比尾巴教學反思15篇

比尾巴教學反思15篇比尾巴教學反思15篇

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學力量，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼谋任舶徒虒W反思，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。

比尾巴教學反思1

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的樂觀性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓同學了解各種動物尾巴的特點。低班級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終，整堂課還應當加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導同學了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)同學寵愛動物的情感。對此，我做了如下設計：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的伴侶。由此我預備了許多圖片。讓同學說的同時隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們依據(jù)自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結合孩子的回答，穿插教同學字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務。隨后，我設計了兩道關口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望劇烈。為了朗讀好，理所當然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本事大。一班級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展現(xiàn)自己的聰慧，心情高漲，樂觀主動地參加學習，思維活躍，同桌合作想方法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它淘氣地躲進了課文中，你能洪亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們歡樂地仿照朗讀。在多形式地競賽朗讀中，孩子們自我評議、合作訂正，朗讀力量不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會，讀后談談猴子、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們溝通的基礎上，

我又引導孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在相互溝通中增長見識，感受著動物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的學問，肯定程度上激發(fā)了同學寵愛動物的情感。趁機我要求感愛好的孩子在課外多多觀看、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。

比尾巴教學反思

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的伴侶。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學朗讀的欲望，還能引起同學觀看其他動物尾巴特點的愛好。

我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導同學了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)同學寵愛動物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動物，對于奇怪的動物尾巴更是愛好盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

低班級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學對學習本課生字的愛好，以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，鼓舞同學自主識字，并利用集體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使同學相互溝通，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人爭論，或獨立思索。同學自主學習力量得到了較好的熬煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫三個字，要求根據(jù)筆順規(guī)章寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上同學的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對同學的朗讀進行有效的指導，使同學的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導同學讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓同學在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分同學仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對同學的實際狀況連續(xù)進行急躁的指導，同時留意愛護同學朗讀的樂觀性。這時仍可以引導同學回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的伴侶。本課采納三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起同學學習、朗讀的欲望，還能引起同學觀看其它動物尾巴的愛好。

在教學過程中，我們留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開頭，我采納激趣導入：“同學們，你們喜愛動物嗎？今日動物園里可喧鬧了！小動物們要開展一項競賽，邀請每個小伴侶做裁判。畢竟是一項什么競賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給同學一個問題：究竟有哪些動物來“比尾巴”呢？讓同學帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學重點和難點是要指導同學讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導同學把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓同學自己練習，同座位相互學習等方法去解決難點。

新課標的要求是要學科綜合，老師在教學當中也留意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我準時消失相應的動物圖案，讓同學字詞和動物樣子結合起來，整體熟悉。課件還配有歌曲，一邊看著美麗的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱忱更高漲了。

我們能夠以仔細的態(tài)度去上好這節(jié)課，順當完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點，在學習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導還不到位，同學在說出熟悉這個字后，我們應當馬上追問從哪里學會的？怎么學會的？要留意引導同學在生活中學字。

拓展學問面，激發(fā)同學的制造力量。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”消失了六次，但課本中的學問究竟有限，為了豐富課本學問，激發(fā)同學的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了同學的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，綻開激烈的爭論，之后，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”這種創(chuàng)編，是同學超越生活閱歷的制造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運用語言文字的力量，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物布滿寵愛之情。異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍n堂上老師應努力為同學營運一個寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們

比尾巴教學反思2

《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學朗讀的欲望，還能引起同學觀看其他動物尾巴特點的愛好?！墩Z文課程標準》指出：同學是學習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上老師應努力為同學營運一個寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱忱。本人就是本著這一理念綻開教學的?，F(xiàn)在就來說說我這堂課的環(huán)節(jié)設計及意圖。

