個人教學反思15篇

個人教學反思15篇個人教學反思1

一、良好的自學潛力是高效課堂的頑強后盾。

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思索、學會發(fā)覺、學會制造，把握一套適應自我的學習方法，做到在任何時候學習任何一種學問時都能“到處無師勝有師”。為此，教師務必更新觀念，討論數(shù)學的才智，分析數(shù)學的方法，努力使學生去學習、去思索、去發(fā)覺、去應用、去制造數(shù)學學問。

在教學中，學生把握學問的根底上，培育、進展學生的思維潛力。比方，可要求學生課前預習――把自我不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的資料可透過聽講來比擬一下自我的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否一樣，如有不一樣，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自我的思路把課堂資料在腦子里“過”一遍，然后自我歸納出幾個“條條”來。同時，加強對書本例題的剖析和推敲，由于課堂內教師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有必需的代表性。討論每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思索這類例題還能夠從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的學問，這類題還能夠用什么方法求解，等等。

數(shù)學教學的關鍵不在轉變數(shù)學學問本身，而是要轉變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益。要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知構造中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

二、構成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。

俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培育習慣的關鍵時期，應在結合上進心培育的同時，讓學生構成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦構成，學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否勝利的重要條件之一，所以要致力培育，在培育過程中難免會有反復。我們要擅長抓反復，反復抓。如此，學生焉能不上進？

其次構成良好的習慣，培育學生的職責心。職責心的培育務必從培育良好的學習習慣入手。在教學中，應引導學生以極其仔細的態(tài)度全身心的投入，如：仔細聽講，專心思索，踴躍回答下列問題，仔細審題，按時完成作業(yè)，計算后，要仔細檢查“一步一回頭”，仔細書寫等，漸漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、仔細的學習習慣。這些都是高效課堂的根底保障。

只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，根底教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、制造性地學，才會成為創(chuàng)新性人才。

個人教學反思2

一、注意教學閱歷的積存，教學水平的提升

我從1998年至今始終從事初三歷史教學，之所以能有一點點的閱歷，那是由于我對教材熟識罷了，教學時間長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學實踐，根本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將學問傳授給學生。

二、抓住常規(guī)教學，仔細地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對教師的最根本要求，也是對教師的最高要求。仔細備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把教師知道最多的學問，教材中所蘊含的全部要點，學問的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，仔細組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，肯定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

三、抓好學生的學問點的過關檢查，準時反應，做到功在平常

上好課，注意提高課堂教學效率的同時，也要對學生把握的學問準時反應，過關檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對學生所學的舊知進展復習提問，這樣既檢查了學生以前學問的把握狀況，又起到新舊學問的連接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平常我們所說的“溫故而知新”。

四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招命題趨勢，在平常的課堂滲透中招意識

初三的教學工作是直接面對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，教師要多掃瞄時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平常的教學中滲透中招意識，教給學生一些根本的技能和做題的方法。平常教學中，要不失時機地對學生進展綜合力量的培育，做到功在平常，形成習慣。

五、教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果

平常的教學中，在傳授學問時，也要教給學生一些學習方法，比方概括、歸納、比擬、推斷等諸方面的綜合力量，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，擅長總結歸納，做題條理清楚，標準等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平常訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最終，我用荷蘭聞名的繪畫大師梵高的名言作結：“信任我吧，在藝術問題上，下面這句話吧，實實在在的，老狡猾實是最好的方法，寧肯不厭其煩地嚴厲鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵?！?/p>

個人教學反思3

本節(jié)課充分表達了對學生進展素養(yǎng)教育，教學設計獨具匠心，留意面對全體學生，把講變成學。教學中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來，引導質疑，點撥難點，教會學生學習，讓學生正正經經地經受了學習的全過程。教好的完成了教學任務?？v觀整節(jié)課，有以下幾點勝利之處。

一、教法得當，優(yōu)化了課堂教學。

本節(jié)課，我們以“教學目標”為主線，根據(jù)目標導學的教學流程出示目標運用目標導學，使教師教得清晰，學生學得簡便。清晰較好地完成了我們課前預設的教學目標?？v觀整個課堂教學，其勝利之處有以下幾點：

