《鋼琴啟蒙教育研究開題報(bào)告》

開題報(bào)告二級(jí)學(xué)院專業(yè)班級(jí)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師（職稱）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目鈴木教學(xué)法在鋼琴啟蒙教育中的應(yīng)用一、本論題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)及研究意義國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)國(guó)外研究動(dòng)態(tài)：音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一（Suzuki，1898—1998）在20世紀(jì)日本音樂教育的發(fā)展中作出了杰出貢獻(xiàn)。經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐與研究，創(chuàng)立了鈴木教學(xué)法，即母語教學(xué)法。上世紀(jì)60年代至今，鈴木教學(xué)法已經(jīng)在世界各地廣泛地傳播開來，國(guó)外的音樂教育界也對(duì)鈴木教學(xué)法有了可觀的探索成果。其探索的領(lǐng)域包括小提琴以外的其他器樂教學(xué)如：鋼琴教學(xué)、琵琶教學(xué)、長(zhǎng)笛教學(xué)等等。根據(jù)筆者所收集到的資料來看，英國(guó)、澳大利亞、，美國(guó)、德國(guó)對(duì)鈴木教學(xué)法有較多的研究。他們不僅在本國(guó)成立了專門的鈴木教育機(jī)構(gòu)，還豐富和完善了鈴木教學(xué)法并且融入了本國(guó)的教學(xué)思想和主張。世界各國(guó)，尤其是北美地區(qū)，對(duì)于鈴木教學(xué)法的研究遠(yuǎn)不止于理論方面，而是進(jìn)行了深入的實(shí)踐研究。不但出版了許多關(guān)于鈴木教學(xué)法的教學(xué)思想和理念的書籍，還大量地出版了有關(guān)鈴木教學(xué)法的各類器樂教學(xué)的教材，說明鈴木教學(xué)法已經(jīng)廣泛被應(yīng)用于本地的教學(xué)中了。國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)：相比之下，國(guó)內(nèi)除了臺(tái)灣地區(qū)和北京之外，有關(guān)鈴木鋼琴教學(xué)的教材出版少之又少。上世紀(jì)70年代末，我國(guó)開始了對(duì)鈴木教學(xué)法的研究。中國(guó)音樂學(xué)院的《外國(guó)音樂參考資料》和人民音樂出版社出版的《國(guó)外音樂資料》最早刊登了關(guān)于鈴木教學(xué)法的文章?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)關(guān)于鈴木教學(xué)法的研究基本處于介紹綜述的層面上，沒有形成全面的系統(tǒng)和深入的研究。以上的文章主要有將鈴木教學(xué)法與其他教學(xué)法相比較的、或者介紹鈴木教學(xué)法的教育思想的、或者專本研究鈴木教學(xué)法中的一種教學(xué)理念的等等。研究意義隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域越來越重視以人為本、可持續(xù)發(fā)展。然而教育作為百年大業(yè)更加不能急功近利。本文研究的是對(duì)比傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教學(xué)法而言，鈴木教學(xué)法在鋼琴啟蒙教育的應(yīng)用。傳統(tǒng)鋼琴啟蒙教學(xué)主要以《小湯普森》、《孩子們的拜耳》、《孩子們的哈農(nóng)》等教材為主，教學(xué)方法主要是講授法和示范法，教學(xué)目標(biāo)以鋼琴技巧的獲得來進(jìn)階，這一點(diǎn)在哈農(nóng)這本書里體現(xiàn)的十分明顯。但是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴大多不已成為專業(yè)鋼琴生甚至是鋼琴家為動(dòng)機(jī)，所以傳統(tǒng)鋼琴啟蒙教學(xué)太過于嚴(yán)肅與死板，與現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法相去甚遠(yuǎn)。對(duì)于幼兒最重要的事情是塑造他的個(gè)性，讓幼兒在4歲到6歲期間能確立起對(duì)音樂的喜愛，從而構(gòu)成她一生中的重要組成部分?？鞓返貙W(xué)習(xí)能幫助幼兒健康快樂地成長(zhǎng)為一個(gè)完人。鈴木教學(xué)法正是符合這一需求的教學(xué)法。通過研究鈴木教學(xué)法在我國(guó)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用，筆者力求能得出一套可行性高的幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)方法，使得幼兒能既快樂又輕松地學(xué)習(xí)鋼琴。二、.