一、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學對本課學習的愛好

一班級同學課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學的留意力是課堂教學的關鍵。情境的創(chuàng)設激發(fā)了同學在學習過程中的情感體驗，促進同學的語言進展，促使同學主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使同學在提高語言表達力量的同時，實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與共性的充分進展。因此，我在課前先給小伴侶講了一個關于動物尾巴的故事《小壁虎借尾巴》，小伴侶喜愛聽故事，而且在聽故事的同時能獲得一些動物尾巴的學問，為下面的上課做好了鋪墊。然后一上課我就非常自然地用幾句話導入：小伴侶，小壁虎借尾巴的事在森林里一下子就傳開了，森林里的動物們都開頭關懷起自己的尾巴來，獅子大王知道了就宣布了一個重要的打算，想知道獅子大王做了什么宣布嗎？在課件的關心下把同學一下子帶到了一個動物王國的情境中，這樣既自然地揭示了課題，又激發(fā)了同學的愛好。

二、以同學原有的學問閱歷為基礎，鼓舞同學自主識字

在本課識字教學環(huán)節(jié)，我鼓舞同學自主識字，并利用集體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字，從而使同學相互溝通，暢所欲言。比如出示課題后，課題中有三個字讓同學熟悉比、尾、巴，我讓同學讀后認真觀看，然后說說你記住了哪個字，是怎么記住的。同學通過觀看，和同桌溝通，然后集體溝通，在互動中豐富多種方法。

三、句式練習，讓同學在實踐中感悟語言，應用語言

新課程標準指出：同學是學習語文的仆人，這意味著我們的語文課堂要由老師的講堂變成同學真正的學堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐，在運用這個語言的過程當中，他來感悟語言，積累語言，來把握語言，這是新課程標準一個明顯的特點，這樣才能為同學奠定好語文學習基礎，讓他有持續(xù)學習語文的后勁。在本節(jié)課中我設計了一個說話練習：報名參與比尾巴競賽的有（），有（），還有（）。雖然是比較簡潔的一個句式練習，但同學完整得說還是有肯定的難度的，在多次的練習中讓同學學會完整地表達語言，并在表達的過程中熟識課文。

比尾巴教學反思3

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計支配四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。

但這首兒歌很簡潔，孩子們一會兒就會背了，同學雖然覺得這篇課文趣味，會背之后也就沒有新奇感可言。所以，我把課文延長到課外，提出：“你們還明白哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣貌，有的還一個勁地敘述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。

還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用。看孩子們興致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。同學表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

閱讀教學不應當只想到閱讀課文，應當更多地為同學供應一個寬闊的想象空間。當孩子們帶著比較尾巴喜悅的感受，學完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿意。

比尾巴教學反思4

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的進取性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中能夠以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓同學了解各種動物尾巴的特點。低班級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終，整堂課還應當加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣能夠分散寫字的難度，孩子們能更加簡便地把字記牢、寫好。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其資料，引導同學了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)同學寵愛動物的情感。對此，我做了如下設計：

在教學過程中，我們留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開頭，我采納以嬉戲激趣導入，與孩子一齊做個摸身體的嬉戲，看誰的反應快?！懊愕念^”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然?！罢l有尾巴？”“沒有！”“你們明白誰有尾巴嗎？”“小動物?！彪S之同學們暢談了自我明白都有哪些小動物有尾巴。“摸摸你的尾巴”使同學和老師拉近了距離。抓住時機運用同學已有的生活積累，與他們進行伴侶似的溝通，誘發(fā)了同學學習的愛好。然后，老師出示“尾巴”這個詞語寶寶，指名同學認讀。當同學在回答問題時沒有留意“尾巴”的“巴”的輕聲時，此時此刻，老師提示同學要讀輕聲，真是恰到好處。之后老師談話導入，把動物王國搬進教室，讓孩子再現(xiàn)各種動物形象，這樣的教學情境，極大地誘發(fā)了同學學習的愛好。

識字教學是本節(jié)課的重點，所以生字的學習應當貫穿始終。我經(jīng)過創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學對學習本課生字的愛好，以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，鼓舞同學自主識字，并利用團體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使同學相互溝通，暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個生字“云”，要求根據(jù)筆順規(guī)章寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣能夠分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加簡便地把字記牢、寫好。

