淺談舞蹈教育技術現(xiàn)代化的推進和實踐范文

淺談舞蹈教育技術現(xiàn)代化的推進和實踐范文隨著教育現(xiàn)代化，越來越多的新興技術進入教育中影響著教育實踐，其中最常被提及的是以計算機為核心的信息技術。它打破了傳統(tǒng)教育封閉式的環(huán)境，為現(xiàn)代教育引入了更豐盛、更快捷的資源，開拓了廣大的天地。很多高職院校也成立了現(xiàn)代教育技術應用中心，指導本校教育技術的現(xiàn)代化，為提高教育質量效勞。我國舞蹈教育，一直以傳統(tǒng)的言傳身教為主，即教師示范規(guī)范動作，學生模仿，教師糾正，在反復的模仿練習中提升表演能力，較少運用到技術伎倆，顯然，其本身有著一定的缺陷。隨著高職舞蹈教育環(huán)境的變化，舞蹈教學伎倆也應逐步走向現(xiàn)代化，以便更好地提升教學效果。

一、高職舞蹈教學運用現(xiàn)代教育技術的必要性

首先是緩解高職教育開展迅速，學生規(guī)模擴大，師資數(shù)量相對有限的矛盾。在整個高校擴招及國家大力支持職業(yè)教育的背景下，我國職業(yè)教育的規(guī)模也在不斷擴大。2000年我國高職院校有383所，2022年872所，已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，2022年高職院校達1500多所，占高等學?？倲?shù)的70%多，在校生人數(shù)己占到整個高等教育的50%以上。隨著高職教育規(guī)模的擴大，綜合性高職教育占據(jù)主流，原先只在師范類、藝術類高職開設的舞蹈表演專業(yè)也在各高職院校遍地開花。相對學生的增長，教師的增長一直相對較低，并且流失率較高。舞蹈小班教學的情形不復存在，更多的是大班教學。教師精力、時間有限，客觀上不太可能繼續(xù)完全采取傳統(tǒng)“言傳身教〞的方式。其次，現(xiàn)在的高職學生以90后為主，他們成長于網(wǎng)絡信息時代，對新興的技術十分熟悉。現(xiàn)代教育技術能極大地擴展課堂的形式、聲音、色彩、影像等，滿足現(xiàn)代學生聽覺、視覺、觸覺等多種感官需求。借助信息技術，舞蹈教育能緊跟時代的步伐，吸引新一代學生。三是現(xiàn)代教育技術的交互性強、多種形式一體化、知識網(wǎng)狀化等特點，有助于更新舞蹈教學模式、教學內容、伎倆等，提高效率。

二、現(xiàn)代教育技術在舞蹈教學中的創(chuàng)新運用

提及現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，最常見的是應用多媒體，制作PPT，實際上教育技術除了可以運用在教案制作中之外，還可以貫通于教學過程的始終，包括課堂、學生評價、課堂外交流等。

1、現(xiàn)代教育技術運用在課堂中，發(fā)明生動的教學情境

高職舞蹈表演專業(yè)的學生舞蹈根底相對較差，舞蹈專業(yè)性又很強，其舞蹈能力的提高很大程度上要通過教學課堂實現(xiàn)，因此舞蹈課堂設計過程直接影響到學生學習的熱情與主動性，進而影響到學習效果。主動性強調的是學生和學習對象之間有著充沛的情緒互動，并非以一種跟我無關的態(tài)度在旁觀?，F(xiàn)代教育技術能幫忙舞蹈教師在課堂上設計活躍、生動化的學習環(huán)境，改變以往以任課老師為唯一信息來源的模式，激活學習者的情境思維，積極參與課堂活動，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力。舞蹈教師可結合教學內容，將知識以影像、文字、聲音、圖片等多種形式呈現(xiàn)給學生。比方剪輯同一舞種但不同表演格調的舞蹈片段，讓學生有多個“教師〞，改變“一言堂〞，對舞種形成多樣化認識，從而選擇適合自己身體條件、興趣的格調，而不會對某個舞種形成單一的刻板印象，導致全班學生在表演時同一化。比方可用視頻資源將不同舞蹈的形成過程，小故事、背后的文化內涵傳遞給學生，擴展學生知識面，加深學生的理解。

2、現(xiàn)代信息技術運用在學生實踐教學中，提升舞蹈實踐能力

高職舞蹈表演專業(yè)的定位在于培養(yǎng)實用性、應用性強的表演人才，學生的實踐能力處于教學的核心地位，所有的教學伎倆、方式辦法都是為提升學生實踐能力效勞，因此需要為學生發(fā)明更多的實踐時機，課堂內和課堂外。由于舞蹈不僅僅是肢體的動作，也是一場表演，需要道具、音樂、燈光、背景等，讓學生具備舞臺感，投入到真實的表演情境中。在以往的'教學中，因為條件、資源有限，學生的表演實踐在簡單的環(huán)境下進行，沒有背景、音樂、燈光等，次數(shù)也較少。現(xiàn)代教育技術可以將聲像、光影技術引入表演場地，模擬更為接近真實表演的舞臺情境，鍛煉學生的舞臺感受。在聲像構成的舞臺上，學生也更有興趣、更全身心地進入表演中。比方在教授學生民族舞蹈過程中，為讓學生對民族舞蹈的文化內涵有更直接的感受，可在教師示范教學時，通過視頻播放設置跟該民族有關的風土人情圖像、音樂片段、燈光效果作為背景，讓學生進入那種民族文化情境中。

