2022年教師招聘考試《教育理論基礎(chǔ)》統(tǒng)考題庫(kù)（匯總版）

PAGEPAGE1422022年教師招聘考試《教育理論基礎(chǔ)》統(tǒng)考題庫(kù)（完整版）一、單選題1.不屬于報(bào)刊、廣播、電影等大眾傳播媒介特點(diǎn)的是（）A、靈活性B、生動(dòng)形象C、趣味性強(qiáng)D、知識(shí)深?yuàn)W答案：D解析：報(bào)刊、廣播、電影等大眾傳播媒介具有靈活性、生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。2.對(duì)一系列活動(dòng)方式的概括是（）A、能力B、知識(shí)C、技能D、常識(shí)答案：C解析：本題考查技能的概念。3.教師職業(yè)成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，向?qū)ｉT化方向發(fā)展，始于（）A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)答案：B解析：教師職業(yè)向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于專職教育人員的出現(xiàn)和學(xué)校的出現(xiàn)，即始于奴隸社會(huì)時(shí)期。@jin4.新課程教學(xué)改革要求我們首先要確立起（）A、穩(wěn)定不變的教學(xué)觀念B、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念答案：D解析：新課程教學(xué)改革的教學(xué)觀念要與新課程改革相適應(yīng)，并且要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。5.班級(jí)平行管理的理論源于（）的“平行影響”教育思想。A、馬卡連柯B、烏申斯基C、蘇霍姆林斯基D、加里寧答案：A解析：“平行影響”的教育思想是由馬卡連柯提出來(lái)的。6.學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說(shuō)明這一現(xiàn)象的理論是（）A、耶克斯一多德森定律B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)C、動(dòng)機(jī)需要論D、歸因理論答案：A解析：動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。這是依據(jù)的耶克斯一多德森定律。7.歷史唯物主義認(rèn)為人的價(jià)值在于（）A、個(gè)人的自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)B、個(gè)人的自我選擇和自由發(fā)展C、個(gè)人主體性的增強(qiáng)和擺脫社會(huì)的制約D、個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重答案：D解析：人的價(jià)值與物的價(jià)值的區(qū)別在于人的價(jià)值是創(chuàng)造價(jià)值的價(jià)值。人具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩重性的表現(xiàn)。個(gè)人價(jià)值即指社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重、價(jià)值的承認(rèn)和對(duì)個(gè)人生存與發(fā)展需要的滿足。個(gè)人的社會(huì)價(jià)值是指?jìng)€(gè)人對(duì)他人和社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和貢獻(xiàn)。8.許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說(shuō)明（）在人的身心發(fā)展中不起決定作用。A、教育B、環(huán)境C、個(gè)體主觀能動(dòng)性D、遺傳素質(zhì)答案：D解析：“狼孩”事件說(shuō)明遺傳素質(zhì)僅僅是人的發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，在人的身心發(fā)展中不起決定作用。9.教育要傳授知識(shí)，至于智力的發(fā)展則無(wú)需進(jìn)行培訓(xùn)。這是（）的觀點(diǎn)。A、形式教育論B、實(shí)質(zhì)教育論C、傳統(tǒng)教育論D、現(xiàn)代教育論答案：B解析：形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義是則無(wú)關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。10.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化教學(xué)D、程序教學(xué)答案：B解析：先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系，經(jīng)常用于接受學(xué)習(xí)。11.下列不屬于學(xué)校教育法律關(guān)系內(nèi)容的是（）A、學(xué)校與政府B、學(xué)校與社會(huì)C、學(xué)校與教師D、學(xué)校與家長(zhǎng)答案：D解析：學(xué)校教育法律關(guān)系的內(nèi)容包括學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生，不包括學(xué)校與家長(zhǎng)。12.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗(yàn)類化理論C、共同要素說(shuō)D、形式訓(xùn)練說(shuō)答案：D解析：形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無(wú)條件的、自發(fā)的。13.以下屬于傳遞一接受式教學(xué)模式的基本教學(xué)程序的是（）A、復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——講授新課——鞏固練習(xí)——檢查評(píng)價(jià)B、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固練習(xí)——檢查評(píng)價(jià)C、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——講授新課——復(fù)習(xí)舊課——鞏固練習(xí)——檢查評(píng)價(jià)D、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——講授新課——鞏固練習(xí)——復(fù)習(xí)舊課——檢查評(píng)價(jià)答案：A解析：傳遞一接受式教學(xué)模式的基本教學(xué)程序是：復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——講授新課——鞏固練習(xí)——檢査評(píng)價(jià)——間隔性復(fù)習(xí)。14.義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定實(shí)施的計(jì)劃,這說(shuō)明義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有（）A、強(qiáng)制性B、普遍性C、基礎(chǔ)性D、全民性答案：A解析：義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，其制定的依據(jù)是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，因此具有強(qiáng)制性。15.教案可分為講義式教案、提綱式教案和程序式教案，一般新老師多采用的教案類型是（）A、講義式教案B、提綱式教案C、程序式教案D、綜合性教案答案：A解析：講義式教案類似于講稿,就是把教學(xué)進(jìn)程的每一環(huán)節(jié)都詳細(xì)設(shè)計(jì)出來(lái),這種教案要特別注意語(yǔ)句的連貫性。它可以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性,新教師一般用得較多。16.為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)而開設(shè)的、可供學(xué)生自由選擇的課程是（）A、綜合課程B、選修課程C、學(xué)科課程D、活動(dòng)課程答案：B解析：題干中闡述的是“選修課程”的概念。17.下列關(guān)于“生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用”的認(rèn)識(shí)中，錯(cuò)誤的是（）A、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度B、教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展C、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化D、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段答案：B解析：雖然教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展,但是這并不是說(shuō)教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展，教育的發(fā)展歸根結(jié)底還是受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。18.綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別活動(dòng)課的一個(gè)重要特征是（）A、開放性B、生成性C、自主性D、探究性答案：D解析：略。19.下列觀點(diǎn)正確的是（）A、1879年,盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院和外院B、我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期，教育的重要特點(diǎn)是“學(xué)在官府”C、教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德傳統(tǒng)、價(jià)值觀念的使命D、我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于民國(guó)時(shí)期答案：C解析：1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院;我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期，教育的重要特點(diǎn)是“學(xué)在官府”；我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末。20.心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求是（）A、難度B、信度C、效度D、標(biāo)準(zhǔn)化答案：D解析：心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化。21.由于缺乏準(zhǔn)備,不能處理，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（）A、快樂B、悲哀C、憤怒D、恐懼答案：D解析：恐懼人的基本情緒的一種?？謶质且?yàn)橹車胁豢深A(yù)料、不可確定的因素而導(dǎo)致的無(wú)所適從的心理或生理的一種強(qiáng)烈反應(yīng)。22.“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生?！边@說(shuō)明情緒和情感具有的功能是（）A、信號(hào)功能B、調(diào)控功能C、激勵(lì)功能D、健康功能答案：D解析：健康功能指情緒和情感調(diào)控的好壞直接影響到身心健康。23.具有展開性、計(jì)劃性、準(zhǔn)備性特點(diǎn)的言語(yǔ)形式是（）A、對(duì)話言語(yǔ)B、獨(dú)白言語(yǔ)C、書面言語(yǔ)D、內(nèi)部言語(yǔ)答案：B解析：獨(dú)白言語(yǔ)的特點(diǎn)是展開性、計(jì)劃性、準(zhǔn)備性。24.教師的職業(yè)心理特征主要有（）A、認(rèn)知、人格和行為B、認(rèn)知、氣質(zhì)和行為C、認(rèn)知、情緒和行為D、認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)答案：A解析：教師主要的職業(yè)心理特征有認(rèn)知特征，即知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力；人格特征，即教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)以及教師對(duì)學(xué)生的理解；行為特征，即教師行為的明確性、教學(xué)方法的多樣性等等。25.學(xué)習(xí)的“試誤說(shuō)”是由（）提出來(lái)的。A、苛勒B、杜威C、桑代克D、班杜拉答案：C解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。26.4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒有重量，但經(jīng)過(guò)科學(xué)演示使他得知自己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來(lái)說(shuō)，這一理解的變化屬于（）A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、一般遷移D、重組性遷移答案：B解析：順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)新刺激的影響。