趙世偉矯正教育學(xué)期末(最終版)

中央司法警官學(xué)院矯正教育學(xué)復(fù)習(xí)資料第第頁中央司法警官學(xué)院《矯正教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料一、單選題1.“矯正”一詞在西方通常含義是“改善”2.我國儒家經(jīng)典《學(xué)記》中提出的矯正教育思想是（）A、潛移默化B、長善救失C、注錯習(xí)俗D、因人施教3、矯正教育學(xué)在我國創(chuàng)立始于（）A、20世紀(jì)50年代B、20世紀(jì)60年代C、20世紀(jì)80年代D、20世紀(jì)90年代4、★最早明確提出舉辦特殊學(xué)校作為我國矯正教育組織形式的時間是（）A、1952年B、1964年C、1981年D、1985年5、★★★蘇聯(lián)教育革新家馬卡連柯在波爾塔瓦建立的矯正教育組織稱作（）A、工學(xué)團B、教養(yǎng)院C、感化院D、工讀學(xué)校6、通過實驗或檢驗取得矯正教育現(xiàn)象之間聯(lián)系及變化數(shù)據(jù)的研究方法是（）A、實踐研究方法B、實證研究方法C、經(jīng)驗研究方法D、系統(tǒng)分析方法7、作為矯正教育理論基礎(chǔ)的哲學(xué)命題是人的（）A、生物性B、社會性C、可塑性D、差異性8、★美國的心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射理論中行為矯正的重要條件是（）A、強化B、強制C、情景D、刺激9、社會學(xué)習(xí)理論源于法國犯罪學(xué)家塔爾德的（）A、社會結(jié)構(gòu)理論B、社會沖突理論C、亞文化理論D、模仿理論10、矯正教育個別化傾向的制度基礎(chǔ)是（）A、規(guī)范處遇B、人格調(diào)查C、科學(xué)分類D、嚴格考核11、國外首次嘗試社區(qū)矯正的國家是（）A、英國B、法國C、荷蘭D、美國12、國外的未成年人矯正教育的觀念基礎(chǔ)是（）A、感化B、挽救C、預(yù)防D、保護13、國外對未成年人以社會為基礎(chǔ)的矯正教育主要基于（）A、模仿理論B、差異交往理論C、標(biāo)簽理論D、社會學(xué)習(xí)理論14、提出“在社會化刑罰的執(zhí)行應(yīng)注意社會教育”主張的是（）A、刑事古典學(xué)派B、犯罪人類學(xué)派C、社會防衛(wèi)學(xué)派D、犯罪社會學(xué)派15、矯正模式主要包括治療康復(fù)和（）A、威懾B、再社會化C、懲戒D、防衛(wèi)16、美國矯正教育運動始于（）年。A、1789年B、1776年C、1889年D、1886年17、美國矯正教育發(fā)展規(guī)律出現(xiàn)的里程碑式的標(biāo)志是1991年美國聯(lián)邦教育部特別設(shè)立了（）。A、監(jiān)獄管理局B、矯正管理處C、社區(qū)矯正中心D、矯正教育司18、矯正教育質(zhì)量的最終評價標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、違法犯罪率B、從新違法犯罪率C、適應(yīng)能力D、健康狀況19、為教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有效結(jié)合提供現(xiàn)實結(jié)合點的是（）。A、教學(xué)策略B、教學(xué)計劃C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)評價20、集體教育是把矯正教育對象按照一定的組織形式集合起來，旨在解決一些具有（）問題。A、宏觀性B、特殊性C、普遍性D、指導(dǎo)性21、個別教育最重要的形式是（）。A、心理矯治法B、感化法C、訓(xùn)誡法D、談話法22、在目前的社區(qū)矯正工作中，制定矯正教育計劃主要由（）來完成。A、專家學(xué)者B、矯正教育對象C、矯正教育工作人員D社區(qū)主管部門23、目前，我國監(jiān)獄、勞動教養(yǎng)場所等矯正教育機構(gòu)，利用社會力量進行幫教中，運用最廣泛的一種方式是（）。