國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件

國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土上壤肥料第一章土壤固相組成教學目標掌握主要土壤礦物質(zhì)和土壤有機質(zhì),且對土壤礦物質(zhì)組成及特性、土壤礦物質(zhì)組成及特性有一定的了解。本章名詞多且內(nèi)容抽象枯燥,在教學過程中借助多媒體教學和實習實驗來完成。教學內(nèi)容第一節(jié)土壤的形成第二節(jié)土壤土壤粒級與土壤質(zhì)地第三節(jié)土壤有機質(zhì)上壤肥料第一節(jié)土壤的形成主要成土礦物及性質(zhì)(一)、土壤礦物的概念礦物是存在地殼中具有一定的物理性質(zhì),化學成分和內(nèi)部構(gòu)造的天然化合物。土壤礦物質(zhì)是土壤的主要組成部分,構(gòu)成土壤的骨架。土壤中的礦物按來源可分為原生礦物和次生礦物兩種類型。原生礦物是指那些在巖漿巖中原來就有,且在風化過程中化學成分未經(jīng)改變的礦物。原生礦物對土壤肥力的貢獻是:(1)、構(gòu)成土壤的骨骼——土粒;(2)、通過風化作用供給礦質(zhì)養(yǎng)料2、次生礦物是原生礦物在土壤形成過程中經(jīng)分解破壞后再次形成的礦物,它是土壤粘粒礦物(或粘土礦物)的主要組成部分。寫作教學是高中語文教學的重要部分。寫作能力的高低是衡量學生語文學習質(zhì)量的重要標準。在高考中，寫作部分的分數(shù)占了很大的比例。因此，如何提高高中學生的寫作水平，使學生在寫作時能夠得心應手，有話說，有的寫，就成為高中語文教師需要努力研究的一個課題。那么高中生寫作水平的提高應從哪些方面入手呢？筆者認為應從以下方面入手。一、還原學生主體地位，激發(fā)學生的寫作興趣興趣是最好的老師。學生對寫作有了足夠的興趣，才會積極主動地寫作。而要激發(fā)學生的寫作興趣，教師應首先從還原學生的主體地位做起。學生是學習的主體，教師是學習的引導者，教師要時刻認清這個關(guān)系，對學生做到因材施教，充分考慮到學生的實際寫作愛好、寫作水平以及日常生活的環(huán)境，對學生的寫作方式、寫作技巧給予指導，讓學生寫自己愛寫的、喜歡寫的東西，只要不是消極的、不健康或者違法的內(nèi)容，都可以寫。每個人都有自己的想法，都有自己想說的話，讓學生在自由的發(fā)揮中，吐露心聲，不但使他們的寫作方式技巧有了鍛煉的機會，語言組織能力得到了提高，更重要的是讓他們敞開了心扉，說出了自己想說的話，放松了心情，同時也激發(fā)了學生寫作的興趣。例如：在高二上學期，我給所教班級的學生布置了寫作任務，說是任務，其實并沒有命題，也沒有限制體裁，完全根據(jù)自己的愛好和想法去寫，當然消極的、不健康的或者違法的內(nèi)容是不行的。到交任務時，出現(xiàn)了各式各樣的作業(yè)：有小說，有散文，有記敘文，有詩歌（古詩詞、現(xiàn)代詩都有），有議論文。我從中挑選出一些寫得好的，讓學生在課堂上朗讀，并介紹創(chuàng)作背景，學生的積極性非常高，寫作興趣得到有效的激發(fā)。二、合理創(chuàng)設(shè)寫作情境，促進學生全面發(fā)展寫作興趣固然重要，但寫作能力是否全面發(fā)展也非常重要。拋開高考不談，在以后的生活和工作中，我們會遇到很多自己不喜歡但又不得不寫的材料，如果不會寫，那可能就無法完成工作，生活就會受到影響。因此，教師要在培養(yǎng)學生寫作興趣的同時，注重促進學生全面發(fā)展，盡可能多地讓學生接觸各種文體，既增強了學生寫作能力，促進了學生的全面發(fā)展，學生也會在接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的文體。為了讓學生接觸更多的文體，教師可以根據(jù)實際訓練的需要，合理創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學生融入情境中去，根據(jù)實際需要進行創(chuàng)作。例如，學校要開運動會，教師可以抓住這個機會，讓學生寫運動員招募啟事、運動會召開通知，還可以寫新聞稿、廣播稿，以及運動員報名申請等，讓學生在實際的操作中，提高自己的寫作水平，促進學生的全面發(fā)展。三、注重寫作素材積累，增強學生寫作意識素材的積累是成功寫作的基礎(chǔ)和前提，不僅有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成和寫作水平的提高，而且還可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生整體語文素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，并讓學生善于觀察和體驗生活。寫作素材的積累重在平時，要注意課上和課下的結(jié)合，時時刻刻注意素材的發(fā)現(xiàn)和積累。因此，寫作素材的積累必須引起學生和教師的重視，切實提高學生的寫作水平。素材的積累可分為以下兩點。1.基本素材積累高中語文課本當中的必修課本和選修課本，是我們高中學生最直接的素材來源。高中語文必修課本一共有五本，五本必修課本當中所包含的素材量是非常大的，再加上選修課程課本，這些課文素材肯定都是經(jīng)過老師反復講解的，因此這些素材是我們最直接收取過來的資料，將這些課堂教學中常講、常用的課本素材爛記于心，那么語文素材的積累工作差不多算是完成一半了。2.課外閱讀積累學生寫作水平要想獲得質(zhì)的飛躍，擴大閱讀面、增加閱讀量才是最為有效的方法之一。只有大量的閱讀才能使知識面得到擴展，作文寫作素材的積累就得到了擴容。語文素材積累就好比韓信點兵，多多益善，我們掌握的素材知識越多，寫作效率就越高，速度就會得到提升。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生獲取知識的渠道很多，素材的積累就不僅僅局限于書本上的內(nèi)容了，網(wǎng)絡新聞、報紙雜志、社會現(xiàn)象等等都可以拿來作為語文作文的寫作素材，一旦素材積累量提升了，那么寫作水平想不提高都難。讀書破萬卷，下筆如有神。總之，要提高高中生的寫作能力，要求教首先要以學生為本，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生對寫作的興趣，進而擴展到學生全面發(fā)展的層面。