩(shī)中所表達(dá)的情感更深入了解，豐富學(xué)生的文化積淀，從而全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

例如，在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今的小學(xué)生對(duì)豐富多彩、趣味十足的實(shí)踐活動(dòng)興趣較高，那么教師在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材資源，結(jié)合豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，如依次進(jìn)行“詩(shī)詞背誦比賽”、我會(huì)寫(xiě)詩(shī)詞、我會(huì)說(shuō)詩(shī)詞以及我會(huì)用詩(shī)詞等。

首先，第一輪進(jìn)行“詩(shī)詞背寫(xiě)比賽”，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并以小組為單位開(kāi)展比賽，每答對(duì)一道題加10分，最后看哪個(gè)組的分?jǐn)?shù)最多即為勝利。教師準(zhǔn)備了以下5道題：

①停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，（

）（杜牧：《山行》）

②兩岸青山相對(duì)出，（

）（李白：《望天門(mén)山》）

③紅豆生南國(guó)，（

）（王維：《相思》）

④遙望洞庭山水色，（

）（劉禹錫：《望洞庭》）

⑤一年好景君須記，（

）（蘇軾：《贈(zèng)劉景文》）

學(xué)生們看到以上幾道古詩(shī)詞題之后，紛紛開(kāi)始與組員討論，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際討論情況，讓學(xué)生以搶答或者限時(shí)背誦的方式答題，最后看哪個(gè)小組得分最高就為勝利組，這樣的方式，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。另外，心理學(xué)研究表明，小學(xué)是記憶的高峰時(shí)期，教師可充分利用這一黃金時(shí)期讓小學(xué)生背誦大量的古詩(shī)文，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言，使他們得到古文化的浸潤(rùn)，讓古詩(shī)詞在小學(xué)生心底多一些積淀與感悟。

其次，第二輪組織學(xué)生開(kāi)展“看看誰(shuí)詩(shī)詞說(shuō)得好”綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情況，看一看學(xué)生對(duì)詩(shī)詞含義及詩(shī)詞意境的理解情況，這一輪知識(shí)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)依然是讓學(xué)生以小組的方式共同完成，如教師給出以下幾道題：

①蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。（葉紹翁《夜書(shū)聽(tīng)見(jiàn)》）

②明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）

③千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》）

④遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（杜甫《絕句》）

⑤梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。（曾幾《三衢道中》）

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)句的含義，比一比哪個(gè)小組把詩(shī)詞的含義說(shuō)的最好即可加10分。教師在臺(tái)上讀題讓每個(gè)小組準(zhǔn)備好搶答，然后由教師對(duì)小組的表達(dá)給出合理的評(píng)分。

最后，組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌競(jìng)答實(shí)踐活動(dòng)的第三輪“比比誰(shuí)詩(shī)詞用得好”，這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，并通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)彰顯出學(xué)生學(xué)以致用的能力。此輪活動(dòng)依然以小組為單位，最后看一看哪個(gè)小組的分?jǐn)?shù)最多。如教師出題“有一位旅客到黃山游玩，一路向上攀登，一路邊欣賞黃山美色，其中也感慨黃山的山路非常崎嶇……”請(qǐng)同學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)知識(shí)，從所學(xué)的古詩(shī)詞中用一句詩(shī)概括出“黃山美景、山路”的畫(huà)面，并說(shuō)出自己的理由。通過(guò)這三輪的詩(shī)詞競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，既為小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞增添了樂(lè)趣，也為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞積極性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為呢？

二、吟詩(shī)作畫(huà)——品意境

古詩(shī)詞的語(yǔ)言及其精煉，有著優(yōu)美的韻律、豐富的含義，是我國(guó)文學(xué)文化的精髓，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中從學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知能力出發(fā)，將其與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為古詩(shī)詞教學(xué)增添更多的趣味，使學(xué)生樂(lè)于其中，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“吟詩(shī)配畫(huà)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的百花園，以多種方式來(lái)進(jìn)行吟誦古詩(shī)的活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的意境。我們都知道，古時(shí)候的詩(shī)人往往在作完詩(shī)詞之后會(huì)即興吟唱一番，而如今我們將很多古詩(shī)朗誦出來(lái)也別有一番風(fēng)味，再對(duì)所吟誦的詩(shī)詞配以圖畫(huà)作品，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖畫(huà)增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解，更加能使學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)句中每字每句的含義，陶醉其中。如《山行》意識(shí)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的意境美，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，盡可能地將凝練的含蓄詩(shī)句加以形象化，逐漸將學(xué)生引入到詩(shī)的意境中，使學(xué)生在大腦中繪制出一副色彩鮮明的圖畫(huà)。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詩(shī)中詩(shī)人按照什么順序描寫(xiě)的景物？都描寫(xiě)了哪些景物？有哪些特點(diǎn)？”讓學(xué)生與其他同學(xué)溝通、討論，在交流中感受詩(shī)詞的意境美，并讓學(xué)生親自動(dòng)手將自己想象出的圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生得到美的熏陶。

三、聽(tīng)歌賞詞——領(lǐng)略魅力

古詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，飽含豐富的內(nèi)涵，有著很高的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值，精煉的詩(shī)句，節(jié)奏性極強(qiáng)，筆者認(rèn)為將音樂(lè)與古詩(shī)詞相結(jié)合，把音樂(lè)引入到古詩(shī)詞綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有助于學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感知古詩(shī)詞的詩(shī)意與意境，以此豐富學(xué)生內(nèi)心的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的內(nèi)在審美素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，利用音樂(lè)的藝術(shù)魅力可有效刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)投入到詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，寓教于美。

例如，筆者就組織所任教的班級(jí)開(kāi)展了“聽(tīng)歌賞詞”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，致力于在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。如在白居易的《憶江南》這一首詩(shī)詞中，教師可為學(xué)生播放經(jīng)典優(yōu)美的純音樂(lè)《江南風(fēng)光》，讓學(xué)生在邊聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中邊賞析詩(shī)詞，然后讓學(xué)生把自己心中的想法表達(dá)出來(lái)?；蛘咴诮處煹囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，跟著音樂(lè)的情緒說(shuō)一說(shuō)自己所感受到的不同畫(huà)面。學(xué)生們所說(shuō)的意境多種多樣，可以說(shuō)明學(xué)生的想象力非常豐富，通過(guò)音樂(lè)的感染與熏陶，使他們?cè)趦?nèi)心深處找到了與詩(shī)人的共鳴。

詩(shī)詞與音樂(lè)的相結(jié)合，是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)與賞析的方式，表達(dá)出詩(shī)人的體驗(yàn)與感受。本身詩(shī)詞就包含著濃厚的筆墨之美，同時(shí)音樂(lè)也能充分呈現(xiàn)出詩(shī)詞的意蘊(yùn)之美，為此，組織學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)歌賞詞”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞的理解，有效增強(qiáng)了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，吸取了中華文化的精髓，增強(qiáng)了學(xué)生的文化積淀，同時(shí)也提高了學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。