一、運用目標導學，關注學法指導，培育學生自學本領。

本節(jié)課，我們以“學習目標”為主線，根據(jù)目標導學的教學流程進展教學。教師依據(jù)學生的特點和本節(jié)課的重難點，站在學生的角度，將教學目標轉換成3個學習目標之后。教師制定了相應的學法指導，例如，在教學“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導學生運用觀看、猜測、測量的學習方法使學生根據(jù)“提出猜測———舉例驗證———得出結論”的探究步驟去學習一些特征，為學生學會學習奠定根底。

二、本節(jié)課，注意設計數(shù)學活動，促使學生理性思索，給學生供應從事數(shù)學活動的時機。例如，在“熟悉平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師經過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確把握平行線概念供應了形象條件。促使學生對平行線的熟悉由模糊到清楚。學生在這些活動中，學會有條理地思索問題。

三、本節(jié)課，教師給學生供應了充分體驗的時機，讓學生參加學問探究，發(fā)覺與構成的全過程。經過體驗與感受建構屬于自我的認知體系。例如，在教學“畫平行線”這一過程中，教師運用小組合作學習，引導孩子們試畫平行線，使學生第一次體驗畫平行線的方法，然后比擬各種畫法的優(yōu)缺點，引導學生其次次體驗，查找畫平行線的尺規(guī)方法，學生正是在一次又一次的親身體驗中，把握了方法，提高了他們的制造本領。

固然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比方說，教師在組織學生查找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是相互平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學生足夠的探究空間，我認為，假如教師讓學生用不一樣顏色的筆，描出相互平行的線段，這樣，不僅僅加強了學生動手操作本領，還會使不一樣學生的思維差異得以顯現(xiàn)。

個人教學反思4

現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種，一種是“學問理解型”的教學模式，一種是“型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的學問系統(tǒng)，一般根據(jù)“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而無視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的學問，而無視培育他們運用這種工具的潛力。后者教師致力于進展學生的智力，一般根據(jù)“閱讀課文――教師提問――學生爭論――”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的進展性，而比擬無視語文的工具性。只重視進展學生的智力，而不重視進展學生的情感、意志、性格和良好的共性品質。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學理念和不一樣的教學活動構造，但它們也有兩大共同點:

一、是前者教師“一講究竟”，后者教師“一問究竟”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。

二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的學問資料，后者是透過理解課文進展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。

依據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：

1、是否發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性;

2、在教學中是否表達語文的實踐性和綜合性(學問與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)

3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;

4、是否正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關系，即正確處理根底性與制造性的關系;

5、是否遵循學生的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選取教學策略，即要遵循進展性原理，敏捷運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進展綜合性學習。

我認為閱讀教學應留意讓學生在主動專心的活動中，把握語文工具的學問和學會運用這種工具的潛力，并重點培育感受、理解、觀賞、評價、運用潛力，進展學生的情感、意志、性格和良好的共性品質。因此我覺得現(xiàn)行小閱讀教學應留意以下幾點：

一、閱讀課教學方式的轉變

傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一理解的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個能夠裝很多學問的瓶子，透過反復操練即可把握技巧的人，而完全無視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法構成的共性，更不要說構成末來社會所必需的各種潛力。

閱讀教學應專心提倡學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。

例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試實行小組爭論合作學習的方式，把全班學生分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進展調整。在小組爭論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你覺得寫得好的資料多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標，大家踴躍參加到小組的合作學習中，專心地進展爭論，各抒已見，合作解決問題。我也參加到他們的爭論中，并適當?shù)狞c拔，引導他們所爭論的問題。當學生爭論完畢后，我讓各小組派代表來向教師匯報的狀況，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的和看法。并賜予準時的確定和表揚，適時進展教導、幫助。在爭論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不一樣看法進展劇烈的爭辯，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)覺問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的潛力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、專心地參加到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來到達讓學生自主、合作、探究的學習。

二、創(chuàng)設開放而有活力的閱讀教學

課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近，讓他們在寬闊的天地里學習語文，增長才能，學會做人。

三、留意閱讀教學中人文的滲透

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的抱負、信念，提高精神境地、品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中留意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的哺育之恩?學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關心，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很快樂，準時地加以確定和表揚，并對學生提出期望，期望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母哺育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文非常豐富的課文，在教學中讓學生進展爭論做人的道理。在學習中領悟了不要做只講風光而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有奉獻的人。在教學中滲透了人文，培育了學生正確的人生價值取向。

個人教學反思5

時間飛逝，搜尋點點滴滴。有勝利，也有失??；有喜悅，也有圓滿。固然，高三歷史教學，對我而言更多的是一次熬煉，一次提高。

首先，對于歷史科的高考備考，我想應做好以下幾個主要方面

1、夯實根底學問，讀通讀活教材

2、補充重要史實史料和根底理論，拓寬學問幫忙理解教材

3、重視學科之間的綜合和時政熱點

4、搞好歷史專題復習

5、強化對學生高考解題方法的指導和力量的培育

6、歷史教師必需加強對高考試題的討論

最終，對20xx屆高三歷史復習的一些想法

1、夯實一輪根底，狠抓二輪提高。

一輪復習要依據(jù)學生狀況，貼近學生實際進展全面而扎實教學活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實學問點。在二輪復習中，要強化專題和培育學生力量為主。

2、提高復習效率，向45分鐘要質量

討論09年命題原則及命題特點，精確把握20xx屆高三復習方向。仔細討論新課程所產生的新理念，新問題。討論45分鐘的課堂教學。堅持力量立意，教師應在幫忙學生真正理解根底學問上下功夫，在理論聯(lián)系實際運用根底學問分析實際問題上下功夫，指導學生學會審題，把握解題規(guī)律和根本方法上下功夫，在培育學生養(yǎng)成標準答題習慣上下功夫，削減學生不應有的失分現(xiàn)象。

3、強化月考

用好精品題庫，保證訓練質量。最好一周一練習，要引導學生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，肯定要準時穩(wěn)固所學學問，不留死角。

4、關注熱點，收集信息加強溝通。

關注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。<

個人教學反思6

在《歌聲與微笑》活動中，我創(chuàng)設情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你歡樂！”還有個異常善于交往的孩子找到了聽課教師，微笑著說：“教師我喜歡你，祝你歡樂！”一個小女孩走到一位教師的身邊，微笑著說：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你?！薄?/p>

從此次活動中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經驗，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在簡便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的完美和所蘊涵的力量。

這次突發(fā)事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經越來越遠了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓?？珊⒆觽兛倳L大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長，更重要的是學會如何與人交往，如何同情、關愛別人，建立良好的人際關系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。

個人教學反思7

這個故事短小精悍，但整個故事中隱性資源非常豐富。如：小樹蟲青青喜歡看小朋友讀書，認識很多字。不僅如此，青青把認識的字刻在樹葉上。綠綠也喜歡看書，青青刻的字他都認識?！@個故事借小樹蟲青青和綠綠兩位主人公，暗暗教育著小朋友：會認字會寫字在生活中是非常有用的。故事也傳遞著這樣一個信息：我的思想可以用文字表達，別人看著文字就能理解自己。這是多么神奇有意義的事情??！

另外，當自己不會用文字表達時，該怎么辦呢？故事中還介紹了一個方法：用圖畫來表示。這對就要上入小學的大班小朋友的啟示非常大，因為一年級就要開始寫話了。還沒學會常用字的他們，如何表達自己的想法？如何能讓別人看得懂？圖畫加文字的形式就是一個最好的過渡形式。

在這個活動中，我嘗試著讓孩子自己學著來提問。剛起步，該從哪兒開始呢？反復讀著故事的名字，決定就從題目上做文章。

這個故事的名字叫“小樹蟲愛刻字”。小樹蟲會把字刻在哪兒呢？

孩子們猜測：樹上？樹干？樹葉？……我有針對性地作了評點。

誰也跟鄭老師一樣有問題？（言下之意：老師都有不懂的問題，自己有問題那是很正常的，沒什么難為情。）浩博舉手了，我迫不及待地想聽，微笑著作了一個邀請的動作?！靶湎x為什么要刻字呀？”我心花怒放，這個問題問的太好了，簡直有點不敢相信。這可是一個大班小朋友的提問呀！

是的，小樹蟲刻字有什么用呢？（換種方式也能表達同樣的意思，這是我要傳遞給孩子們的信息。）

我們一起看著圖，聽老師講故事，邊聽邊想想：小樹蟲為什么要刻字？（帶著問題聽故事，目的性更明確了。）

孩子們的天馬行空的想法真的是趣味多多，整堂課下來，孩子們一直都沉浸在快樂氛圍中，因為讓孩子找到了屬于自己的天地，愛問愛答愛說是孩子們的天性，幫助了孩子提高語言口語表達能力，為步入小學培養(yǎng)寫話作業(yè)打下了基礎。

個人教學反思8

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:

一、創(chuàng)設平臺，充分“會文”

首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領學生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸的心靈，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創(chuàng)設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會怎么想?以真實情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心弦。

如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。

二、個性解讀，多元感悟

正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

新課標中指出“閱讀是學生的個性化的行為?！睂W生進入文本，與、人物進行深層的對話，對文本內容作出個性化創(chuàng)造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內化、批判過程。在這過程中，學生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構文本的意義，自行建構屬于自己的文化，個性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。

個人教學反思9

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。要想大面積提高化學教學質量，必須從提高課堂教學效率做起，下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、激發(fā)興趣，引導學生樂學

當學到化學用語、元素符號和基本概念時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，為此我們及時對學生進行了化學史教育，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。另外我們還成立了化學科技興趣小組，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學效率

教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的'，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。

三、要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。

運用多媒體輔助實驗教學，可以進一步幫助學生裝形成化學概念、鞏固和理解化學知識。例如：分子形成這一節(jié)，通過多年的教學實踐，我們深深認識到，這一節(jié)內容抽象，學生難以理解和掌握。后來，我們改進了教學方法，用多媒體來突破這一難關。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗，以讓學生獲得感性認識，然后再由感性認識上升到理性認識。教師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉?這時教師借助多媒體的直觀教學尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應過程、反應結果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來的實驗后果，這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結晶時，從微觀講述學生裝也難以聽懂，為了實在這一難關，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結晶;第四張是歸納微粒溶解，經溶解平衡、結晶的狀況。由于采用了多媒體教學，效果鮮明，學生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態(tài)”平衡給學生留下了深刻的印象。以上實例充分說明，幻燈、電影等電教形式在實驗教學中所起的作用是何等重要。

開辟化學的第二課堂，我校的實驗條件比起其他兄弟學校有較大的差距。為了彌補這一差距，我校采取了很多辦法。

第一、課余時間開放實驗室，讓更多的實驗愛好者補做實驗。

第二、在各個班培養(yǎng)一支實驗隊伍，每次學生實驗由他們與實驗教師一道準備實驗。

第三、利用板報定期刊登一些化學實驗基本操作方法的要領。

第四、開設科普講座，進行實驗考核，舉辦化學游藝晚會等。

第五、在升學考試前在畢業(yè)班級中進行集中實驗展示。

個人教學反思10

在教學中，由于教材選擇面廣，方法的靈活多樣，教學設計難，組織教學的手段復雜，迫切要求廣大教師注重教學反思。一位出色的教師，都會時刻關注教學中出現(xiàn)的問題，通過不斷的反思來提高教學水平，從而提高教學質量，以促進學生的可持續(xù)、全面和諧、有個性的發(fā)展，這也體現(xiàn)教師存在的一種價值。音樂教學反思，又稱音樂課后分析，就是任教者在上完一節(jié)音樂課后，進行自我評價、自我總結，用簡明扼要的語言，將教學中的成功、失敗、改進等想法寫成書面材料，以促進自己的教學能力。

一、撰寫音樂教學反思的重要性

新課程要求教師在寫教案時，要有教學反思的一項內容，不少教師都堅持寫教學反思。其實，寫教學反思是一項有意義、有價值的工作。因為這是一種教學上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結教學中成功經驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質量的提高。同時，又為日后的教學總結或撰寫學術論文儲備了寶貴而有說服力的素材。雖然寫教學反思費神、用腦，但一舉數(shù)得，何樂而不為呢？

