幼兒園中班習(xí)慣養(yǎng)成教育工作細(xì)則及案例

養(yǎng)成教育工作細(xì)則(自己的事情要自己做)中班環(huán)節(jié)幼兒常規(guī)要求教師的工作要求保育員的工作要求對家長的要求入園1、衣著整潔，能主動與老師打同伴招呼，與家長再見。學(xué)習(xí)主動用禮貌用語。2、愉快地接受教師晨檢，知道不帶危險(xiǎn)的物品來幼兒園，主動為家長拿接送卡。3、在老師提醒下按要求疊好外衣帽子，擦小椅子，洗手、掛毛巾、拿自己水杯倒淡鹽水漱口，放水杯、。4、愉快的參加自選游戲和簡單的值日生勞動。（擦玩具柜、窗臺等）1、提前5分鐘上崗，換園服、準(zhǔn)備音樂、晨間自選玩具、材料、勞動用具等。2、敞開門，精神飽滿的站在門口，主動熱情地與幼兒、家長問好（您好、您慢走）。提醒個(gè)別幼兒主動與教師、小朋友打招呼。抓住幼兒的一個(gè)特點(diǎn)，真誠地贊美幼兒使幼兒保持愉快的情緒。提醒幼兒為家長拿接送卡。提醒幼兒與家長再見。3、晨檢：站在門口，對幼兒皮膚、五官、精神逐個(gè)觀察與詢問，通過拉手、撫摸、詢問家長幼兒在家情況急檢查幼兒口袋是否有危險(xiǎn)的物品對幼兒進(jìn)行晨間檢查，如有異常情況，做好記錄，交保健醫(yī)處理。與帶藥的家長做好交接工作，請幼兒家長記錄好服藥時(shí)間、劑量，并簽好幼兒及家長姓名。4、在門口提供便于幼兒整理的環(huán)境(桌子、晨間六步曲等)或根據(jù)本班幼兒實(shí)際有重點(diǎn)地提供相應(yīng)的環(huán)境與指導(dǎo)幼兒做好晨間的幾件事.幫助并指導(dǎo)幼兒解決與他人交往中的問題。5、依據(jù)本月音樂活動內(nèi)容，有目的的播放幼兒歌曲，引導(dǎo)幼兒欣賞或自由跟唱。6、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域自選活動。為幼兒提供濕抹布并提供便于幼兒自主選擇勞動內(nèi)容的墻飾，有明確的勞動要求，教師指導(dǎo)幼兒按要求勞動。7、清點(diǎn)人數(shù)，做好記錄。1、提前5分鐘上崗，做好晨間接待幼兒來園的一切準(zhǔn)備工作。（換園服、準(zhǔn)備勞動用具等）開窗通風(fēng)，搞好室內(nèi)外衛(wèi)生（擦玩具柜、窗臺、門把手、水龍頭、廁所、沖水器開關(guān)）并消毒。2、打開水、拿消毒水杯、為幼兒準(zhǔn)備鹽開水漱口。主動與幼兒問好，熱情的與家長打招呼。3、指導(dǎo)幼兒脫衣服放整齊，提醒幼兒自己倒淡鹽水用淡鹽水漱口、掛水杯、毛巾。帶領(lǐng)并指導(dǎo)值日生進(jìn)行晨間勞動。4、協(xié)助教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有序的自選游戲活動，保證幼兒安全。幫助并指導(dǎo)幼兒解決與他人交往中的問題。1、家長主動與教師打招呼并引導(dǎo)自己的孩子有禮貌的與教師及其他園內(nèi)工作人員、同伴打招呼。2、教育孩子愛護(hù)園內(nèi)玩具、設(shè)施。不隨地亂扔廢物垃圾，家長起表率作用。3、主動向老師反映幼兒在家中的情況。4、引導(dǎo)幼兒安全上下樓梯，把幼兒安全送到老師手中，拿好接送卡。主動與孩子和教師再見。餐前準(zhǔn)備1、知道飯前不做劇烈運(yùn)動。會主動自選游戲。（拼圖、折紙、織花線等）2、積極主動做好值日工作。會按要求進(jìn)行有序的勞動。3、能與同伴協(xié)商、分工、合作完成任務(wù)，增強(qiáng)任務(wù)意識和自我價(jià)值感。1教師向幼兒講清不作劇烈運(yùn)動的原因。2、引導(dǎo)幼兒合理分工、合作。關(guān)注與指導(dǎo)值日生工作。3、結(jié)合教育目標(biāo)及幼兒的興趣、需要，組織討論、觀察、游戲活動或自主活動。1、桌面消毒（清水一遍，消毒水一遍，十分鐘后用清水擦拭）2、提供符合幼兒使用的盥洗用品。（大小適宜的香皂，毛巾、餐巾紙）為幼兒準(zhǔn)備好抹布。（值日生參與）。３、指導(dǎo)值日生用正確的方法擦桌子、擺椅子，分餐具。環(huán)節(jié)幼兒常規(guī)要求教師的工作要求保育員的工作要求對家長的要求盥洗進(jìn)餐1、看到保育員老師把飯推進(jìn)門口，主動說：謝謝老師。２、掌握正確的洗手方法。安靜、有序的盥洗。初步懂得節(jié)約用水。３、在老師指導(dǎo)下掌握正確的進(jìn)餐姿勢，學(xué)習(xí)正確使用餐具。（筷子）４、進(jìn)餐時(shí)注意力集中，逐步養(yǎng)成干稀搭配、飯菜搭配、不挑食的進(jìn)餐習(xí)慣。５、能保持桌面、地面整潔，會整理桌面，飯后漱口，學(xué)習(xí)用餐巾紙擦嘴，正確收放餐具。1、將長發(fā)梳起。提醒幼兒對保育員老師說：謝謝老師。２、創(chuàng)設(shè)溫馨、有序的盥洗環(huán)境（在盥洗室內(nèi)張貼洗手程序圖，還可配上適當(dāng)?shù)膬焊瑁?。３、教師挽好袖子和幼兒一起用正確的方法洗手，邊洗邊說兒歌，然后站在盥洗室門口，按身體狀況（進(jìn)餐慢、體弱兒、肥胖兒）指導(dǎo)幼兒分組洗手。指導(dǎo)幼兒挽好袖子進(jìn)盥洗室。４、抓住幼兒在盥洗中發(fā)現(xiàn)的問題利用討論、演示、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行相應(yīng)教育。５、根據(jù)本班幼兒進(jìn)餐情況，有選擇的播放不同性質(zhì)的音樂，創(chuàng)設(shè)愉快的進(jìn)餐環(huán)境。（進(jìn)餐緩慢時(shí)應(yīng)播放節(jié)奏相對歡快的音樂不帶歌詞）教師不大聲說話，不議論與進(jìn)餐無關(guān)的事情，不說消極的話，用激勵的語言進(jìn)行正面教育幼兒。激發(fā)幼兒進(jìn)餐興趣。６、指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己需要主動嘗試自己添飯、菜，不催飯，照顧體弱兒。７、教師用親切、自然，輕聲的語言指導(dǎo)幼兒正確使用餐具，教育幼兒不挑食、不浪費(fèi)糧食，保持桌面、地面清潔。８、提醒幼兒飯后用溫水漱口（兒歌、小青蛙吐荷葉游戲），幼兒根據(jù)所吃食物洗手（如雞翅、排骨等）養(yǎng)成正確收放餐具的習(xí)慣。（有相應(yīng)的環(huán)境：收放餐具小標(biāo)記等）。９、幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整肥胖兒、體弱兒的飲食結(jié)構(gòu)。1、將長發(fā)梳起。掌握時(shí)間準(zhǔn)時(shí)開飯。積極與幼兒應(yīng)答，說：不用謝。2、提供符合幼兒使用的盥洗用品。（大小適宜的香皂，毛巾、餐巾紙）。３、根據(jù)幼兒進(jìn)餐量分飯、菜。向幼兒介紹飯菜名稱及營養(yǎng)，激發(fā)幼兒食欲。不大聲說話，不議論與進(jìn)餐無關(guān)的事情，不說消極的話，用即激勵的語言進(jìn)行正面教育。激發(fā)幼兒進(jìn)餐興趣。（學(xué)習(xí)一些飯菜營養(yǎng)知識）４、照顧幼兒進(jìn)餐，巡視幼兒進(jìn)餐情況，指導(dǎo)幼兒自己添飯、菜，照顧好體弱兒，肥胖兒先喝湯。用親切、自然，輕聲的語言指導(dǎo)幼兒正確使用餐具，教育幼兒不挑食、不浪費(fèi)糧食，保持桌面、地面清潔。５、指導(dǎo)幼兒正確使用餐具，有針對性地進(jìn)行安全教育。（如：不大聲說笑、不咬筷子、不玩餐具等）用餐要專心，保持桌面干凈，飯后會收拾餐具，清潔桌面。６、幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整肥胖兒、體弱兒的飲食結(jié)構(gòu)。1、在家中為孩子提供獨(dú)立進(jìn)餐的環(huán)境，教孩子正確使用筷子的方法。教育孩子不挑食、不剩飯。2、請家長在家指導(dǎo)幼兒保持幼兒在園養(yǎng)成的良好衛(wèi)生、進(jìn)餐習(xí)慣，按時(shí)進(jìn)餐，少吃零食。３、家長在家庭進(jìn)餐時(shí)，做到不在進(jìn)餐過程中批評孩子。４、對于肥胖兒、體弱兒的家長，應(yīng)積極采納教師的建議，為孩子建立科學(xué)合理的飲食結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)幼兒常規(guī)要求教師工作要求保育員工作要求對家長的要求教育活動1、坐姿正確，精神集中，在教師引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動,思維活躍。學(xué)習(xí)分享他人的經(jīng)驗(yàn)。2、分組活動中做到三輕：說話輕、走路輕、拿放東西輕。逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。3、主動與同伴和教師積極交流與合作，學(xué)習(xí)自己解決問題。4、正確使用愛護(hù)學(xué)習(xí)用具，懂得愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的道理。在老師的指導(dǎo)下正確取放，擺放整齊。5、在教師的引導(dǎo)下能在集體面前大膽表現(xiàn)自己。1、按計(jì)劃做好準(zhǔn)備分層次準(zhǔn)備活動材料，依據(jù)目標(biāo)組織好教育活動，根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充計(jì)劃。2、注意調(diào)動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為幼兒提供較充分的表現(xiàn)機(jī)會。3、尊重幼兒的主體意識，要讓幼兒感到受尊重、受歡迎、和受信任。尊重幼兒個(gè)體差異。4、培養(yǎng)正確的坐姿、握筆姿勢，保護(hù)幼兒視力，提醒幼兒不大聲喊叫，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。5、活動后及時(shí)總結(jié)與評價(jià)幼兒在活動中的表現(xiàn)，注意鼓勵與表揚(yáng)，幫幼兒梳理活動中獲得的有益經(jīng)驗(yàn)，使幼兒做到經(jīng)驗(yàn)分享。1、清洗抹布、消毒毛巾、并晾曬。2、了解教師計(jì)劃，積極參與教育活動，觀察幼兒的基本情況，有針對性的指導(dǎo)。3、活動后，做好活動室及盥洗室的清潔衛(wèi)生工作。請家長配合教師做好活動材料及知識的準(zhǔn)備活動。