小石原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的概念是空氣沒有質(zhì)量,但是他知道自己錯(cuò)了以后就改變了這一概念，導(dǎo)入了正確的概念即空氣是有質(zhì)量的，所以小石是改變了認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)新知識(shí)。27.把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢査課的依據(jù)是（）A、教學(xué)任務(wù)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)規(guī)律D、教學(xué)原則答案：A解析：根據(jù)上課要完成的不同教學(xué)任務(wù)，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏固課等。28.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳年齡階段是（）歲。A、0~1.5B、2~3C、6~12D、12~18答案：A解析：埃里克森認(rèn)為，0~1.5歲的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。29.在我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分中，學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A、傳授基本體育知識(shí)與技能B、提高運(yùn)動(dòng)水平C、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)D、培養(yǎng)體育人才答案：C解析：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康是學(xué)校體育的根本目的，為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、能力和習(xí)慣是學(xué)校體育的根本目標(biāo)。30.渴求知識(shí)的人得到一本好書會(huì)感到滿意，無(wú)端遭到攻擊會(huì)感到憤怒。這說(shuō)明情緒的產(chǎn)生是以個(gè)體的愿望或（）為中介的。A、認(rèn)知B、意志C、思維D、需要答案：D解析：需要是引發(fā)情緒和情感的中介。31.我國(guó)古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉。”它所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A、鞏固性原則B、量力性原則C、直觀性原則D、因材施教原則答案：B解析：墨子的這句話體現(xiàn)的是量力性原則。32.分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程屬于問(wèn)題解決的（）階段。A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、理解問(wèn)題C、提出假設(shè)D、驗(yàn)證假設(shè)答案：B解析：分析問(wèn)題以找出主要矛盾的過(guò)程屬于理解問(wèn)題階段。33.一般來(lái)說(shuō)，喜歡人云亦云,社會(huì)敏感性高，愛好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沉思型D、沖動(dòng)型答案：A解析：場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。34.以往習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)有影響,這種現(xiàn)象屬于（）A、定勢(shì)B、功能固著C、原型啟發(fā)D、遷移答案：D解析：本題是對(duì)遷移概念的考查，遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影晌。35.入芝蘭之室,久而不聞其香”描述的是（）A、味覺刺激B、聽覺適應(yīng)C、嗅覺刺激D、感覺適應(yīng)答案：D解析：感覺適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,本題考查的是嗔覺的感覺適應(yīng)過(guò)程。36.教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑是（）A、師范教育B、入職培訓(xùn)C、自我教育D、在職培訓(xùn)答案：C解析：自我教育即專業(yè)化的自我建構(gòu)，是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。37.小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、求知欲答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。38.《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》強(qiáng)調(diào),社會(huì)公平正義是社會(huì)和諧的基本條件，而社會(huì)公平正義的根本保證是（）A、黨的領(lǐng)導(dǎo)B、社會(huì)主義公有制C、制度D、按勞分配答案：C解析：社會(huì)公平正義是社會(huì)和諧的基本條件，制度是社會(huì)公平正義的根本保證，必須加緊建設(shè)對(duì)保障社會(huì)公平正義具有重大作用的制度。39.在如何認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題上，現(xiàn)代教育理論比較強(qiáng)調(diào)（）A、用直接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)B、用直接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)C、用間接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)D、用間接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：略。40.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為,結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢、避免學(xué)生觀看這類影視片B、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)服教育C、影片中盡量少描寫反面人物D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”答案：D解析：根據(jù)替代強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺“壞人”通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)，為了避免這種不良后果，自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。41.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（）A、保持距離，建立威信B、加強(qiáng)聯(lián)系，打成一片C、積極互動(dòng)，共同發(fā)展D、相互尊重，共同提高答案：C解析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通,是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。42.問(wèn)題解決時(shí)沒有固定的答案，是通過(guò)發(fā)展新方法形成新思路和步驟的是（）A、常規(guī)性問(wèn)題解決B、手段—目的分析法C、啟發(fā)法D、創(chuàng)造性問(wèn)題解決答案：D解析：本題是對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題解決概念的考查。43.“遺忘曲線”表明遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈（）A、正加速B、負(fù)加速C、減速D、不變答案：B解析：遺忘的趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速。44.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡的是（）A、發(fā)展性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、自我評(píng)價(jià)答案：A解析：現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。45.根據(jù)聲音表象和動(dòng)覺表象進(jìn)行的思維屬于心智技能的（）。A、物質(zhì)或物質(zhì)化階段B、出聲的外部語(yǔ)言階段C、無(wú)聲的外部語(yǔ)言階段D、內(nèi)部語(yǔ)言階段答案：C解析：無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段，即以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段。46.人本主義心理學(xué)的代表人物是（）A、馮特和鐵欽納B、馬斯洛和羅杰斯C、華生和斯金納D、詹姆士和杜威答案：B47.“多元智力理論”是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者是（）A、加德納B、斯騰伯格C、卡特爾D、加涅答案：A解析：加德納提出了“多元智力理論”，影響著我國(guó)的新課程改革，是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一。48.智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作答案：C解析：智力技能形成的三個(gè)階段依次是原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。49.培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要是培養(yǎng)（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德行為D、道德意識(shí)答案：C解析：道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。50.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是（）A、兩者相同B、前者指導(dǎo)后者C、前者反映后者D、前者決定后者答案：C解析：正確的原則必然反映了客觀規(guī)律的要求，但不等同于客觀規(guī)律。51.把人看成一個(gè)信息加工者，一個(gè)具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機(jī)體的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）A、行為主義觀點(diǎn)B、生物學(xué)的觀點(diǎn)C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D、認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)答案：D解析：認(rèn)知心理學(xué)將人的心理看作是信息加工系統(tǒng)。52.新課程改革給教師角色的定位是（）A、學(xué)習(xí)者B、定向者C、主導(dǎo)者D、定論者答案：A解析：新課程改革給教師的定位是學(xué)習(xí)者，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。53.教育評(píng)價(jià)的主要功能是（）A、診斷功能B、鑒定功能C、導(dǎo)向功能D、改進(jìn)功能答案：D解析：教育評(píng)價(jià)的功能主要有導(dǎo)向功能、鑒定功能、改進(jìn)功能、激勵(lì)功能、管理功能和研究功能。其中，改進(jìn)功能是教育評(píng)價(jià)的主要功能。54.陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了（）A、崇高的職業(yè)道德B、過(guò)硬的教學(xué)基本功C、教育理論知識(shí)D、文化科學(xué)知識(shí)答案：A解析：略。55.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（），制定本法。A、《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)教育法》B、《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》C、《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》D、《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》答案：A解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》總則規(guī)定，根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)教育法》制定本法。56.我國(guó)高校于1999年開始大幅度擴(kuò)招，毛人學(xué)率已經(jīng)由1998年的9.8%增長(zhǎng)到2004年的（），跨人高等教育大眾化階段。A、19%B、18%C、15%D、18.9%答案：A解析：我國(guó)高校于1999年開始大幅度擴(kuò)招，高等教育在讀人數(shù)急劇增加,毛人學(xué)率巳經(jīng)由1998年的9.8%增長(zhǎng)到2004年的19%，跨人高等教育大眾化階段。57.下列不屬于定量研究的是（）A、行動(dòng)研究B、實(shí)驗(yàn)C、測(cè)量D、觀察答案：A解析：個(gè)案研究、行動(dòng)研究、敘事研究等屬于定性研究。58.下列（）屬于元認(rèn)知的實(shí)例。