人教版六年級語文下冊第三單元教材分析

人教版六年級語文下冊第三單元教材分析單元教材分析一、單元教材解讀本組教材的主題是“紅色的記憶、深深的思念〞。一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：第十課?十六年前的回憶?：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后，備受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；第十一課?燈光?：解放戰(zhàn)爭中的郝副營長，在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路，壯烈犧牲；第十二課：?為人民效勞?：毛澤東在?為人民效勞?一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料，我們可以知道戰(zhàn)士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰(zhàn)友獻出了年輕的生命；第十三課：?一夜的工作?：開國總理周恩來為了新中國的開展，嘔心瀝血，日夜操勞。因此，通過本組課文的學習，讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民效勞的道理。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民效勞〞的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯(lián)系，還可以嘗試進行單元整組教學。緊扣單元專題，“口語交際·習作〞安排的是“我的理想〞，希望學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先烈的理想聯(lián)系起來。“回憶·拓展〞安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。編選目的，一是讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民效勞的道理；二是引導學生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的表達順序，并在習作中加以運用。本組課文中出現(xiàn)新的文體：議論文——?為人民效勞?，議論文的讀法值得我們研究。所以，基于本組課文的特點，課文教學時還應該注意以下幾點：1.本組教材不僅內(nèi)容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發(fā)現(xiàn)。2.本組課文距離學生生活都比擬遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性。3.本組課文要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓學生討論交流，從而進一步提高自學能力。二.單元教學目標1．把握課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的真實情感，緬懷革命先輩，繼承榮耀傳統(tǒng)。2．理解課文中含義深刻的句子并說出自己的感受。3．了解課文的表達順序，并在今后的習作中加以運用。4．查閱資料，進一步理解課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀廣度。5．背誦?為人民效勞?，積累語言。三.單元教學重、難點1、把握課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的真實情感。2、了解課文的表達順序〔首尾照應〕，并在今后的習作中加以運用。四.單元教學措施及手段1．本組教材不僅內(nèi)容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發(fā)現(xiàn)。2．本組課文距離學生生活都比擬遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性。3．教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。五、單元教學建議：<一>多角度搜集有效信息的能力?語文課程標準?明確要求：義務教育階段學生掌握搜集和處理信息〔包括網(wǎng)上學習〕的能力，根據(jù)需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探索性閱讀。為了更好和初中銜接，最后一學期，培養(yǎng)這個能力，顯得尤為重要。第三單元的四篇課文都是革命題材類的，說實話，剛備到這組課文的時候，心中就發(fā)怵，因為革命故事的內(nèi)容，英雄人物與孩子們現(xiàn)實生活距離遙遠；而且具有濃厚的政治色彩。因此，在課前要讓學生通過課外書、媒體等手段去搜集人物的相關資料，從而親近文本，走近英雄。例如，教學?十六年前的回憶?之前，我布置作業(yè)：預習課文，讓學生去查找李大釗的生平事跡、圖片、資料，思考：李大釗給你留下怎樣的印象？然后，全班同學分享搜集的資料：許多孩子照本宣讀著李大釗的生平事跡，讀到他的豐功偉績，他的英勇就義，孩子們顯得慷慨激昂，一副“天下英雄，舍我其誰〞的氣勢。接著我就以同學們以前學過的李大釗說過的一句話“要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快〞來引入課文。讓學生說說李大釗對他女兒也就是本文的作者李星華說的這句話中我們可以看出什么。這就為本文作者回憶自己的父親奠定了根底。師：“要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快。〞這句話是李大釗對自己的——女兒說的。你們從這句話中看出什么了呢？生：看出了李大釗的教育方法，他是個很民主的人，不會一直逼孩子讀書，而是讓他們快樂的學習。師：是啊，這就是一個父親對女兒的愛。而正是這父親對女兒的愛，才使得我們的作者即使在十六年后，仍然對自己的父親記憶猶新，仍然十分惦念著自己的父親。而我們今天要學習的課文就是作者李星華回憶自己的父親“十六年前的回憶〞。師：昨天，預習過課文了，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我從課文里讀出了李大釗非常愛自己的孩子，他是一個好父親。師：革命英雄也是一個凡人，一個有血有肉，有情有義的人，相信隨著課文學習的深入，大家對李大釗會有更深刻認識！就這樣，我們走近了英雄。而后面幾篇課文，我也放手讓學生自己去搜集相關人物的有效信息，?一夜的工作?雖說是篇略讀課文，但周總理的偉大人格，感人事跡，以及人民對他深切思念，感染著我們，我就讓學生搜集總理的許多有價值的資料〔故事、詩歌、散文、人物傳記、圖片等等〕，開展?走近偉人周恩來?探究人物主題活動，既能培養(yǎng)學生能力，又是一次心靈的洗禮，值得一試。<二>多形式閱讀課文能力不難發(fā)現(xiàn)，到了初中，課文的篇幅越來越長，字數(shù)也成倍增加，課外的閱讀總量到達260萬字，新課標對學生的讀提出更高要求：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；學會速讀、略讀、跳讀等多種形式的讀書根本功。那么，從小學高年級開始，有針對性地訓練是非常有必要。因此在課堂上我經(jīng)常采用限時讀或比賽讀的方式來鍛煉學生的閱讀速度，之后又通過誰的速度既快要點記得最多來讓學生明白不單單只是快，也要注重質(zhì)量?，F(xiàn)在學生讀書的速度以及準確率均有所提高。以?十六年前的回憶?為例第一遍,快速默讀。完成兩步任務：1、知道課文的寫了什么〔梗概〕。2、識記主要人物、事物、觀點。應到達每分鐘讀完300字以上的速度。此文共1865字，超過三分之二的同學，在4分鐘內(nèi)完成任務。第二遍，輕聲朗讀。完成第三、四步任務：3、掌握生字新詞，理解詞義。4、理清文章的結構層次〔表達順序〕，〔課文是回憶錄，體會倒敘及按時間順序表達的寫法。朗讀要求，每分鐘讀完300字。第三遍，潛心品讀。完成第五步任務：學習文章寫作特色。〔表達方式、語言特色等〕運用比照描寫來刻畫人物形象是此文一大特色，教學時，可以抓住這樣一段話：“父親是很慈祥的。他不管多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。可以這一次不知為什么，父親竟這樣模糊地答復了我。〞引導學生認識此處運用比照的手法，突出了父親當時心中充滿了對革命事業(yè)的擔憂，對革命事業(yè)的忠誠，對孩子更是全心的呵護，接著讓學生用比照的眼光自讀父親，被捕時和法庭上的內(nèi)容，通過比照父親、敵人、法官、我的不同表現(xiàn)，再次體會李大釗高大形象。此時，再吟誦課前交流的小詩，在比照中一個憂國憂民、關心孩子、忠于革命的形象呼之欲出。第四遍，寫感受。完成最后一步任務：讀了這文章，你有什么想說的？現(xiàn)在的考核經(jīng)常要求學生說出自己的想法，而這也是我們班孩子的薄弱點。所以在上課時我就有意安排一些小練筆，讓學生平時多說多寫，才不至于到考試時難以下筆。<三>記敘文到議論文的閱讀

為了表達教材文體多樣性的特點，在第三單元，學生首次接觸議論文――?為人民效勞?，目標如何定位，如何引導學生，初步學習議論文的特點，這些也值得我們思考。1.講解法的運用從課改以來，提起“講解〞老師們往往談虎色變，“體驗〞的出現(xiàn)仿佛與之成了一對對立的矛盾，課堂盡量少講，生問不說，答案全開放，結論無標準。這種時髦導致了教師不知如何教，學生不知如何學。其實，個人認為，講解法并不是教師個人的專利，學生精彩的演說、推論、論證的過程也是很好的講解。所以講解法并不是不要，而是我們要選擇適宜的時機而已。比方?為人民效勞?這篇議論文，教學的重點是讓學生初步感受議論文文風：說理深入淺出、思維縝密、說服力強，體會到毛主席圍繞“為人民效勞〞的觀點，怎樣把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。因此，這篇課文用講解法來教學也未嘗不可。2.講解些什么？怎么講？〔1〕講這篇演講辭發(fā)表的相關背景，張思德的事跡?！部捎蓪W生課前搜集相關資料，并由學生講解，教師補充?！场?〕本文的主要表達方式：引證法、比照論證、例證法，以及說理的條理性，句段的嚴密性、情感的渲染性〔不必講專業(yè)的學術語，重在字里行間的理解、感悟！〕下面就以二、三自然段為例，說說怎么導學。研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙。1、初步認識“引證法〞并吟誦有關生死的名句。師：“人總是要死的，但死的意義有不同。〞主席用什么方法來證明自己的觀點？

生：主席引用司馬遷的名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。〞師：這叫引經(jīng)據(jù)典，也叫引證法。師：司馬遷是我國西漢時期的著名史學家、文學家、思想家，距現(xiàn)在有兩千多年了。主席為什么要引用司馬遷的話？這么古老的久遠的話？

生：因為司馬遷說的話經(jīng)過了歷史的考驗，是被歷史證明了的，所以主席引用了司馬遷的話。

師：經(jīng)典是古老的智慧，是被歷史考驗，被大家認可的。經(jīng)典可以表達深刻的內(nèi)涵，最具有說服力。

〔接著，教師指導學生有感情地朗讀司馬遷的話。〕

師：除了司馬遷的這句話，還可以引用什么經(jīng)典名言？

生：生當作人杰，死亦為鬼雄！

生：人生自古誰無死？留取丹心照汗青！

生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人間！

師：同學們，名言帶給我們的震撼是無限的。

2、了解“比照論證〞的方法并進行朗讀指導，激發(fā)學生感情。師：除了引用名言，主席還用什么方法來證明自己的觀點？生：比照的方法。師：怎么比？生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。〞理解兩種死的不同意義，接著指導學生朗讀，讀出兩種死的不同意義，讀出對前者的熱愛、崇敬，對后者的痛恨和蔑視。3、體會“例證法〞意義，舉了張思德的例子來證明觀點，讓學生了解張思德通知做的事情，使“為人民效勞〞的道理形象化。第三自然段：體會說理的嚴密性出示語段：因為我們是為人民效勞的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的方法對人民有好處，我們就照你的辦。讓學生在朗讀中體會到句與句之間的緊密聯(lián)系，意思層層遞進：不怕別人指出……歡送批評……歡送任何人批評……批評后知錯就改……體會用上這些關聯(lián)詞，使表達更加完整、嚴密，進一步明確：衡量批評正確與否標準只有一個，就是是否人民的利益，接受任何人的批評的前提也只有一個，就是為人民效勞?！盀楹⒆觽冃冢〃曔@是我們共同心聲。盡管壓力重重，但愿，最后一學期的語文學習，讓孩子們平平穩(wěn)穩(wěn)過渡到初中，能盡快適應初中的學習生活。分課教材分析10?十六年前的回憶?一.教材解讀本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的思念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來表達的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。本課有一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。有條件的要指導學生收集資料，在相互交流中加深理解。同時也為下一組“注意收集有關的資料〞作一些準備。二、教學建議：1．本課教學應強調(diào)從整體著眼，使學生獲得一個整體的印象，防止過早地主觀設定重點段落，造成對課文片面的理解。2．抓住教學重點，突破教學難點?！?〕重點的突破要讓學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，發(fā)表自己的見解，在小組討論交流中加深領會李大釗的革命精神。〔2〕難點的突破，首先要重視課前資料的搜集，了解當時的社會背景，認識李大釗所從事的革命事業(yè)的重要性；其次，引導學生深入交流重點句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這種力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心〞的理解。3．引導學生體會按時間順序表達和課文前后照應的寫法，體會比照描寫的作用。三、分課時教學設計第一課時教學目標：1．選擇適合自己的識字解詞的方法，認識8個生字，會寫14個生字。理解“僻靜〞“恐怖〞“粗暴〞“殘暴〞等詞語，并能正確書寫。2．整體感知課文，理清文章層次。3．結合當時社會背景，學習“被捕前〞的內(nèi)容，有感情地朗讀。教學重點：整體感知課文，理清文章層次。教學難點：整體感知課文，理清文章層次。教學流程：一、創(chuàng)設情境，導入單元學習1.播放歌曲?五月的鮮花?，導入單元學習。2.閱讀“單元導語〞3.了解背景，簡介李大釗二、初讀課文，整體感知1.讀課文，檢查預習情況。2.默讀課文，理清寫作順序和課文結構。整體感知課文內(nèi)容時，可以從課題入手，引導學生思考。三、學習“被捕前〞的內(nèi)容1.“我〞的父親李大釗是一位革命者，他是一位怎樣的革命者呢？默讀李大釗“被捕前〞的內(nèi)容，劃出描寫李大釗語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？2、集體交流相關語句引導：認真讀讀父親對母親說的話，你讀出了什么？指導點：聯(lián)系上下文找出幾句話之間的聯(lián)系，從聯(lián)系中感受人物的特點。第二課時教學目標：1．有感情地朗讀課文。2．在理解課文內(nèi)容的根底上，了解李大釗在被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。3．結合當時社會背景，理解含義深刻的語句，展開想象，學習課文前后照應、首尾連貫的表達方法。教學重點：在理解課文內(nèi)容的根底上，了解李大釗在被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。教學難點：結合當時社會背景，理解含義深刻的語句，展開想象，學習課文前后照應、首尾連貫的表達方法。教學流程：一、復習導入1.回憶文章主要內(nèi)容。2.復述李大釗同志在被捕前的形勢嚴峻，體會他對革命事業(yè)的忠誠。二、深入品讀，感知形象1.回憶被捕前的局部，感受李大釗的形象。讀讀第7自然段李大釗的話，結合上節(jié)課的學習，有感情朗讀。2.默讀后面的課文，重點讀讀描寫李大釗的內(nèi)容，想一想他給你留下了怎樣的印象？從文中哪里感受到的？被捕時抓住幾處比照理解，法庭上抓住父親的神態(tài)體會指導點：穩(wěn)固第一課時聯(lián)系上下文讀文章的習慣和方法。體會人物描寫方法的表達效果。三、升華情感，總結寫法1.是什么讓李大釗面對死亡毫不退縮、面對敵人無所畏懼呢？〔結合關于李大釗的資料〕對革命的忠貞，共產(chǎn)主義是他的信仰。2.再次默讀課文，思考：李大釗為什么會給我們留下如此深刻的印象？探究表達方法的作用。指導點：作者按事情開展順序，采取前后照應、首尾連貫的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的思念。這也是閱讀的方法。11?燈光?一.教材說明這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，鼓勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大局部寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我〞在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我〞對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間局部先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己那么因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。選編這篇課文，一是教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚光大，二是訓練學生快速閱讀，抓住主要內(nèi)容和抓住重點深入探究，提高自學能力。教材特點：教材內(nèi)容特點：這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。教材在表達上的特點：1.文章的第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在的事，主體局部是對往事的回憶。回憶局部按起因、經(jīng)過、結果描寫。2.采用倒敘的手法，與燈光開始，以燈光結束，首尾照應。3.詳略問題：詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，略寫舍身引路的壯舉，用白描的手法。二、教學建議1．這是一篇回憶往事的略讀課文。教學伊始要引導學生根據(jù)“閱讀提示〞，借助工具書快速閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2．在學生整體感知課文之后，教師要提出一些覆蓋面廣的問題,如“課文中那些句子深深感動了你？〞讓學生自讀自悟。對于文章的重點局部，教師在指導時可以以“多好啊〞或者“燈光〞的描寫為線索引導學生抓住課文重點進行探究。3.“多好啊〞在文中出現(xiàn)三次，是整篇文章的“文眼〞，也是“閱讀提示〞中明確提出必須解決的問題。所以，教師要要求學生在文中找出來，標上序號，再聯(lián)系上下文讀一讀，最后通過小組交流，集體匯報的形式解決問題。4.略讀課文也不能無視讀的訓練，在交流討論的過程中，可相機指導學生有感情的讀讀課文。三、教學設計教學目標1．選擇適合自己的識字方法，讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急〞等詞語。2．正確流利有感情的朗讀課文。3.了解文章主要內(nèi)容，理清文章的表達順序。4.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉理解先烈的無私奉獻精神。教學重點：了解文章主要內(nèi)容，理清文章的表達順序。教學難點：從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉理解先烈的無私奉獻精神。一、導入1.介紹王愿堅2.讀讀課前的閱讀提示二、自讀課文，整體感知1.朗讀課文，注意讀準字音，正確理解字詞。2.默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？三、熟讀感悟人物形象1.自讀課文，思考問題：〔1〕讀過課文之后，哪些地方讓你深深感動，為什么？〔2〕燈光與郝副營長有什么關系？你從中讀懂了什么？〔3〕文章中“多好??！〞這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？〔4〕你明白作者寫這篇文章的目的了嗎？是什么？你是怎么明白的？〔作者材料的安排：經(jīng)過局部略寫，起因詳寫?！?2?為人民效勞?

一.教材分析

?為人民效勞?是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民效勞的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民效勞的精神，團結起來，打敗日本侵略者。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民效勞；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民效勞：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重〞的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相保護，使整個民族團結起來。?為人民效勞?是一篇演講稿，屬論說文范疇。選編目的：一是小學生初步接觸議論文，在學習起來有一定難度。教師要帶著學生感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒根底；二是讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育。二、教學建議1．重視課前資料的搜集，尤其是張思德的資料，盡量縮短學生與文本的情感距離。2．整體教學思路要清晰。每一課時要完成那些任務，要做到心中有數(shù)。3.熟讀課文之后，要引導學生說說課文圍繞主要觀點〔中國共產(chǎn)黨和革命隊伍應該完全、徹底地為人民效勞〕講了哪幾方面的意思，以此理清文章的思路。4.這是孩子們第一次接觸議論文，教師要引導學生聯(lián)系身邊熟悉的事物，將文中抽象的道理形象化，幫助學生從小樹立“為人民效勞〞的思想。5.重視課后練習題的，引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系熟悉的事例，聯(lián)系時代背景來理解，重視小組合作學習能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。三、教學設計第一課時教學目標：1．選擇適合自己的識字解詞的方法，讀讀寫寫“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所〞等詞語。聯(lián)系上下文理解“重于泰山〞“輕于鴻毛〞“精兵簡政〞“死得其所〞的意思。2．朗讀課文，在了解課文內(nèi)容的根底上，理清課文層次，初步把握文章中心論點。3．學習課文第一段，結合具體事例，理解句子意思，背誦課文第一段。教學重點：朗讀課文，在了解課文內(nèi)容的根底上，理清課文層次，初步把握文章中心論點。教學難點：理清課文層次，初步把握文章中心論點。教學流程：一、導入1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民效勞〞的字樣？你知道是什么意思嗎？2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講，相信同學們讀后會對“為人民效勞〞有一個正確理解和認識。3．指導閱讀：資料袋二、初讀課文，整體感知1.朗讀課文，檢查預習效果。讀準字音，認清字形。2.引導學生理清文章思路。默讀課文，思考：課文是圍繞什么來講的，講了哪幾個方面的意思？三、學習第一自然段1.從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。2.指導朗讀、背誦。指導點：學習思考文章篇章和段中句子之間的邏輯關系。第二課時教學目標：1．把握文章圍繞中心論點分層論述的方法。結合具體事例，理解各段中心句的意思。2．朗讀課文，在理清課文層次的根底上，背誦1、2段。3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學重點：理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學難點：把握文章圍繞中心論點分層論述的方法。結合具體事例，理解各段中心句的意思。教學流程：一、回憶課文。課文開頭第一自然段直接點明了作者的觀點〔齊背〕。二、深入學習課文，理解如何“為人民效勞〞。1．默讀2——5自然段，邊讀邊思考。怎樣做才是完全、徹底地為人民效勞呢2．學習第2段〔1〕默讀，這段共有幾句話？每句話說了什么內(nèi)容？〔2〕這段話主要想表達什么內(nèi)容？作者是怎樣表達的呢？3.學習第三段;引導學生逐句讀，以感受議論文說理的嚴密性。4．學習第4段：重點理解并點撥：(1)我們今天已經(jīng)領導著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放?！拔覀兊?2)同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。〞(3)“我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相保護，互相幫助。〞5．學習第5段：默讀：毛澤東發(fā)出怎樣的倡導，這樣做的意思是什么？三、總結提升：1．?為人民效勞?是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，同記敘文相比，這篇課文在表達上有什么特點？2.教師總結：議論文的寫作往往是圍繞中心觀點采用分層論述的形式。13?一夜的工作?一.教材分析這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重表達了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者的感受。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。課文的重點是陪同周總理審閱稿子這局部。這局部是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。課文的難點，主要在最后兩個自然段。這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情開展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。教材內(nèi)容特點:本文節(jié)選自作家何其芳的?回憶周恩來同志?。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。教材在表達方法方面的特點：1.文章前半局部敘事，抓住總理一夜工作的片斷，反映總理一生的工作勞苦作風和生活簡樸的精神品質(zhì)。2.以小見大、以點帶面。3.最后兩個自然段抒情，感情強烈，極具感染力。二、教學建議1．本課教學在引導學生準確把握文章主旨——總理工作勞苦、生活簡樸的根底上，尊重學生的獨特體驗。2．聯(lián)系上下文，結合“資料袋〞，深入解讀教材，正確引導學生“解疑〞。3.抓住重點詞語“我們的總理〞“中華人民共和國〞“每個〞等詞語，引導學生結合搜集的資料說說他們知道的周總理工作的情景，突破課文難點——最后兩個自然段的理解。4.引導學生將理解課文內(nèi)容和領悟“選用生活小事，以平實的文字表現(xiàn)人物高尚品格〞的表達方法結合起來。三、教學設計教學目標：1．讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰〞等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀課文，了解周總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風兩方面感受他的偉大人格。4．領悟本課通過生活小事和運用樸實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。教學重點：讀課文，了解周總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風兩方面感受他的偉大人格。教學難點：領悟本課通過生活小事和運用樸實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。教學流程：一、導入1.交流周總理的資料。2.簡介本文的作者是何其芳。二、初讀課文，整體感知。1.朗讀全文，正音正字2.瀏覽全文，理清文章脈絡思考：這篇課文可以分成幾個大段？各段主要寫了什么？總結各段的段落大意。3.匯報交流三、深入品讀，交流匯報1.默讀課文，思考：課文是從哪些方面表達周總理一夜的工作的？把你感動的句子畫下來，把感受講給同學聽。2.匯報交流。四、感悟形象結合資料，引導學生感悟周總理偉大人格。教師指導點：1.匯報過程中，引導學生理解以小見大的寫法。2.作為本組最后一篇課文，教師指導要有總結的意識?？偨Y在兩方面：單元主題、表達方法。詞語盤點讀讀寫寫讀讀記記1.關注易錯字音，易錯字形。如：書籍、魔鬼、殘暴、剝削、哀思、興旺2.交流詞語的理解，重視詞語運用。如：重于泰山輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所3.關注詞類并進行適當拓展。如：亂蓬蓬、熱騰騰口語交際

習作三一、教材分析口語交際：本次口語交際的話題是“我的理想〞，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。習作：本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是?我的理想?。習作時不僅要突出主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。二、教學目標：1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。2．在口語交際的根底上進行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。3．嘗試前后照應的寫法。三、教學建議口語交際教學建議：１、創(chuàng)設自然、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。２、想方法調(diào)動學生的積累，明確什么是“理想〞。過程如下：⑴回