本節(jié)課理解“松鼠的尾巴似乎一把降落傘”是本節(jié)課的難點。所以我在教學這一環(huán)節(jié)時，當同學說出松鼠的尾巴似乎一把傘時，老師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？”同學觀看圖片后發(fā)覺，松鼠的尾巴不像傘時，這時，我播放了一個小故事，讓同學恍然大悟，原先是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比方成了傘。

在這堂課中，問題也不少，是我在今后的教學過程中必需予以重視的。在課堂上要多鼓舞同學，對于他們的回答予以確定的評價。一班級的學校生都喜愛得到老師表揚，由于這些會影響到同學今后的學習與生活，所以我對同學的表揚與鼓舞要高度重視。教學評價語還應當更豐富一些，適合孩子年齡的特點。在課堂上應變本領不夠。特別在同學回答不足時，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其同學共同找出正確答案。

關于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導同學讀好問句這一環(huán)節(jié)時。在教學時，除了老師范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導同學把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓同學自我練習，同座位相互學習等方法去解決難點?？墒钱敳糠滞瑢W仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對同學的實際情景連續(xù)進行急躁的指導，同時留意愛護同學朗讀的進取性。這時仍能夠引導同學回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經(jīng)過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

以上的不足，我會在日常教學中多加留意，避開再發(fā)生，讓同學學得更快樂、更有味，對自我更有信念！

比尾巴教學反思5

本節(jié)課在教學中，我讓同學有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，綻開爭論，鼓舞同學發(fā)表獨到的見解，讓同學成為學習的主體，真正成為學習的仆人。

每個同學個體，由于身心進展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同同學學習語文的愛好動身，讓同學自主選擇，樂觀展現(xiàn)。從肯定程度上，滿意了他們的學習需求，進展了他們的共性。

比尾巴教學反思6

關于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最終將課的整體環(huán)節(jié)設計確定下來：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延長、總結全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的連接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡上的一些設計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的連接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布競賽項目引出問句；宣布競賽結果引出答句。孩子對于小動物原來就很有愛好，而且運動會孩子也經(jīng)受過，對于運動會的大體流程孩子也不生疏，所以這樣的設計，比較符合孩子的生活實際。

在解決生字的問題上，我打算采納小老師領讀、溝通方法，對比識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我支配的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設計“（）的尾巴（）”這樣的練習，拓展孩子的思維，熬煉孩子的表達力量。

課前對于這樣的設計還比較滿足。但課堂是門圓滿的藝術，我的課堂同樣不行避開地留下了一些圓滿：

一、由于自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導孩子通過觀看找規(guī)律識記，結果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明白識記效果不抱負。

二、在指導孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子的朗讀愛好沒有平常課堂上那么濃，朗讀力量也沒有得到很好的提升。

三、由于事先預備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭力量有限。所以時間把握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。

我深知高效的課堂不是一時就能造就的'，功夫應下在平常每一節(jié)課，今后我會多學多鉆，不斷努力的。

比尾巴教學反思2

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的伴侶?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學朗讀的欲望，還能引起同學觀看其他動物尾巴特點的愛好。

我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導同學了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)同學寵愛動物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動物，對于奇怪的動物尾巴更是愛好盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

低班級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學對學習本課生字的愛好，以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，鼓舞同學自主識字，并利用集體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使同學相互溝通，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人爭論，或獨立思索。同學自主學習力量得到了較好的熬煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫三個字，要求根據(jù)筆順規(guī)章寫,而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上同學的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對同學的朗讀進行有效的指導，使同學的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導同學讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓同學在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分同學仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對同學的實際狀況連續(xù)進行急躁的指導，同時留意愛護同學朗讀的樂觀性。這時仍可以引導同學回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的伴侶。本課采納三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起同學學習、朗讀的欲望，還能引起同學觀看其它動物尾巴的愛好。