A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶答案：C解析：A項(xiàng)與學(xué)習(xí)策略無(wú)關(guān)，B項(xiàng)屬于遷移現(xiàn)象，D項(xiàng)屬于認(rèn)知策略。59.從教育學(xué)的角度來(lái)研究,師生關(guān)系主要是一種（）A、主體與客體的關(guān)系B、教育與被教育的關(guān)系C、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系D、影響與被影響的關(guān)系答案：B解析：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，從這個(gè)角度看，師生關(guān)系就是教育與被教育的關(guān)系。60.把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程是依據(jù)()來(lái)劃分的。A、課程內(nèi)容的組織方式B、課程內(nèi)容所固有的屬性C、課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求D、課程的表現(xiàn)形式答案：B解析：略。@jin61.教師的言行對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生了潛移默化的影響，這表現(xiàn)了（）對(duì)性格的影響。A、社會(huì)文化B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、生物遺傳因素答案：C解析：學(xué)校教育對(duì)兒童人格的形成具有重要作用。62.()是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。A、勞力資本B、人力資本C、物資資本D、生產(chǎn)資本答案：B解析：題干描述的是人力資本的含義。63.對(duì)于膽小的學(xué)生,教師首先要培養(yǎng)他們意志的（）A、自覺性B、自制性C、果斷性D、堅(jiān)韌性答案：B解析：學(xué)生膽小說(shuō)明學(xué)生怯懦，干事情畏縮不前,驚慌失措，是意志薄弱的典型表現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生缺乏自制性，因此教師首先培養(yǎng)他們意志的自制性。64.教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益,應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起（）日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超過(guò)此時(shí)限的除外。A、15B、20C、30D、60答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師如果認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的行為構(gòu)成侵權(quán)，可以在得知行為60日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)。65.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A、馮特B、亞里士多德C、杜威D、桑代克答案：A66.人力資本理論是由（）提出的。A、舒爾茨B、亞當(dāng)·斯密C、杜威D、裴斯泰洛齊答案：A解析：20世紀(jì)60年代,以美國(guó)舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家，提出了人力資本理論。67.言語(yǔ)理解的初級(jí)水平是對(duì)（）的理解和識(shí)別。A、語(yǔ)音B、詞匯C、句子D、課文答案：B解析：詞匯理解或詞匯識(shí)別是言語(yǔ)理解的第一級(jí)水平。68.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是（）A、地方課程B、校本課程C、國(guó)家課程D、學(xué)科課程答案：B解析：校本課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。69.()的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路。A、師范教育B、學(xué)校培養(yǎng)C、校外培訓(xùn)D、校際交流答案：A解析：70.教育研究首先必須遵守的原則是（）A、倫理原則B、匿名原則C、保密原則D、自愿原則答案：A解析：在進(jìn)行教育研究的過(guò)程中，研究者不僅有責(zé)任確保研究工作符合倫理要求，還應(yīng)該確保合作者、研究助手、學(xué)生等對(duì)待被試的行為符合倫理要求。71.良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的（）A、必要保證B、必然要求C、前提條件D、必然結(jié)果答案：A解析：學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。72.教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程,其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（）A、問(wèn)題B、計(jì)劃C、行動(dòng)D、反思答案：D解析：反思是教育行動(dòng)研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。73.世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是（）A、斯坦福—比納量表B、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)C、瑞文推理測(cè)驗(yàn)D、比納—西蒙量表答案：D解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的比納—西蒙量表。74.現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練。這說(shuō)明了教師的勞動(dòng)具有（）A、未來(lái)性B、廣延性C、滯后性D、連續(xù)性答案：C解析：運(yùn)動(dòng)員得到金牌,要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和啟蒙教練的辛苦勞動(dòng)是密切相關(guān)的，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的滯后性。滯后性是教師勞動(dòng)長(zhǎng)期性的表現(xiàn)之一，教師的影響要很長(zhǎng)時(shí)間才能見效。75.主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家是（）A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、洛克答案：B解析：教育專家杜威主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”76.我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)正向（）轉(zhuǎn)化。A、優(yōu)質(zhì)、低毒、高效B、高產(chǎn)、低毒、高效C、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低毒D、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效答案：D解析：我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)正向高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效轉(zhuǎn)化。77.對(duì)單一研究對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法是（）A、個(gè)案法B、調(diào)查法C、測(cè)驗(yàn)法D、觀察法答案：A解析：對(duì)單獨(dú)個(gè)體進(jìn)行深人研究的方法屬于個(gè)案法。78.中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命中戰(zhàn)勝敵人的三大法寶是（）A、土地革命、黨的建設(shè)、武裝斗爭(zhēng)B、武裝斗爭(zhēng)、統(tǒng)一戰(zhàn)線、黨的建設(shè)C、統(tǒng)一戰(zhàn)線、土地革命、武裝斗爭(zhēng)D、工人運(yùn)動(dòng)、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)、武裝斗爭(zhēng)答案：B解析：武裝斗爭(zhēng)、統(tǒng)一戰(zhàn)線和黨的建設(shè)是中國(guó)革命取得勝利的三大法寶。79.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》屬于（）A、教育行政法規(guī)B、教育基本法C、教育單行法律D、教育規(guī)章答案：C解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是規(guī)定義務(wù)教育方面的規(guī)范性文件，所以屬于教育單行法律，是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的。80.教師講課時(shí)，一位小學(xué)生一會(huì)兒聽教師講，一會(huì)兒翻書看，一會(huì)兒在本子上寫什么，你認(rèn)為這位小學(xué)生這時(shí)的注意狀態(tài)是（）A、穩(wěn)定的B、起伏的C、轉(zhuǎn)移的D、分散的答案：A解析：廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間。廣義的注意穩(wěn)定性并不意味著注意總是指向同一對(duì)象，而是指當(dāng)注意的對(duì)象和行動(dòng)會(huì)有所變化，但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變。例如，上課時(shí)學(xué)生既要聽教師講課，又要記筆記,還要看實(shí)驗(yàn)演示或幻燈片等。但所有這些都服從于聽課這一總?cè)蝿?wù)，因此，他們的注意是穩(wěn)定的。@jin81.()主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象，是所有教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)階段。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、感知教材C、理解教材D、運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：題干描述的是感知教材的含義。82.正確表述教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提,正確的表述應(yīng)具備的特征有（）①外顯性②可操作性③可測(cè)性④實(shí)踐性A、①②④B、①③④C、②③④D、①②③答案：D解析：教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)有外顯性、可操作性和可測(cè)性。83.某人一直很喜歡一項(xiàng)活動(dòng),這里主要體現(xiàn)的是態(tài)度的（）成分。A、認(rèn)知B、情感C、行為D、行為傾向答案：B解析：一直喜歡一項(xiàng)活動(dòng)，是對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的有積極的主觀體驗(yàn)，所以屬于態(tài)度的情感成分。84.將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略是（）A、元認(rèn)知策略B、精加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略答案：C解析：組織策略是指將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。注意將組織策略跟精加工策略區(qū)分開來(lái)。85.()亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A、選修課程B、研究型課程C、顯性課程D、活動(dòng)課程答案：C解析：顯性課程是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，主要特征是計(jì)劃性。86.()指出：“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)識(shí)和思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng)，知和行又是那么密切地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之而停止。”體現(xiàn)了對(duì)“知識(shí)與知識(shí)的應(yīng)用”的重視。A、洛克B、裴斯泰洛齊C、盧梭D、烏申斯基答案：B解析：略。87.“以小人之心，度君子之腹”體現(xiàn)的心理效應(yīng)是（）A、近因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、投射效應(yīng)D、刻板印象答案：C解析：本題考查投射效應(yīng)的內(nèi)涵。88.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，這種策略屬于（）A、計(jì)劃策略B、監(jiān)控策略C、調(diào)節(jié)策略D、時(shí)間管理策略答案：B解析：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過(guò)程中,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤和對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。