教師要注重培養(yǎng)學生積累素材的習慣，只有積累了大量的素材，才能做到下筆如有神，學生的寫作能力才能真正得到提高。注：“追星”這個話題學生很感興趣，課前找?guī)讉€學生做一個調(diào)查，大致了解一下他們喜歡哪些名人，老師有針對性地查找資料備課，才能做到心中有數(shù)?！窘虒W過程設(shè)計】第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：子曰：“見賢思齊焉?！比藗兙磁迕?、崇拜英雄，常以此激勵自己不斷前進。今天我們的語文綜合性學習活動就為同學們提供了一個親近名人的機會，這節(jié)課老師和大家一起來追星！希望同學們敞開心扉說明星故事，評明星瑕瑜，學明星風采、做明日之星，首先請同學們欣賞名人圖片與簡介，感受明星。（多媒體展示科學家、文學家、藝術(shù)家等名人圖片與簡介）第二環(huán)節(jié)：說明星故事1.搶答題：名人知識知多少？如：楊振寧和鄧稼先誰是諾貝爾物理學獎獲得者？……2.你一定讀過不少名人傳記，知道很多名人的豐功偉績、軼聞趣事吧。請同學們以小組為單位，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有價值、最感人的故事片段，向同學們講一講，看誰講得最生動有趣。這一環(huán)節(jié)中，學生開始交流時，我讓他們按原來座位，前后位四個人一組，可是在巡回中我發(fā)現(xiàn)，他們交流很勉強，似乎沒有太多熱情，什么原因？一瞬間，我做出了決定，讓他們離開座位自由交流，于是，學生們聽我一聲令下，迅速自由組合成了很多小組，熱烈地交流起來，原來，他們心中崇拜的明星各有不同，只有喜好一樣才能有話可說啊。同時還發(fā)現(xiàn)：搶答題很多學生答不上來，因為涉及的大多是那些為祖國、為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術(shù)家、政治家，而學生交流最多的大多是體育明星、影視明星、歌星，這在我的意料之中。但他們交流起來那種熱情讓我有點擔憂。我順勢表揚他們的名人故事很全面，有很多都是老師不知道的，他們的故事講得好，語句很生動。第三環(huán)節(jié)：評明星瑕瑜問題設(shè)計：每個人都有優(yōu)點，也有缺點，評價一個人要全面，那么，你知道你所崇敬的名人有哪些優(yōu)缺點嗎?請說給我們大家聽聽。要求學生自由發(fā)言。這一環(huán)節(jié)中，有很多同學發(fā)言，但是對于他們喜歡的明星的缺點卻談不到點上，有一個發(fā)型有點獨特的男生說：“我看周杰倫他哪里都好，在我眼里，他沒有缺點，他衣著入時帥氣、歌唱得動聽，有那么多歌迷就是見證啊?！边@時，和他相同見解的好多同學一起呼應，都說：“是這樣的，老師”，同學們都在看著我，就在我想談我的理論時，平日有點沉默寡言而學習成績很好的男生崔文豪舉手了，他說：“老師，我了解他，但我不崇拜他，他雖然孝順母親、肯吃苦，在歌壇遭遇挫折而不氣餒，他的歌都是展現(xiàn)中國風的，說明他是愛國的，但缺點也很多：有口頭語愛說臟話，唱歌吐詞含糊不清，傲慢無禮，緋聞多，衣著怪異?！边@個男生讓我頓時刮目相看，其他男生也用欽佩的目光盯著這個男生，我想這時的我不需要再多說什么了，只有因勢利導了：看來崔文豪同學，不僅讀了很多書，還很注意研究同學們關(guān)注的熱點人物啊，請崔文豪同學談談你對“追星”是什么看法吧?！贝尬暮溃骸拔艺J為追星有好的一面，也有不利的一面。如果你崇拜一個歌星，你就會去模仿他的外在，而崇拜一個科學家就會用心去研究一些科學知識。而我的理想是想當科學家，所以我不崇拜歌星，我只是了解了一下罷了。我覺得周杰倫的孝順、肯吃苦，遇挫折不氣餒，還是可以學習的?！甭牭竭@里班里的那些杰倫迷們羞愧地低下了頭，我順勢引導：“同學們，我們追星要學習崔文豪同學，追星要有理智、不盲目，要學習明星的優(yōu)點。”第四環(huán)節(jié)：追明星風采問題設(shè)計：我們應該追什么樣的“星”，應該怎么追？接著，我就在課件上展示了一段新聞匯編：四川成都一名13歲女孩在連續(xù)八遍看了《流星花園》以后，為了見到青春偶像組合F4而離家出走至今下落不明；太原中學少數(shù)學生模仿《流星花園》中的F4，在學校里打罵同學，辱罵老師，借錢不還，調(diào)戲女生；美國丹佛市小小年紀的槍手因崇拜、模仿希特樂而釀成駭人聽聞的校園槍殺案；……同學們專心地看著，我發(fā)現(xiàn)，他們的眼神里流露出未有過的嚴肅與正色，我知道“此時無聲勝有聲”了。一男生：我很喜歡邁克爾?喬丹，喬丹在球場上的投球的本領(lǐng)高超。但更使我佩服的是喬丹的毅力，有一次喬丹已發(fā)高燒近40度，躺在床上打點滴，但他的球隊在球場上連連失利，在最后3分鐘時，他不顧痛苦毅然投入戰(zhàn)場，不過幾分鐘他就頻頻得手投了幾個3分球反敗為勝。他的這種英雄氣概使我暗下決心，一定要學習喬丹堅韌不拔的毅力，做一個堅強的人。一女生：我喜歡楊紅櫻，因為她的《淘氣包馬小跳》、《笑貓日記》,她的作品不僅有趣、生動，還寫出了我的心聲，我希望我們的爸爸媽媽們能保有年輕的心態(tài)，不要再逼迫我們學習，讓我們不要早早失去天真爛漫的性格。我要像她那樣，寫出同學們愛讀的文章來。師小結(jié)：“追星”不能盲目，否則會影響到我們的學習。但是如果你能理智的對待，“追星”也算得上是個不錯的愛好。因為在“追星”的過程中，你會對那些明星產(chǎn)生敬慕，從而也會不由自主地去學習他們身上的優(yōu)點，例如他們敬業(yè)愛業(yè)的精神以及刻苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)?？傊痪湓?，“追星”有利也有弊，關(guān)鍵看你能否理智對待。第五環(huán)節(jié)：做明日之星學生當堂寫作，并進行交流。1.請以你最崇敬的名人為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不限。2.讓學生根據(jù)自己搜集整理的資料寫一篇《我也說“追星”》的作文。3.以課外搜集整理的明星資料編寫《明星風采錄》。結(jié)束語：剛才有同學小聲問老師最崇拜誰？我最崇拜居里夫人，我最崇拜她的熱愛祖國、堅韌不拔、潛心研究、淡泊名利，我在這里僅背幾句居里夫人的名言與同學們共勉：祖國更重于生命，是我們的母親，我們的土地。在成功的道路上，流的不是汗水，而是鮮血，名人的名字不是用筆寫成的而是用生命。我們應該不虛度一生，應該能夠說：“我已經(jīng)做了我能做的事。