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì))研究?jī)?nèi)容、擬解決的主要問題研究?jī)?nèi)容和主要解決問題本文借鑒鈴木教學(xué)法中的教育方法和教育理念，欲探索出一種適合現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的一種快樂、簡(jiǎn)單、實(shí)用的鋼琴啟蒙教學(xué)方法。鈴木教學(xué)法是由日本小提琴家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一提出的一種以培養(yǎng)完人為教學(xué)目標(biāo)的音樂教學(xué)法，最開始應(yīng)用于小提琴教學(xué)中，在二十世紀(jì)末期掀起了一股培養(yǎng)神通的風(fēng)潮，隨著學(xué)者的探索逐漸應(yīng)用到其他的樂器教學(xué)中。鈴木教學(xué)法的理念是通過教授音樂塑造幼兒的健康的心理。讓幼兒認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美。而這種美的體驗(yàn)就通過在教學(xué)過程中不斷向幼兒展示好的音色和和旋，而不是單純的技巧。它認(rèn)為世界上沒有天才，只有人才。天才不過是在早期教育中成功了一部分人。例如音樂神童莫扎特、樂圣貝多芬、巴洛克時(shí)期的巴赫等等都是在音樂世家出生的，耳濡目染才成就天才之旅。人才是靠教育培養(yǎng)出來的，一位好的老師才能教育出好的學(xué)生。好的學(xué)生不一定是指專業(yè)的表演人才，在鈴木教學(xué)法中的定義是通過學(xué)習(xí)音樂獲得美的體驗(yàn)而形成完整的人格。學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該要像學(xué)習(xí)母語一樣，先聽后說，再讀和寫。母語教學(xué)法中最核心的部分就是環(huán)境的影響力，老師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，客觀的環(huán)境和精神上的環(huán)境都是至關(guān)重要的。本文將針對(duì)不同時(shí)期的幼兒進(jìn)行不同的教學(xué)方法探索。分析鈴木教學(xué)法在鋼琴啟蒙教育中應(yīng)用的規(guī)律，從而得出科學(xué)可行的一套幼兒鋼琴啟蒙應(yīng)用方法。三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì))研究的方法、步驟、措施和研究進(jìn)度研究方法文獻(xiàn)法：查閱鈴木教學(xué)法相關(guān)文獻(xiàn)教材，進(jìn)行研究分析。歸納總結(jié)法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，歸納全文論點(diǎn)或概括出相關(guān)文獻(xiàn)的基本內(nèi)容加以應(yīng)用。研究步驟措施綜合以上搜集到的資料，本人將文獻(xiàn)中出現(xiàn)的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行了整理和總結(jié)，對(duì)啟蒙教育的應(yīng)用進(jìn)行分析撰寫。研究進(jìn)度2020年7月1日-2020年7月3日選題構(gòu)思大綱2020年7月3日-2020年7月10日開始查閱相關(guān)文獻(xiàn)2020年7月10日-2020年7月16日撰寫開題報(bào)告四、主要參考文獻(xiàn)[1]張雁凌.鈴木才能教育心理學(xué)解讀[D].上海音樂學(xué)院碩士學(xué)位論文，2011.[2]李藝.他山之石可以攻玉——四種外國(guó)教學(xué)法對(duì)我國(guó)琵琶啟蒙教學(xué)的啟示[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.[3]孫煒漪.鈴木鋼琴教學(xué)法與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法的比較與反思[D]首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.[4]詹燕君.論鈴木的音樂教育思想與實(shí)踐[D].上海音樂學(xué)院碩士學(xué)位論文，2011.[5]周思言.淺談鈴木教學(xué)法的引入與本土化[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.[6]詹燕君.鈴木鎮(zhèn)一“才能教育”的思想與實(shí)踐.[J].中國(guó)音樂教育.2015.[7]陳陽.淺析鈴木教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)與原則.[J].北方音樂.2014.[8]李艷娜.關(guān)于鈴木音樂教學(xué)法對(duì)鋼琴啟蒙的啟示.[J].北方音樂.2014.[9]趙琦.淺析鈴木教學(xué)法初期的特征.[J].才智.2015.[10]周志立.從每個(gè)孩子都會(huì)說本國(guó)話得到的啟示.[J].幼兒教育.2015.指導(dǎo)教師意見（研究的意義、創(chuàng)新點(diǎn)、前期基礎(chǔ)工作、存在的難點(diǎn)和困難、