在教學過程中，我們留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開頭，我采納激趣導入：“同學們，你們喜愛動物嗎？今日動物園里可喧鬧了！小動物們要開展一項競賽，邀請每個小伴侶做裁判。畢竟是一項什么競賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給同學一個問題：究竟有哪些動物來“比尾巴”呢？讓同學帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學重點和難點是要指導同學讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導同學把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓同學自己練習，同座位相互學習等方法去解決難點。

新課標的要求是要學科綜合，老師在教學當中也留意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我準時消失相應的動物圖案，讓同學字詞和動物樣子結合起來，整體熟悉。課件還配有歌曲，一邊看著美麗的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱忱更高漲了。

我們能夠以仔細的態(tài)度去上好這節(jié)課，順當完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點，在學習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導還不到位，同學在說出熟悉這個字后，我們應當馬上追問從哪里學會的？怎么學會的？要留意引導同學在生活中學字。

拓展學問面，激發(fā)同學的制造力量。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”消失了六次，但課本中的學問究竟有限，為了豐富課本學問，激發(fā)同學的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了同學的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，綻開激烈的爭論，之后，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”這種創(chuàng)編，是同學超越生活閱歷的制造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運用語言文字的力量，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物布滿寵愛之情。異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍n堂上老師應努力為同學營運一個寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們。

比尾巴教學反思7

《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應努力為同學營運一個寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們的熱忱”。這一理念綻開教學的，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學對本課學習的愛好，然后以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，鼓舞同學自主識字，并利用集體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字，從而使同學相互溝通，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓同學多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參加學習的過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

整節(jié)課的設計充分敬重了同學獨特的感受、體驗和理解。讓同學自己的獨立思索取代統(tǒng)一的答案，讓同學自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分敬重了主體的地位。

另外，本課采納三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起同學朗讀欲望，還能引起同學觀看其他動物尾巴特點的愛好。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓同學發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓同學充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女競賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最終，請個別同學采納問答形式來讀，并請個別同學來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。

比尾巴教學反思8

《小壁虎借尾巴》是敘述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。這么一個生動好玩的童話故事挺吸引一班級的小伴侶的。

在課堂教學設計和實施中，我留意了以下的問題：

一、抓住讀的訓練。

在教學過程中，充分讓同學讀，在讀中理解，讀中感悟?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動好玩，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然學問。

二、充分讓同學自學。

讓同學預習；教拼音時，讓同學采蘑菇，同學講出音節(jié)中的難點，充分發(fā)揮同學的“小老師”作用。讓同學在課題和課文中發(fā)覺問題，讓同學一起探討，解決問題。讓同學找出學習生字的規(guī)律。放手讓同學自己去探究，自己去獵取。充分發(fā)揮每一個同學的潛力。

不足：

1、摘西瓜同學字的時間用多了一點。

2、每段應從圖入手，訓練同學的說話和想像力量。

比尾巴教學反思9

本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們支配不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

在教學本課時我采納了如下方法關心同學理解課文內(nèi)容。

1、看圖。通過看圖了解“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等詞語；“沒有尾巴多難看哪!”等句子。

2、做動作。本課有不少講尾巴怎么動的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，通過引導同學做示意動作來理解。并通過做動作關心同學把握詞語的區(qū)分，如“搖”用手做搖擺的動作，“甩”通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。

3、聯(lián)系生活實際。如讀到燕子尾巴時，讓同學聯(lián)系方向盤來理解“擺、把握方向”。

4、朗讀。本文對話多，感情顏色濃，朗讀時我很注意引導同學讀出不同的語氣、語調(diào)。如，文中反復消失的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應讀出小壁虎難受、著急的心情，還要留意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“把握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些。