――瑪麗?居里?”如果同學們對哪個科學家、文學家或藝術(shù)家又有了新的敬佩之情，那么老師將和同學們共同進行新的追星行動。也期待著同學們能成為明日之星！課后反思：1.初一學生多是十三、四歲的青少年，他們渴求知識，也有著更多的對明星的追求與向往。他們非常崇拜周杰倫、張翰、鄭爽等明星，一提到他們就發(fā)狂，爭先購買他們的歌碟、畫報。相反，對那些為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術(shù)家、政治家等知之甚少。為了使學生對名人有一個客觀的認識和了解，并對他們中普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確引導，使之樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀，進行語文綜合性活動“我也追‘星’”是很有必要的。2.我的感受是這節(jié)課要上好，課前要有充分的準備，特別是周杰倫、張翰、韓庚等一些學生崇拜的歌星、影視明星，教師要提前做好調(diào)查，有針對性的查找資料，以便與學生溝通。課堂上可以讓學生自由尋找同伴交流?？梢愿玫丶ぐl(fā)交流熱情。3.不足的是：上完這節(jié)課喜歡那些為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術(shù)家、政治家還不是很多。我想這需要教師在平日的“名人單元”和課外閱讀名人傳記部分多引導吧。也可以引領(lǐng)學生開展第二個專題來認識偉大的科學家、文學家、藝術(shù)家。國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土國際制土壤質(zhì)地分類1上壤肥料第一章土壤固相組成教學目標掌握主要土壤礦物質(zhì)和土壤有機質(zhì),且對土壤礦物質(zhì)組成及特性、土壤礦物質(zhì)組成及特性有一定的了解。本章名詞多且內(nèi)容抽象枯燥,在教學過程中借助多媒體教學和實習實驗來完成。教學內(nèi)容第一節(jié)土壤的形成第二節(jié)土壤土壤粒級與土壤質(zhì)地第三節(jié)土壤有機質(zhì)上壤肥料2上壤肥料第一節(jié)土壤的形成主要成土礦物及性質(zhì)(一)、土壤礦物的概念礦物是存在地殼中具有一定的物理性質(zhì),化學成分和內(nèi)部構(gòu)造的天然化合物。土壤礦物質(zhì)是土壤的主要組成部分,構(gòu)成土壤的骨架。土壤中的礦物按來源可分為原生礦物和次生礦物兩種類型。原生礦物是指那些在巖漿巖中原來就有,且在風化過程中化學成分未經(jīng)改變的礦物。原生礦物對土壤肥力的貢獻是:(1)、構(gòu)成土壤的骨骼——土粒;(2)、通過風化作用供給礦質(zhì)養(yǎng)料2、次生礦物是原生礦物在土壤形成過程中經(jīng)分解破壞后再次形成的礦物,它是土壤粘粒礦物(或粘土礦物)的主要組成部分。上壤肥料3上壤肥料土壤無機礦物質(zhì)顆粒的礦物組成土壤礦物質(zhì)包括原生礦物和由原生礦物經(jīng)過風化重新形成的次生礦物,它們的成分和性質(zhì)對土壤的形成過程和理化性質(zhì)均有極大影響。1、土壤中的原生礦物土壤原生礦物是指那些在風化過程中末改變化學成分和結(jié)構(gòu)的原始成巖礦物。主要類型有:(1)硅酸鹽類包括長石類、云母類、閃石類、輝石類(2)氧化物類主要有石英類、其次是赤鐵礦類、氧化鈦類(3)硫化物類主要有黃鐵礦類。(4)磷酸鹽類主要有氟磷灰石、氯磷灰石上壤肥料4水晶水晶5白云母白云母6黑云母黑云母7方解石方解石8壤肥料2、土壤中的次生礦物一粘土礦物(1)結(jié)晶次生層狀鋁硅酸鹽類礦物土壤中粘粒的主體,主要有1:1型的高嶺石組和2:1型的蒙脫石、伊利石組。(2)二、三氧化物類礦物有針鐵礦(Fe2O3,H0)、褐鐵礦(2Fe2O3·3H20)、三水鋁石(AI203·3H20)、水鋁石(A2O3.H20)、水錳礦(Mn(H2O)、軟錳礦(MnO2)等,有結(jié)晶態(tài)的和非結(jié)晶態(tài)的。(3)簡單鹽類土壤中最常見鹽類有碳酸鹽、硫酸鹽類、氯化物鹽類等。壤肥料9上壤肥料同晶替代同晶替代是指組成礦物的中心離子被電性相同、大小相近的離子所替代而晶格構(gòu)造保持不變的現(xiàn)象替代和獨替代的高子大小要相近,只有這樺才能傺證瞽代后的晶形采發(fā)改變。上壤肥料10上壤肥料(二)成土的巖石與性質(zhì)巖石按其成因可分為三大類:巖漿巖(又稱火成巖)、沉積巖(又稱水成巖)和變質(zhì)巖。巖石礦物的種類對土壤的化學組成,物理性質(zhì)關(guān)系密切。首先對土壤質(zhì)地影響很大,物理性質(zhì)關(guān)系密切。首先對土壤質(zhì)地影響很大,如花崗巖、礫巖、石英巖、片麻巖地區(qū)的土壤,因巖石石英礦物較多,抗風化力強,形成很多砂粒和礫石,質(zhì)地偏砂,通氣透水性好,保水保肥能力差。玄武巖、頁巖、板巖地區(qū)的土壤,因巖石中含較多的易風化的深色礦物,如輝石,角閃石,橄欖石黑云母,氧化鐵等,形成很多粘粒,而且頁巖本身也含有許多粘士礦物,所以一般土壤偏粘,通氣透水性差,但保水葆肥能力強。上壤肥料11國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件12國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件13國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件14國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件15國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件16國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件17國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件18國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件19國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件20國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件21國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件22國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件23國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件24國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件25國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件26國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件27國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件28國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件29國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件30國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件31國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件32國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件33國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件34國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件35國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件36國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件37國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件38國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件39國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件40國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件41國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件42國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件43國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件44國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件45國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件46國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件47國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件48國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件49國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件50國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件51國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件52國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件53國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件54國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件55國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件56國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件57國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件58國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件59國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件60國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件61國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件62國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件63國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件64國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件65國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件66國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件67國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件68國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件69國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件70國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件71國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件72國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件73國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件74國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件75國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件76國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件77國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件78國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件79國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件80國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件81國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件82國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件83國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件84國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件85國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件86國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件87國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件88國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件89國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件90國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件91國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件92國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件93國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件94國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件95國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件96國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件97謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕98國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土上壤肥料第一章土壤固相組成教學目標掌握主要土壤礦物質(zhì)和土壤有機質(zhì),且對土壤礦物質(zhì)組成及特性、土壤礦物質(zhì)組成及特性有一定的了解。本章名詞多且內(nèi)容抽象枯燥,在教學過程中借助多媒體教學和實習實驗來完成。教學內(nèi)容第一節(jié)土壤的形成第二節(jié)土壤土壤粒級與土壤質(zhì)地第三節(jié)土壤有機質(zhì)上壤肥料第一節(jié)土壤的形成主要成土礦物及性質(zhì)(一)、土壤礦物的概念礦物是存在地殼中具有一定的物理性質(zhì),化學成分和內(nèi)部構(gòu)造的天然化合物。土壤礦物質(zhì)是土壤的主要組成部分,構(gòu)成土壤的骨架。土壤中的礦物按來源可分為原生礦物和次生礦物兩種類型。原生礦物是指那些在巖漿巖中原來就有,且在風化過程中化學成分未經(jīng)改變的礦物。原生礦物對土壤肥力的貢獻是:(1)、構(gòu)成土壤的骨骼——土粒;(2)、通過風化作用供給礦質(zhì)養(yǎng)料2、次生礦物是原生礦物在土壤形成過程中經(jīng)分解破壞后再次形成的礦物,它是土壤粘粒礦物(或粘土礦物)的主要組成部分。寫作教學是高中語文教學的重要部分。寫作能力的高低是衡量學生語文學習質(zhì)量的重要標準。在高考中，寫作部分的分數(shù)占了很大的比例。因此，如何提高高中學生的寫作水平，使學生在寫作時能夠得心應手，有話說，有的寫，就成為高中語文教師需要努力研究的一個課題。那么高中生寫作水平的提高應從哪些方面入手呢？筆者認為應從以下方面入手。一、還原學生主體地位，激發(fā)學生的寫作興趣興趣是最好的老師。學生對寫作有了足夠的興趣，才會積極主動地寫作。而要激發(fā)學生的寫作興趣，教師應首先從還原學生的主體地位做起。學生是學習的主體，教師是學習的引導者，教師要時刻認清這個關(guān)系，對學生做到因材施教，充分考慮到學生的實際寫作愛好、寫作水平以及日常生活的環(huán)境，對學生的寫作方式、寫作技巧給予指導，讓學生寫自己愛寫的、喜歡寫的東西，只要不是消極的、不健康或者違法的內(nèi)容，都可以寫。每個人都有自己的想法，都有自己想說的話，讓學生在自由的發(fā)揮中，吐露心聲，不但使他們的寫作方式技巧有了鍛煉的機會，語言組織能力得到了提高，更重要的是讓他們敞開了心扉，說出了自己想說的話，放松了心情，同時也激發(fā)了學生寫作的興趣。例如：在高二上學期，我給所教班級的學生布置了寫作任務，說是任務，其實并沒有命題，也沒有限制體裁，完全根據(jù)自己的愛好和想法去寫，當然消極的、不健康的或者違法的內(nèi)容是不行的。