喝牛奶、喝水、入廁1、知道排隊(duì)輪流上廁所，便后知道沖廁所，洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在教師提醒下按順序整理好衣服。不在盥洗室打鬧、停留。2、隨渴隨喝水，知道不浪費(fèi)水，不灑水，保持盥洗室衛(wèi)生。養(yǎng)成主動飲水的好習(xí)慣。3、喝牛奶后將杯子沖干凈。4、不遠(yuǎn)離教師和小朋友，不做危險(xiǎn)的事。1、創(chuàng)設(shè)能與幼兒積極應(yīng)答的盥洗、入廁環(huán)境。(便后沖水、掖衣服圖示、紙簍、小筐、入廁步驟圖)提醒幼兒便后主動整理衣服、洗手，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。2、安排固定的飲水時(shí)間，水溫適宜，保證充足的飲水量。為幼兒提供便利條件，使幼兒養(yǎng)成主動飲水的習(xí)慣。教師和幼兒一起喝奶、喝水，用自身行為教育幼兒。提醒個(gè)別幼兒喝奶后將杯子涮干凈。3、教育幼兒互相謙讓，學(xué)會等待。抓住契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。4、過渡環(huán)節(jié)，組織幼兒適當(dāng)?shù)陌察o游戲。(手指游戲、語言游戲)1、為幼兒準(zhǔn)備溫度適宜、充足的白開水。保證充足的飲水量。根據(jù)季節(jié)變化提前為幼兒溫奶。2、照顧幼兒入廁，提醒幼兒大小便，并提醒指導(dǎo)幼兒整理衣服，指導(dǎo)幼兒正確洗手。3、為幼兒倒牛奶，提醒幼兒喝完奶后喝半杯水、指導(dǎo)幼兒清洗杯子（孩子接兩個(gè)半杯水涮杯子）。配合教師對幼兒進(jìn)行教育。4、保證廁所清潔、通風(fēng)、無積水、無異味。1、教育孩子多喝白開水，少喝果汁。2、鼓勵孩子獨(dú)立入廁，教孩子按順序整理好衣服。3、大小便后提醒孩子洗手。環(huán)節(jié)幼兒常規(guī)要求教師工作要求保育員工作要求對家長的要求整理、下樓1、根據(jù)天氣變化穿脫外衣，整理儀表。2、安靜有序的按教師要求排隊(duì)，準(zhǔn)備做操。3、上下樓梯排成一隊(duì)靠右行，做到不在樓梯上蹦跳，推擠。1、檢查幼兒衣服、鞋帶、扣子是否整理好，不露小肚皮。2、教育幼兒上下樓梯排成一隊(duì)靠右行，提醒個(gè)別幼兒不蹦跳不推擠。（兒歌）３、主動與保育員溝通教育活動計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃準(zhǔn)備活動材料。1、配合教師組織幼兒按要求上下樓。2、了解教師活動計(jì)劃，配合教師準(zhǔn)備活動材料。3、檢查幼兒衣服、鞋帶、扣子是否整理好，不露小肚皮。根據(jù)氣溫變化，適當(dāng)為幼兒增減衣服。為幼兒穿適合運(yùn)動的衣服。課間操1、按教師要求站隊(duì)，學(xué)習(xí)聽口令做操。2、在教師帶領(lǐng)下情緒愉快、積極主動做操。逐步做到精神飽滿，動作到位。3、幼兒學(xué)習(xí)整理收放體操器械。１、教師穿輕便服裝、著裝整齊，（不敞胸露懷）穿平底鞋，頭發(fā)梳理整齊（長頭發(fā)必須梳起）。教師語言親切，不允許有不適宜的行為（雙手報(bào)肩、雙手插腰、大聲呵斥、拉拽、手指點(diǎn)孩子等）。做到正面教育、鼓勵幼兒。２、根據(jù)幼兒興趣選曲、編排動作，為幼兒提供與教師、同伴交流互動的機(jī)會。３、教師精神飽滿的帶操，示范動作準(zhǔn)確，有力，有激情，能帶動幼兒參與的積極性。4、注意教育個(gè)別幼兒。（照顧體弱兒、患病幼兒、有個(gè)性的幼兒等）。5、引導(dǎo)并幫助幼兒在做操結(jié)束后，整理收放體操器械。１、穿輕便服裝、著裝整齊，（不敞胸露懷）穿平底鞋，頭發(fā)梳理整齊（長頭發(fā)必須梳起）。教師語言親切，不允許有不適宜的行為（雙手報(bào)肩、雙手插腰、大聲呵斥、拉拽、手指點(diǎn)孩子等）。做到正面教育、鼓勵幼兒。２、為幼兒做操準(zhǔn)備好用具，與教師配合有激情的參與操節(jié)活動。３、注意對個(gè)別幼兒的教育，保證幼兒安全。（照顧體弱兒、患病幼兒、有個(gè)性的幼兒等）。戶外游戲1、情緒愉快能積極參與集體游戲，能根據(jù)需要自選活動材料，遵守游戲規(guī)則。2、正確使用玩具，整理玩具，懂得愛護(hù)玩具，并創(chuàng)造性的使用玩具。3、懂得謙讓，遇到問題初步學(xué)習(xí)自己解決問題或?qū)で髱椭?、知道不遠(yuǎn)離教師，不做危險(xiǎn)的事。學(xué)會保護(hù)自己。5、協(xié)助教師在活動后收拾整理玩具器械１、教師穿輕便服裝、著裝整齊，（不敞胸露懷）穿平底鞋，頭發(fā)梳理整齊（長頭發(fā)必須梳起）。教師語言親切，不允許有不適宜的行為（雙手報(bào)肩、雙手插腰、大聲呵斥、拉拽、手指點(diǎn)孩子等）。做到正面教育、鼓勵幼兒。２、主動與保育員溝通教育活動計(jì)劃，按計(jì)劃準(zhǔn)備充足的游戲材料，開展活動，發(fā)展幼兒動作，鍛煉幼兒身體。３、合理安排活動強(qiáng)度和密度，注意動靜交替。與幼兒一同游戲，引導(dǎo)個(gè)別幼兒正確使用玩具，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地使用玩具。注意觀察幼兒精神，照顧體弱兒。４、關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，能抓住契機(jī)，開展教育活動。5、引導(dǎo)幼兒了解一些基本的運(yùn)動衛(wèi)生知識。6、活動結(jié)束后與幼兒一起收拾好玩具器械。1、教師穿輕便服裝、著裝整齊，（不敞胸露懷）穿平底鞋，頭發(fā)梳理整齊（長頭發(fā)必須梳起）。教師語言親切，不允許有不適宜的行為（雙手報(bào)肩、雙手插腰、大聲呵斥、拉拽、手指點(diǎn)孩子等）。做到正面教育、鼓勵幼兒。２、游戲前了解計(jì)劃，配合教師為幼兒布置活動場地，檢查場地安全，準(zhǔn)備游戲材料。３、與幼兒一同游戲，配合教師開展隨機(jī)的教育活動，注意幼兒安全，照顧好體弱兒?？茖W(xué)指導(dǎo)肥胖兒活動，注意幼兒安全。４、活動結(jié)束后與幼兒一起收拾好玩具器械。１、請家長配合班級制作簡單的戶外游戲材料。２、節(jié)假日和日常生活中應(yīng)經(jīng)常與幼兒一起進(jìn)行戶外鍛煉。收拾整理1、脫疊外衣，放在自己的柜子里，擺放整齊。2、在教師引導(dǎo)下，積極參與活動后的評價(jià)與討論。1、指導(dǎo)幼兒整理自己的衣物，放在指定地點(diǎn)。（桌子上疊）2、組織幼兒討論活動中的新發(fā)現(xiàn)及存在的問題。引導(dǎo)幼兒歸納，整理新經(jīng)驗(yàn)。餐前消毒（要求同前）在家指導(dǎo)孩子練習(xí)脫疊外衣，整理自己的物品。環(huán)節(jié)幼兒常規(guī)要求教師工作要求保育員工作要求對家長的要求教育活動要求同前要求同前1、了解教師計(jì)劃，配合教師準(zhǔn)備教具、材料。2、配合教師做個(gè)別幼兒工作，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)孩子參與到活動中。3、活動過程中，糾正幼兒的不良習(xí)慣。4、做好活動后的整理工作。離園前整理1、進(jìn)餐后將水杯毛巾放到消毒盆中。２、自主選擇離園活動。情緒愉快地參與離園活動。３、根據(jù)本班情況，收放玩具。４、幼兒整理儀表，拿好自己的衣物?；貞浺惶熘杏腥さ氖?。1、教師站在盥洗室門口提醒幼兒收毛巾水杯。2、教師指導(dǎo)幼兒相互檢查各自物品是否帶齊，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。（頭發(fā)整齊、檢查鞋子是否穿反、整理內(nèi)衣等）儀表整齊。3、引導(dǎo)幼兒回憶當(dāng)天的活動，為幼兒加深印象?；蜷_展輕松、安靜的自選活動。（看書、談話、折紙等）1、打掃衛(wèi)生消毒水杯，拿到廚房消毒。離園向家長打招呼，和老師、小朋友再見。知道不跟不認(rèn)識的人走，不自己走。1、站在活動室門口，有禮貌的接待家長（您好、您慢走），與個(gè)別家長交流幼兒在園情況。如有意外，應(yīng)及時(shí)主動與家長說明。2、親自將孩子交給家長，收好接送卡，沒有卡的不得領(lǐng)孩子（特殊情況家長出示證件、簽字接孩子）。3、教育幼兒有禮貌的與老師小朋友再見。并與幼兒積極應(yīng)答。關(guān)注沒離園幼兒的活動與情緒變化。4、幼兒離園后，清潔教室地面，檢查門窗、電源開關(guān)是否關(guān)好，方可離園。1、搞好盥洗室衛(wèi)生。2、協(xié)助教師組織幼兒離園。（參與和關(guān)注幼兒自選活動）教育幼兒有禮貌的與保育員老師小朋友再見。并與幼兒積極應(yīng)答。關(guān)注沒離園幼兒的活動與情緒變化。3、關(guān)好門窗、電源開關(guān)，離園。1、拿好接送卡，接孩子離園。2、家長主動與教師打招呼并教育孩子主動與老師、同伴說再見。3、主動向帶班教師了解孩子在園情況。凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練的成了習(xí)慣，一輩子也用不盡。葉圣陶1、疊衣服的方法：先把衣襟對折、帽子放下來、袖子對折、從下往上折、雙手捏兩邊，放進(jìn)自己的柜子里。2、擦椅子方法：先擦椅子面、再擦椅子前背、擦后背、擦椅子腿、3、搬椅子方法：搬椅子時(shí)一手搬椅子面、一手搬椅子背、椅子腿朝下4、洗手方法：先挽袖子、打開水龍頭、將手沖濕、關(guān)上水龍頭、抹肥皂三下、搓手心、手背、手指縫、手指尖、手腕、打開水龍頭、沖凈手上肥皂沫、關(guān)上水龍頭、胳膊伸直、雙手半握拳彈三下，打開毛巾擦手。5、擦手方法：取毛巾、打開毛巾、一只手托著先擦手心在擦手背，翻過毛巾換另一只手在用同樣的方法擦、掛好毛巾。教育案例：“毛豆新吃”毛豆！還能怎么吃？剝著吃唄。很多人會很詫異地問，也會很自然地如上述般回答。其實(shí)，要說我也沒什么新鮮奇特的吃法，只不過為這一“吃”賦予更多的內(nèi)容，更新的內(nèi)涵——教育。每當(dāng)午點(diǎn)為毛豆時(shí)，我都會在孩子們吃之前提出這樣的要求：請每個(gè)小朋友吃以前先數(shù)好五個(gè)毛豆，然后再吃。聽了我的話，孩子們就會一改往日的坐下就吃，而是低下頭，先按數(shù)數(shù)好毛豆，然后再一個(gè)一個(gè)剝開吃。一次不會有什么特別的效果，但俗話說：滴水也穿石。幾次下來，孩子們百分之九十都很容易地就掌握了小班的數(shù)的要求——5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)，而老師也就無需單獨(dú)組織一次教育活動來專門學(xué)習(xí)5的點(diǎn)數(shù)了。