自學(xué)考試00401學(xué)前比較教育-考前重點復(fù)習(xí)題(僅供參考)-

(康的教育家是(B）及（A）4.美國從1965開始實施、延續(xù)了三四十年，先后使2000萬幼兒及其教師受益的是（D）點？（A）育家的影響下出現(xiàn)的？（C）立在什么基礎(chǔ)之上？（A）B.

應(yīng)外在現(xiàn)實，這叫做（B）9.日本第三個幼兒園教育振興計劃要求到2001年實現(xiàn)（B）于哪一年？（D）教育機(jī)構(gòu)是（A）過的是（C）（C）國家規(guī)劃的下屬部門是（D）這一原則是（B）色？（C）提出有關(guān)設(shè)想的教育家是（C）國家是（B）告之中？（A）（D）B.（A）力、智力及道德內(nèi)在聯(lián)系的觀念叫做（B）重的是（D）方法具體化。這一文件是（C）動形式多種多樣，最常見的是（C）12工資的假期”的國家是（D）大區(qū)別在于（B）30．瑞吉?dú)W幼兒課程的主要特點是（C）是（A）(B) A.羅素B.康德爾C.漢斯D.施奈德 育情況的方法是(B)A.現(xiàn)場研究法B.文獻(xiàn)法C.參觀訪問法

D.分析,美國學(xué)前教育課程模式是(A)34.19世紀(jì)致力于普及幼兒學(xué)校對促進(jìn)幼兒學(xué)校 A. B.直接指導(dǎo)模式C.海伊斯科普

(B)D.革的重點是(C)是(C)A.1816年B.1825年C.1913年D.1919年 (C) 45.日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育所招收的幼兒為(C)A.《哈多報告》B.《費(fèi)舍法案》 A.0-3歲B.3-6歲C.0-6歲 D.2-6歲C.《普洛登報告書》D.《教育白皮書》 進(jìn)行混合年齡編班的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)被稱為(A)是(C)

38.法國母育學(xué)校的第一目標(biāo)是(B)

(D)

要目標(biāo)是(B)年40.1924年,定下了現(xiàn)代德國學(xué)前兒童教育的基 健康問題,成立了(A)調(diào),并一直持續(xù)到今天的法案是(A) A.《青少年福利法》B.《教育結(jié)構(gòu)計劃》 C.國家兒童司D.挽救學(xué)校 49.在新西蘭,一直保持其獨(dú)立性,拒絕為了獲取政 C.情境論D.福祿倍爾教育法 50.《幼兒教育振興法》頒布之后,韓國的幼兒教育出現(xiàn)的(C) 部門是(D）A.文教部B.體育部C.衛(wèi)生部

（D）51.關(guān)于朝鮮的學(xué)前教育正確的說法是（B） C.注重因材施教D.倡導(dǎo)多元文化教育 （C）D.幼兒園的一日活動全部用美術(shù)組

59.體現(xiàn)瑞吉?dú)W幼教體系主要特色的是（C） 力和情感功能發(fā)展最迅速的時期,早期缺乏智力刺,60.,加拿大早期教育發(fā)展趨勢之一 （B） 是（A）A.蒙臺梭利B.布魯姆C.皮亞杰D.布魯納53.蒙臺梭利教育方法的核心是（C）54.皮亞杰認(rèn)為在兒童智慧發(fā)展過程中兒童所蘊(yùn)涵的邏輯是動作邏輯并且出現(xiàn)了思維智力的萌芽這一階段是（A）在于【B】55.根據(jù)加德納的多元智力理論,智力是（A）B.以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的整合能56.光譜方案的主要理論基礎(chǔ)是（A）

63.學(xué)前比較教育研究中最具理性色彩的方法是【A】的極為重要的文獻(xiàn)是【A】A.認(rèn)知發(fā)展理論B.多元智力理論 學(xué)前教育通常指【B】

的名稱統(tǒng)一為【C】 早期教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響是【A】和教育【C】 【B】表人物是【B】主要是【B】

是【A】 目是【C】 72.20世紀(jì)30——40年代在美國開展【C】 的【D】B.D. 是【C】 標(biāo)的變化，正確的觀點是【A】 幼兒園教育的活動形式主要是【B】 國家是【B】 方案，開發(fā)者是加德納和【B】【A】 教課程的最全面的概括的是【B】