89.根據(jù)邁克爾的劃分，抄寫、口述、提綱屬于（）A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、輔助性策略答案：A解析：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù),包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，抄寫、口述屬于復(fù)述策略，提綱屬于組織策略,它們均屬于認(rèn)知策略。90.“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是（）A、知行統(tǒng)一原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、導(dǎo)向性原則答案：A解析：這句話的意思是:從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的,最終要想認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì),還必須依靠親身的實(shí)踐。這體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。91.吉爾福特提出的智力理論是（）A、智力二因素論B、智力形態(tài)論C、智力多元論D、智力三維結(jié)構(gòu)論答案：D92.“深思熟慮”是指思維具有（）A、批判性B、廣闊性C、深刻性D、靈活性答案：C93.()是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在。A、教育育人B、以人為本C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、社會(huì)主義答案：D解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育性質(zhì)。由于我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度決定了社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在。94.以下關(guān)于義務(wù)教育的敘述正確的是（）A、國(guó)家收取學(xué)費(fèi)，不收取雜費(fèi)B、適齡兒童、少年必須考試才能入學(xué)C、縣級(jí)以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作D、適齡兒童接受義務(wù)教育的年齡最早為7歲答案：C解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》相關(guān)條例的記憶。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)；適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。故應(yīng)當(dāng)選C項(xiàng)。95.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）A、合理化B、示范化C、多樣化D、個(gè)別化答案：C解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。96.“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）特點(diǎn)作了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性答案：B解析：本題考查人格的獨(dú)特性特征。97.教師具有精深的專業(yè)知識(shí)、精益求精的精神、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、銳意創(chuàng)新的品質(zhì)是（）A、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求B、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求C、為人師表的基本要求D、廉潔從教的基本要求答案：A解析：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求如下:要有精深的專業(yè)知識(shí);要有刻苦鉆研、精益求精的精神;要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度;要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。98.意外事件造成社會(huì)危害的，行為人對(duì)此不負(fù)刑事責(zé)任，體現(xiàn)的刑法原則是（）A、罪責(zé)自負(fù)B、罪刑法定C、主客觀相統(tǒng)一D、罪責(zé)刑相適應(yīng)答案：C解析：主客觀相統(tǒng)一原則的基本含義是符合犯罪主體條件的被告人,在其故意或者過(guò)失危害社會(huì)的心理支配下，客觀上實(shí)施了一定的危害社會(huì)的行為，對(duì)刑法所保護(hù)的社會(huì)關(guān)系構(gòu)成了嚴(yán)重威脅或已經(jīng)造成現(xiàn)實(shí)的侵害。如果缺少主觀或者客觀其中任何一方面的條件，犯罪就不能成立，不能令犯罪嫌疑人、被告人承擔(dān)刑事責(zé)任。意外事件缺乏主觀條件，所以符合的是主客觀相統(tǒng)一原則。99.()是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。A、行動(dòng)研究法B、實(shí)驗(yàn)研究法C、個(gè)案研究法D、敘事研究法答案：D解析：題干描述的是敘事研究法的定義。100.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐是（)A、新課程改革B、素質(zhì)教育C、教育的國(guó)際化走勢(shì)D、教育改革的實(shí)踐答案：B解析：素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐。101.學(xué)校教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和（）A、教師職業(yè)的出現(xiàn)B、文字的出現(xiàn)C、班級(jí)授課制的出現(xiàn)D、教學(xué)方法的系統(tǒng)化答案：B解析：學(xué)校教育產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的出現(xiàn)。102.一個(gè)令人高興的信息，會(huì)導(dǎo)致人們手舞足蹈，這是（）A、興奮的擴(kuò)散B、興奮的集中C、抑制的擴(kuò)散D、抑制的集中答案：A解析：由于高興的信息引起了大腦皮層上興奮點(diǎn)的擴(kuò)散，擴(kuò)散到四肢，所以這是興奮的擴(kuò)散。103.對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括社會(huì)主義共同理想以及為共產(chǎn)主義理想而奮斗的教育屬于（）A、愛國(guó)主義教育B、集體主義教育C、理想教育D、勞動(dòng)教育答案：C解析：理想是人們以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),對(duì)未來(lái)生活的向往和追求，是人們的生活目的和奮斗目標(biāo)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括社會(huì)主義共同理想以及為共產(chǎn)主義理想而奮斗的教育屬于理想教育。104.以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、社會(huì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：題干的描述指向?qū)W業(yè)成就,為自我提高內(nèi)驅(qū)力，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。105.在我國(guó)，班級(jí)授課制最早始于（）A、清末B、明朝C、秦朝D、辛亥革命以后答案：A解析：在我國(guó),最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。106.重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是（）A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：D解析：格式塔學(xué)派認(rèn)為對(duì)情境中的關(guān)系的理解是實(shí)現(xiàn)遷移的根本。107.個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為（）A、認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)B、贊許動(dòng)機(jī)C、成就動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)答案：C解析：成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體努力克服障礙,施展才能,力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。本題是對(duì)成就動(dòng)機(jī)概念的考查。108.最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）A、孔子B、昆體良C、杜威D、赫爾巴特答案：A解析：早在約公元前6世紀(jì)，我國(guó)偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,把教學(xué)過(guò)程概括為學(xué)、思、行的統(tǒng)一過(guò)程。109.言語(yǔ)是（）A、借助語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程B、一種符號(hào)系統(tǒng)C、一種社會(huì)現(xiàn)象D、語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象答案：A解析：語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng),是一種社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)是借助語(yǔ)言傳遞信息的活動(dòng)過(guò)程，是心理現(xiàn)象,是心理學(xué)研究的對(duì)象。110.學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率X工作時(shí)間”，這是（）A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)答案：A解析：學(xué)習(xí)公式屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。111.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式,一般分為（）A、操作技能和動(dòng)作技能B、心智技能和動(dòng)作技能C、理解技能和應(yīng)用技能D、心智技能和應(yīng)用技能答案：B解析：按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可將技能分為操作技能和心智技能。操作技能又稱動(dòng)作技能。112.童年期又稱學(xué)齡初期,年齡階段一般是指（）A、3~6、7歲B、6、7~11、12歲C、11、12~14、15歲D、14、15~17、18歲答案：B解析：童年期的年齡階段是6、7~11、12歲。113.一名實(shí)足年齡為5歲（CA）兒童,在智力測(cè)驗(yàn)中測(cè)得的智齡（MA）是6歲，他的智商應(yīng)該是（）A、83B、100C、120D、110答案：C解析：本題考查比率智商的計(jì)算公式，智商等于智齡除以實(shí)齡乘以100。114.()就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。A、生成性學(xué)習(xí)B、組織策略C、主題綱要法D、符號(hào)綱要法答案：A解析：本題考查的是生成性學(xué)習(xí)的概念。115.概念同化的典型方式是（）A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)答案：A解析：概念同化的典型方式是接受學(xué)習(xí)。概念同化是指用下定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)新概念，讓他們利用已掌握概念來(lái)理解。116.為了打擊社會(huì)的不良行為，國(guó)家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是（）A、操作性條件反射理論B、經(jīng)典條件反射理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、期待懲罰理論答案：C解析：這種做法依據(jù)的是社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。117.在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（）是視覺中樞。A、頂葉B、顳葉C、額葉D、枕葉答案：D解析：額葉有使有目的、有方向的活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動(dòng)感覺等；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對(duì)聽覺刺激進(jìn)行加工。118.在行為的堅(jiān)持性上體現(xiàn)的是動(dòng)機(jī)的（）功能。A、激活B、指向C、維持D、調(diào)整答案：C解析：本題考査了對(duì)動(dòng)機(jī)功能的理解和掌握,激活功能是指能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。指向功能是指能將行為指向一定的對(duì)象或目標(biāo)。維持和調(diào)整功能,它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)后,這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。119.課程的表現(xiàn)形式是（)A、課程計(jì)劃——課程標(biāo)準(zhǔn)——教材B、課程總目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——學(xué)科目標(biāo)C、課程目的——課程評(píng)價(jià)——課程實(shí)施D、知識(shí)——經(jīng)驗(yàn)——活動(dòng)答案：A解析：目前我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。因而,課程的表現(xiàn)形式即課程計(jì)劃——課程標(biāo)準(zhǔn)——教材。120.在教學(xué)目標(biāo)中,基本部分是（)A、明確教學(xué)對(duì)象B、表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為C、表現(xiàn)行為的條件D、學(xué)習(xí)程度答案：B解析：表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為是一個(gè)學(xué)程結(jié)束后應(yīng)獲得的知識(shí)、技能和產(chǎn)生的行為，目標(biāo)行為應(yīng)該是可觀察到的，必須用能精確、具體地描述行為的詞來(lái)表達(dá)。在教學(xué)目標(biāo)中，行為的表述是基本部分。121.整天和油漆打交道的油漆工人能辨別400~500種不同的漆色，這種能力的形成是因?yàn)槭艿搅耍ǎ┑挠绊憽、實(shí)踐活動(dòng)B、學(xué)校教育C、主觀能動(dòng)性D、早期經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：實(shí)踐活動(dòng)影響個(gè)體能力的形成。油漆工人正是在與油漆打交道的實(shí)踐中獲得了辨別很多漆色的能力。122.監(jiān)考老師在考生身邊來(lái)回走動(dòng)會(huì)影響學(xué)生水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是（）A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)干擾C、社會(huì)惰化D、社會(huì)促進(jìn)答案：B解析：社會(huì)干擾指他人在場(chǎng)時(shí)，因?yàn)楹ε缕渌嗽u(píng)價(jià)，個(gè)體就會(huì)緊張和焦慮，使工作效率降低的現(xiàn)象。123.()又稱自我評(píng)價(jià)，指由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)。A、內(nèi)部評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、絕對(duì)性評(píng)價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：A解析：內(nèi)部評(píng)價(jià)也就是自我評(píng)價(jià)，是由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)。124.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”說(shuō)明教育與（）的關(guān)系。A、經(jīng)濟(jì)B、政治C、人口D、文化答案：B解析：“建國(guó)君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。125.以下不是價(jià)值澄清模式的代表人物是（）A、班杜拉B、哈明C、西蒙D、拉斯答案：A解析：班杜拉創(chuàng)立了社會(huì)模仿模式，他不是價(jià)值澄清模式的代表人物。126.俗話說(shuō)知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”這句話體現(xiàn)的課程理念是（）A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D.關(guān)注學(xué)生的情感生活和人格養(yǎng)成A、AB、BC、CD、D答案：B解析：題干的意思是指教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。127.教育目的所要回答的根本問(wèn)題是（)A、教育為誰(shuí)服務(wù)B、教育怎樣培養(yǎng)人C、要把教育引向何方D、教育要培養(yǎng)怎樣的人答案：D解析：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。128.對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的（）影響信度系數(shù)。A、難度B、區(qū)分度C、信度D、效度答案：A解析：【解析]測(cè)驗(yàn)的信度不僅受取樣團(tuán)體中個(gè)別差異程度的影響，也會(huì)由于不同團(tuán)體間平均能力水平的不同而不同。這是因?yàn)?對(duì)于不同水平的團(tuán)體,題目具有不同的難度,每個(gè)題目在難度上的微小差異累計(jì)起來(lái)便會(huì)影響信度。129.人類思維的高級(jí)形式是（）A、求異性思維B、集中性思維C、創(chuàng)造性思維D、發(fā)散性思維答案：C解析：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形式。130.最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（）A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：A解析：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論。131.多年不見的朋友，在自己的腦海中的印象最深的是臨別時(shí)的情景,這體現(xiàn)的是（）A、刻板印象B、暈輪效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：D解析：本題考查近因效應(yīng)的內(nèi)涵。132.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、理智答案：C解析：“情急生智”是在突發(fā)狀態(tài)下產(chǎn)生的，當(dāng)人們遇到這種突發(fā)情況時(shí)，快速?zèng)Q定，作出智慧的反應(yīng)，這是應(yīng)激的過(guò)程。133.人力資本理論說(shuō)明了（）A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C、政治對(duì)教育的制約作用D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用答案：A解析：人力資本理論重視教育投資的作用，認(rèn)為教育不但是一種消費(fèi)活動(dòng)，也是一種投資活動(dòng)。教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶來(lái)豐厚利潤(rùn)的生產(chǎn)性投資。所以,該理論說(shuō)明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。@jin134.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程，是（）的表現(xiàn)。A、課程即知識(shí)B、課程即經(jīng)驗(yàn)C、課程即活動(dòng)D、課程即項(xiàng)目答案：A解析：我國(guó)中小學(xué)仍然實(shí)行學(xué)科課程體系。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，但是往往與學(xué)生實(shí)際生活相脫離,易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能動(dòng)作用，是一種典型的“課程即知識(shí)”的表現(xiàn)。135.多種能力的獨(dú)特結(jié)合稱為（）A、技能B、技巧C、天才D、才能答案：D解析：本題考查才能的含義。136.在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的形式多樣的教育活動(dòng)稱為（）A、體育活動(dòng)B、課余活動(dòng)C、課外、校外教育D、群眾活動(dòng)答案：C解析：課外、校外教育是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng),是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。137.由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、獎(jiǎng)勵(lì)D、懲罰答案：B解析：減少批評(píng)即消除不愉快刺激從而增加行為出現(xiàn)的概率,是負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例。138.教師職業(yè)道德的核心是（）A、為人師表B、團(tuán)結(jié)協(xié)作C、關(guān)愛學(xué)生D、忠于人民的教育事業(yè)答案：C解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。139.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）A、強(qiáng)化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退答案：C解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。140.特殊教育老師享受（）津貼。A、特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助B、特殊崗位補(bǔ)助C、艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D、生活補(bǔ)助答案：B解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。141.心理學(xué)的主要研究對(duì)象是（）A、認(rèn)知B、情感C、心理現(xiàn)象及其規(guī)律D、心理特點(diǎn)答案：C解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。142.某同學(xué)讀書10遍剛剛好能背誦下來(lái),他需要再讀（）遍才能達(dá)到最好的效果。A、5B、10C、15D、20答案：A解析：實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。10x150%-10=5。143.由杜威提出的教學(xué)方法是（）A、五步探究教學(xué)法B、五段教學(xué)法C、教學(xué)四階段論D、參觀教學(xué)法答案：A解析：杜威提出的教學(xué)法是五步探究教學(xué)法。教學(xué)四階段論是由赫爾巴特提出的，后被他的學(xué)生發(fā)展為五段,即五段教學(xué)法。144.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）A、思想品德課及各學(xué)科教學(xué)B、政治課C、班主任工作D、共青團(tuán)活動(dòng)答案：A解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。145.()是國(guó)情教育的重要途徑。A、時(shí)事政策教育B、校會(huì)C、班會(huì)D、周會(huì)答案：A解析：時(shí)事政策教育是國(guó)情教育的重要途徑,一般采用做政策報(bào)告，學(xué)生自己閱讀報(bào)紙或者收聽廣播，收看電視等形式。146.小明把新學(xué)習(xí)的概念“鋼筆”歸到以前學(xué)習(xí)的概念“筆”之下，這種策略屬于（）A、計(jì)劃策略B、精如工策略C、復(fù)述策略D、組織策略答案：D解析：把鋼筆歸人到筆這一類里，屬于組織策略。147.教師違法行為的主要法律責(zé)任不包括（）A、行政責(zé)任B、民事責(zé)任C、刑事責(zé)任D、違憲責(zé)任答案：D解析：教師違法行為的主要法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任、刑事責(zé)任，不包括違憲責(zé)任。148.下列屬于一級(jí)課程的是（)A、國(guó)家課程B、地方課程C、學(xué)校課程D、基礎(chǔ)型課程答案：A解析：國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教育機(jī)關(guān)，是一級(jí)課程。149.綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。A、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育C、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A解析：綜合實(shí)踐課主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。150.“今人生性，生而有好利焉，順是，故爭(zhēng)奪生而辭讓亡焉。”這是（）提出的,體現(xiàn)了環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。A、孟子B、荀子C、韓非子D、孔子答案：B解析：題干的描述是性惡論者荀子提出的。151.最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（)A、活動(dòng)課程B、綜合課程C、學(xué)科課程D、實(shí)‘驗(yàn)課程答案：C解析：學(xué)科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。152.關(guān)于氣象，下列說(shuō)法正確的是（）A、沙塵暴發(fā)源于蒙古高原B、厄爾尼諾現(xiàn)象是由溫室氣體增多引發(fā)的C、美國(guó)西海岸有暖流、東海岸有寒流通過(guò)D、颶風(fēng)指的是在大西洋上生成的熱帶氣旋答案：D解析：從全球范圍看沙塵暴天氣多發(fā)生在內(nèi)陸沙漠地區(qū),源地主要有非洲的撒哈拉沙漠，北美中西部和澳大利亞也是沙塵暴天氣的源地之一，我國(guó)甘肅河西走廊和內(nèi)蒙古拉善盟地區(qū)是最強(qiáng)的沙塵暴源地，故A項(xiàng)不嚴(yán)謹(jǐn)排除；厄爾尼諾現(xiàn)象是東南信風(fēng)減弱引起的，故排除B項(xiàng)；美國(guó)西海岸還有加利福尼亞寒流，東海岸還有佛羅里達(dá)暖流，故排除C項(xiàng)；發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋被稱為“颶風(fēng)”，故選D項(xiàng)。153.講授法的優(yōu)點(diǎn)不包括（）A、可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B、使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)C、有利于因材施教D、有限的教師可以教更多的學(xué)生答案：C解析：講授法容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果,不利于因材施教。154.人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式叫做（）A、思維方式B、認(rèn)知風(fēng)格C、思維風(fēng)格D、性格特征答案：B解析：本題考查的是認(rèn)知風(fēng)格的概念，即認(rèn)知方式就是人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式。155.教育既是傳遞和深化文化的手段,又是文化本體。這體現(xiàn)了（）A、教育的文化功能B、教育的雙重文化屬性C、教育的本質(zhì)屬性D、教育的社會(huì)屬性答案：B解析：教育具有雙重文化屬性,主要表現(xiàn)為兩方面:第一，它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；第二,它的實(shí)踐者本身和實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì),成為文化本體。156.()強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。A、華生B、格塞爾C、洛克D、弗洛伊德答案：B解析：美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。157.圖畫板書可分為（）和簡(jiǎn)筆畫板書兩種類型。A、語(yǔ)詞板書B、表格板書C、演算板書D、示意圖板書答案：D解析：圖畫板書可分為示意圖板書和簡(jiǎn)筆畫板書兩種類型。158.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（）A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、洛克D、杜威答案：A解析：赫爾巴特首次提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上,把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上,奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。159.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定地方承擔(dān)義務(wù)教育的責(zé)任，有計(jì)劃、有步驟地普及（）年制義務(wù)教育。A、六B、七C、八D、九答案：D解析：略。160.聊天、辯論、討論等言語(yǔ)活動(dòng)屬于（）A、獨(dú)白言語(yǔ)B、書面言語(yǔ)C、內(nèi)部言語(yǔ)D、對(duì)話言語(yǔ)答案：D161.看兩歧圖形時(shí)，知覺的對(duì)象和背景可以發(fā)生變化,這說(shuō)明了知覺的（）A、理解性B、恒常性C、整體性D、選擇性答案：D解析：本題考査知覺選擇性的特點(diǎn)。162.對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較的教學(xué)評(píng)價(jià)是（）A、診斷性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：C解析：題干描述的是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。163.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向,它是（）A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D、比較穩(wěn)定的答案：D解析：品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理傾向和特征。164.綜合實(shí)踐活動(dòng)課從小學(xué)_年級(jí)開始設(shè)置,每周平均_課時(shí)。（）A、二2B、三3C、四4D、五5答案：B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置,每周平均3課時(shí)。165.“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（）A、古代社會(huì)B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代社會(huì)D、現(xiàn)代社會(huì)答案：D解析：“終身教育”是20世紀(jì)以后出現(xiàn)的教育思想，它倡導(dǎo)教育的“終身化”。166.下列關(guān)于家庭教育的說(shuō)法中,錯(cuò)誤的是（）A、家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)該理解和尊重孩子B、家庭教育的內(nèi)容較之學(xué)校教育更生活化C、家庭教育的方法不是固定不變的D、家庭教育與學(xué)校教育一樣,都具有濃厚的情感色彩答案：D解析：家庭的血緣關(guān)系使任何教育動(dòng)機(jī)和措施都帶上濃厚的情感色彩，這種情感性可以加強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任心和影響力,但也容易讓情感蒙蔽家長(zhǎng)和子女的理智，導(dǎo)致家長(zhǎng)的溺愛、子女的任性。167.依法治國(guó)的法律前提是（）A、有法可依B、有法必依C、執(zhí)法必嚴(yán)D、違法必究答案：A解析：有法可依是依法治國(guó)的法律前提。168.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一,在課程類型上,它屬于（）A、科學(xué)課程B、活動(dòng)課程C、隱性課程D、核心課程答案：C解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程,如師生關(guān)系、校園文化、學(xué)風(fēng)等。169.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）A、認(rèn)知B、需要C、客觀現(xiàn)實(shí)D、個(gè)性答案：C170.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是（）A、主動(dòng)性B、獨(dú)立性C、體驗(yàn)性D、問(wèn)題性答案：B解析：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性，其中對(duì)應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是獨(dú)立性。171.在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師扮演著重要角色，教師既是活動(dòng)的組織者、協(xié)作者、研究者、指導(dǎo)者，還是活動(dòng)的（）A、學(xué)習(xí)者B、參與者C、促進(jìn)者D、以上都對(duì)答案：D解析：略。172.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級(jí)管理的方式是（）A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理答案：C解析：題干是對(duì)“民主管理”的概念的闡述。173.下列關(guān)于專家型教師教學(xué)特點(diǎn)的表述,錯(cuò)誤的是（）A、與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性B、專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C、專家教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)D、專家教師有半富的教學(xué)策略答案：C解析：新手教師往往比專家型教師更注意課堂的細(xì)節(jié)。174.中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地研究問(wèn)題、獲得知識(shí)、發(fā)展各種能力，教學(xué)中應(yīng)多選用（）A、研究法B、講授法C、討論法D、談話法答案：A解析：研究法又稱發(fā)現(xiàn)法、探索法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。175.科學(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為可以用于生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須依靠（）A、自學(xué)B、訓(xùn)練C、培訓(xùn)D、教育答案：D解析：教育可以將人類掌握的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。176.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí),首先要做好的工作是（）A、建立班集體的正常秩序B、建立班集體的核心隊(duì)伍C、組織形式多樣的集體活動(dòng)D、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)答案：A解析：教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。177.赫爾巴特說(shuō)我想不到任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了（）A、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B、教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性C、教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性D、教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性答案：A解析：題干的描述表明教育永遠(yuǎn)具有教育性。178.創(chuàng)造性思維驗(yàn)證期的主要特點(diǎn)是（）A、收集材料B、實(shí)踐檢驗(yàn)C、重新組織D、豁然開朗答案：B解析：這個(gè)時(shí)期主要特點(diǎn)是對(duì)產(chǎn)生的新觀念通過(guò)實(shí)踐加以檢驗(yàn)、修訂、補(bǔ)充或完善。179.國(guó)務(wù)院和各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育的教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)（）財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例。A、高于B、低于C、等于D、無(wú)關(guān)于答案：A解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定：國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收人的增長(zhǎng)比例。180.()是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。A、主題班會(huì)B、運(yùn)動(dòng)會(huì)C、晨會(huì)D、校會(huì)答案：A解析：班級(jí)活動(dòng)的主要形式是主題班會(huì)。181.行為主義的主張是（）A、主張研究意識(shí)B、人的本質(zhì)是好的，善良的C、重視對(duì)異常行為的分析D、用實(shí)驗(yàn)的方法研究行為答案：D解析：A項(xiàng)是構(gòu)造主義、機(jī)能主義的主張；B項(xiàng)是人本主義的主張；C項(xiàng)是精神分析的主張；D項(xiàng)是行為主義的主張。182.教育法律關(guān)系依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型。按照教育法律關(guān)系中各主體之間的法律地位的不同，可分為（）。A、隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系B、教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系C、絕對(duì)教育法律關(guān)系和相對(duì)教育法律關(guān)系D、權(quán)利主體教育法律關(guān)系和義務(wù)主體教育法律關(guān)系答案：B解析：依據(jù)教育法律關(guān)系主體的社會(huì)角色不同,可以將教育法律關(guān)系分為教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系。@jin183.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）A、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D、面向全體學(xué)生答案：B解析：作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)工程的教育,必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。184.（）具有較大的膚淺性、表淺性。A、情緒B、情感C、感情D、心情答案：A解析：此題考查了情緒的特點(diǎn)。185.歌德痛苦時(shí)創(chuàng)作《少年維特之煩惱》，這屬于（）防御機(jī)制。A、壓抑B、置換C、升華D、投射答案：C解析：升華可以把社會(huì)所不能接受的性欲或攻擊性沖動(dòng)所伴有的力比多能量轉(zhuǎn)向更高級(jí)的、社會(huì)所能接受的目標(biāo)或渠道，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。186.班集體形成的基礎(chǔ)是（）A、明確的共同目標(biāo)B、平等、心理相容的氛圍C、共同的生活準(zhǔn)則D、—定的組織結(jié)構(gòu)答案：A解析：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。187.通過(guò)排除材料間相互干擾、運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶等，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A、精加工策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D、復(fù)述策略答案：D解析：常用的復(fù)述策略有:在復(fù)述的時(shí)間上，采用及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)；在復(fù)述的次數(shù)上，強(qiáng)調(diào)過(guò)度學(xué)習(xí)；在復(fù)述的方法上，包括排除相互干擾、運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等。188.環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（）A、學(xué)校精神文化B、學(xué)校物質(zhì)文化C、學(xué)校組織和制度文化D、學(xué)生亞文化答案：B解析：學(xué)校物質(zhì)文化是看得見摸得著的東西，比如校園設(shè)施就屬于學(xué)校物質(zhì)文化。189.在羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中,教師的角色變成了（）A、促進(jìn)者B、指導(dǎo)者C、主導(dǎo)者D、決定者答案：A解析：在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的角色由指導(dǎo)者變成促進(jìn)者。190.“每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性。”下列關(guān)于“個(gè)別性”的表述不正確的是（）A、不同的認(rèn)知特征B、不同的興趣愛好C、不同的年齡和性別D、不同的價(jià)值取向答案：C解析：舉生的“個(gè)別性”主要表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同;不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異;不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向上。除此之外，個(gè)別差異還表現(xiàn)在群體間。由此判斷C項(xiàng)為不正確的表述。191.設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過(guò)程屬于（）A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無(wú)意想象D、空想答案：B解析：設(shè)計(jì)藍(lán)圖屬于創(chuàng)造想象過(guò)程。192.()要求學(xué)生樹立“強(qiáng)力而行”的刻苦磨煉精神,特別強(qiáng)調(diào)道德行為的鍛煉。A、孔子B、墨子C、老子D、莊子答案：B解析：墨子特別強(qiáng)調(diào)道德行為的鍛煉，要求“強(qiáng)力而行”。193.關(guān)于教育的起源一直是眾說(shuō)紛紜,其中，我國(guó)古代的朱熹所持的觀點(diǎn)是（）A、神話起源說(shuō)B、生物起源說(shuō)C、心理起源說(shuō)D、勞動(dòng)起源說(shuō)答案：A解析：我國(guó)古代朱熹是神話起源說(shuō)的代表人物。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為,教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。@jin194.“教育要為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才，所有這些人才,都應(yīng)該有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè),具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，都應(yīng)該不斷追求新知識(shí)，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。”這一描述出自（）A、《關(guān)于改革學(xué)制的決定》B、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C、《關(guān)于教育工作的指示》D、《中國(guó)教育發(fā)展和改革綱要》答案：B解析：1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育要為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才，所有這些人才，都應(yīng)該有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神,都應(yīng)該不斷追求新知識(shí)，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神?！比藗兘?jīng)常把這一表述簡(jiǎn)稱為“四有、兩愛、兩精神”。195.教育的“心理起源說(shuō)”認(rèn)為教育起源于（）A、生產(chǎn)勞動(dòng)B、模仿C、語(yǔ)言D、動(dòng)物本能答案：B解析：美國(guó)教育學(xué)家孟祿提出了教育的“心理起源說(shuō)”，認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的一種無(wú)意識(shí)模仿。196.皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為（）A、10~12歲B、8-10歲C、0~2歲D、2?7歲答案：D解析：自我中心是前運(yùn)算階段后期的主要特征，主要表現(xiàn)為不能從對(duì)方的觀點(diǎn)考慮問(wèn)題。前運(yùn)算階段的年齡段為2?7歲。197.教學(xué)是學(xué)校教育的（）工作。A、唯一B、中心C、必要D、輔助答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。198.圖像編碼是（）的主要編碼形式。A、瞬時(shí)記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、語(yǔ)義記憶答案：A解析：瞬時(shí)記憶的編碼形式有圖像記憶和聲像記憶,其中圖像記憶是其主要編碼形式。199.人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象,這種記憶是（）A、情緒記憶B、形象記憶C、動(dòng)作記憶D、情景記憶答案：B解析：形象記憶是以我們感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。200.自我防御機(jī)制最早由（）系統(tǒng)地加以論述。A、精神分析學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、認(rèn)知心理學(xué)派D、人本主義心理學(xué)派答案：A解析：精神分析學(xué)派首先對(duì)自我防御機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。多選題（總共50題）1.教師提高教學(xué)研究技能的途徑有（）A、閱讀B、合作C、行動(dòng)研究D、上課E、備課答案：ABC解析：教師提高教學(xué)研究技能的途徑有三種方式:閱讀、合作、行動(dòng)研究。2.下列選項(xiàng)中屬于隱性課程資源的是（）A.學(xué)校風(fēng)氣B_社會(huì)風(fēng)氣C.家庭氛圍D.師生關(guān)系E.教師或?qū)W生經(jīng)驗(yàn)、感受、困惑等A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCDE解析：隱性課程資源是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源，如學(xué)校的風(fēng)氣,社會(huì)風(fēng)氣,家庭氛圍，師生關(guān)系，教師或?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)、感受、困惑、意見等等。3.“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)?！边@句話的依據(jù)是（）A、教學(xué)所占時(shí)間最多B、教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響最全面C、其他工作都是圍繞教學(xué)進(jìn)行的D、教學(xué)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量影響最大E、教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)答案：ABCD解析：E選項(xiàng)的內(nèi)容與題干沒有直接的聯(lián)系。4.教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力主要有（）A、善于學(xué)習(xí)B、勤于反思C、恒于研究D、堅(jiān)定信念E、勇于實(shí)踐答案：ABCE解析：教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有善于學(xué)習(xí)、勤于反思、恒于研究、勇于實(shí)踐。5.我國(guó)德育的途徑主要包括（）A、班主任工作B、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C、課外活動(dòng)D、共青團(tuán)活動(dòng)E、班會(huì)答案：ABCDE解析：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國(guó)德育的途徑是廣泛多樣的，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、班主任工作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班會(huì)等。6.新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)（）A、教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評(píng)為主B、使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平C、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)D、以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)E、以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)答案：ABC解析：略。7.學(xué)生中心取向的教學(xué)策略包括（）A、情境教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)E、程序教學(xué)答案：ABC解析：學(xué)生中心取向的教學(xué)策略包括情境教學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)和程序教學(xué)屬于個(gè)別化教學(xué)的模式。8.教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）A、教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B、教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C、教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D、教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E、教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系答案：BD解析：教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括兩個(gè)方面:教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系和教育與人的身心發(fā)展之間的關(guān)系。其中，A、C、E選項(xiàng)包含在這兩種基本規(guī)律中。9.下列對(duì)于教學(xué)原則的認(rèn)識(shí)正確的有（）A、教學(xué)原則的制定必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)B、“雜施而不孫”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的循序漸進(jìn)原則C、“補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實(shí)際原則D、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實(shí)際原則E、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的鞏固性原則答案：ABCE解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。10.以下屬于氣質(zhì)的特點(diǎn)的有（）A、可塑性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、依賴性E、動(dòng)力性答案：ACE解析：氣質(zhì)的特點(diǎn)包括：穩(wěn)定性、可塑性、動(dòng)力性。11.“外鑠論”的代表人物有（）A、孟子B、荀子C、威爾遜D、洛克E、華生答案：BDE解析：“外鑠論”的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。孟子、威爾遜屬于“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。12.下列選項(xiàng)出自《學(xué)記》的有（）A、“化民成俗，其必由學(xué)乎”B、“君子之教，喻也”C、“師嚴(yán)然后道尊”D、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”E、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”答案：ABCDE解析：選項(xiàng)中的觀點(diǎn)都出自《學(xué)記》。13.鄧小平提出以是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國(guó)家的綜合國(guó)力，是否有利于提高人民的生活水平作為判斷各方面工作是非得失的根本標(biāo)準(zhǔn)?！叭齻€(gè)有利于”的判斷標(biāo)準(zhǔn)（）A、充分體現(xiàn)了解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線B、是對(duì)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)的深化和發(fā)展C、本質(zhì)上是判斷姓“資”姓“社”的標(biāo)準(zhǔn)D、是由社會(huì)主義本質(zhì)和根本任務(wù)決定的答案：ABD解析：這個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)是鄧小平根據(jù)對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化提出的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了黨的解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線。“三個(gè)有利于”的判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上否定了建國(guó)以來(lái)對(duì)一切事物定性一直堅(jiān)持的姓“資”姓“社”的標(biāo)準(zhǔn)，解放了人們的思想。14.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有兩個(gè)具體內(nèi)容，即（)A、嚴(yán)格要求自己B、嚴(yán)格要求學(xué)生C、刻苦學(xué)習(xí)、求知，勇于探求新理論、新知識(shí),做到鍥而不舍、學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識(shí)D、認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，堅(jiān)持真理，求真務(wù)實(shí)，做到誨人不倦答案：CD解析：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不包括嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。15.教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程包括（）A、分析和準(zhǔn)備階段B、搜索階段C、加工階段D、觀察階段E、理解階段答案：ABC解析：教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程包括分析和準(zhǔn)備階段（明確檢索主題）、搜索階段（搜索與所研究問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)）、加工階段。16.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（）A、自由安排自己的學(xué)業(yè)B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書E、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)答案：BCDE解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定可知，B、C、D、E項(xiàng)是一名受教育者應(yīng)有的權(quán)利。學(xué)校教育具有系統(tǒng)性和組織性，學(xué)生不能自主安排。17.每個(gè)國(guó)家都會(huì)根據(jù)自己的國(guó)情選擇最適合的選舉制度。我國(guó)縣級(jí)以下的人大代表選舉一般實(shí)行（）A、直接選舉B、間接選舉C、等額選舉D、差額選舉答案：AD解析：本題考査對(duì)選舉制度基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記與理解。根據(jù)我國(guó)選舉制度的相關(guān)規(guī)定，縣級(jí)以下人大代表的選舉采用直接選舉、差額選舉的方式進(jìn)行。18.下列說(shuō)法正確的是（）A、教師對(duì)學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過(guò)他們主體的選擇、吸取與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德B、自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能E、德育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)有愛心和耐心答案：ABDE解析：德育過(guò)程的基本矛盾是教育者向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生巳有品德的水平之間的矛盾，因此,學(xué)校的德育工作必須放在促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生與積極轉(zhuǎn)化上。19.下列屬于防御機(jī)制的有（）A、壓抑B、否認(rèn)C、投射D、升華E、文飾答案：ABCDE解析：防御機(jī)制包括壓抑、否認(rèn)、移置、文飾(合理化）、投射、升華、反向作用、退行、過(guò)度代償、抵消、幽默、認(rèn)同。20.第二次國(guó)共合作正式形成的標(biāo)志是（）A、西安事變B、1937年2月國(guó)民黨召開的五屆三中全會(huì)C、1937年9月22日國(guó)民黨中央通訊社發(fā)表《中國(guó)共產(chǎn)黨為公布國(guó)共合作宣言》D、1937年9月23日蔣介石關(guān)于團(tuán)結(jié)御侮的談話答案：CD解析：《中國(guó)共產(chǎn)黨為公布國(guó)共合作宣言》的發(fā)表,以及蔣介石關(guān)于團(tuán)結(jié)御侮的談話是第二次國(guó)共合作正式形成的標(biāo)志。21.“七藝”中的“三科”是指（）A、四書B、文法C、修辭D、辯證法E、論語(yǔ)答案：BCD解析：“七藝”包括“三科”（文法、修辭、辯證法）“四學(xué)”（算術(shù)、幾何、天文、音樂），其中各科都包含神學(xué)的內(nèi)容。22.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)主要集中在對(duì)（）的描述上。A、知識(shí)觀B、學(xué)習(xí)觀C、學(xué)生觀D、態(tài)度觀E、教學(xué)觀答案：ABC解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。23.建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的要求是（）A、大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)B、加大環(huán)境保護(hù)力度C、切實(shí)保護(hù)好自然生態(tài)D、大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)答案：ABC解析：勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)與資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)沒有必然聯(lián)系。24.人格的特征包括（）A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、社會(huì)性D、功能性E、整合性答案：ABCDE解析：人格的特征主要有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性和社會(huì)性。25.下列屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的有（）A、美術(shù)小組的活動(dòng)B、書法小組的活動(dòng)C、攝影小組的活動(dòng)D、外語(yǔ)小組的活動(dòng)E、音樂小組的活動(dòng)答案：ABCE解析：外語(yǔ)小組的活動(dòng)屬于學(xué)科活動(dòng)。26.下列屬于學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的是（）A、調(diào)皮搗蛋B、惡作劇C、考試作弊D、未經(jīng)允許拿他人東西E、無(wú)理取鬧答案：ABCE解析：學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為是指那些不符合道德要求的問(wèn)題行為。未經(jīng)他人允許拿他人東西屬于學(xué)生的不良品德行為，違反了道德準(zhǔn)則并且損害他人利益。27.廉潔從教的內(nèi)容包括（）A、堅(jiān)持高尚情操B、發(fā)揮奉獻(xiàn)精神C、自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣D、不利用職權(quán)之便牟取私利答案：ABCD解析：略。28.德育的性質(zhì)有（）A、社會(huì)性B、歷史性C、階級(jí)性D、繼承性E、民族性答案：ABCDE解析：德育具有社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性、繼承性、民族性。29.國(guó)家在受教育者中,進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A、共產(chǎn)主義B、愛國(guó)主義C、集體主義D、社會(huì)主義E、民族主義答案：BCD解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。30.處理偶發(fā)事件的方法有（）A、了解情況，掌握分寸B、事件發(fā)生，立即處理C、控制感情，沉著冷靜D、是非分明，不留情面E、因勢(shì)利導(dǎo),重在教育答案：ACE解析：處理偶發(fā)事件的方法有了解情況，掌握分寸;控制感情，沉著冷靜;因勢(shì)利導(dǎo)，重在教育。31.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“愛國(guó)守法”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為的要求有（）A、全面貫徹國(guó)家教育方針B、自覺遵守教育法律法規(guī)C、不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行D、依法履行教師職責(zé)權(quán)利答案：ABC解析：@jin32.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,它主要包括（）A、教科書B、活動(dòng)指導(dǎo)書C、參考書D、講義E、講授提綱答案：ABCDE解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。33.一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的心理素質(zhì)包括（）A、高尚的師德B、較高的教育機(jī)智C、愉悅的情感D、良好的人際關(guān)系E、健康的人格答案：ACDE解析：較高的教育機(jī)智不屬于心理素質(zhì)，它是教師能力素養(yǎng)的內(nèi)容之一。34.常用的記憶術(shù)有（）A、形象聯(lián)想法B、諧音聯(lián)想法C、首字連詞法D、位置記憶法E、生成性學(xué)習(xí)答案：ABCD解析：生成性學(xué)習(xí)和記憶術(shù)同屬于精加工策略，它們處于同一水平。35.下列關(guān)于教育規(guī)律與教育方針關(guān)系的看法中，錯(cuò)誤的是（）A、教育規(guī)律和教育方針都是人們主觀意志的體現(xiàn)B、正確的教育方針反映了教育