談鄉(xiāng)村留守兒童心理健康問(wèn)題

淺談留守兒童心理健康問(wèn)題與對(duì)策城北小學(xué)曹庭婷城北小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近年來(lái)，隨著城市建設(shè)的發(fā)展，我校留守兒童數(shù)量已經(jīng)達(dá)到總?cè)藬?shù)的6%，，這些打工族的子女交給爺爺奶奶或是其他親屬照顧，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，家庭的溫暖，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，身心的健康令人擔(dān)憂。一、留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)狀1.性格缺陷---冷漠孤僻。父母作為孩子依戀的對(duì)象，其作用不可忽視和替代，而留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期缺失父母的關(guān)愛(ài)所造成的創(chuàng)傷是揮之不去的，這使他們心理方面產(chǎn)生了很大的變異，容易形成性情孤僻，自卑憂郁的性格特點(diǎn)。自卑是與自信相對(duì)立的負(fù)面情緒，認(rèn)為自己在某方面或各方面都比不上別人，并且會(huì)過(guò)分放大自己的缺點(diǎn)，對(duì)自身缺乏理性認(rèn)識(shí)，行為上以叛逆方式表現(xiàn)出來(lái)。親情的缺失、同齡人的不相容，更容易使其形成任性自私，冷漠孤僻的性格。2.人際交往障礙---敏感多疑，缺少朋友留守兒童的父母因家里經(jīng)濟(jì)條件落后而長(zhǎng)期外出打工，兒童一般由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，隔代撫養(yǎng)的不足是祖輩受教育水平普遍較低，所接觸的生活面與兒童的有很大不同，不利于兒童模仿學(xué)習(xí)人際交往方式；隔代撫養(yǎng)的另一個(gè)缺點(diǎn)是祖輩對(duì)孫輩的教養(yǎng)方式通常過(guò)于嬌慣、遷就、護(hù)短，使得兒童性格浮躁、道德水平具有不平衡性；許多留守兒童認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)有能力，提到父母時(shí)，部分留守兒童情感冷漠，沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)親情的渴求，在看到非留守家庭生活較為富裕幸福之后，還會(huì)認(rèn)為社會(huì)不公平，產(chǎn)生嫉妒不滿的情緒，對(duì)自己的家庭情況有隱瞞，說(shuō)謊的行為，這些都使其在人際交往中處于劣勢(shì)。表現(xiàn)為過(guò)度敏感、疑心較重；缺乏自制力、行為叛逆；內(nèi)心自卑，往往感覺(jué)矮人一等，總是有被別人輕視和欺負(fù)的感覺(jué)，在與人交流之時(shí)常常充滿警惕和敵意。久而久之，導(dǎo)致朋友越來(lái)越少，而不被同學(xué)所接納，遭遇排斥和歧視，這更加深了他們的焦慮和不滿。3.人生觀、價(jià)值觀的偏移打工主義，現(xiàn)實(shí)主義在“打工潮”帶來(lái)的影響下，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)子女的道德教育并不關(guān)心，由于長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到孩子，家長(zhǎng)更多的是給予孩子金錢(qián)方面的彌補(bǔ)，使得留守兒童的道德水平呈下降趨勢(shì)；并且給留守兒童帶來(lái)了初中或高中一畢業(yè)就外出打工賺錢(qián)的不良影響，導(dǎo)致兒童對(duì)個(gè)人價(jià)值，人生理想狹隘化，固化；難以樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想，宏大的抱負(fù)。使得城鄉(xiāng)結(jié)合部的留守兒童或以謀求財(cái)富作為人生唯一的追求，或以消極、不思進(jìn)取的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活。二、影響留守兒童身心健康發(fā)展的原因1.缺少良好的家庭教育環(huán)境一方面家庭不能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，另一方面監(jiān)護(hù)老人觀念陳舊，文化素質(zhì)較低，再加上社會(huì)上出現(xiàn)的“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，使得他們對(duì)孫子的教育無(wú)能為力。2.監(jiān)護(hù)人忽視“養(yǎng)成教育”所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。習(xí)慣的力量是巨大的，一旦形成，便不容易改變?？鬃釉唬骸吧倌耆籼斐?，習(xí)慣如自然?！绷?xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，留守兒童正處在培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，然而很多監(jiān)護(hù)人卻忽視了這一點(diǎn)。3.監(jiān)護(hù)人教育方法不當(dāng)部分監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童過(guò)分寬容，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，忽視對(duì)子女團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識(shí)的教育；還有一部分家長(zhǎng)經(jīng)常輕則對(duì)孩子訓(xùn)斥打罵，重則對(duì)孩子棍棒相加，使孩子與家長(zhǎng)的心理隔閡加深，讓孩子產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的畏懼、怨恨和反抗心理；另外，有些年紀(jì)大的老人溺愛(ài)孩子，把孫子當(dāng)成“小皇帝”，事事依從，要物給物，要錢(qián)給錢(qián)，久而久之養(yǎng)成了孩子自私自利、不體諒、不尊敬長(zhǎng)輩的不良惡習(xí)。三、留守兒童身心健康教育對(duì)策1.父母要積極做好家庭教育工作父母雖然與孩子相隔兩地，但經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流溝通是非常必要的。事實(shí)證明，家庭教育有時(shí)候比學(xué)校教育效果更佳。因此，家長(zhǎng)在與子女聯(lián)系的過(guò)程中不要只談生活，僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)生活，而應(yīng)該全面了解孩子的心理、身體和學(xué)習(xí)等情況，并時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的情感動(dòng)態(tài)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以疏導(dǎo)，讓孩子確實(shí)感受到父母的關(guān)愛(ài)，盡可能地減少孩子離開(kāi)父母時(shí)的孤獨(dú)感和無(wú)助感。此外，父母應(yīng)當(dāng)在可能的情況下對(duì)孩子進(jìn)行品德教育的滲透，讓孩子在日常生活中塑造良好的道德品質(zhì)。2.學(xué)校要努力做好德育工作（1）樹(shù)立智育與德育并舉的教育理念。學(xué)校要貫徹“以學(xué)生為本”的教育宗旨，樹(shù)立智育與德育并重的教育理念，摒棄應(yīng)試教育重成績(jī)而輕德育的傳統(tǒng)觀念，將符合社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的道德標(biāo)準(zhǔn)滲透到日常教學(xué)中，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想教育狀態(tài)，以此彌補(bǔ)家庭對(duì)留守兒童教育的不足。（2）重視留守兒童的情感教育。教育要體現(xiàn)人的生命價(jià)值，兒童的情感教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)校教育的內(nèi)在本質(zhì)要求。離開(kāi)父母的孩子需要親情的補(bǔ)償，學(xué)校需要通過(guò)心理教育手段來(lái)彌補(bǔ)留守兒童的基本心理需要。因此，在日常生活中老師要和留守兒童建立和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，時(shí)刻把握留守兒童的心理活動(dòng)和情感動(dòng)態(tài)，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和情感疏導(dǎo)，幫助他們排解情感上的困難和疑惑，保證其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。（3）開(kāi)設(shè)心理咨詢平臺(tái)，組織各種校內(nèi)外活動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)通親情熱線，組建心理咨詢室。老師可以經(jīng)常家訪，及時(shí)了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和溝通。此外，學(xué)校還可以充分利用圖書(shū)館、微機(jī)室、活動(dòng)室等教育資源，為留守兒童提供豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓校園成為留守兒童生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)園?？傊?，加強(qiáng)留守兒童的心理健康