(

同趨勢的研究方法是(C)

1840年將其命名為“幼兒園”的是(C 99．朝鮮托兒所、幼兒園的行政支援的依據(jù)是(D) (A)園運(yùn)動的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是(D) 100．1949年日本公布法令將幼兒園的保姆改稱為 (C) 物是(C) 101．俄國出現(xiàn)第一所幼兒園的時間是(A)(A) 展的活動稱之為(B)資源對兒童進(jìn)行教育，二是利用(A)103．在澳大利亞最早建立幼兒園的是(C

104．海伊斯科普課程圍繞(A95．法國初級教師指的是(B) (A) 影響的教育家是(D) 106．多元智力理論的提出者是(D)A.布魯納B.皮亞杰C.吉爾福特D.加德納

為對象的、以家庭為基礎(chǔ)的(AA.臨時保姆項目B.家庭互助項目案教學(xué)可歸于(B) C.學(xué)前游戲小組項目D.家庭社會教育援助項目A.直接教學(xué)模式B.開放教學(xué)模式 116C.兒童中心模式D.教師中心模式A.兒童的百種語言B.生成課程C.方案教學(xué)D.合作研究

A)

運(yùn)動協(xié)調(diào)活動和(A)A.人體表現(xiàn)活動B.模仿活動C.對抗活動D.競賽活動 式是(C) A.主題教育活動B.專題教育活動(A)A.2年B.3年C.4年D.5年110習(xí)那些與自己已有

C.區(qū)域教育活動D.藝術(shù)教育活動118．為解決幼小銜接問題，日本專門設(shè)置了(DA.連貫教育B.幼兒學(xué)校C.保育學(xué)校D.幼年學(xué)校

A.活動法B.自我發(fā)現(xiàn)法C.同伴影響法D.沖突法

D) （１分）它是用比較分析的研究方法，揭示各國學(xué)前童指導(dǎo)所”的文件是(C) A.B.南》C.育綱要》務(wù)的一分）112門舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

圖式杰發(fā)展理論的核心概念；是(D) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)；人對事物的認(rèn)識是通過圖式形成的，A.日托中心B.托兒所發(fā)展帶來認(rèn)知發(fā)展，圖式是在人與環(huán)境活動的過C.社區(qū)中心嬰兒室D.幼兒學(xué)校 程中不斷變化發(fā)展的。 開設(shè)了(D) A.初級班B.提高班C.補(bǔ)償班D.適應(yīng)班 并把“農(nóng)忙期幼兒園”和“幼兒，之家”并入其中； 教育的是(C) A.福祿倍爾B.歐文C.蒙臺梭利D.加德納115．從20世紀(jì)70年代開始，德國開始了以職業(yè)女性面的綜合比較研究，揭示各國教育制度和學(xué)前教育實踐的總的特點和發(fā)展趨1

1.1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（1）日托中心（2）托管中（1）遠(yuǎn)程教育計劃（2）流動幼兒園（3）特423;.