在朗讀中，同學之間的關系是公平的、合作的、互動的，同學相互啟發(fā)，提高了熟悉，老師也以學習伙伴的身份來到學習中。

“把學習的主動權還給同學！”這是我們課改中最洪亮的呼聲。“課堂上老師在調(diào)動同學樂觀性的同時，還必需擅長駕馭同學的主動性，并從中得到更大的收獲?！?/p>

比尾巴教學反思10

本課是看圖學詞學句，我利用課前收集的教學課件，在教學中有選擇的使用，收到了比較好的效果。讓同學看錄像，觀看比較尾巴的特點。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時，讓同學看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓同學比較兩個盒子，再看錄像，觀看鴨子的扁尾巴，進而觀看它的扁嘴巴。我憑借錄像，不但關心同學理解了“長”、“短”、“似乎一把傘”之后，又讓同學觀看“牛、羊”的尾巴；觀看燕子的尾巴，用“似乎”造句；觀看孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又把握了句式，培育了說話力量。

總之，教學中，只要能遵循同學的心理特點和熟悉規(guī)律，形象直觀，訓練扎實，效裹還是比較顯著的。

比尾巴教學反思11

“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴似乎一把傘?！?/p>

“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘?！?/p>

“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看?！?/p>

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看?！?/p>

多有意思的韻文呀！課文采納三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動起同學朗讀的愛好。所以在備課時，依據(jù)教材的這一特點，我將本課的教學重點放在指導同學朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓同學在讀中品嘗語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往同學習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今日來個師生對讀怎么樣？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答，確定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們熟悉了生字之后，能精確?????、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今日我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴似乎一把傘?！銈冊趺椿卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘?！薄皩?，就這樣?！苯酉聛?，我們開頭對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分同學已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是，孩子們學得特別帶勁兒，這是令人欣慰的。

不管實行什么方式，孩子情愿讀，想讀，主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產(chǎn)生了愛好，下一步才有可能學好。

比尾巴教學反思12

這篇課文采納三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽綻開設計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴嬉戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。

每一個環(huán)節(jié)的設置都注意了情境的創(chuàng)設，都采納最具有童真童趣的語言，符合低班級的認知特點。在這堂課的設計當中我注意了情境的創(chuàng)設，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設的這些情境能引起同學情感的共鳴，同學通過創(chuàng)設的情境走若文本，與文本之間進行最近距離的對話，同學的愛好被激發(fā)，情感被升華，喜愛小動物的情感在課堂中隨處而見，為參與競賽的小動物加加油，給自己喜愛的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條美麗的尾巴。

由于有了情感的投入，同學在這些活動中參加樂觀性強、參加面廣，課堂氛圍輕松而又開心！但在實際的操作過程中，老師的用語和體態(tài)未能達到預設的效果，致使創(chuàng)設的情境未能真正的激發(fā)孩子的愛好。對同學生成的閃光點未能準時抓住并進行延長。這些都需要在今后的實踐當中連續(xù)摸索、學習。

比尾巴教學反思13

《比尾巴》教學反思。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的伴侶。再依據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。簡單制造公平和諧的課堂氣氛，激發(fā)同學朗讀的欲望。

我是今年剛剛安排的新任老師，上天給了我們這批幸運兒一個絕好的熬煉機會，先有“藍青工程“活動，我們每個青年老師都有一個教學閱歷豐富的師傅，后又學校進行了教學“創(chuàng)新杯”大賽，作為一名新老師，我是特別看重這次競賽的，一來可以熬煉自己的力量，二來對自己把一個學期的工作也是一個檢驗。在競賽之前，我進行了預備工作，關選課文就用了兩天的時間。最終選定的是一班級語文課文第10課《比尾巴》。選定課文、設計教案、試教、修改教案。反反復復地征求指導老師、其他老師的看法。依據(jù)自己的的理解，結合老師們的看法進行著緊急的預備工作。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的伴侶。再依據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。簡單制造公平和諧的課堂氣氛，激發(fā)同學朗讀的欲望。而且，在教學設計中我設計了同學當裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓同學在和諧的課堂氣氛中學習。學會識字，讀好問句是本課教學的重點，12個生字對于一班級的孩子來說，一次性很難很好地把握，在試教時梁老師建議我分開識字，三個問句分開讀。我覺得識字是低班級同學的重點，特殊是識字方法的教學，課前每一個字我都想好了識字方法，并結合在短文的學習中，最終再進行一次集體的鞏固。

最終，星期二上午輪到我上課了，是第三堂，當時真有點“臺上一分鐘，臺下十年功”的感覺。上課的思路基本還是清楚地順著教學設計進行。在教學過程中，我留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開頭，我采納激趣導入：“同學們，你們喜愛動物嗎？今日動物園里可喧鬧了！小動物們要開展一項競賽，邀請每個小伴侶做裁判。畢竟是一項什么競賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。為了充分調(diào)動同學的樂觀性，我還給小伴侶了帶來了兩份小禮物，一份是亮晶晶的大星星，是獎給大組的，還有一份是紅紅的小蘋果貼紙，獎給優(yōu)秀個人的。在讀課文的時候，我先給同學一個問題：究竟有哪些動物來“比尾巴”呢？讓同學帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最終的時候，我用這樣的語句穿插：“同學們學得很仔細，老師打算嘉獎你們！”同學眼前一亮，我不失時機地立刻說：“送一首很好聽的歌曲給你們?！边@篇課文的教學重點和難點是要指導同學讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導同學把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓同學自己練習，同座位相互學習等方法去解決難點。新課標的要求是要學科綜合，我在教學當中也留意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我準時消失相應的動物圖案，讓同學字詞和動物樣子結合起來，整體熟悉。課件還配有歌曲，一邊看著美麗的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱忱更高漲了。

我能夠以仔細的態(tài)度去上好這節(jié)課，順當完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有許多的不足與缺陷。上完課后，幾位聽課的專家和語文骨干老師結合我的設計和教學過程給我提出了珍貴的看法：

一、教學閱歷不足，指導還不到位。

1．由于本課的上聲比較多，對于一班級來說，讀好上聲是一個難點，許多小伴侶的上聲沒有讀好，為了使得我的教學任務很好地完成，我就沒有一個個去訂正，而是最終一總告知他們上聲究竟該怎么讀。我想講了一下，全部就應當知道了?？墒牵魅握f：“他們才是一班級的孩子啊，不要太高估他們了，肯定要消失一次就指正一次，否則你會徒勞無功的?！痹诮虒W問句時，問句是從第一個字就開頭上揚的，而且每一句的感情應當是不同的。而我卻沒有很好地指導。這樣對于問句的讀這個難點就難上加難，同學無法很明顯地理解問句和陳述句的語氣的不同。雖然，老師們只是勸慰我說這是閱歷不足，但我覺得自己是預備不充分。假如我在解讀文本留意到這個難點，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是依據(jù)自己的想法讀就不會消失這個不應當犯的錯誤了。

2.不能很好地投入，感覺自己游離在課堂之外，與課文還沒有很好地融合在一起，梁老師說過：“教一篇課文，你首先必需先把自己放在文章中去，讓自己成為其中一員。比尾巴教學反思_比尾巴教后感

二、自己的語音語貌影響了整堂課的水平。

有老師跟我說，其實你的整堂設計以及組織都特別不錯，可是你的聲音太尖了，一來影響課堂教學水平，二來對你自己的嗓音也是一種很大的損害，老師是你一輩子的職業(yè)，必需好好愛護。看來，上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問。

雖然為這次賽課付出了許多的精力和時間，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平?；ㄔ俣鄷r間也未必能得到的。它讓我知道自己的不足，更清晰了自己的方向，堅決了自己的信念！

教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有閱歷的老師學習，努力把教學水平提高。

比尾巴教學反思14

《比尾巴》這篇課文采納三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