同樣，舉一反三，我們就還可以有以后的花生新吃、巧手新折或開水新喝了。作為一名幼教工作者，我們要做個(gè)有心人，充分挖掘一日生活，尤其是生活活動的教育價(jià)值，留意抓住每一個(gè)教育契機(jī)，讓我們對孩子的教育真正做到無時(shí)不在，無處不在?！拔視磷臁绷艘淮物埡螅矣^察幼兒擦嘴時(shí)，有的幼兒擦得很認(rèn)真，能夠按照我們以前培養(yǎng)時(shí)的方法進(jìn)行擦，可大多數(shù)幼兒雖然也在擦嘴，卻只是把餐巾紙放在嘴上一呼，兩手一抹，便完成了任務(wù)。于是根據(jù)幼兒的這種表現(xiàn)，我分析了幼兒存在這種情況的原因：1、幼兒沒有環(huán)境支撐，時(shí)間長了淡忘了方法。2、中班幼兒的年齡特點(diǎn)：往往在生活環(huán)節(jié)中即便知道如何做，也往往沒有形成自覺的行為，表現(xiàn)出做事馬虎的特點(diǎn)。因此針對幼兒的這種情況，我把幼兒擦嘴的方法編成了兒歌，并帶幼兒邊說兒歌邊練習(xí)方法，我們還重新對幼兒擦嘴方法進(jìn)行了拍照，并自編了小兒歌，配在照片的下面，貼在墻上，讓幼兒隨時(shí)能看到正確的擦嘴方法，提示與指導(dǎo)幼兒按正確的方法認(rèn)真擦嘴。針對第二種情況，我們設(shè)立了“小檢查員”，請第一個(gè)吃晚飯的幼兒當(dāng)檢查員，督促幼兒認(rèn)真擦嘴。通過環(huán)境的提示及幼兒間的互相督促，幼兒擦嘴時(shí)認(rèn)真多了。附兒歌：擦嘴餐巾紙，四方方，變成長方形，托在手心上。輕輕擦擦嘴，變成正方形。再來擦一次，變成長方形。搓成小紙球，扔進(jìn)垃圾筐。“用餐”游戲我們班里的個(gè)別幼兒對炒香菇的味道總是不感興趣，不管你對他說香菇有什么營養(yǎng)，對身體有多好，他們還是把它挑出來放在一旁。針對這種現(xiàn)象，我事先與另兩位老師商量好，玩?zhèn)€“用餐”游戲。午餐前，我們兩位教師故意在幼兒面前竊竊私語：“哎，今天吃雞腿，不知道味道怎么樣，我好像已經(jīng)聞到了雞腿香味了，還有那香菇妙青菜，那香菇肥肥的、嫩嫩的、滑滑的，青菜綠綠的，營養(yǎng)又豐富，肯定好吃極了。邊說邊做出想吃的樣子，我們倆人說話時(shí)，孩子們靜極了，都在認(rèn)真地聽著，有的小朋友甚至已經(jīng)探出頭來想看一看了，孩子想吃的欲望被激發(fā)了出來。這次李英琦、鄭依等小朋友居然把飯、菜、湯全部吃光。以后，我們就變著法兒和他們玩“用餐”游戲，不斷地通過各種方式引發(fā)幼兒的食欲。餐前活動我選擇每天的餐前游戲，孩子們總喜歡選擇玩具在小廣場中玩，可是塑料玩具與地板撞擊發(fā)出的聲音很大，再加上孩子們邊說邊玩，吃飯的孩子那能安心的吃呢？有的邊吃邊聊，有的邊吃邊看著玩玩具的小朋友。因此針對這個(gè)問題，我組織幼兒進(jìn)行討論——餐前游戲到底應(yīng)該做什么，才能既不影響吃飯的小朋友，玩起來又沒有太大的聲音。于是大家展開討論，最后達(dá)成共識，要選擇沒有聲音的玩具：如：拼圖、恐龍玩具（軟塑料，在地板上玩沒有聲音），小雪花玩具、折紙、看書、織花線等活動。孩子們還把可以玩的玩具和游戲畫出來后貼到墻上，隨時(shí)提醒小朋友。我們還進(jìn)一步討論了每項(xiàng)活動的地點(diǎn)及人數(shù)，這樣幼兒在活動中做到了心中有數(shù)，使幼兒的餐前活動更加井然有序。同時(shí)也使教師從維持秩序的“警察”成為了幼兒活動的真正支持者，也能認(rèn)真地觀察幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、問題等。也便于教師更好的引導(dǎo)幼兒解決問題，同時(shí)相應(yīng)的互動墻飾，也為孩子們起了很好的提示作用。使孩子們做到了根據(jù)生活中不斷出現(xiàn)的真實(shí)的問題情景使幼兒不斷調(diào)動和運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。藏起愛心今天我早早的站在門口迎接孩子們?nèi)雸@。孩子們快樂的進(jìn)入活動室后開始了自己的勞動，脫掉外衣、擦小椅子、洗手、漱口。張潤湉小朋友被姥姥牽著小手走進(jìn)了活動室，我從姥姥的手中接過湉湉的小手后立即俯下身幫他把大衣拉開，放到疊衣服用的桌子上三下兩下幫他疊好后讓他放到柜子里。這時(shí)他的姥姥站在門口說：“湉湉快謝謝老師?！彼驹谠靥鹛鸬恼f了聲：“謝謝老師?！睆倪@件事中，我體會到了老師對孩子的關(guān)心也意識到家長、老師、孩子之間的關(guān)系融洽了。但是我們這學(xué)期的教研主題是在一日生活中培養(yǎng)幼兒的自理能力。而湉湉來園的機(jī)會就比較少，在家里姥姥，爸爸媽媽對孩子特別溺愛，一切都包辦代替，就連最基本的穿衣服吃飯都要大人來幫助?！毒V要》提出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立需要，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！倍业淖龇▍s忽視了以上這些教育。我的“幫助”也為家長提供了“包辦”的“楷?！?，這對孩子今后的常規(guī)培養(yǎng)也是極為不利的。因此，我覺得我們老師應(yīng)藏起愛心，放下自己的手，讓孩子自己去嘗試，不要主動地給與不必要的幫助。因此，根據(jù)孩子的不同需要和孩子存在的個(gè)體差異，老師在幫助與指導(dǎo)中要掌握一定的尺度。適時(shí)地指導(dǎo)與幫助會使那些自理能力非常差的孩子得到鍛煉的機(jī)會。搓出白沫沫每次在洗手時(shí)，我們要求孩子搓出沫沫來?？墒前逊试砦以谑中睦镛D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怎么也搓不出沫，這樣就使得孩子們在洗手時(shí)出現(xiàn)了糊弄的現(xiàn)象?？山裉煸谙词謺r(shí)，我發(fā)現(xiàn)陳靜拿著肥皂在水底下沖了起來，然后再手上轉(zhuǎn)了幾下，放下后他搓起了小手，果然，搓出了許多白沫沫。看到她這樣，我問她：“你為什么要把肥皂放在水底下沖呀？”看了看我，她沒說話，我又問她：“你為什么不直接往手上抹呀？”“搓不出沫，在家里洗手時(shí)媽媽就是先把肥皂放在水下沖然后再摸就會出很多白沫沫?！甭犃怂脑捄?，我想如果每個(gè)孩子在洗手時(shí)都把肥皂放在水下沖，那得浪費(fèi)多少肥皂呀。于是我們就在盥洗室內(nèi)討論了起來：怎么樣讓我們在洗手時(shí)既能搓出白沫沫，又不浪費(fèi)肥皂。孩子們你一言我一語，最后我們一致認(rèn)為：在每次飯前、戶外回來后，起床前都要用肥皂洗手，而且在洗手時(shí)由第一個(gè)小朋友把肥皂沖濕，以后的小朋友就不要再用水沖肥皂了。經(jīng)過我們討論后，孩子們每次在洗手時(shí)都能搓出白沫沫。老師要用發(fā)現(xiàn)的眼光理解孩子的每一個(gè)做法，不要憑借主觀的態(tài)度去批評孩子，當(dāng)老師問明原因后會得到意想不到的收獲，而且在于孩子討論的過程中會讓孩子明白什么時(shí)候要用肥皂洗手，什么時(shí)候就可以不用肥皂。因?yàn)橐磺惺菫榱撕⒆?，孩子是活動的主體，用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)為每一個(gè)幼兒提供方便。給孩子“飯桌演講”的機(jī)會我們班是中班，幼兒年齡在四到五歲，幼兒一坐到飯桌前，就喜歡開始他的“演講”，講他和小朋友的故事，講他看到的、想到的、甚至把大人給他講的故事，講給小朋友聽。有時(shí)講得興致勃勃、眉飛色舞，忘記了吃飯。遇到這種情形，許多教師總是冷著面孔、制止孩子，“有話吃完飯?jiān)僬f”。但到吃完飯后，孩子又不想講了，就連老師叫他復(fù)述吃飯時(shí)講的故事，也講不全了。其實(shí)，此時(shí)的幼兒，智力開始飛躍發(fā)展，飯桌上的演講是幼兒身心發(fā)展的必然結(jié)果，作為教師不應(yīng)該對這種現(xiàn)象予以簡單、甚至粗暴的制止。相反，應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將這種自發(fā)的“飯桌演講”發(fā)展成為有目的、有組織的培養(yǎng)口語表達(dá)能力的自覺行動。比如組織“每周一次的演講會”、“進(jìn)餐后小朋友的演講會”、“星期日家庭演講比賽”、等形式，以培養(yǎng)孩子的觀察、思維、記憶、言語表達(dá)等各種能力，并要指點(diǎn)孩子把事情講清楚，把話說明白，可對孩子的演講題目劃范圍，提要求，但不要限定過多過死，可通過錄音機(jī)把孩子所講的過程錄下來，再播放給孩子聽，以提高孩子的興趣。孩子剛開始演講時(shí)，可能講得不那么流暢自然，教師、家長一定要耐心細(xì)致地誘導(dǎo)、鼓勵，并注意克服孩子的語病，鍛煉孩子的觀察力、感受力、想象力，提高口語表達(dá)的完整和準(zhǔn)確程度。孩子初學(xué)演講時(shí)的內(nèi)容，應(yīng)限定在兒童社會活動范圍，注意符合兒童的心理特點(diǎn)。可以利用一些生動有趣、豐富多彩的幼兒讀物、錄音磁帶上的小故事讓孩子復(fù)述、演講，這對初學(xué)演講的孩子有著很大的吸引力。也可以出一些適于孩子知識范疇的演講題目：如“夸媽媽”、“愛爸爸”、“我的小手槍”、“我的布娃娃”等。關(guān)注個(gè)體差異促進(jìn)幼兒快樂成長《綱要》中指出：中班幼兒進(jìn)餐時(shí)，要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用筷子。因此，在學(xué)期初進(jìn)餐時(shí)，我們便為幼兒提供了筷子?？赏ㄟ^一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)幼兒筷子用的都不是很好，特別是李英奇、孫一、張潤湉等幾個(gè)小朋友。在吃飯時(shí)飯粒，菜葉掉得滿桌子都是，而且有時(shí)一頓飯要吃上40分鐘左右，嚴(yán)重影響孩子的進(jìn)餐進(jìn)度，夾菜時(shí)總夾不上來，也就干擾到了孩子的食欲。我看在眼里，急在心中。于是，教研活動時(shí)，我及時(shí)把這個(gè)問題反應(yīng)到教研組。大家一起尋找解決的方法。通過學(xué)習(xí)《綱要》，我知道要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，同時(shí)還要了解孩子已有的水平，投放不同層次的材料。于是，在進(jìn)餐時(shí)，我們的餐桌上便增加了勺子，對于不會用筷子的幼兒就可以選擇勺子進(jìn)餐。通過投放勺子后，我發(fā)現(xiàn)不僅掉飯粒、菜葉的現(xiàn)象明顯減少了，而且我明顯感受到了孫一、英奇、湉湉由于吃飯比別人快給他們帶來的快樂與自豪。在之后的活動區(qū)中，我便有意引導(dǎo)他們玩“喂小動物的”游戲。而且根據(jù)孩子們的實(shí)際情況我們又開展了“一對好朋友”筷子主題活動。在活動中孩子們通過聽故事、學(xué)兒歌、認(rèn)識筷子、設(shè)計(jì)筷子、比一比用筷子等形式，孩子們認(rèn)識到了筷子是我們中華民族的傳統(tǒng)餐具，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒使用筷子的興趣和自豪感。而且通過此活動家長也參與到了我們的活動中，孫一的媽媽幫我們搜集到了有關(guān)筷子的歷史文化及種類，趙博函及湉湉的家長為了讓孩子盡快學(xué)會使用筷子，在家里他們讓孩子選擇自己喜歡的筷子進(jìn)餐，同時(shí)和孩子一起采取比賽的形勢激發(fā)孩子練習(xí)使用筷子。這樣孩子們在游戲活動中，由易到難的練習(xí)了使用筷子。一段時(shí)間后，有一天進(jìn)餐時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)湉湉也取了筷子，我便悄悄的觀察他，看他使用筷子吃飯時(shí)，吃得很香的樣子，我也會心地笑了。因此，在教育中我們要做個(gè)細(xì)心的善于觀察幼兒的教師，根據(jù)孩子的年齡特征，發(fā)展水平提供適時(shí)地指導(dǎo)與幫助，真正做到照顧個(gè)體差異，使每一個(gè)幼兒都得到快樂。孩子，安全就在你們身邊11月份以來，園里發(fā)起了開展安全主題教育“珍愛生命，從我做起”的活動，我結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對中班的教育目標(biāo)及要求，從幼兒生活入手，抓住幼兒身邊的教育環(huán)境，開展了一系列的安全主題教育活動，使幼兒了解了與自己最貼近的身邊的危險(xiǎn)，及預(yù)防這些危險(xiǎn)的措施，進(jìn)一步提高了幼兒的自我保護(hù)意識和安全意識。在本次活動中，我們共開展了幾個(gè)小的主題活動，包括：尋找身邊的危險(xiǎn)、認(rèn)識幼兒園的周圍、設(shè)計(jì)自己的名片、觀看《流淚的花季》的錄像，認(rèn)識交通標(biāo)志等。通過尋找班上的危險(xiǎn)，孩子們找遍了班上的每一個(gè)角落，把他們認(rèn)為危險(xiǎn)的地方都作了標(biāo)記，用來提醒小朋友們，游戲時(shí)要注意這些危險(xiǎn)。在提到電扇有危險(xiǎn)時(shí)，丁丁小朋友還為大家講了一個(gè)活生生的例子：有一個(gè)幼兒園的一個(gè)小朋友，因?yàn)榘咽稚爝M(jìn)正在轉(zhuǎn)動的電扇中，五個(gè)手指全被繳掉，只剩下一個(gè)手掌了。在尋找樓道和操場上的危險(xiǎn)時(shí)，孩子們主要對樓梯、欄桿、滅火器、電箱、大型玩具和草地上的樹進(jìn)行了制作警示標(biāo)記，通過尋找這些身邊的危險(xiǎn)機(jī)制做標(biāo)記、貼標(biāo)記的活動，使幼兒親身感受到了哪些東西是危險(xiǎn)的，以后活動時(shí)一定要注意。在認(rèn)識幼兒園的周圍的活動中，我們?yōu)榱俗層變簩τ變簣@周圍有更清楚地認(rèn)識，帶領(lǐng)幼兒到幼兒園四周逐一觀察了幼兒園周圍的建筑，并找到了標(biāo)志性的建筑，對幼兒熟悉周圍環(huán)境起到了很好的作用。在觀看錄像的過程中，幼兒孩子眼淚汪汪，有的孩子小眼睛紅紅的，一看便知他們小小的心靈受到了很大的震撼：交通事故的確很厲害。看完錄像后我們組織幼兒進(jìn)行了熱烈的討論，孩子們都能認(rèn)識到交通事故的危害，藉此，我們又開展了相關(guān)的交通安全教育。在請幼兒記住家里電話和家庭住址時(shí)，我們還邀請家長親自參與到我們的活動當(dāng)中，于幼兒一起設(shè)計(jì)名片，在設(shè)計(jì)名片的同時(shí)讓孩子記住自己家的電話和住址，既增進(jìn)了親子關(guān)系，又使幼兒在游戲的環(huán)境中輕而易舉的記住了家庭信息。在家長參與本次活動后，我還請家長寫了對本次活動的感受，家長寫到了開展本次活動的必要性、及時(shí)性、系統(tǒng)性，同時(shí)他們還記錄了在家中是怎樣教育孩子認(rèn)識危險(xiǎn)和遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的，我們也將對家長的這些好做法，進(jìn)行展示，起到一個(gè)在家長中互相學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)我們中班組還就我們開展的系列活動進(jìn)行了小結(jié)，制作了相應(yīng)的展板，上面展示了我們開展活動的照片、幼兒在家中找到的危險(xiǎn)圖畫、家長的活動反饋、家長在家進(jìn)行安全教育的好的案例等，對全園的家長也起到了一定的提示作用。在這次活動中，我覺得最大的收獲就是：從孩子的生活和身邊的環(huán)境入手，切實(shí)可行的開展了安全教育活動，使幼兒能親身感受危險(xiǎn)，并了解如何避免危險(xiǎn)，取得了很好的效果。孩子，你能行雨萱是我班里一個(gè)文靜的女孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。一天早上，來園談話后，我正在請值日生，當(dāng)問：“誰愿意做今天的值日生”時(shí)，小朋友們爭先恐后的舉手，雨萱也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會，請她來做今天的值日生，她顯得很高興。吃午餐了，她忙著擦桌子、發(fā)盤子……放學(xué)前，我在大家面前表揚(yáng)了她，小朋友們也為她鼓起了掌，石雨萱露出了羞怯的笑容。從那以后，我發(fā)現(xiàn)雨萱能主動參加活動了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。一段日子過去了，在一次故事表演活動中，石雨萱居然舉手好幾次，而且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為雨萱的進(jìn)步而高興，石雨萱也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也多了。看著雨萱的變化，我感到很欣慰，看來，集體生活中的值日生工作對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時(shí)，便能充滿自信地克服困難。和幼兒一起制定生活常規(guī)“老師，廁所又臊又臭，女孩子們小便完了又沒沖廁所?！弊犹傥嬷亲优艿轿腋案嬖V我。聽了他的話后我走進(jìn)盥洗室內(nèi)，果然一股刺鼻的騷味撲鼻而來。這時(shí)我讓孩子們都來到盥洗室內(nèi)親自聞一聞這里的氣味。只見每個(gè)孩子都用手捂住了自己的小鼻子。隨后我緊問道：這刺鼻的氣味哪來的？孩子們異口同聲地說：小便完后沒沖廁所。我又追問道：如果我們長期的生活在這樣的環(huán)境下會怎么樣？“會生病?！焙⒆觽兓卮鹬业膯栴}?！澳俏覀冊趺醋瞿?？”白楊說：小便后要沖廁所?！翱墒擒畿缫呀?jīng)在提醒大家沖廁所了，為什么還是有許多小朋友沒這么做呢，我們還有什么好的辦法提醒大家沖廁所呢？”景永泉站起來說：老師可以在墻上做一個(gè)小標(biāo)記來提醒大家。梓藝站起來說：“上廁所時(shí)小朋友排好對，最后一個(gè)小朋友沖廁所，這樣也不浪費(fèi)水了?！睎|東說：老師還可以畫一個(gè)小孩用腳踩著沖水用的板，我們在小便后看到會及時(shí)地沖廁所的。這樣在大家一致的討論后，制定出了入廁的生活常規(guī)：入廁要排好對，由最后一個(gè)小朋友沖廁所。根據(jù)孩子們的討論，我們也在小便池上方用一個(gè)抬起腳的小姑娘來提醒大家沖廁所。通過此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)計(jì)讓孩子參與生活常規(guī)的制定，據(jù)老師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)我班女孩子有16人，其中有14人能主動地在小便后及時(shí)地沖廁所，而另外的兩名幼兒經(jīng)老師和幼兒的提醒后也能主動沖干凈。讓幼兒參與到常規(guī)的制定中有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，常規(guī)來源于孩子，這樣在以后的生活教育中孩子們自己會主動地遵守著自己制定的生活常規(guī)。會變的漱口水在一次飯后的常規(guī)觀察中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒吃過飯后經(jīng)常忘了漱口?？梢?，教師一味的提醒并沒有使幼兒從思想上受到重視。必須讓幼兒認(rèn)識到漱口的重要性，才能有助于幼兒飯后漱口習(xí)慣的養(yǎng)成。吃過午飯后，我提醒幼兒將漱口水圖在一個(gè)干凈的小桶里。第二天上午，我和孩子們一起觀察了小桶里的漱口水。有的幼兒說：“水怎么這么臟呀？”有的說：“這是我們吐的水嗎？”不知誰說了一聲“真臭！”為了向幼兒證實(shí)這就是他們吐的漱口水，我找了一根小木棍，將木棍在桶里攪一攪，碎菜葉、米飯?jiān)腿几∩蟻砹恕ｑR淼搶著說：“這是我們昨天吃的米飯。“孩子們仔細(xì)一看的確是，這下可糊涂了。我認(rèn)為，適時(shí)揭開謎底了。于是，我告訴孩子們，吃過飯后，我們的口腔和牙縫里還殘留著許多事物殘?jiān)?，如果我們不及時(shí)將這些食物殘?jiān)鼤蓛?，時(shí)間長了，我們的嘴就會像桶里的水一樣臭，他們就會破壞我們的牙齒，形成蛀牙，也就是蟲牙。俗話說得好，牙好，胃口就好，身體倍兒棒，吃嘛嘛香！所以，我們一定要養(yǎng)成說口的好習(xí)慣，這樣我們才會有一口好牙齒。今天我漱口了通過上次教研活動觀察幼兒漱口情況，我們分析了幼兒漱口中存在的幾種問題。并針對幼兒不能堅(jiān)持認(rèn)真漱口的情況，和幼兒一起商量解決的辦法。首先，我和幼兒一起討論怎樣才能知道小朋友每天都漱口了，幼兒紛紛發(fā)表見解：誰漱口了就跟老師說一聲；貼小標(biāo)記的方法；可以記下來等等。最后通過討論大家達(dá)成共識，每次誰漱口了就記下來，于是我們創(chuàng)設(shè)了“你漱口了嗎？”