人教版高一化學教學設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版高一化學教學設(shè)計進入高中后，好多新生有這樣的心理落差，比自己勞績優(yōu)秀的大有人在，很少有人留神到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進入學習狀態(tài)。我高一頻道為正在努力學習的你整理了《人教版高一化學教學設(shè)計》，夢想對你有扶助！

人教版高一化學教學設(shè)計（一）

新課導入

[新聞導課]杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏：

2022年4月20日上午10時，杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏事情，整個廠區(qū)是白茫茫的一片，方圓數(shù)百米，空氣中迷漫著一股濃烈的刺激性氣味，進入廠區(qū)呼吸都感到困難。廠區(qū)內(nèi)寒氣逼人。市消防中心接到報案后立刻制定方案，出動上百名消防隊員，十余量消防車…。

[問題]

1、為什么在氨氣泄漏時工廠里會寒氣逼人?

2、如何吸收迷漫在空氣中的大量氨氣?

3、被圍困在污染區(qū)的群眾怎樣做才能保證不吸入氨氣?

[板書]氨

1、NH3的物理性質(zhì)：

[表示]一瓶氨氣：無色，有刺激性氣味，密度<空氣，易液化，可作致冷劑。

[測驗4-9]告成關(guān)鍵：燒瓶枯燥、密封。

現(xiàn)象：形成紅色噴泉。證明：氨極易溶于水,水溶液顯堿性。

[講解]1體積的水約溶解700體積的氨氣，氨的水溶液叫做氨水。

[板書]在通常狀況下，氨是無色氣體，有刺激性氣味，比空氣輕。氨易液化，極易溶于水。

[過渡]氨的水溶液是堿性的，但其中的水是中性的，氨分子也沒有氫氧根離子。氨水為什么會顯堿性呢?

[板書]2、氨的化學性質(zhì)：

1NH3與水的回響：

[分析]

其中一水合氨很不穩(wěn)定，受熱會分解NH3·H2O==NH3↑+H2O

[板書]NH3+H2O==NH3·H2O==NH4++OH-

[斟酌]：分析NH3溶于水存在的過程，議論氨水中的成份：分子、離子。

[板書]2NH3與酸的回響：

[演示測驗]氨與氯化氫回響

[查看]現(xiàn)象：大量白煙生成。

[斟酌]：生產(chǎn)Cl2的化工廠常用濃氨水來檢查生產(chǎn)設(shè)備和管道是否漏氣，如有白煙生成，那么說明已發(fā)生漏氣，這是為什么?

[板書]化學方程式：NH3+HCl=NH4Cl

NH3也可與其它酸回響，例：NH3+HNO3==NH4NO3、2NH3+H2SO4==NH42SO4

[講解]NH3在確定條件下可于O2、NO、NO2等發(fā)生氧化恢復(fù)回響。

[板書]3NH3與O2的回響：4NH3+5O2==4NO+6H2O

[演示測驗]測驗室制取氨氣：

[板書]3、NH3的測驗室制法：

[講解]原理：在測驗室里常用銨鹽和堿加熱的方法來制取NH3。儀器：固+固加熱同制氧氣;收集：排空氣法。

[板書]2NH4Cl+CaOH2==CaCl2+2NH3↑+2H2O

儀器：固+固加熱同制氧氣;收集：排空氣法。

[提問]：

1能否濃硫酸枯燥NH3?

2能否使用NH4HCO3、NH4NO3、NH4Cl?為什么?

3使用堿石灰代替消石灰有什么優(yōu)點?

[過渡]氨與酸回響形成氨鹽，我們下面分析氨鹽的性質(zhì)

[板書]4、氨鹽

[陳述]銨鹽是銨根離子NH4+和酸根離子組成的化合物。銨鹽都是晶體，能溶于水。

主要化學性質(zhì)：

[板書]1銨鹽受熱易分解：

[測驗]加熱NH4Cl查看現(xiàn)象，是否時升華?

[板書]化學方程式：NH4Cl==NH3↑+HCl↑、NH3+HCl=NH4Cl

NH4HCO3==NH3↑+H2O+CO2↑

[講解]銨鹽能與堿回響放出氨氣，例：NH42SO4+2NaOH==Na2SO4+2NH3↑+2H2O

[板書]2銨鹽與堿的回響：NH42SO4+2NaOH?==Na2SO4+2NH3↑+2H2O

[強調(diào)]這天性質(zhì)是一切銨鹽的共同性質(zhì)，測驗室可利用這天性質(zhì)來檢驗NH4+的存在。

[留神事項]：測驗條件：濃溶液或固體，加熱。

較稀溶液中銨根離子的檢驗方法：先濃縮，后檢驗。

[板書]5.NH3的用途：

[陳述]可用于氮肥工業(yè)及其它化工產(chǎn)業(yè)上如：制純堿，制冷劑。

[斟酌交流]自然界中氮的循環(huán)：

課后小結(jié)

人教版高一化學教學設(shè)計（二）

一、學習的目標分析

（一）學習目標確定的依據(jù)

必修模塊要求選修模塊要求

《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》

能列舉合金材料的重要應(yīng)用

1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用

2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用

熟悉金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成

1、熟悉金屬與合金在性能上的主要差異

2、知道生活中常見合金的組成

（二）學習目標

1．學識與技能目標

（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用

（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用

2．過程與方法目標

（1）運用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生自主學習。

（2）對教材和教師給出的合金信息舉行分類歸納概括，引導學生信息加工。

（3）體驗科學學識和社會生活的彼此影響的過程。

（4）通過完成小論文，體驗科學研究和收集整理信息的過程。

3．情感態(tài)度與價值觀目標

（1）通過多種多樣的活動，激勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。

（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例，提高學生學習化學學識的熱心和求知欲，激發(fā)學生的愛國熱心和服務(wù)社會的責任感和使命感。

二、教學的重難點分析

材料進展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會進展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷進展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷展現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、外形記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的社會責任感。

基于以上觀點確立教學重點為：

（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的學識重點；

（2）培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的才能，提高學生實踐才能是教學的重點；

（3）解決怎樣調(diào)動學生積極參與、自主學習是教學重點

難點為：

調(diào)動學生積極參與、自主學習

三、教學內(nèi)容安置

（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位

本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的根基上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學生有感性的熟悉，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以表達教科書內(nèi)容的時代性，回響教學與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。

（二）教學的內(nèi)容分析

本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內(nèi)容，是金屬學識的應(yīng)用，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學分為兩片面：

第一片面：通過實物、圖片、錄象等表示，讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習

合金的性能、常見合金的組成和重要用途。

其次片面：再通過金屬材料及有關(guān)學識的學習，使學生初步熟悉合理使用金屬材料的意

義。

合金以及金屬材料的內(nèi)容學生在初三已有確定學識根基，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。理應(yīng)著力開展實踐活動（小論文要延遲至課外，做好鼓動和指導即可），組織好關(guān)于選用材料的議論。這些教學內(nèi)容充分表達了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學資源。

三學時安置：1課時

四、教學的資源建議

（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中，可表示常見鐵和銅金屬材料的實物，以鞏固學生的感性熟悉；表示多種金屬材料的圖片或視頻，以扶助學生加深對合金等金屬材料的熟悉。

（二）引用大量的生活中的事例

（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站

五、教學的方法、學習指導策略

這節(jié)課在“學識與技能”上要求不高，教學的重點是如何在課堂教學中以學識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。

在教學過程中建議生動