到交任務時，出現(xiàn)了各式各樣的作業(yè)：有小說，有散文，有記敘文，有詩歌（古詩詞、現(xiàn)代詩都有），有議論文。我從中挑選出一些寫得好的，讓學生在課堂上朗讀，并介紹創(chuàng)作背景，學生的積極性非常高，寫作興趣得到有效的激發(fā)。二、合理創(chuàng)設(shè)寫作情境，促進學生全面發(fā)展寫作興趣固然重要，但寫作能力是否全面發(fā)展也非常重要。拋開高考不談，在以后的生活和工作中，我們會遇到很多自己不喜歡但又不得不寫的材料，如果不會寫，那可能就無法完成工作，生活就會受到影響。因此，教師要在培養(yǎng)學生寫作興趣的同時，注重促進學生全面發(fā)展，盡可能多地讓學生接觸各種文體，既增強了學生寫作能力，促進了學生的全面發(fā)展，學生也會在接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的文體。為了讓學生接觸更多的文體，教師可以根據(jù)實際訓練的需要，合理創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學生融入情境中去，根據(jù)實際需要進行創(chuàng)作。例如，學校要開運動會，教師可以抓住這個機會，讓學生寫運動員招募啟事、運動會召開通知，還可以寫新聞稿、廣播稿，以及運動員報名申請等，讓學生在實際的操作中，提高自己的寫作水平，促進學生的全面發(fā)展。三、注重寫作素材積累，增強學生寫作意識素材的積累是成功寫作的基礎(chǔ)和前提，不僅有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成和寫作水平的提高，而且還可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生整體語文素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，并讓學生善于觀察和體驗生活。寫作素材的積累重在平時，要注意課上和課下的結(jié)合，時時刻刻注意素材的發(fā)現(xiàn)和積累。因此，寫作素材的積累必須引起學生和教師的重視，切實提高學生的寫作水平。素材的積累可分為以下兩點。1.基本素材積累高中語文課本當中的必修課本和選修課本，是我們高中學生最直接的素材來源。高中語文必修課本一共有五本，五本必修課本當中所包含的素材量是非常大的，再加上選修課程課本，這些課文素材肯定都是經(jīng)過老師反復講解的，因此這些素材是我們最直接收取過來的資料，將這些課堂教學中常講、常用的課本素材爛記于心，那么語文素材的積累工作差不多算是完成一半了。2.課外閱讀積累學生寫作水平要想獲得質(zhì)的飛躍，擴大閱讀面、增加閱讀量才是最為有效的方法之一。只有大量的閱讀才能使知識面得到擴展，作文寫作素材的積累就得到了擴容。語文素材積累就好比韓信點兵，多多益善，我們掌握的素材知識越多，寫作效率就越高，速度就會得到提升。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生獲取知識的渠道很多，素材的積累就不僅僅局限于書本上的內(nèi)容了，網(wǎng)絡新聞、報紙雜志、社會現(xiàn)象等等都可以拿來作為語文作文的寫作素材，一旦素材積累量提升了，那么寫作水平想不提高都難。讀書破萬卷，下筆如有神?？傊?，要提高高中生的寫作能力，要求教首先要以學生為本，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生對寫作的興趣，進而擴展到學生全面發(fā)展的層面。教師要注重培養(yǎng)學生積累素材的習慣，只有積累了大量的素材，才能做到下筆如有神，學生的寫作能力才能真正得到提高。注：“追星”這個話題學生很感興趣，課前找?guī)讉€學生做一個調(diào)查，大致了解一下他們喜歡哪些名人，老師有針對性地查找資料備課，才能做到心中有數(shù)?！窘虒W過程設(shè)計】第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：子曰：“見賢思齊焉?！比藗兙磁迕恕⒊绨萦⑿?，常以此激勵自己不斷前進。今天我們的語文綜合性學習活動就為同學們提供了一個親近名人的機會，這節(jié)課老師和大家一起來追星！希望同學們敞開心扉說明星故事，評明星瑕瑜，學明星風采、做明日之星，首先請同學們欣賞名人圖片與簡介，感受明星。（多媒體展示科學家、文學家、藝術(shù)家等名人圖片與簡介）第二環(huán)節(jié)：說明星故事1.搶答題：名人知識知多少？如：楊振寧和鄧稼先誰是諾貝爾物理學獎獲得者？……2.你一定讀過不少名人傳記，知道很多名人的豐功偉績、軼聞趣事吧。請同學們以小組為單位，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有價值、最感人的故事片段，向同學們講一講，看誰講得最生動有趣。這一環(huán)節(jié)中，學生開始交流時，我讓他們按原來座位，前后位四個人一組，可是在巡回中我發(fā)現(xiàn)，他們交流很勉強，似乎沒有太多熱情，什么原因？一瞬間，我做出了決定，讓他們離開座位自由交流，于是，學生們聽我一聲令下，迅速自由組合成了很多小組，熱烈地交流起來，原來，他們心中崇拜的明星各有不同，只有喜好一樣才能有話可說啊。同時還發(fā)現(xiàn)：搶答題很多學生答不上來，因為涉及的大多是那些為祖國、為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術(shù)家、政治家，而學生交流最多的大多是體育明星、影視明星、歌星，這在我的意料之中。但他們交流起來那種熱情讓我有點擔憂。我順勢表揚他們的名人故事很全面，有很多都是老師不知道的，他們的故事講得好，語句很生動。第三環(huán)節(jié)：評明星瑕瑜問題設(shè)計：每個人都有優(yōu)點，也有缺點，評價一個人要全面，那么，你知道你所崇敬的名人有哪些優(yōu)缺點嗎?請說給我們大家聽聽。要求學生自由發(fā)言。這一環(huán)節(jié)中，有很多同學發(fā)言，但是對于他們喜歡的明星的缺點卻談不到點上，有一個發(fā)型有點獨特的男生說：“我看周杰倫他哪里都好，在我眼里，他沒有缺點，他衣著入時帥氣、歌唱得動聽，有那么多歌迷就是見證啊?！