的表格。在記錄方法上，我又與幼兒一起商量記錄的標(biāo)記，最后孩子們決定用“√”來記錄，我們還分別制定了早（）、中（）、晚（）飯的不同代表符號，用于區(qū)分每餐記錄的情況?，F(xiàn)在孩子們有了與環(huán)境的互動，漱完口后，他們都積極地把自己漱口的情況進(jìn)行記錄，解決了他們不能堅(jiān)持認(rèn)真漱口的現(xiàn)象。同時(shí)對幼兒漱口也起到了一定的督促作用?？茖W(xué)飲水好處多春天天氣干燥，飲水一直也是家長比較關(guān)注的焦點(diǎn)問題，近來總有家長反應(yīng)，讓老師提醒孩子多喝點(diǎn)水，每天兩次的集體飲水確實(shí)不能保證幼兒一天必須的飲水量。針對這個(gè)問題，我通過查詢資料和與王園長溝通，知道了幼兒一天的飲水量應(yīng)在1500毫升—2000毫升，并親自量了幼兒水杯的容量：一滿杯是200毫升。于是針對這樣的問題和現(xiàn)狀，我組織幼兒進(jìn)行了討論：“人缺水會怎樣？”幼兒有各種不同的答案。馬淼說：喝水對皮膚好。思遠(yuǎn)說：喝水不上火。范文斌說：多喝水不愛生病……“那么你們知道一天應(yīng)該喝多少水嗎？”幼兒也積極發(fā)表自己的見解，于是這時(shí)候我便及時(shí)把科學(xué)的飲水量告訴了他們，并告訴他們一水杯能盛多少水，為了不撒水和保證一次的飲水量，我們還制作了小紅線當(dāng)標(biāo)記（水杯的2/3處）,最后確定我們一天必須要喝六杯水，為了保證六杯水的飲水量，我們還討論了什么時(shí)間喝這六杯水（早來園7:30喝第一杯水，戶外活動前9:00喝第二杯水，戶外活動回來10:00喝第三杯水，下午起床2:30喝第四杯水，下午戶外活動前3:30喝第五杯水，戶外回來4:30喝第六杯水）,其余時(shí)間自己隨渴隨喝。最后也形成了環(huán)境，對保證幼兒飲水量起到了很好的作用，同時(shí)幼兒感冒現(xiàn)象也減少了，出勤率也明顯地提高了。連家長也知道我們每天要喝六杯水，馬淼的媽媽說：“有一次馬淼看到我的小便特別黃，就對我說，小便黃是因?yàn)槟匣鹆耍裉炷攘藛?？喝夠六杯水小便就不會黃了，您趕快去喝水吧?！庇纱丝梢?，幼兒不僅自己了解了喝水的意義，也側(cè)面地對家長起到了教育作用。作為教師我們有責(zé)任讓孩子們更科學(xué)的生活，同時(shí)讓他們了解科學(xué)生活的意義也更加重要。老師，我的手不臟通過學(xué)習(xí)《快樂與發(fā)展》盥洗環(huán)節(jié)中“老師，我的手不臟”這一案例。我認(rèn)識到要使幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣，首先應(yīng)讓幼兒獲得直接的感受，充分地意識到洗手這一環(huán)節(jié)的重要性。通過觀察我也發(fā)現(xiàn)了我們班的幼兒在洗手環(huán)節(jié)中也存在著馬虎、不用肥皂的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象我引導(dǎo)幼兒做了一次小試驗(yàn)，孩子們從戶外回來后，我沒有讓孩子直接去洗手，而是用一個(gè)干凈的小棉簽沾上水后，在孩子們的手上進(jìn)行了擦拭，孩子們看到干凈的棉簽立刻變成了黑黑的。不等我問，孩子們都異口同聲地說：“太臟了！”這時(shí)，我及時(shí)地告訴大家：“我們的手看起來很干凈，其實(shí)里面藏著許多我們眼睛看不見的小細(xì)菌，如果我們不用肥皂洗手，那這些細(xì)菌會跑到我們的肚子里，這樣我們會生病的?！甭犃宋业脑捄?，孩子們立即到盥洗室去認(rèn)真的把手洗得干干凈凈而且都認(rèn)真的用了肥皂。中班幼兒在小班已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了一定的生活常規(guī)，但是做事比較馬虎，還需要多提醒，因此根據(jù)孩子們的年齡特征，要讓孩子們形成良好的常規(guī)就應(yīng)該讓孩子們通過親自的觀察，親生的體驗(yàn)來獲得直接的感知，這樣會收到事半功倍的效果?！毒V要》中明確指出幼兒是積極的活動者和主動的學(xué)習(xí)者，而直接經(jīng)驗(yàn)感知，操作和游戲活動又是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。老師，我會用筷子了升入中班后，幼兒要學(xué)習(xí)許多新的生活技能。進(jìn)餐時(shí)，引導(dǎo)幼兒嘗試是用筷子就是其中的一項(xiàng)。接了新班后，我發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)幼兒筷子用的不是很好，特別是李英奇、孫一、張潤湉等幾個(gè)小朋友，而且吃飯時(shí)飯粒，菜葉調(diào)掉得滿桌子都是。于是，在進(jìn)餐時(shí)我沒有急著讓全班孩子同步學(xué)習(xí)使用筷子，而是提供了勺子讓幼兒自選餐具?？墒俏覅s發(fā)現(xiàn)，班里會用筷子的幼兒也選擇勺子使用。于是在進(jìn)餐時(shí)我及時(shí)地對用筷子的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)，在進(jìn)餐時(shí)也注意觀察李英奇、孫一用勺子的情況。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，他們用勺子吃飯不但比別人快了而且掉飯粒也少了。在我的表揚(yáng)聲中孫一，英奇體驗(yàn)到了吃飯比別人快帶來的快樂和自豪。就這樣在我們班的餐車上每次都會見到幾把小勺子?？墒沁^了不久，我發(fā)現(xiàn)孫一在吃飯時(shí)一邊吃一邊用羨慕的眼光盯著對面的子騰，不管我怎么鼓勵他就是不能專心的進(jìn)餐。一次在選擇餐具時(shí)他選擇了筷子，我用疑惑的目光看著他，他怯怯地說：“老師，我也會用筷子了。”聽了他的話后，我半信半疑的地給了他一雙筷子。結(jié)果出乎我的意料，他的筷子用的特別好。晚上離園時(shí)，我與家長進(jìn)行了溝通了解到，孩子在家一直在練習(xí)用筷子，而且每次還和媽媽一起比賽，為了鍛煉孩子用筷子家長還給孩子買來了漂亮圖案的筷子，就是膽子小不敢與老師說。自從班里開展筷子主題后，孩子認(rèn)識到筷子是我國傳統(tǒng)的餐具，而且每次進(jìn)餐時(shí)老師都要表揚(yáng)用筷子的餐具，所以孩子在家里就一直在練習(xí)用筷子。聽了家長的話后，我感到特別的慚愧，由于自己不夠細(xì)心，只注重尊重了孩子的個(gè)體差異，用自己善意的判斷為孩子提供認(rèn)為適合他們發(fā)展的條件，沒有及時(shí)地了解到孩子的發(fā)展水平。因此，在教育中我們要做個(gè)細(xì)心的善于觀察幼兒的教師，根據(jù)孩子的年齡特征，發(fā)展水平提供適時(shí)地指導(dǎo)與幫助。老師，我自己穿的衣服“老師，今天我自己穿的衣服，昨天我還自己脫下來疊好了呢。”這時(shí)，于淼像一只小鳥一樣飛到我的跟前向我匯報(bào)著她的進(jìn)步。這時(shí)他的奶奶也走到我跟前說：“老師，你的方法真好，早上起床時(shí)再也不用三番五次的叫了，起來后主動地把衣服穿好，而且晚上還疊整齊放在固定位置上，我們大人也省了很多心?！边@是在開完家長會后，家長們普遍認(rèn)為孩子在幼兒園里的習(xí)慣比在家里好，而且孩子在幼兒園里自理能力比較強(qiáng)，而到了家里無論家長說什么自己也不動手穿衣服吃飯，總是像小皇帝一樣要家長照顧個(gè)周到。針對孩子們普遍存在的現(xiàn)象，我們在家園聯(lián)系欄中設(shè)立了“我自己穿脫衣服”的活動，每天回家后如果是孩子自己獨(dú)自穿脫的衣服就在相應(yīng)的名字和時(shí)間下面畫上“√”。經(jīng)過這個(gè)活動家長們一致贊同，都說孩子回到家后自己主動地穿脫衣服了，真正使孩子自立能力得到了提高。心理學(xué)研究表明，在家園工作中，家長是否合作取決于教師是否了解他們的心意。當(dāng)老師在了解家長心理的基礎(chǔ)上，合理滿足家長的需求時(shí)，家長的熱情就會越高，態(tài)度就會越積極。這樣我們家園也做到了有機(jī)的結(jié)合。老師的搽手油真香冬春季節(jié)氣候干燥，這個(gè)時(shí)期要特別注意保持皮膚的濕潤，以免被風(fēng)吹得裂口。我經(jīng)常要提醒幼兒抹油，尤其是戶外活動前，可幼兒多數(shù)還是提醒就抹，不提醒就忘。為此，我也把我的搽手油和幼兒的放在一起，每洗完手后和幼兒一起抹油，用自身行為去影響幼兒，效果果然比以前有所改善。有一天，一幼兒向我告狀：“老師，╳╳╳他們洗完手抹您的油?！蔽冶惆阉麄儙讉€(gè)叫過來問，他們說：“老師，您的油香?！甭犃怂麄兊脑?，我笑了笑，并沒有指責(zé)批評他們。第二天，我細(xì)心觀察，有更多的孩子在用我的油，沒過幾天，我的擦手油便要用完了。有一幼兒提醒我：“老師，您的擦手油用完了?！蔽腋嬖V他：“老師，明天再買一盒新的?！钡鹊接變憾茧x園后，我悄悄地把他們的油倒進(jìn)了我的盒里。第二天，幼兒便發(fā)現(xiàn)老師買了一盒新的，就又開始搽老師的搽手油。幼兒以能抹到老師的油為榮，紛紛效仿，不管用什么方法，幼兒愿意抹油了，這才是最重要的。我為大家服務(wù)真光榮《綱要》中指出：中班幼兒要具有初步的責(zé)任感和為他人服務(wù)的意識。常規(guī)培養(yǎng)一直是我們幼兒園每年三月和九月工作的重點(diǎn)內(nèi)容。而且，孩子們經(jīng)過一個(gè)假期，許多好的原來已形成的常規(guī)現(xiàn)已丟失殆盡：每天早晨來園時(shí)，老師既要接待家長及幼兒來園，又要晨檢，以及幼兒的自我服務(wù)，“為他人服務(wù)”——老師已基本無暇顧及。恨不得把自己分成三半，也不夠用。真可謂：推倒了葫蘆，又起了瓢。由于前面的混亂局面，我們及時(shí)反思，并調(diào)整了自己的行為：首先，我們一起討論：早晨來園后，做完自我服務(wù)的內(nèi)容，我們可以為大家做點(diǎn)什么？孩子們爭著回答，有的說可以擦水杯格；有的說可以擦玩具架、賞書閣（圖書區(qū)）的格子；還有的說可以收拾娃娃家，擦娃娃家的小桌子、小柜子……“那我們記不住，怎么辦？”我繼續(xù)提問?！翱梢援?！”“誰會畫擦桌子的小朋友？”我問，只有劉政怯怯地舉起了小手，其余小朋友則默不做聲?！拔覀兛梢耘恼昭?。請小朋友做模特！”看到這個(gè)場面，我及時(shí)啟發(fā)道?！昂?！”小朋友們高興地說，“我想做小模特！”，“我也想……”孩子們爭相報(bào)名。于是，我找來數(shù)碼相機(jī)，用我們自己的小模特拍照，打印后并配上數(shù)字，貼到墻裙上。