3、現(xiàn)代信息技術運用在學生評價中，及時準確地發(fā)現(xiàn)問題

傳統(tǒng)舞蹈教學以言傳身教為主，學生表演給教師看，教師發(fā)現(xiàn)問題，進行點評、糾正。由于學生的表演轉瞬即逝，教師注意力有限，無法及時發(fā)現(xiàn)全部的問題，只能抓住最主要的。學生未能看到自己的表演，只能憑感覺體會教師的點評，不能準確把握自己的缺乏之處，有時會自我感覺較好，而現(xiàn)代教育技術中的攝影技術可解決點評不夠具體化的問題。教師將學生表演現(xiàn)場錄影下來，然后播放給同學看，重復觀看幾遍，調動全班同學互相點評，能及時發(fā)現(xiàn)更多問題，特別是小動作、表情、站姿等這些平常容易被無視的問題，在攝影技術下暴露無疑，學生會清晰地看到自身表演的缺乏之處，并加以改良，同時教師可定格在學生主要失誤之處，共同尋找原因。此外，通過錄影，學生可以看到自己呈現(xiàn)在觀眾面前的整體視覺形象，包括妝容、服飾等，從而讓今后的表演更加完善。很多學生通過錄影發(fā)現(xiàn)了自身表演中存在的一些問題，并主動有意識地加以糾正，這遠比教師反復指出哪里有問題，學生自己想象再糾正效果更好。

4、現(xiàn)代教育技術應用在課堂外的教學交流中，延伸課堂

高職生在校學習時間較短，一般為三年制，第一年處于適應轉型期，第二年專業(yè)學習深化期，第三年主要是社會實習和實現(xiàn)就業(yè)，再加上舞蹈專業(yè)內容多，教學時間緊張，需要學生課后消化的內容較多。高職生舞蹈根底相對單薄，也需要在課外花更多的時間自學。以往教師的指導止于課堂上，課堂外的指導相對較少，現(xiàn)代教育技術那么可將指導延伸至課外，跨越時空限制。學生在練習中遇到的問題，隨時可通過信息技術得到及時的解決，還可拍攝課堂外練習的場景，由教師給予具體的動作指導，師生之間的互動比傳統(tǒng)課堂要豐盛很多。此外，教師可提供學生專業(yè)的舞蹈網(wǎng)絡資源，如北京、上海、國際等高端舞蹈表演、行業(yè)交流等，與學生共享，讓學生在課外進行自學。學生之間也可借助現(xiàn)代教育技術搭建的溝通平臺互相學習，形成寬松自由的學習氣氛。很多學生借助溝通平臺，將自己獲得的資源與同學們共享。

此外，現(xiàn)代教育技術還可廣泛運用在教師的教學方案設置、進程控制等，貫通于教學實踐的全過程。可以說現(xiàn)代教育技術引入教學后，教師備課的壓力、上課的效率大大提高，學生也更有積極性和主動性參與到豐盛多彩的教學課堂中?！昂玫哆€需配好手〞。教育技術這把“好刀〞要用在刀刃上不僅僅是配幾臺電腦則簡單的事情，從硬件到軟件都需要發(fā)明讓現(xiàn)代教育技術最大限度發(fā)揮價值的條件。從目前看，我國高職舞蹈表演專業(yè)在軟、硬件方面都存在著限制現(xiàn)代教育技術開展的環(huán)節(jié)。

三、高職舞蹈表演專業(yè)現(xiàn)代教育技術運用的單薄環(huán)節(jié)

1、硬件資源有限

教育技術現(xiàn)代化后，高職院校的教室都裝了多媒體設備，但有些院校認為舞蹈教室無需這些設備，因此有些舞蹈教室還是跟傳統(tǒng)一樣，木地板、欄桿、音響設備、四周環(huán)繞的鏡子構成。教師如果想要播放視頻、音樂或錄影，需要自帶設備，而且效果并不佳，這在一定程度上打擊到教師利用現(xiàn)代信息技術的積極性，將教師局限在單一的言傳身教中，無法創(chuàng)設豐盛多樣的教學課堂。無形中會影響到學生學習的積極性，容易產(chǎn)生倦怠感。

2、教師現(xiàn)代教育技術水平有待提高

舞蹈表演專業(yè)的教師長期從事舞蹈表演實踐，對于現(xiàn)代信息技術接觸較少。高職院校用于教師教育技術培訓的經(jīng)費有限，舞蹈教師獲得了培訓時機很少，根本上以自學摸索為主。因此教師應用現(xiàn)代教育技術水平有待提高，有些教師會制作簡單的PPT，將教材內容電子化，但更深入的超級鏈接、剪輯聲像、切換效果、攝影等就能力有限，而有些教師不會根本的電腦操作，就更談不上剪輯之類的應用。這一方面影響了課堂教學實踐，無法借助現(xiàn)代科技為舞蹈教育效勞，以提高教學效率;另一方面影響了課堂外的師生交流，讓教師的指導“止于〞教室。

針對上述這兩個問題，高職院校與舞蹈教師雙方應互相配合，積極推動舞蹈教育技術現(xiàn)代化。學校管理層應將包括舞蹈在內的藝術專業(yè)納入學?，F(xiàn)代教育技術應用的范圍內，在硬件資源上配足設備，給予舞蹈教師必要的培訓和指導。舞蹈教師本身也要主動跟上時代的開展變化，開放思維，用現(xiàn)代技術“武裝〞自己，防止與學生、時代脫節(jié)。

總而言之，現(xiàn)代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐盛，