《識(shí)字6》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

8/8?識(shí)字6?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)〔一〕知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng),學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字,寫(xiě)得正確、標(biāo)準(zhǔn)。2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。3、背誦韻文,會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話〔二〕過(guò)程與方法1、通過(guò)自主嘗試,教師指導(dǎo),掌握讀好韻文的方法。2、通過(guò)集體交流,掌握識(shí)字的方法?！踩城楦信c態(tài)度滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)野生動(dòng)物的情感。重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)生字,有感情朗讀韻文。難點(diǎn)：運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。二、教材分析這是蘇教版第四冊(cè)的一篇看圖韻文識(shí)字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。本課介紹的十二種動(dòng)物中,有兇猛的獅子、老虎,有頑皮的猴子,有長(zhǎng)鼻子的大象,還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動(dòng)物。這些動(dòng)物名稱(chēng)排成四組,押韻上口,節(jié)奏鮮明,易于誦記。文中插圖直觀、形象,與文中表示動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)。此外,插圖還表現(xiàn)了讓動(dòng)物回歸自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想。三、學(xué)校情況與學(xué)生學(xué)情分析【學(xué)校情況】學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,教室沒(méi)有多媒體。為了能讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中有效學(xué)習(xí),我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。如：利用小黑板、錄音機(jī)、生字卡片等教具,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。【學(xué)情分析】我班學(xué)生在朗讀韻文、漢字書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用詞語(yǔ)這三方面能力較薄弱,“讀不美、寫(xiě)不好、用不出〞一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。與此同時(shí),教材中的動(dòng)物大多數(shù)是孩子們較熟悉的,理解詞語(yǔ)并不難?；谏鲜隹紤],教學(xué)中我將按照自主學(xué)習(xí)的策略,充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去讀文識(shí)字,使品讀韻文與開(kāi)展語(yǔ)言相結(jié)合、認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字能力同開(kāi)展。整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,穩(wěn)固生字；啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀；回歸整體,全文誦讀；積極引導(dǎo),自主識(shí)字；拓展遷移,達(dá)標(biāo)反響；總結(jié)升華,滲透環(huán)保教育〞這六個(gè)環(huán)節(jié)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入,穩(wěn)固生字1、導(dǎo)入師：在森林王國(guó)住著許多我國(guó)的珍惜動(dòng)物,它們是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,昨天的課堂上我們有幸見(jiàn)識(shí)了它們,了解了它們的一些奧秘。今天,我們?cè)賾阎@份美好的憧憬進(jìn)入這綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動(dòng)物王國(guó),和它們共享這歡樂(lè)的課堂。2、復(fù)習(xí)師：要進(jìn)動(dòng)物園之前,先過(guò)四關(guān)：〔第1關(guān)〕認(rèn)讀生字〔復(fù)習(xí)生字：鹿、斑、虎〕〔第2關(guān)〕認(rèn)讀詞語(yǔ)〔詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上,指名認(rèn)讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)〕〔第3關(guān)〕填成語(yǔ)生龍活〔〕〔〕立雞群鴉〔〕無(wú)聲膽小如〔〕指〔〕為馬〔第4關(guān)〕正確、流利通讀韻文?！仓该x,齊讀〕〔設(shè)計(jì)意圖：課一開(kāi)始用聲情并茂的語(yǔ)言導(dǎo)入課堂,接著用闖關(guān)的方法復(fù)習(xí)檢查昨天學(xué)過(guò)的知識(shí),由舊知引進(jìn)新知,這樣的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力?！场捕硢l(fā)想象,指導(dǎo)朗讀1、啟發(fā)談話師：同學(xué)們已順利的闖過(guò)四關(guān),能那么正確、流利的朗讀韻文,下面要提高要求,看誰(shuí)能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？〔1〕教師指名交流怎樣有感情朗讀。〔2〕教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)小結(jié)：要想做到有感情朗讀韻文,必須做到：眼中有畫(huà),心中有情〔板書(shū)：樣子〕；注意輕重、急緩〔板書(shū)：變化〕。請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)讀書(shū)方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習(xí)吧。2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組里練讀,并互評(píng)；教師巡視、指導(dǎo)。3、指名朗讀、評(píng)議。師：誰(shuí)愿意朗讀喜歡的詞串？〔以第二條詞串為例〕〔1〕學(xué)生朗讀一行詞串后,教師組織評(píng)議。師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機(jī)指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)?！?〕再指名學(xué)生朗讀該行詞串,師生再評(píng)議。〔3〕教師小結(jié)：從你們聲情并茂的朗讀中,老師仿佛看到了雅,美麗的鸚鵡,漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物呢？〔4〕通過(guò)賽讀、賞讀的形式組織學(xué)生讀好其他的詞串,教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)?！苍O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課倡導(dǎo)以讀為本,尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),才能使學(xué)生愛(ài)讀,樂(lè)讀、會(huì)讀,也才能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中掌握讀書(shū)的方法。這一環(huán)節(jié)要注意教師評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性,切忌單一、匱乏的評(píng)價(jià)?！场踩郴貧w整體,全文誦讀1、師：又一次愉快的野生動(dòng)物樂(lè)園之旅,我們?cè)俅慰吹搅恕矌熓种傅谝恍胁⒁x〕威武勇猛的：〔生讀詞串〕〔師手指第二行并引讀〕漂亮美麗的：〔生讀詞串〕〔師手指第三行并引讀〕機(jī)靈活潑的：〔生讀詞串〕〔師手指第四行并引讀〕憨厚可愛(ài)的：〔生讀詞串〕2、師配樂(lè)朗讀整篇韻文,感受押韻?！蔡崾荆鹤x詞串和讀詩(shī)一樣,要美美地讀,讀得有滋有味,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。〕3、引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀韻文〔指名讀、男女生賽讀、師生賽讀、拍節(jié)奏讀、加上動(dòng)作讀〕4、背誦指名背誦、齊背。5、小結(jié)剛剛,我們通過(guò)這種讀書(shū)方法〔手指板書(shū)〕學(xué)習(xí)有感情地朗讀韻文,同學(xué)們掌握很快,讀出了韻味,希望你們今后能運(yùn)用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)?！苍O(shè)計(jì)意圖：詞串教學(xué)要重視誦讀,誦讀注重一個(gè)“熟〞字,注重品味、體驗(yàn)和情感的投入,提倡聲、像同步,所以只有熟讀后學(xué)生才能充分感受韻文的獨(dú)特韻味。熟讀成誦又能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。〕〔四〕積極引導(dǎo),自主識(shí)字1、記憶字形。〔1〕出示三個(gè)生字并認(rèn)讀：袋、獅、猩〔2〕師：有什么好方法記住這三個(gè)生字？〔3〕學(xué)生匯報(bào)交流。〔提示：教師注意概括記字方法〕2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！?〕師：說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好這些字,寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？〔2〕師范寫(xiě),學(xué)生仔細(xì)觀察。3、學(xué)生練習(xí)描紅,臨寫(xiě)兩個(gè)。4、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),教師組織評(píng)價(jià)?！苍O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這一板塊倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己探究識(shí)字方法,表達(dá)學(xué)生的主體性。從啟發(fā)學(xué)生自己想方法識(shí)記字形到把字寫(xiě)入田字格,最后是評(píng)價(jià)、反響。一步一步的設(shè)計(jì),由易到難,由淺入深,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)要注重寫(xiě)字指導(dǎo),讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置,掌握好生字的間架結(jié)構(gòu)?！场参濉尺w移拓展,達(dá)標(biāo)反響1、選擇正確讀音并畫(huà)上“—〞線獅子〔shizishizǐ〕猩猩〔xīngxīngxīngxing〕2、連線題百獸之王啄木鳥(niǎo)沙漠之舟獅子森林醫(yī)生駱駝跳遠(yuǎn)冠軍袋鼠3、森林里的動(dòng)物真多呀,有兇猛的獅子,有————的————,有————的————,還有————的————。我喜歡—————————,因?yàn)椤猒4、指名朗讀?野生動(dòng)物兒歌?猩猩、棕熊,你們好！[麋鹿愛(ài)吃鮮嫩草,仙鶴、孔雀常比美,鸚鵡舌靈活,專(zhuān)挑人話學(xué),機(jī)靈活潑是猴子,爬樹(shù)高手把它數(shù),大象身軀高,老虎林中王,大嘴獅子一吼叫,嚇得斑馬轉(zhuǎn)身跑,最有趣,是袋鼠,肚子下,有袋子,里面裝著小袋鼠。動(dòng)物世界真奇妙,神奇動(dòng)物真不少！〔設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,穩(wěn)固知識(shí),遷移運(yùn)用,培養(yǎng)興趣的最好方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同形式和梯度的題,讓學(xué)生從識(shí)字、朗讀、積累到傾吐運(yùn)用到實(shí)踐,開(kāi)展了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。真正滿足了不同程度學(xué)生的開(kāi)展需求,做到了因材施教?！场擦晨偨Y(jié)升華,滲透環(huán)保教育師：同學(xué)們,剛剛我們?cè)谝吧鷦?dòng)物王國(guó)瀏覽了一番,過(guò)足了癮。可你們知道嗎,世界上的野生動(dòng)物越來(lái)越少。因此,世界各國(guó)的人們都不斷的參加到保護(hù)野生動(dòng)物的隊(duì)伍中來(lái)。聽(tīng)說(shuō),一個(gè)大學(xué)生曾經(jīng)為了救一只掉進(jìn)沼澤地的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己年輕的生命,人們?yōu)榱思o(jì)念她,寫(xiě)了一首歌?一個(gè)真實(shí)的故事?,我們一起來(lái)走進(jìn)她的故事。〔播放歌曲〕“走過(guò)那條小河,你可曾聽(tīng)說(shuō),有一位女孩,她曾經(jīng)來(lái)過(guò)……〞〔歌畢〕一個(gè)大學(xué)生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己珍貴的生命,作為未來(lái)地球的小主人,老師相信你們也會(huì)和她一樣：擔(dān)任起保護(hù)地球,保護(hù)地球上一切生靈的責(zé)任。就讓我們一起高呼：〔全體學(xué)生讀〕走近野生動(dòng)物,熱愛(ài)野生動(dòng)物,保護(hù)野生動(dòng)物,讓我們和野生動(dòng)物心意相連,心靈相通,成為相親相愛(ài)的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文,歡送我們的朋友——野生動(dòng)物。〔齊讀韻文〕〔設(shè)計(jì)意圖：如何在中滲透人文教育,這是語(yǔ)文教育的一大課題。本課中,為了提高學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物意識(shí),我通過(guò)故事、歌曲的形式,讓學(xué)生的心靈在故事中受到感染,從而使情感在歌曲得到升華?！砙教學(xué)自我評(píng)價(jià)]我們年級(jí)針對(duì)問(wèn)題研究：如何謹(jǐn)防識(shí)字教學(xué)軟骨病,提高識(shí)字教學(xué)效率,采取了“一課多上〞的方法去尋找這個(gè)問(wèn)題的答案,我們選擇了?識(shí)字6?這個(gè)課題。這篇教案的完成經(jīng)歷了個(gè)人備課、集體備課、課堂實(shí)踐、反思改進(jìn)、再課堂實(shí)踐、評(píng)議提升這么一個(gè)過(guò)程。在上課過(guò)程中,學(xué)生讀得美,寫(xiě)得漂亮,能運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話,特別讓我感動(dòng)的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)我講完那個(gè)大學(xué)生的故事,再放歌曲時(shí),教室里靜得出奇,悲傷的歌曲在教室里盤(pán)旋,我感覺(jué)到學(xué)生的心在震顫,我看到他們眼中有淚花閃爍,聽(tīng)課的老師也被感染了。我想,今后這個(gè)故事,這首歌,一定永遠(yuǎn)留在他們心中,這能永久留下來(lái)的應(yīng)該就是教育吧。[我覺(jué)得缺乏的地方就是我的教學(xué)根本功還有待提高,課堂駕馭能力還不能做到收放自如,評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,板書(shū)方面有待加強(qiáng)。[點(diǎn)評(píng)]邢老師的這篇教學(xué)設(shè)計(jì),充分表達(dá)了小學(xué)語(yǔ)文課程?標(biāo)準(zhǔn)?的理念,緊緊扣住了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度,從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā),對(duì)謹(jǐn)防識(shí)字教學(xué)軟骨病〔即讀不好、寫(xiě)不好、用不出〕,進(jìn)行了很好的嘗試。在設(shè)計(jì)中,邢老師摒棄了那種由老師帶著學(xué)生機(jī)械反復(fù)練習(xí)朗讀的固定套路。而是充分尊重學(xué)生的自主選擇,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生大膽嘗試?yán)首x。同時(shí),教師也發(fā)揮了主導(dǎo)作用,在學(xué)生讀得不到位的地方,教師通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),抓住事物特點(diǎn)、以及豐富的肢體語(yǔ)言進(jìn)行朗讀詞