并結(jié)合我們班的英語教育特色，在阿拉伯?dāng)?shù)字下面對應(yīng)配上英文的1——7數(shù)字。這樣，小朋友每天早晨來園后做完自己的事，老師便會告訴小朋友：“你是第一個(gè)小朋友?？纯茨阍摓榇蠹易鳇c(diǎn)兒什么事？”這個(gè)小朋友便會來到照片前，找到數(shù)字1上面對應(yīng)的照片，然后便去找抹布，有條不紊地去“工作”了。一段時(shí)間后，孩子們來園后第一件事便是會先自覺地?cái)?shù)一數(shù)：“我是一、二、三，哦，我是第四個(gè)來的小朋友，我去擦窗臺……”有時(shí)，老師忘了告訴那些能力略差的小朋友，他們也會主動找到老師：“老師，我是第幾個(gè)小朋友呀？……”從此以后，早晨的來園活動，雖然熱鬧依舊，但卻井然有序。同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)了幼兒為他人服務(wù)的責(zé)任感和意識，不使我們的此項(xiàng)教育內(nèi)容再次顯得蒼白無力，而是充滿了生機(jī)。請把不要的東西送給我“老師，這個(gè)小姑娘在干什么?！瘪R堯臣指著垃圾桶邊上的圖標(biāo)問我。他的話引起了孩子們的主意，這時(shí)有好幾個(gè)幼兒圍了過來，有的說：是在提醒小朋友擦嘴,有的說：不是，老師放在垃圾桶邊上是在提醒我們把垃圾扔到桶里，別扔到地上。聽了他們的話后，我及時(shí)地告訴孩子們：這個(gè)小妹妹是在告訴大家請把不要的東西送給垃圾桶，不要扔到地上。我們?yōu)槭裁床荒馨牙拥降厣夏?？臣臣說：“太臟了。”梓藝說：“陳老師太辛苦了?！眻D南說：“扔到外面，我們的環(huán)境會太臟了，我們會生病的?！甭犃怂麄兊脑捄螅⒆觽兞⒓吹交顒邮覂?nèi)把地上的小渣渣，垃圾桶邊上的廢紙撿干凈。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，自己說出原因比老師直接告訴起到的效果要好。通過此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)孩子們意識到了要保護(hù)身邊的環(huán)境，并學(xué)會尊重他人的勞動成果，體諒他人的辛苦，使孩子獲得親身的情感體驗(yàn)。讓幼兒成為安全教育的小主人十一月為我園安全主題教育活動月。以往我們組織與安全相關(guān)的教育活動時(shí)，大多數(shù)的做法是目標(biāo)過于集中，且僅僅依托于一次教育活動完成。這樣做的結(jié)果往往使教育活動的目標(biāo)及實(shí)施過程過于孤立，而且不易為幼兒所關(guān)注，幼兒在活動過程中只是被動的接受，缺少主動參與的過程?！毒V要》中指出：“引導(dǎo)幼兒認(rèn)識日常生活中常見的安全標(biāo)志，知道如何注意安全?！辫b于中班的以上現(xiàn)狀及分析，我們中班教研組經(jīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了《快樂與發(fā)展》中班幼兒的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)并依托《綱要》目標(biāo)，確定了活動的開展要從幼兒身邊事物及生活入手，開展系列的教育活動。如首先大家一起尋找教室里的危險(xiǎn)所在，然后和幼兒一起討論這些危險(xiǎn)會造成怎樣的嚴(yán)重后果，最后討論如何避及這些危險(xiǎn)，從而得出解決問題的最好辦法——制作安全警示標(biāo)志。幼兒在親自感受到身邊危險(xiǎn)后，通過討論，他們還特別想把幼兒園中其他地方的危險(xiǎn)也找到，作出警示標(biāo)志。這樣不僅自己知道了，還提醒全園小朋友哪里有危險(xiǎn)，應(yīng)避及這些危險(xiǎn)。在活動中，孩子們找到了上下樓梯、電表箱、大型玩具、井蓋、矮小的樹木等的危險(xiǎn)，并自主進(jìn)行制作提示標(biāo)記，對全園幼兒起到了很好的提示作用。在此過程中，我們最大限度的利用了家長資源，家園合作教育，如發(fā)動家長和孩子一起尋找家中的危險(xiǎn)，，制作家中的警示標(biāo)志，使我們的活動從幼兒生活入手，讓幼兒真正的成為安全教育的小主人。升班銜接要從暑期前開始一年一度的升班工作已經(jīng)結(jié)束，我送走了一批中班的孩子，同時(shí)又迎來了我們中班的新孩子。在與他們最初相處的幾天時(shí)間里，我深深的體會到了他們由于對老師不適應(yīng)所產(chǎn)生的焦慮情緒，同時(shí)，我也感受到了來自家長和幼兒培養(yǎng)方面的種種問題，諸如：孩子不會使用筷子、我們與小班老師的教育要求不一致造成孩子不知所措的現(xiàn)象、家長的懷疑態(tài)度等……真的使我們大傷腦筋。這不禁使我靜下心來反思我們的工作，這難道不是我們升班銜接工作的不及時(shí)所造成的嗎？如果我們在假期之前就開始接觸這些孩子、家長，并在暑期中為幼兒布置小任務(wù)，或在暑期中組織家長和孩子一起來園進(jìn)行一些活動，或有意進(jìn)行一些家訪活動，這樣勢必會增進(jìn)家長、幼兒與教師之間的親密關(guān)系，不僅會減少幼兒對新環(huán)境、新老師的不適應(yīng)，還能使教師掌握一些幼兒的基本情況，不至于開學(xué)時(shí)造成手忙腳亂的現(xiàn)象。同時(shí)，在與小班老師交接時(shí)的不細(xì)致也是造成這些問題的原因之一。找到問題的起因，相信明年我們的升班銜接工作會有所好轉(zhuǎn)。漱口的故事現(xiàn)在的中班幼兒都是從小班上來的，再加上這半年的進(jìn)一步深化，對于一日生活常規(guī)都已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，每個(gè)環(huán)節(jié)都知道該做些什么，怎么做，但是越熟越愛偷懶，所以總少不了老師的監(jiān)督和提醒。每餐吃完飯后，孩子們都知道該去擦嘴、漱口、洗手，但真完成起來又怎么樣呢？有一天，吃完午飯的幼兒陸續(xù)把碗送到餐車上，然后去洗漱，我和平時(shí)一樣，站在盥洗室門口觀察幼兒的洗漱情況，無意中我發(fā)現(xiàn)梁子昱小朋友總是一邊看我一邊漱口，我一看他，他就趕緊低頭漱口，我覺得很奇怪，便留心觀察。原來他漱口是給我看的，我一不看他他就玩，我走近他一看他水杯里一點(diǎn)水都沒有，只是我才明白他為什么總是看我，原來是怕我發(fā)現(xiàn)他在假裝漱口。于是我問他：“子昱，沒有水你怎么漱口呀？”他還一副滿不在乎的口氣說：“我漱完了，一共漱三口呢？”我剛才看得很清楚他的水杯里很干，沒有接過水的痕跡，而他這樣回答我，充分證明他知道應(yīng)該怎樣漱口和漱口的要求，但為什么不按要求做呢？很明顯，是偷懶。而我當(dāng)時(shí)沒有揭穿他，只是對他說：“是么，子昱真棒，漱口真快，老師都沒看清。”……我的牙齒就不好，經(jīng)常疼，所以我就拿自己作為一個(gè)反面教材，對幼兒進(jìn)行教育。我告訴孩子們說：“孩子們，老師小的時(shí)候就沒養(yǎng)成好習(xí)慣，吃完飯卻不漱口，食物殘?jiān)L期留在牙齒里，就一點(diǎn)一點(diǎn)地?fù)p壞我的牙齒，你們看，老師長大了，牙齒就沒長好，現(xiàn)在經(jīng)常犯牙疼的毛病，不信你們自己看！”讓幼兒拿放大鏡看我受損的牙齒，人不漱口的危害，然后讓幼兒對著鏡子觀察自己的牙齒是否開始受細(xì)菌的侵害了，給幼兒敲響警鐘。同時(shí)，我找來牙齒模型，給幼兒講牙齒的結(jié)構(gòu)和保護(hù)牙齒的小常識，而且還找來一些不健康牙齒的圖片，讓幼兒討論這樣的牙齒會給我們帶來什么樣的不便，然后讓幼兒自己動手畫一畫，進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)好牙齒的重要性及按要求漱口的必要性。通過這樣幾次的教育，孩子們從根本上認(rèn)識了漱口的必要性，從此，都按要求認(rèn)真地漱口了，不再把漱口當(dāng)成是任務(wù)來完成，而是變?nèi)蝿?wù)為自己的需要。我們自己盛飯香噴噴的午餐隨著保育員老師的一聲“開飯了”的聲音被推進(jìn)教室，孩子們拿到飯菜后都在津津有味的吃著，我也端著飯盆在不斷巡視著幼兒進(jìn)餐情況，及為舉手幼兒添飯。這時(shí)只見翔宇小朋友舉起了手，我便走到他的身邊準(zhǔn)備為他添飯?？上栌钚∨笥牙死业囊滦湔f：“張老師，我媽媽讓我在家練習(xí)自己盛飯，您能不能也讓我自己來盛飯呢？”聽到他的請求我便請他來試一試。沒想到這樣一試，其他孩子也想試試自己盛飯。我便索性讓他們誰吃完了自己去盛，但有要求：吃多少盛多少，不夠吃再盛，注意就著飯盆盛，別把飯掉在地上。這次進(jìn)餐幼兒特別愉快。餐后我及時(shí)和幼兒討論自己盛飯好嗎？為什么？孩子們都同意自己盛飯好，有的說自己盛飯吃著香；有的說自己盛飯省等著老師一個(gè)一個(gè)的盛；有的說自己取飯輕松；還有的說老師為小朋友端飯已經(jīng)夠累的了，要心疼老師，就要自己取飯……看來，我們真的不妨要該放手時(shí)就放手了。我口渴了從我接班的第一天起，就常常接到家長的提醒：提醒孩子多喝水，這兩天又上火了。為了使孩子能夠保證足夠的飲水量。每次在入廁飲水時(shí)，我都要站在門口提醒：“每一個(gè)小朋友都要接一大杯水喝，要不然我們該生病了?！笨墒遣还芪以趺刺嵝堰€是有漏網(wǎng)之魚，有的甚至只接一小口水也告訴老師他喝了一杯水。如何讓孩子自己主動去飲水呢？首先讓孩子認(rèn)識到水對身體的重要性。于是我從自然角搬來一盆干枯的花，讓孩子們觀察：花怎么了？為什么會這樣。通過觀察孩子們知道，如果植物缺水會變干，會死掉。然后我又讓孩子們?nèi)霂判”?，讓他們觀察自己尿液的顏色，孩子們異口同聲地說：“是黃色。”我及時(shí)地引導(dǎo)：如果我們身體里缺水，我們的小便就會變黃，就會生病.”聽了我的話后孩子們都主動的去接了一大杯水喝。為了讓孩子們能夠自己記錄一天中喝了幾杯水，我們又與孩子們一起商量設(shè)計(jì)了“我口渴了”飲水級路標(biāo)，四棵美麗的花表示四個(gè)組，而每一片葉子代表每個(gè)幼兒，孩子喝了一杯水就表示你給小花澆了一杯水，用小水滴來記錄自己喝了幾杯水。這樣孩子們在記錄自己飲水的同時(shí)也增加了孩子們的愛心。他們意識到如果自己不喝水小花就有可能會干死。在每天離園時(shí)孩子們通過數(shù)自己的小水滴就可以清楚地告訴家長自己喝了幾杯水。我們開展這個(gè)活動后再也沒有聽到家長的提醒。從老師的提醒變成孩子自己的需要，要讓孩子提高認(rèn)識，只有在認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能形成一定的意識。