二、教學反思的內容

為了全面地進行教學反思，教師們應從以下幾方面著手。

1、反思教學內容。

課后我們首先要思考是否選擇了適合學生的具有教育意義和價值的教學內容。這些內容是否符合學生現(xiàn)有的生活經驗？能否引發(fā)學習興趣，激發(fā)了學習動機？通過教學后看效果，再對教學內容進行價值分析，思考其蘊涵有哪些教學的價值，哪些價值是可以在以后挖掘利用的。在現(xiàn)今知識爆炸、社會不斷發(fā)展和經濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德觀、人生觀、美學觀無不時刻在變化著。如果我們的教材不變，要學生唱的歌曲不變，學生怎么會對我們的音樂課感興趣，對我們所唱的歌感興趣？很多教學內容不受學生歡迎，也無法得到音樂教師的認同。怎樣把握好教材，理解教材，設計教學內容，對教師提出了很大的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實中很多教師對“教科書”是很根深蒂固的虔誠，對教材內容不加思索，照本宣讀，因此，教師要做到不再以“教材是教學之本”而要以“教學以人為本”。如果每個教師能根據(jù)教學對象的實際情況來選擇教學內容，思考教學內容，這樣就出現(xiàn)自己的教學法。如一節(jié)《二泉映月》的欣賞課，教師在欣賞前做了大量的述說：作品的介紹、作品的時代背景，作品的價值、二胡的構造音色演奏、作品的曲式分析……等等，這樣時間都過了一大半，音樂還是沒出現(xiàn)，結果說完后，只聽一次音樂就草草下課，學生對該作品印象非常的模糊，達不到教學的目的。

目前音樂教學內容存在的主要問題是：

（1）、活動內容太簡單，缺乏挑戰(zhàn)，活動看似很熱鬧，學生能積極參與，但并無發(fā)展價值。

（2）、追求新穎獨特但沒有教學價值。

（3）、單純考慮學生感興趣但沒有教學價值。

2、反思教學目標

通過教學，思考是否已達到了預期的教學目標。教學目標必須是合理的，如果教學目標不合理，與兒童的發(fā)展沖突的，那么這個活動再“精彩”也不合理。首先目標是否適合學生的發(fā)展水平，定位是否過高或過低。其次目標是否具體、明確，可操作性是否強、切忌太空太大。

例如：某一音樂教學目標：

（1）、理解歌曲內容，能用自然的聲音演唱歌曲。

（2）根據(jù)歌詞內容大膽創(chuàng)編動作表演歌曲。這些目標都存在著過空、過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏操作性。最后是否有整合的思想，在課的過程中是否關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

3、反思教學方法手段。

通過教學，教師一定要反思教學的方法在課堂上的運用情況。教學的方法很多，如情景創(chuàng)設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，選擇的方法是否最容易達到目標的、適合學生的年齡特點的？教具、材料等是否能幫助學生主動高效地學習，操作起來方便？課件，圖片、實物是否依據(jù)活動的需要而設？老師要考慮的問題很多。方法的適當使用使課上的真實、自然、簡單是最理想的。

4、反思教學環(huán)節(jié)

一節(jié)課的開始、結束，全過程要簡單明了，層次清楚，音樂知識技能訓練要有機結合，音樂理論以及概念要理解掌握，積極調動學生的感情體驗、開發(fā)學生形象思維，注重培養(yǎng)學生的動腦、動手、動口、動耳的能力，激發(fā)學生的學習興趣。教學環(huán)節(jié)是否合理？是否恰到好處？這些都值得教師思考。每個教學環(huán)節(jié)的設計都是有目的，切忌走形式。例如：有一位教師在《賀新春》這節(jié)課里設計了很多的環(huán)節(jié)，一下子做游戲，一下子比賽，每個環(huán)節(jié)是粗而不細，多而不精，把整節(jié)課上得花花的，整一過程學生才唱兩次歌曲，學生真的學會了嗎？為了完成教學的內容，又匆忙進行下一項內容，這樣學生是學不到東西。在音樂課里，一定要遵守教學原則，根據(jù)音樂課的教學特點和學習內容，把握好游戲活動的分量，設計好各教學環(huán)節(jié)。

