寫作 寫出人物精神B

長郡雨花外國語洪塘學校語文分層電子教案課題?寫出人物精神?第一課時班級及授課時間教學目標1.通過本次習作指導,教會學生“表現(xiàn)人物的精神世界〞的方法。2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣,并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。學情分析1.教會學生“抓住細節(jié)描寫人物〞的方法。2.有創(chuàng)意地表達,通過恰當?shù)膶懽魇址ê捅磉_方式反映人物個性。板書設(shè)計教學過程設(shè)計〔師生活動〕學習力開展策略創(chuàng)設(shè)情境協(xié)同探索小結(jié)提升練習反應(yīng)大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語說:“畫龍畫虎難畫骨。〞意思是說,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比擬容易的,但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?[設(shè)計意圖]寫出人物的精神,激發(fā)學生的興趣,知道觀察人物要抓住特征,導入新課。以“我的好朋友〞為題,寫一篇以記人為主的文章,不少于200字。一、抓住典型細節(jié)表現(xiàn)人物的精神風貌細節(jié)描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的根本構(gòu)成單位。細節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。1.肖像細節(jié)描寫。照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什么?你為什么認為是這樣的?〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。課文范例:(作家筆下人物猜想)(1)外貌描寫黃里帶白的臉,瘦得教人擔憂;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一〞字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強。(2)她微笑的時候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光輝,在笑容里,快活地露出鞏固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個面孔仍然顯得年輕,明朗?！裁鞔_〕外祖母開朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。〔明確〕成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。2.語言細節(jié)描寫。老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。〞語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。3.行動細節(jié)描寫。行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人。?水滸?中的主要人物性格各異,主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。4.心理細節(jié)描寫。心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物的內(nèi)心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他〞。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。例如:整個晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠不提這件事。家里不富裕,女孩知道。“孩子,送給你吧,收下,你圍上它肯定好看。〞女孩一愣,“不能!那樣我會很難受,比得不到它還難受。〞女孩跑開了。小組內(nèi)交流體會感受。正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動,感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。二、借助一些寫作手法加以突出、強調(diào)常見寫作方法、表現(xiàn)手法:聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比擬、比照、襯托、反襯、襯托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(照應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)。1.比照。把兩種對應(yīng)的事物對照比擬,使形象更鮮明,感受更強烈。(1)運用比照手法描寫人物,刻畫性格。如契訶夫的?變色龍?,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)再三,前后判假設(shè)兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的比照,鮮明地刻畫了其“變色龍〞的性格。再如莫泊桑?我的叔叔于勒?中,通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的比照,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如?故土?里中年閏土和少年閏土的比照;再如?范進中舉?中胡屠戶對范進中舉前后態(tài)度的比照。(2)運用比照手法,描摹景物,抒發(fā)感情。如魯迅的?從百草園到三味書屋?,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機盎然的自由天地,少年“我〞的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋〞形成了鮮明比照,“我〞對“三味書屋〞的厭倦之情也自然流露出來。2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與比照一起運用。人們常說的“萬綠叢中一點紅〞“眾星捧月〞,就是襯托。(1)用其他人物襯托主要人物。如?藤野先生?中用日本“愛國青年〞的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;?花的話?中用月下比美的眾花來比照襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭;再如?愛蓮說?。(2)用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如?故土?開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我〞的悲涼心情。3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前,對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風滿樓〞的藝術(shù)效果。如?荔枝蜜?采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個很好的生活環(huán)境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動人民做鋪墊。再如?麥琪的禮物?中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。4.伏筆、照應(yīng)。(1)伏筆,實際上是一種交代,對將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)開展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng)。如?故土?中,“我〞剛回到故土時,母親說:“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了。〞這是一處伏筆,不僅點明了閏土和“我〞的關(guān)系,而且暗示“我〞將要與閏土見面,使后面閏土的出場十分自然。(2)照應(yīng),是文章前后內(nèi)容上的照顧照應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使文章結(jié)構(gòu)嚴謹細密,主題更加鮮明強烈。如?背影?一文中四次寫“背影〞,三次寫“流淚〞,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次強烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結(jié)晶!5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn),使之形象化,使所要表達的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物〞。如冰心的?小橘燈?中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。如茅盾的?白楊禮贊?,細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。再如高爾基的散文詩?海燕?,用象征手法構(gòu)思全文,賦予傲慢飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠。6.夸張。一種成心“言過其實〞的形象化手法,可以突出人物形象,強化感情。如?三國演義?中寫張飛的肖像:“身長八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲假設(shè)巨雷,勢如奔馬。〞這種夸張的描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點。再如童話?皇帝的新裝?中對皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地挖苦了統(tǒng)治階級的愚蠢。另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(?棗核?)、抑揚手法(?荔枝蜜?)等,使文章情節(jié)曲折有致,引人入勝。三、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括1.記敘文中的議論記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當?shù)厥褂米h論,可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的知識上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。(1)議論在記敘文的開頭的作用。這種議論起著總領(lǐng)全文、點明中心、引出下文的作用。(2)議論在記敘文的結(jié)尾的作用。這種議論一般是深化文章的主題思想,點明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點睛的作用。如?走一步,再走一步?,如果去掉后一局部的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我〞從中悟出的生活哲理。再如?說和做——記聞一多先生言行片段?結(jié)尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標。這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。有的議論用在記敘文的結(jié)尾,是為了照應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。有的議論用在記敘文的結(jié)尾,既是對全文的總結(jié),發(fā)出號召,又是點明或深化中心思想。如?第一次真好?。(3)議論在記敘文中間的作用。記敘文以記敘為主,然而假設(shè)能在記敘中恰當?shù)卮┎遄h論,會使文章錦上添花。如?行道樹?全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對生命價值的思考,對奉獻精神的禮贊。在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如?說和做——記聞一多先生言行片段?中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。〞這段文字就起到了承上啟下的作用。2.抒情在記敘文中的作用(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使文章充滿抒情色彩。(2)在記敘、描寫中穿插幾點抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強文章意蘊。如?從百草園到三味書屋?中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!〞?春?的結(jié)尾局部:春天像……春天像……春天像……情感的表達分為直接抒情和間接抒情?！爸苯邮闱楱暭床患友陲?直抒胸臆?！伴g接抒情〞往往要化虛為實,不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動,往往有動人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動人。以“我的好朋友〞為例,進行思路點撥。第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語句加以概括。第二:抓住人物的典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須表達精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。第三:精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。1.善用修辭。如果能適當運用一些形容詞、確切的比喻和適當?shù)目鋸垇韺懭宋?會使人物更鮮明生動。2.正、側(cè)面描寫相結(jié)合。例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長得不高,手臂依然那么細小,顴骨照舊凸出,十個指頭像細細的竹枝,仿佛一扭就會斷似的;因為她十分消瘦,所以看起來她的身體輕飄飄的。3.比照(環(huán)境背景)。例如:少年閏土是一個“十一二歲的少年〞,“我〞第一次和他見面,閏土“正