因此，飲水也就成了孩子們主動的需求。我們的離園小“唱”每天的離園是幼兒最興奮的時(shí)刻了，再加上家長在門口等待，孩子們開始騷動起來，說笑的，打鬧的……再加上小班幼兒小,自己又不知道拿自己的東西,我望著眼前一大堆花花綠綠的衣服和他們的書包發(fā)愁,以往這個(gè)時(shí)候任老師在那喊:“快來拿自己的衣服!”有的幼兒要不不聽,要不不拿,要不就蜂擁而上,今天我靈機(jī)一動想到,我大喊著“賣衣服了!”快來買呀,一件綠色的上衣,誰要?”孩子們地眼睛馬上看著我,不知道老師在干什麼,都好奇的望著我,很快綠色的上衣被“買”走了，黃上衣，紅上衣。。。。。都被“買”走了，我越賣越帶勁，孩子們被我的情緒所感染，完全融入了游戲，這樣，孩子們在拿衣服時(shí)，既復(fù)習(xí)了各種顏色，又學(xué)習(xí)了量詞使用。由此我想到，老師要善于抓住每個(gè)教育契機(jī)，生活中的點(diǎn)滴小事也是很好的教育素材。掀起的棉被今天，月月穿了件新衣服特別漂亮，招來小朋友們羨慕的目光，帶著這種滿足，她愉快地度過了上午。午睡了，睡眠室內(nèi)很快安靜下來。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)月月總是在床上掀動被子。我?guī)退w了好幾次，可是一會兒，她又掀開了，并且撩起了衣服，露出了白肚皮。我看了她一下，她非但未改，反而撅起小嘴巴，不滿地望著我。這是為什么呢？走過去，輕輕翻看她的被子、衣服檢查，翻到衣服里邊時(shí)，終于找到時(shí)間的“元兇”——衣服左側(cè)夾縫處的商標(biāo)，摩擦身體，肯定又扎又癢，讓她感到不舒服。因而，出現(xiàn)了上面一幕也不足為奇。悄悄拿來剪刀和針線，拆去商標(biāo)，縫好衣服。收好東西，再回頭一看，月月已帶著笑意安然入睡，棉被也沒再被掀起。小青蛙吐荷葉午飯后孩子們陸續(xù)的走進(jìn)盥洗室內(nèi)，有序的做著擦嘴、漱口個(gè)環(huán)節(jié)的事情，“你還沒漱口呢？小青蛙會不高興的?！蔽衣劼曂ィ灰婈愳o拿著水杯站在圖南的面前認(rèn)真地對他說。這是陳靜又跑過來對我說：“老師，楊圖南擦完嘴沒漱口就玩去了?！蔽铱戳丝磮D南，他低著頭說：“老師我漱口了，但是沒漱三口。”“你漱干凈了嘛。”他張開嘴巴讓我看。我笑著對他說：“既然漱干凈了，小青蛙就會高興的?！薄毒V要》中指出：幼兒是活動的主體，每一項(xiàng)活動都是幼兒自主自愿的參與的，而不能讓我們的環(huán)境和活動變?yōu)橛變旱呢?fù)擔(dān)，因此為了提醒幼兒飯后主動漱口、擦嘴。讓這一行動變?yōu)橛變鹤灾鞯男枨?，我在盥洗室的玻璃上?chuàng)設(shè)了一只蹲在荷葉上的小青蛙正張開眼睛注視著小朋友們是否都認(rèn)真的漱口、擦嘴了，并親切地提醒大家：別忘記漱口呀！通過這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)減少了老師的提醒性語言，而孩子們每一次的都能認(rèn)真地在小青蛙面前完成任務(wù)。小紅臉和小藍(lán)臉吃完飯后，孩子們陸續(xù)的進(jìn)到盥洗室內(nèi)，擦完嘴后就去拿水杯到飲水桶前接水漱口，只見石鑫擦完嘴后漱了一口就走了出來。我說：“石鑫，你漱口了嗎？”他說：“漱了?！薄澳闶藥卓?？”“一口?！边@時(shí)我又看到許諾，李洋等幾個(gè)孩子都沒有漱到三口?？墒窃诶蠋熖嵝押螅麄兌贾酪?。這次我卻讓孩子們把漱口水吐到了盆里，這時(shí)其他幼兒也相繼圍了過來，子騰說：“老師，我看見水中有許多小渣渣。”許諾說：“老師我看到水里有菜葉。”孩子們看到渾濁的水和食物的殘?jiān)?，議論紛紛，原來我們吃完飯后嘴里這么臟呀！這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)告訴大家：這些食物的殘?jiān)绻L期的留在嘴里會發(fā)酵產(chǎn)酸，這樣會使我們的牙齒變壞，形成蛀牙。（請大家看班內(nèi)一名牙齒壞的幼兒的牙）在午睡前講故事的環(huán)節(jié)中我又給孩子們講了《小紅臉和小藍(lán)臉》的故事，孩子們通過聽故事和做的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到了漱口的重要性。故事：小紅臉和小藍(lán)臉小紅臉和小藍(lán)臉是兩個(gè)好兄弟，他們每天都拿著一個(gè)望遠(yuǎn)鏡劃著小船在海面上瞭望。他們在尋找什么呢？他們呀在尋找那些每天不刷牙不漱口，晚上睡覺前還吃很多零食的小朋友。今天他們發(fā)現(xiàn)了剛上幼兒園的蓬蓬。蓬蓬每天在幼兒園吃完飯后也不去漱口，晚上睡覺前還要吃很多香甜的蛋糕，每次吃完后就去睡覺了也不刷牙。小紅臉小藍(lán)臉看到后特別高興，這樣他們可以在蓬蓬的牙齒里安家了，而且每天有很多好吃的。于是他們帶著全部的用品來到了新家（牙齒）開始建造新房子。首先他們拿出電鉆在蓬蓬的牙齒上鉆了一個(gè)很大的洞，然后又拿出一個(gè)大鋸把連著的地方鋸掉，在小紅臉和小藍(lán)臉工作時(shí)蓬蓬的牙齒疼得特別厲害?？墒钱?dāng)他們工作完住進(jìn)去后，蓬蓬的牙齒就不疼了，他又像以前一樣吃很多的甜食而且每次飯后也不刷牙不漱口。小紅來和小藍(lán)臉在小房子里每天吃完后就睡覺，這樣他們很快就長胖了。以前的小房子住不下了，于是他們又一起商量要建一所大房子。他們又像以前一樣又是鉆又是鋸，這回可把蓬蓬疼壞了，媽媽趕緊帶他去醫(yī)院。大夫一看他的牙齒全是大窟窿，于是用工具把住在牙齒里的小紅臉和小藍(lán)臉找了出來，并告訴蓬蓬都是這兩個(gè)小家伙在作怪，要想不讓他們到你的牙齒里安家建房子你就要每天刷牙飯后漱口。你看蓬蓬的牙齒不疼了，可是小紅臉和小藍(lán)臉每天還是拿著望遠(yuǎn)鏡劃著小船在尋找著新的目標(biāo)。小紅花評比欄我們班的幼兒對小紅花、小貼畫的獎勵非常感興趣。為了培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成習(xí)慣，我在班里設(shè)計(jì)了“養(yǎng)成好習(xí)慣”評比欄。在欄中有全班38名幼兒的名字和數(shù)字序號（因?yàn)椴糠种邪嘤變哼€不認(rèn)是自己的名字但對數(shù)字還是比較熟悉的），評比項(xiàng)目是根據(jù)本班幼兒近期在哪些方面表現(xiàn)不是很好，需要強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，我們班幼兒在近期飯后漱口的習(xí)慣不是很好，個(gè)別幼兒漱口馬虎，有的漱一口，有的漱兩口，還有的幼兒吃飯慢，吃完飯看到小朋友們已經(jīng)玩玩具或坐好準(zhǔn)備聽教師講故事了就干脆擦完嘴不漱口了。針對我們班的這種情況，決定在近期開展飯后漱口習(xí)慣的養(yǎng)成教育活動。每餐后，幼兒擦嘴、洗手、漱口后自主在幼兒名字與日期相對應(yīng)的格子里畫上一朵小花瓣，一日三餐后組成一朵三瓣花，一周得到五朵花可以到老師這來換取一朵大的紅花。幼兒對這種表格評比很感興趣。通過運(yùn)用“小紅花評比欄”的養(yǎng)成教育活動，我們班幼兒在飯后擦嘴、漱口習(xí)慣方面有了突出進(jìn)步，擦嘴馬虎不認(rèn)真的現(xiàn)象基本消失了。幼兒之間互相督促，爭取得到大紅花。小水管也會尿尿不知什么時(shí)候，班里男便池的沖水閥門壞了，關(guān)上了，還順著鐵管往下流。一個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)了，“老師，我關(guān)水了，可是他還是往下流。”有一個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)了，“老師，我都擰不動了，它還流?！边@時(shí)，又一個(gè)女孩發(fā)現(xiàn)了：“老師，男孩小便完了，沖水沒關(guān)。”不能再等了，我覺得有必要和孩子說一說?！敖裉煸缟?，有幾個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)什么了呢？發(fā)現(xiàn)男孩便池的水管一直在滴水。到底是什么原因呢？小朋友們討論討論?！薄笆悄泻]把水?dāng)Q緊?！薄笆切∨笥训氖謩判?，擰不動了。”“老師，我知道，是它看到小朋友尿尿，所以它也想尿尿?！薄嗝刺煺娴南敕ǎ嗝从字傻恼Z言，都令我忍不住笑出了聲。孩子們見狀，都說不對。都想聽聽老師的想法。適時(shí)該揭開謎底了，于是我告訴他們：“是因?yàn)樾￠y門用時(shí)間長了壞了，所以才總流水不止，這樣多浪費(fèi)水呀！一會兒，我們請保安叔叔給我們換一個(gè)新的，就行了?！甭犃宋业脑挘⒆觽冋f：“下次，我們在擰水龍頭時(shí)，一定要輕點(diǎn)，要不水龍頭又該尿尿了?！痹谟變旱囊蝗丈钪须S時(shí)進(jìn)行愛護(hù)公物的教育。小魚生活在水里在上學(xué)期中為了培養(yǎng)幼兒主動飲水的意識，我們設(shè)計(jì)了“我口渴了”飲水記錄表，讓幼兒自己來記錄一天的飲水量，起初孩子們興趣比較濃厚，每天都主動的去飲水而且把自己喝了幾杯水都記錄了下來，在離園時(shí)積極的告訴家長，使得家長再也不為孩子因不喝水而犯愁了?？墒窃诮?jīng)過一個(gè)假期后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)已經(jīng)沒有了，每當(dāng)喝水時(shí)又需要老師提醒：你喝了一杯水了嗎？盡管有老師的提醒可是還是有一些孩子不去喝水或是只喝一點(diǎn)兒。怎么辦？我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡觀察自然角中的植物，而且在自然角中我們還養(yǎng)過小魚，可是由于各種原因小魚死掉了，為了讓孩子們感知生命只有一次，我們把小魚埋在了自然角中的花盆里。對了，讓孩子們認(rèn)識到小魚生活的條件：離不開水。從而告訴他們我們?nèi)艘埠托◆~一樣，每一天都要喝水，不然我們的生命也會出危險(xiǎn)。于是，在飲水桶上創(chuàng)設(shè)了海底世界，讓孩子們像小魚一樣喝許多的水才能快樂的成長。使幼兒主動的飲水，并在飲水中了解自己的飲水量，于是我們又根據(jù)孩子的情況創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，即：在飲水桶邊上提供給孩子不同的水量到水杯的哪個(gè)地方。這樣孩子在喝水漱口時(shí)就知道應(yīng)該接多少水了。在《綱要》中明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍的環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。因此，提高幼兒主動飲水的意識也在環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)。新“道”喝牛奶“老師，今天該我為A、B組（我們班小朋友學(xué)年初就分成A、B，C、D，E、F，G共五個(gè)大組）的小朋友倒牛奶了?！眲倧膽敉饣顒踊貋?，劉嘉怡小朋友就興奮地來到老師身邊，拽了拽老師的衣角?！昂冒?！一會兒你小便洗完手就去數(shù)A、B小朋友的人數(shù)，然后拿盤子、取牛奶，最后拿剪刀、倒牛奶。”我蹲下身邊說邊輕撫她的頭。大家陸續(xù)入廁洗手后，便有小朋友有條不紊地?cái)?shù)本組幼兒人數(shù)、然后拿盤子、取牛奶，最后拿剪刀、倒牛奶。偶爾也會有個(gè)小朋友走過來：“老師，我們組來了五個(gè)小朋友……”，“拿兩袋牛奶。拿三袋也行，剩下的半袋給別的組的小朋友?！鼻懊嫘∨笥训脑掃€沒說完，立刻有別的小朋友給了他正確答案。等小朋友都喝上了牛奶，兩位老師也端起自己已倒好牛奶的杯子，和孩子們一同喝起了牛奶，大家邊喝邊欣賞著理查德–克萊德曼彈奏的鋼琴曲《秋日思語》，其樂也融融。這個(gè)場景就是發(fā)生在我們中二班戶外回來的喝牛奶環(huán)節(jié)。也許你會奇怪：老師怎么不動呀？我會笑著勸慰你：不用著急，這是我們這段時(shí)間培養(yǎng)的成果。如果把時(shí)間的車輪往回倒退兩個(gè)月，那么你看到的卻會是一幅與前面截然不同的景象：保育員在忙著照顧入廁、洗手的幼兒，帶班老師則一邊要注意教室內(nèi)幼兒的舉動，又要發(fā)盤子、剪奶袋、倒牛奶。而孩子們坐下來的時(shí)間又先后不一，老師倒完了這組，那一組還有一個(gè)小朋友沒倒上呢；早的都喝完了，晚的杯子還沒取回來呢……忙的簡直一塌糊涂，更別提對幼兒進(jìn)行觀察以及營養(yǎng)教育了，我們?nèi)焕蠋熅蜑檫@傷透了腦筋：要求也提了，也提醒了，可孩子們就是“管不住自己”。安靜下來后進(jìn)行反思：為什么會有這樣的場面？仔細(xì)研究《綱要》與《快樂與發(fā)展》，很快就找到了答案。是我們不清楚中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)。孩子們有強(qiáng)烈的為他人服務(wù)的需求，這一點(diǎn)從早來園的幼兒完成自我服務(wù)內(nèi)容后為大家服務(wù)的活動中就可以看出。而且幼兒已到了中班末期，小肌肉的發(fā)展已經(jīng)完全能夠做到靈活使用剪刀。然而我們卻依然控制不住自己，總想包辦代替，結(jié)果是扼殺了孩子們的交往需求，剝奪了他們鍛煉的權(quán)利。同樣是喝牛奶，孩子們一改往日的沉悶氣氛，而是活而不亂，各組長數(shù)人數(shù)、端盤子；然后到保育員老師那去取牛奶，由于牛奶需要兩人一袋，如果這一組出現(xiàn)單數(shù)，如3人或5人，就會有一個(gè)兩組之間的協(xié)調(diào)問題。孩子們開始的時(shí)候往往第一反應(yīng)就是先去找老師，我則啟發(fā)他們討論怎樣合理分配，孩子們便得出：多余的半袋可以給其他少半袋一組的小朋友。剪奶袋、倒牛奶也是孩子們非常樂意做的一項(xiàng)工作，雖然開始時(shí)也會有灑奶的現(xiàn)象發(fā)生，但幾次下來，便也處之泰然了。孩子們在這樣一個(gè)小小的喝牛奶環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了點(diǎn)數(shù)與數(shù)字的一一對應(yīng)；鍛煉了小肌肉的靈活性，也在其中學(xué)會了分工與合作，并能積極主動地、獨(dú)立解決這之間發(fā)生的問題。中班幼兒也正是在沖突與交往需求的矛盾中，不斷地學(xué)會控制自己的行為，學(xué)會了遵守行為規(guī)則。羊角辮給我的啟示今天是星期五，我和往常一樣，幼兒午睡起床后，我?guī)驮p的幼兒一個(gè)個(gè)梳頭。忽然，我看見蔣宜涵小朋友坐在椅子上，無精打采地玩弄著手里的橡皮筋，她可愛的臉上閃過一絲不快。我輕輕地走過去，撫摸著她的頭說：“蔣宜涵為什么不高興，老師給你梳個(gè)小辮好嗎？”聽我這么一說她竟哭了起來，我問她為什么哭？她拿出手里的斷橡皮筋對我說：我的橡皮筋斷了，不能扎辮子了。噢，原來是這樣，沒關(guān)系老師有橡皮筋幫你梳小辮，我會和你媽媽梳得一樣漂亮。蔣宜涵見我猜出了她的心思，點(diǎn)了點(diǎn)頭，不好意思地笑了。我從包里找出了自己的彩色皮筋，給蔣宜涵梳了一個(gè)自以為很漂亮的羊角辮兒。蔣宜涵摸了摸自己的頭，又跑到鏡子前照了照就坐到自己的位子上去了。我問她：“漂亮嗎？”她說了聲“漂亮”，聲音很小。人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，看著蔣宜涵有點(diǎn)失望的眼神，我開始覺察到“漂亮”不是孩子的心里話。于是，我俯下身來親切地對她說：“羊角辮是不是不太好看，老師給你換一種更好看的，好嗎？”她忽閃著一雙大眼睛，愣愣地望著我，我沖她笑了笑，她發(fā)現(xiàn)我沒有一點(diǎn)兒不高興的意思，就大聲地說：“王老師，我不喜歡羊角辮兒，像個(gè)小尾巴似翹著一點(diǎn)都不好看”。孩子終于說出了她真實(shí)想法，我拿起了梳子，重新給蔣宜涵扎了一個(gè)很平常的小辮兒，她滿意地笑了。從這件看似平常的小事，卻給了我許多啟示：隨著孩子年齡的增長，她們逐漸學(xué)會了掩飾自己的情緒。我作為幼兒老師，只有在尊重孩子的基礎(chǔ)上，用愛心、誠心去關(guān)心她們的心理感受，愿意聽她們表露自己的想法，孩子們才會喜歡你，才會為你敞開心扉。衣服亂了之后進(jìn)入冬季以來，孩子們的衣服漸漸的厚起來了，儲物間的柜子里也顯得擁擠了起來，來園時(shí)幼兒還能認(rèn)真地把脫下的衣服整理好，可待到戶外活動回來后，幼兒一陣緊忙活后，儲物柜里的衣服可就有些零亂不堪了。我通過觀察幼兒行為表現(xiàn)，進(jìn)行查找問題，分析原因，最后總結(jié)出出現(xiàn)這種問題的原因有以下幾點(diǎn)：1、由于以前的培養(yǎng)幼兒知道疊放衣服的方法，疊得很整齊，但由于兩人共用儲物柜比較擁擠，放時(shí)亂了。2、有的幼兒雖然知道方法，但由于要去選自主活動，害怕選不到自己想玩的活動，因此敷衍了事。3、有的幼兒疊得很好，在送衣服的過程中由于衣服較厚，拿起時(shí)就散了。4、還有的幼兒疊衣服的方法掌握得不太好，需要指導(dǎo)。根據(jù)分析出的種種原因，我便從學(xué)習(xí)中班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，展開討論，并分別根據(jù)這幾點(diǎn)問題，探討解決方法。我首先從幼兒認(rèn)識入手，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)問題，從而引起幼兒的重視。在與幼兒進(jìn)一步討論：如何才能讓自己的小柜子變漂亮、整齊？并從方法上給與幼兒支持。由于一部分幼兒有這方面的優(yōu)勢，我們便發(fā)揮同伴間相互學(xué)習(xí)的作用，讓幼兒教幼兒。方法上的問題解決后，我們還采取了表揚(yáng)的方法，一天都能保持整潔漂亮的小柜子就會得到小花。比一比，到最后看哪個(gè)小柜子里的小花最多。對于幼兒送、放衣服散亂的問題，我們放手讓幼兒自己實(shí)踐，找出解決辦法，對找到的好辦法的幼兒，采取為小朋友介紹經(jīng)驗(yàn)，是為找到好方法的幼兒能夠借鑒別人的做法。通過這樣一系列的實(shí)踐，幼兒通過與同伴互動、自己實(shí)踐等，進(jìn)一步學(xué)會了解決問題的方法。同時(shí)也提高了教師觀察幼兒、分析幼兒的能力，也改變了以往教師直接告訴幼兒方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師對幼兒研究性的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識。枕頭下的小秘密午睡時(shí)，我在孩子們的小床邊輕輕的走來走去，有的已經(jīng)閉上了眼睛，有的還在和臨床的小朋友聊天，有的幼兒小眼睛望著天花板，如有所思。李英奇小朋友怎么還不睡，衣服還沒脫。奧！他脫不好，我走過去輕輕對她說：“英奇，真乖，今天自己會脫掉外衣，要是能睡個(gè)好覺，醒來后枕頭底下會有小寶貝。聽到我這么一說，其他幼兒趕緊閉上了小眼睛。為了表揚(yáng)午睡睡得好的幼兒，我在他們的小枕頭底下放了一個(gè)用剪刀剪的紅心、小衣服、大蘋果等剪紙作品作為獎品。每當(dāng)孩子醒來后發(fā)現(xiàn)枕頭底下的小秘密時(shí)都特別高興。而午睡也成為了孩子們每天都盼望來到的時(shí)刻。每個(gè)幼兒都有著自己的差異，但是每個(gè)孩子又都希望得到老師的表揚(yáng)。因此，老師根據(jù)孩子的這個(gè)年齡特點(diǎn)，不是強(qiáng)求每個(gè)幼兒盡快午睡，而是采取了巧妙的投放剪紙作品的方法鼓勵幼兒進(jìn)行午睡。就連平時(shí)不愛睡覺的李英奇小朋友現(xiàn)在也能睡午覺了。鐘表上的小笑臉今天午睡起床后，已經(jīng)2：40分了，起床已經(jīng)足足40分鐘了，可還有的幼兒沒有穿完衣服，有的沒吃完梨，集體活動也無法正常開展，這種狀況已有幾天了。抓住這個(gè)問題，想請孩子們一起來解決。我沒有像每天一樣不斷的催促孩子們，因?yàn)榇叽?，對于他們來說根本無濟(jì)于事。于是，我故意等到孩子們都收拾好了，我才慢條斯理的說：“孩子們，告訴你們一件事，今天我為你們帶來一件非常好玩的玩具?！蔽冶惆咽孪葴?zhǔn)備好的準(zhǔn)備投放到活動區(qū)的玩具拿出來，孩子們一看別提多高興了，都?xì)g呼雀躍起來。就在這時(shí)，我用沮喪的神情對他們說：“可是玩玩具的時(shí)間已經(jīng)過了，我們就要到戶外去活動了，今天的新玩具玩不成了，到底是什么原因呢？”孩子們紛紛說自己的看法：彭燁說：“小朋友邊穿衣服邊玩，浪費(fèi)了時(shí)間。”張令森說：“小朋友做事情磨磨蹭蹭”馬淼說：“小朋友邊吃水果邊聊天”等。找到了原因，我繼續(xù)清孩子們討論：怎樣解決這個(gè)問題呢？有的說不要邊吃邊聊天，有的說可以快點(diǎn)穿衣服，有的說誰吃完了誰先玩新玩具等。我對幼兒的這些想法給予了肯定，并對他們說，我有一個(gè)更好的辦法，可以幫助小朋友很快做完事情。于是我拿出剪好的小小臉貼到了小鐘表上在2：30的地方做了個(gè)標(biāo)記，并請幼兒每天在鐘表走到小笑臉的地方吃完午點(diǎn)，這樣小笑臉就會對你笑，不然就該哭了。這不僅