5、反思師生的互動

一節(jié)音樂課是否成功，師生間的互動可顯示出來。所謂“互動”，就是通過師生在音樂教學過程中的全面互動，改變傳統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。“互動”能體現(xiàn)了《音樂課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。教師在課里是否有藝術的提問？同樣一層意思，問法不一樣，學生的反應也不一樣。教師是否有正確的引導？引導必須建立在學生的興趣與關注點上，引導學生回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入，既要尊重學生的表現(xiàn)，又要有選擇地加以引導和提升，避免引導的隨意性。教師是否充分發(fā)揮學生相互評價、相互學習？要注意發(fā)揮同伴資源的作用。針對以上幾個方面可以從五大點進行總結：優(yōu)點、缺點、遺漏點、補救點、改進點。優(yōu)點主要是指課堂教學中的閃光點：如新穎的有效的教學手段，引人入勝的教學方法，精彩的導語和結語，成功的臨場發(fā)揮，學生創(chuàng)新精神的激發(fā)，精彩的學生回答，教學媒體的合理使用等。缺點主要是指課堂教學中的不足之處：如教學目標定位不準，教學難點分析把握不準，教學方法選擇不當造成的低效率，課前教學媒體和器材準備的不充分等。遺漏點主要是指課前教學設計中或實際教學中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點：如教材的背景材料、沒能完成教學任務的各種原因等。補救點主要是指課堂教學設計不合理和課堂教學中的教師講課的錯誤之處：如教師指導不到位，學生普遍存在的問題等。改進點主要是指課堂教學中經過調整可以追求更高效益的地方：如怎樣更合理的分配各教學環(huán)節(jié)的時間，運用恰當?shù)慕虒W方法和措施，更新穎的組織形式等。

三、寫教學反思的心得

1、認真勤寫。這是寫好教學反思的關鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學反思要趁熱打鐵，課后立即整理歸納，總結分析，及時記載。如果拖久了，課堂教學情況，回憶起來反而費時，甚至遺忘，寫不出好的反思。尤其是技能知識方面，錯誤的必須在下一節(jié)課里加以糾正，這樣才能順利地進行教學。

2、實事求是，全面分析。寫教學反思是教師自覺的工作和自我的要求。因此，堅持求真務實精神，教學反思應如實地記錄教學中的得與失，中肯地分析成與敗。即使是學校領導要求，也不應只求形式，只圖應付，只為檢查，這樣，就失去了寫教學反思的本來意義。自己體會最深的“得”與“失”。這樣才具有價值。全面分析，不是面面俱到，但要一課一記載有一得，否則會次次反思、千篇一律。

3、持之以恒。許多事實證明，任何工作、任何事情，堅持數(shù)年，必有良效。寫教學反思也不例外，需要始終如一地長期堅持下去，決不能“三日打魚，兩日曬網”，要養(yǎng)成一種習慣，實際是一種良好的習慣，也是教師的一項基本功。

反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務。我們的反思不但要尋找自身存在的問題，還要善于尋找自己的閃光點，這樣的評價會更有激勵性。教學能力的提高是每個教師的追求，時代也要求教師要做個有思想的教師，泰戈爾說“最遠的距離是到達你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個不斷發(fā)展的時代，需要教師們不斷地改變自己，每天多學習一點，多反思一點，就必然成為一個有思想的、有品位的、出色的音樂教師。

個人教學反思11

今天是學校組織的課堂教學研討課活動，進一步研究探索“五步三查”教學模式，提高課堂教學效率。本節(jié)課是七年級下冊第八章第四節(jié)《澳大利亞》的第二課時，本課以學生展示和評價為主線，進一步認識澳大利亞這個國家，加深對“世界或化石博物館”、“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”的理解。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，設計層層遞進的問題，讓學生通過繪圖、讀圖，深入分析、探究問題，激發(fā)學生的思考。

課后，領導和聽課教師也對本課進行了點評，使我受益匪淺。特總結幾點不足，有待今后教學中進一步研究、探索：

1、學習目標確立的不夠明確，沒有充分轉換師生的角色，學習目標設計的語言不夠準確和精煉。

2、課堂教學環(huán)節(jié)的時間分配掌控的不好，前緊后松，學生準備過程時間過長，應控制在10分鐘以內，給學生充分的展示時間，也課堂環(huán)節(jié)更加緊湊、合理。