17教師在一旁提供協(xié)助、支持，提高幼兒的動手能力，解決問題的能力。中國注重培養(yǎng)幼兒的觀念。，在空曠的風(fēng)里，種上淡暖如許，清歡如許。我愿晨露，輕叩那些老去的時光，讓曾經(jīng)的你我，重走。時光里的我們，不說話。只是凝望著彼此舊時的任憑花落清溪，任憑日暮煙霞。時光，匆匆如流。指尖，一直貪戀著世間所有的暖香。而那些沒有著，早已隨風(fēng)而散。往事已舊，一切，終會在念與不念，忘與不忘之爾一笑，變得風(fēng)輕云淡。風(fēng)，就這樣翩躚而過。還好，總有一些不離不棄的相伴，安暖著歲月滄桑。然后，在玲瓏的小字里塵埃落定。珍惜著，不早也不晚的緣你永遠(yuǎn)在我文字的四季，可以與那些草木葳蕤的深情一樣，青青又青只剩下一個人憂傷，也不要怪罪時光。時光里那些是情不由衷。開始與結(jié)束，一樣美麗。我們應(yīng)該，光，記住愛！往里的施與舍，恩與惠，何必計較太多。我們在山水間喂養(yǎng)清風(fēng)，在描摹明月，云淡風(fēng)輕一天又一天。任憑年華一去不返，依舊無怨無負(fù)歲月，不負(fù)時光。花雪月的重逢與離別，終將隕落在時光深處，被過往的煙塵一一覆月漂白的光陰，再回首時，風(fēng)住塵香，緣已渺渺，，風(fēng)景依舊，繁華笙歌，人事無恙。那些散落在流的芬芳，也是依舊靜美如初，相宜靜好。塵中，為自己開一扇般若門，將一切浮云過往都放琉璃心，只守一池為我而開的蓮荷，一粥一飯，一，閑渡流年。想過會遇見誰，也從未想過會錯過誰。今朝，一壺媚，幾許嫣然，我依然是那個樸素的琉璃女子。不不趨勢，簡單的行走，簡單的生活，簡單的愛與被愛。白的過往，再回首時，風(fēng)住塵香，緣已渺渺，我們景依舊，繁華笙歌，人事無恙。那些散落在流年深芳，也是依舊靜美如初，相宜靜好。若是，光陰辭去舊年，初心不改。我依然愿意，在心里種半畝花田，在文字里養(yǎng)一個春天。這樣，無論你來不來，在不在，我都一樣安靜的開落。那樣，你偶爾回眸，看到的風(fēng)景，都是春天般，含著香，透著暖。

若有一天，經(jīng)年的路口，人煙渺渺。你是否會收集所有花香，用思念為我鋪一條灑滿落花的小路。那些失落的前塵往事，你是否愿意陪我一一撿拾，然后一起裝幀成流年里最美的那一冊畫卷。喜歡讓心在那一刻，靜如菩提明鏡。那么，且許我一程走舊的歲月，溫一壺經(jīng)年的雨水，煮一段曾經(jīng)的往事，不提花開，不說花落。就讓那所有的喜怒哀樂，淡暖清歡，如茶般，氤氳出縷縷清香。而你我，亦愈來愈通透，有了茶的芬芳，即使喝到無味，亦有一股回甘，令人回味留戀。

人生云水一夢，尋一份清幽，養(yǎng)一顆禪心。那些迎面而來的風(fēng)景，讓我們微笑著迎接，并且一一納入流年的畫卷。愿世間美好，都是恰逢其時。至于那些聚了又散的人或事，淡記就好。或許，終有一天，心歸寧靜，從容桃花釀酒，醉了光陰。春水煎茶，赴了風(fēng)雅。我人生四季，永遠(yuǎn)是那一抹剔透的琉璃色，不必虛張，不必聲勢，只做安靜的自己，善待生命里遇見的一切，感恩并珍重，且溫柔的對待。若有一天，我們隔著茫茫人海，穿過人流車流，你是否會一眼將我認(rèn)出，并且微笑著喊出我的名字。若有一天，經(jīng)年的路口，人煙渺渺。你是否會收集所有花香，用思念為我鋪一條灑滿落花的小路。那些失落的前塵往事，你是否愿意陪我一一撿拾，然后一起裝幀成流年里最美的那一冊畫卷。

樸素。那么，我便在南山尋一處清幽。春來，采一壺桃花，釀一壺三生三世。夏來，養(yǎng)一池荷，掬一捧蓮子醉清風(fēng)。秋來，邀一縷秋風(fēng)，修籬種菊，種下一個人的浮世清歡，種下一些心悅的小情緒。冬來，紅泥小爐煮一杯綠蟻酒，邀月，邀你，淺酌，微醺，共守流年。人生云水一夢，尋一份清幽，養(yǎng)一顆禪心。那些迎面而來的風(fēng)景，讓我們微笑著迎接，并且一一納入流年的畫卷。愿世間美好，都是恰逢其時。至于那些聚了又散的人或事，淡記就好?；蛟S，終有一天，心歸寧靜，從容樸素。那么，我便在南山尋一處清幽。春來，采一壺桃花，釀一壺三生三世。夏來，養(yǎng)一池荷，掬一捧蓮子醉清風(fēng)。秋來，邀一縷秋風(fēng)，修籬種菊，種下一個人的浮