边@時，和他相同見解的好多同學一起呼應，都說：“是這樣的，老師”，同學們都在看著我，就在我想談我的理論時，平日有點沉默寡言而學習成績很好的男生崔文豪舉手了，他說：“老師，我了解他，但我不崇拜他，他雖然孝順母親、肯吃苦，在歌壇遭遇挫折而不氣餒，他的歌都是展現(xiàn)中國風的，說明他是愛國的，但缺點也很多：有口頭語愛說臟話，唱歌吐詞含糊不清，傲慢無禮，緋聞多，衣著怪異。”這個男生讓我頓時刮目相看，其他男生也用欽佩的目光盯著這個男生，我想這時的我不需要再多說什么了，只有因勢利導了：看來崔文豪同學，不僅讀了很多書，還很注意研究同學們關(guān)注的熱點人物啊，請崔文豪同學談談你對“追星”是什么看法吧?！贝尬暮溃骸拔艺J為追星有好的一面，也有不利的一面。如果你崇拜一個歌星，你就會去模仿他的外在，而崇拜一個科學家就會用心去研究一些科學知識。而我的理想是想當科學家，所以我不崇拜歌星，我只是了解了一下罷了。我覺得周杰倫的孝順、肯吃苦，遇挫折不氣餒，還是可以學習的?！甭牭竭@里班里的那些杰倫迷們羞愧地低下了頭，我順勢引導：“同學們，我們追星要學習崔文豪同學，追星要有理智、不盲目，要學習明星的優(yōu)點。”第四環(huán)節(jié)：追明星風采問題設(shè)計：我們應該追什么樣的“星”，應該怎么追？接著，我就在課件上展示了一段新聞匯編：四川成都一名13歲女孩在連續(xù)八遍看了《流星花園》以后，為了見到青春偶像組合F4而離家出走至今下落不明；太原中學少數(shù)學生模仿《流星花園》中的F4，在學校里打罵同學，辱罵老師，借錢不還，調(diào)戲女生；美國丹佛市小小年紀的槍手因崇拜、模仿希特樂而釀成駭人聽聞的校園槍殺案；……同學們專心地看著，我發(fā)現(xiàn)，他們的眼神里流露出未有過的嚴肅與正色，我知道“此時無聲勝有聲”了。一男生：我很喜歡邁克爾?喬丹，喬丹在球場上的投球的本領(lǐng)高超。但更使我佩服的是喬丹的毅力，有一次喬丹已發(fā)高燒近40度，躺在床上打點滴，但他的球隊在球場上連連失利，在最后3分鐘時，他不顧痛苦毅然投入戰(zhàn)場，不過幾分鐘他就頻頻得手投了幾個3分球反敗為勝。他的這種英雄氣概使我暗下決心，一定要學習喬丹堅韌不拔的毅力，做一個堅強的人。一女生：我喜歡楊紅櫻，因為她的《淘氣包馬小跳》、《笑貓日記》,她的作品不僅有趣、生動，還寫出了我的心聲，我希望我們的爸爸媽媽們能保有年輕的心態(tài)，不要再逼迫我們學習，讓我們不要早早失去天真爛漫的性格。我要像她那樣，寫出同學們愛讀的文章來。師小結(jié)：“追星”不能盲目，否則會影響到我們的學習。但是如果你能理智的對待，“追星”也算得上是個不錯的愛好。因為在“追星”的過程中，你會對那些明星產(chǎn)生敬慕，從而也會不由自主地去學習他們身上的優(yōu)點，例如他們敬業(yè)愛業(yè)的精神以及刻苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)?？傊痪湓挘白沸恰庇欣灿斜?，關(guān)鍵看你能否理智對待。第五環(huán)節(jié)：做明日之星學生當堂寫作，并進行交流。1.請以你最崇敬的名人為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不限。2.讓學生根據(jù)自己搜集整理的資料寫一篇《我也說“追星”》的作文。3.以課外搜集整理的明星資料編寫《明星風采錄》。結(jié)束語：剛才有同學小聲問老師最崇拜誰？我最崇拜居里夫人，我最崇拜她的熱愛祖國、堅韌不拔、潛心研究、淡泊名利，我在這里僅背幾句居里夫人的名言與同學們共勉：祖國更重于生命，是我們的母親，我們的土地。在成功的道路上，流的不是汗水，而是鮮血，名人的名字不是用筆寫成的而是用生命。我們應該不虛度一生，應該能夠說：“我已經(jīng)做了我能做的事。――瑪麗?居里?”如果同學們對哪個科學家、文學家或藝術(shù)家又有了新的敬佩之情，那么老師將和同學們共同進行新的追星行動。也期待著同學們能成為明日之星！課后反思：1.初一學生多是十三、四歲的青少年，他們渴求知識，也有著更多的對明星的追求與向往。他們非常崇拜周杰倫、張翰、鄭爽等明星，一提到他們就發(fā)狂，爭先購買他們的歌碟、畫報。相反，對那些為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術(shù)家、政治家等知之甚少。為了使學生對名人有一個客觀的認識和了解，并對他們中普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確引導，使之樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀，進行語文綜合性活動“我也追‘星’”是很有必要的。2.我的感受是這節(jié)課要上好，課前要有充分的準備，特別是周杰倫、張翰、韓庚等一些學生崇拜的歌星、影視明星，教師要提前做好調(diào)查，有針對性的查找資料，以便與學生溝通。課堂上可以讓學生自由尋找同伴交流?？梢愿玫丶ぐl(fā)交流熱情。3.不足的是：上完這節(jié)課喜歡那些為社會做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術(shù)家、政治家還不是很多。我想這需要教師在平日的“名人單元”和課外閱讀名人傳記部分多引導吧。也可以引領(lǐng)學生開展第二個專題來認識偉大的科學家、文學家、藝術(shù)家。國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土國際制土壤質(zhì)地分類99上壤肥料第一章土壤固相組成教學目標掌握主要土壤礦物質(zhì)和土壤有機質(zhì),且對土壤礦物質(zhì)組成及特性、土壤礦物質(zhì)組成及特性有一定的了解。本章名詞多且內(nèi)容抽象枯燥,在教學過程中借助多媒體教學和實習實驗來完成。教學內(nèi)容第一節(jié)土壤的形成第二節(jié)土壤土壤粒級與土壤質(zhì)地第三節(jié)土壤有機質(zhì)上壤肥料100上壤肥料第一節(jié)土壤的形成主要成土礦物及性質(zhì)(一)、土壤礦物的概念礦物是存在地殼中具有一定的物理性質(zhì),化學成分和內(nèi)部構(gòu)造的天然化合物。土壤礦物質(zhì)是土壤的主要組成部分,構(gòu)成土壤的骨架。土壤中的礦物按來源可分為原生礦物和次生礦物兩種類型。原生礦物是指那些在巖漿巖中原來就有,且在風化過程中化學成分未經(jīng)改變的礦物。