3、情感價值觀這一教學目標落實的不好，對于澳大利亞的環(huán)境保護問題只是在展示過程中提出，沒有進行更進一步的拓展和討論?？梢栽诮虒W中適當?shù)穆?lián)系我國的環(huán)境問題：如澳大利亞的農牧業(yè)發(fā)展過程和我國的四大牧區(qū)的發(fā)展相聯(lián)系，關注我國草場荒漠化過程中存在的環(huán)境問題。這樣可以使學生更進一步的引發(fā)思考，樹立環(huán)境保護的意識。

4、教師在教學備課時應更加深入的走進教材，研究教材，吃透教材，以做到在教學過程中能夠走出教材，走進生活，真正做到讓學生學會地理，學習生活中的地理。

個人教學反思12

學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：

一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和本事。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W課本時，學生由于認知本事的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來十分簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往

二、利于突出重點，提高教學效率。

經過預習后，有些簡單的問題學生自我能夠解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自我疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的歡樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件理解。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學生舉一反三，構建知識網絡。

由于學生生活得背景和思考角度的不一樣，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運用自我的智慧填補課本的空白點，從而到達對課本知識的深層次理解，構建自我清晰的知識網絡體系。

四、利于提高教師駕馭教材的本事。

在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本供給的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情景，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學資料與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。所以教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習供給適宜的空間。學生的心理結構、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分?

誠然，小學生年齡小，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師能夠在一節(jié)課結束時流出5分鐘時間來一齊預習下一節(jié)課的資料，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的本事和意識。對于小學高年級的學生來說，就能夠經過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自我解決問題。

個人教學反思13

這是一堂發(fā)展性的學習心理輔導活動課。小學三年級是學生智力因素發(fā)展的第二個關鍵時期，學生思維能力的發(fā)展進入第一個高峰。我設計這堂課的目的就是在這樣的階段，通過訓練來拓展學生的思維、培養(yǎng)學生的想象力。在輔導過程中，為激發(fā)學生充分想象，我為學生提供了很多想象的素材和情境。從視覺表象的聯(lián)想到聽覺引起的一些想象（簡單的瓶子破碎的聲音、兩段風格不同的樂曲），再到設計南極考察站這樣一個情境的想象，最后設計了一個七巧板的拼圖競賽，在游戲活動中激活他們的思維、培養(yǎng)他們的想象能力。應該說，這些環(huán)節(jié)的設計收到了激活學生想象力的效果，學生的思維在活動中得到了發(fā)展。

不過，設計南極考察站這個情境對于三年級的學生來說有一定的難度。因為想象力的拓展不能離開學生記憶中已經形成的表象，表象的形成又受他的閱歷、生活經驗、知識范圍的局限。首先要對南極的地理環(huán)境、自然條件有比較深入的認識，才能更好地開展想象。如果能在前幾天布置學生收集關于南極的資料，去進一步了解南極，就會降低設計的難度，更有助于學生想象力的拓展。

個人教學反思14

一學期的工作又結束了，能夠說緊張忙碌而收獲多多?；仡欉@學期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現(xiàn)將一學期的教學如下：

一、熱愛教師工作，思想進步，團結同志，每一天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自我，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學校的各項要求。

二、用心參加各類學習培訓，努力提高自我的教學水平

結合自身特點制定了業(yè)務，本學期我嚴格按照學習計劃，有序有效地進行了學習，我覺得自我的業(yè)務水平又上了一個新的臺階，個性是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自我有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領悟其中的教學藝術，努力提高自我的教育教學水平，并能在日常教學工作中很好的應用。

三、教學工作和科研工作

在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際狀況設計教案，認真地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。教學中，我重視學生的思維潛力、潛力的培養(yǎng)，一面自覺學習先進教育思想方法、優(yōu)秀等，一面繼續(xù)進行“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發(fā)———教給方法———養(yǎng)成習慣———培養(yǎng)潛力———構成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現(xiàn)“后進生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學生都得到應有發(fā)展”的目標