天上的街市教案及反思

天上的街市執(zhí)教人：裴群〔〕教學目標：有感情地朗讀并背誦這首詩，體會詩歌語言的音韻美、畫面美。〔重點〕2．運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思?！搽y點〕教學過程：一、新課導入欣賞美麗的星空圖。夜晚的天空寬廣而神秘，令人心馳神往。當我們仰望星空的時候，總會產生無數暇想。你們會想到什么呢？〔學生自由發(fā)言〕今天，我們就跟隨詩人郭沫假設先生，一起漫步“天上的街市〞，領略星空之美。二、入美文，誦讀音韻美1、學生自由朗讀詩歌。建議和要求:(1)讀準字音，注意合理的停頓；〔2〕把握朗讀基調，邊讀變想象畫面，邊讀邊體會情境。學生個人朗讀，師生共評。教師指導朗讀，配樂范讀。明確朗讀基調、節(jié)奏劃分和重音〔節(jié)奏舒緩，語氣平和輕柔〕。遠遠的/街燈/明了，好似/閃著/無數的/明星。天上的/明星/現了，好似/點著/無數的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。4、學生齊讀文章。三、品意象，欣賞畫面美1、“天上的街市〞里，有什么景，什么人？找一找文章中的意象。明確：街燈、珍奇、天河、牛郎織女、流星作者用了許多形象生動，甚至是新奇的詞語進行修飾和點綴，你們能找到嗎？〔學生找意象的特點，教師引導分析。〕無數的街燈世上沒有的珍奇淺淺的天河那朵流星騎著牛兒來往的在天街閑游的提著燈籠在走的牛郎織女無數的街燈——天上的街市充滿光明世上沒有的珍奇——商品琳瑯滿目、珍貴奇特，表現出街市的繁華富庶淺淺的、不甚寬廣的天河——反差，天河不再是牛郎織女之間的阻隔，他們可以騎著牛兒一趟而過那朵流星——一閃而過的流星，如花朵一般絢爛奪目，營造了夢幻般的意境騎著牛兒來往的、在天街閑游的牛郎織女——不再有天庭的束縛，他們能夠自由自在的提著燈籠，信步漫游，傳統神話中的凄美愛情故事顛覆成美滿的故事，牛郎織女幸福自由請選擇詩中的你喜歡的畫面，用自己的語言進行描繪。例如：我喜歡畫面，這幅畫面描繪了，我感受到了。例如：我喜歡第一小節(jié)呈現的燈星交輝的畫面，這幅畫面描繪了夜幕降臨時，馬路兩邊的街燈次第亮了起來，閃閃爍爍的，與天上的明星連到了一起，互相輝映，遠遠望去，就好似天上的明星；明星璀璨耀眼，就好似天上點著無數的街燈，此時夜空中的街市在燈星交輝中顯得格外明亮繁華，我感受到了天上的街市的光明與美好。生描繪畫面，師評價?？偨Y：這是一個光明、繁華、幸福自由的街市。四、析手法，品味情感美1、這樣美好的天上街市存在嗎？詩人是怎樣把我們從現實帶入到這樣一個美妙的世界的？地上的街燈——明星“明了“——“現了〞明星——天上的街燈“閃著〞——“點著〞街燈——天上的街市街市——珍奇的物品銀河——牛郎和織女

流星——燈籠明確手法：第一節(jié)以現實導入，通過兩個“好似〞，將現實與想象聯系起來，第二至四節(jié)是寫想象的，而又虛中有實?！撓肱c想象，虛實結合天上的街市既然不存在，詩人又為何寫？多媒體展示鏈接資料：上個世紀初，中國還處在半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，自由、幸福、美好的生活仍未到來，許多人因此感到苦悶無助。展示當時人民悲慘生活的圖片。多媒體展示：冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血！生自由發(fā)言。師引導分析四個“定然〞，明確主旨：表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。聽錄音朗讀，感受作者對于理想世界的存在的堅信，對于美好的未來充滿信心。再次齊讀詩歌。教師點撥：節(jié)奏舒緩，聲音低柔，表現天上的生活和諧寧靜，牛郎織女悠閑自在?！拔蚁毹暋罢埧川晝商幰^長時間的停頓，表現詩人思緒飄遠，遐想無限?！岸ㄈ花暋安恍浓曇刈x，強調詩人對于美好愿景的強烈期盼和實現的信心。小結：不管遇到什么樣的人生境遇，不抱怨，不悲觀，始終對生活充滿信心，堅信美好的生活終會到來。五、仿寫詩歌——運用聯想與想象〔課后作業(yè)〕詩人看到“街燈明了〞，聯想到“天上的明星〞，想象到天上有美麗的街市。仰望星空，你會有新奇的聯想和想象？選擇一個天體〔如星星，月亮〕，發(fā)揮聯想和想象，寫一首小詩。板書設計：光明繁華富庶天上的街市天上的街市聯想想象幸福、美好、自由〔天上〕黑暗、貧窮、痛苦〔人間〕課后反思：?天上的街市?是一首現代詩，詩歌教學一般需要完成的任務有兩個：一是詩的誦讀，二是對詩的理解。這一課我同樣也把讀和品味詩歌當作重點，對詩歌重點的字詞進行分析，在朗讀上進行指導，帶著學生在品味詩歌中學習朗讀。整個教學思路比擬清晰，先由“星空圖〞導入，讓學生發(fā)揮想象，以提高他們的學習興趣，然后多形式的朗讀，感受詩歌的音韻美，再分析意象，研讀重要詞句，描繪畫面美，最后分析聯想與想象的手法，通過手法進而感悟情感美。整堂課下來，感覺自己在一些問題的處理上還不是很成熟：1、課堂是生成性的課堂，教師的教學策略要隨著孩子們的課堂生成做適當的調整，雖有自己的教學設計思路在心中，但思路是可以隨著課堂的實際情況做一些調整的。在教學過程中，我太過于按照自己設想的思路和問題進行教學，缺乏靈活變通，以至于忽略學生的主體性地位，學生是處于一種被動式學習與思考的狀態(tài)，因此課堂氣氛不是很活潑。2、詩歌朗讀應該貫