原生礦物對土壤肥力的貢獻是:(1)、構(gòu)成土壤的骨骼——土粒;(2)、通過風化作用供給礦質(zhì)養(yǎng)料2、次生礦物是原生礦物在土壤形成過程中經(jīng)分解破壞后再次形成的礦物,它是土壤粘粒礦物(或粘土礦物)的主要組成部分。上壤肥料101上壤肥料土壤無機礦物質(zhì)顆粒的礦物組成土壤礦物質(zhì)包括原生礦物和由原生礦物經(jīng)過風化重新形成的次生礦物,它們的成分和性質(zhì)對土壤的形成過程和理化性質(zhì)均有極大影響。1、土壤中的原生礦物土壤原生礦物是指那些在風化過程中末改變化學成分和結(jié)構(gòu)的原始成巖礦物。主要類型有:(1)硅酸鹽類包括長石類、云母類、閃石類、輝石類(2)氧化物類主要有石英類、其次是赤鐵礦類、氧化鈦類(3)硫化物類主要有黃鐵礦類。(4)磷酸鹽類主要有氟磷灰石、氯磷灰石上壤肥料102水晶水晶103白云母白云母104黑云母黑云母105方解石方解石106壤肥料2、土壤中的次生礦物一粘土礦物(1)結(jié)晶次生層狀鋁硅酸鹽類礦物土壤中粘粒的主體,主要有1:1型的高嶺石組和2:1型的蒙脫石、伊利石組。(2)二、三氧化物類礦物有針鐵礦(Fe2O3,H0)、褐鐵礦(2Fe2O3·3H20)、三水鋁石(AI203·3H20)、水鋁石(A2O3.H20)、水錳礦(Mn(H2O)、軟錳礦(MnO2)等,有結(jié)晶態(tài)的和非結(jié)晶態(tài)的。(3)簡單鹽類土壤中最常見鹽類有碳酸鹽、硫酸鹽類、氯化物鹽類等。壤肥料107上壤肥料同晶替代同晶替代是指組成礦物的中心離子被電性相同、大小相近的離子所替代而晶格構(gòu)造保持不變的現(xiàn)象替代和獨替代的高子大小要相近,只有這樺才能傺證瞽代后的晶形采發(fā)改變。上壤肥料108上壤肥料(二)成土的巖石與性質(zhì)巖石按其成因可分為三大類:巖漿巖(又稱火成巖)、沉積巖(又稱水成巖)和變質(zhì)巖。巖石礦物的種類對土壤的化學組成,物理性質(zhì)關(guān)系密切。首先對土壤質(zhì)地影響很大,物理性質(zhì)關(guān)系密切。首先對土壤質(zhì)地影響很大,如花崗巖、礫巖、石英巖、片麻巖地區(qū)的土壤,因巖石石英礦物較多,抗風化力強,形成很多砂粒和礫石,質(zhì)地偏砂,通氣透水性好,保水保肥能力差。玄武巖、頁巖、板巖地區(qū)的土壤,因巖石中含較多的易風化的深色礦物,如輝石,角閃石,橄欖石黑云母,氧化鐵等,形成很多粘粒,而且頁巖本身也含有許多粘士礦物,所以一般土壤偏粘,通氣透水性差,但保水葆肥能力強。上壤肥料109國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件110國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件111國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件112國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件113國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件114國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件115國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件116國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件117國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件118國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件119國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件120國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件121國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件122國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件123國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件124國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件125國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件126國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件127國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件128國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件129國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件130國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件131國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件132國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件133國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件134國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件135國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件136國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件137國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件138國際制土壤質(zhì)地分類標準將土壤質(zhì)地劃分為砂土課件139國際制土壤質(zhì)地分