A、參觀學(xué)習(xí)法B、親屬規(guī)勸法C、社會幫教法D、咨詢宣傳法24、矯正教育評價方法的重要理論基礎(chǔ)是（）。A、效度評價的問題B、信度評價的問題C、形成性評價的問題D、總結(jié)性評價的問題25、矯正教育評價方法應(yīng)用于評價（）的實現(xiàn)程度。A、矯正教育目標(biāo)B、矯正教育制度C、矯正教育方法D、矯正教育理念26、情境陶冶教學(xué)策略，主要通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實生活類似的情景，讓矯正教育對象在（）情景下進行學(xué)習(xí)。A、隨心所欲B、高度緊張C、精神放松D、無憂無慮27、矯正教育對象接受教育改造和心理矯正的主要障礙是（）。A、道德和良知泯滅B、對矯正機構(gòu)的恐懼C、對矯正教育者的抵觸情緒D、文化知識貧乏28、在知識教學(xué)理論中，提出認知結(jié)構(gòu)同化論的心理學(xué)家是（）。A、布魯納B、奧蘇伯爾C、斐斯泰洛奇D、馬卡連柯29、1913年，首先打出行為主義心理學(xué)旗幟的人，是美國心理學(xué)家（）。A華生B、班杜拉C、斯金納D羅杰斯30、在西方教育史上，教育理論分成哲學(xué)取向和心理學(xué)取向兩條主線進行傳播，是在教育家（）之后出現(xiàn)的。A夸美紐斯B、赫爾巴特C、亞里斯多德D、蒙臺梭利31、最基本、最典型的矯正教育影響是（）A、矯正教育內(nèi)容B、矯正教育方法、手段C、矯正教育環(huán)境D、教育模式32、將矯正教育對象分為回歸社會前的矯正教育對象和回歸社會的矯正教育對象所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、主觀惡性B、場所和地域C、違法犯罪類型D、違法犯罪程度33、將矯正教育對象分為服刑人員、勞教人員、少教人員等類型所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、主觀惡性B、場所和地域C、違法犯罪類型D、違法犯罪程度34、矯正教育活動中的基本矛盾是矯正教育對象與（）A、矯正教育目的B、矯正教育影響C矯正教育者D、矯正教育內(nèi)容35、矯正教育活動發(fā)生的邏輯起點是（）A、違法犯罪行為B、違法犯罪者C、矯正教育設(shè)施D、矯正教育對象36、矯正教育者在矯正教育活動中的地位是具有（）A、主導(dǎo)性B、主動性C、組織性D、開創(chuàng)性37、矯正教育者要通過一定的中介對矯正教育對象施加影響，這些中介被稱作（）A第二要素B、第三要素C、第四要素D、第五要素38、矯正教育要素是指構(gòu)成矯正教育活動的（）A、最直接的因素B最主要的因素C、最本質(zhì)的因素D、最基本的因素39、狹義的“矯正教育”定義屬于（）A規(guī)定性定義B、規(guī)范性定義C、描述性定義D、綱領(lǐng)性定義40、當(dāng)前我國矯正教育理論當(dāng)中所指稱的“矯正教育”一般是指（）A、普通的矯正教育B、特殊的矯正教育C、廣義的矯正教育D、狹義的矯正教育41、所謂教育的本質(zhì)就是教育這一事物區(qū)別于其他事物的（）A、屬性B、根本屬性C、一般屬性D、特殊屬性42、按照用途來說，年鑒屬于（）A、文獻性工具書B、檢索性工具書C、語言性工具書D、參考性工具書43、按照用途來說，書目屬于（）A、文獻性工具書B、檢索性工具書C、語言性工具書D、參考性工具書44、按照用途來說，字典屬于（）A、文獻性工具書B、檢索性工具書C、語言性工具書D、參考性工具書45、教師專業(yè)化、職業(yè)化的必要條件是（）A、教師資格證書制度B、教師考核評估制度C、教師聘任制度D、教師培養(yǎng)制度46、遺傳性因素導(dǎo)致犯罪的“生來犯罪人”觀點的提出者是（）A、康德B、黑格爾C、龍勃羅梭D、貝卡利亞47、“教育的最終目的是美德”的提出者是（）A、赫爾巴特B、赫欽斯C、夸美紐斯D斐斯泰洛奇48、“教育刑”的首倡者是（）A、米歇爾·福柯B、馮·李斯特C、克萊門斯·巴特勒斯D、龍勃羅梭49、新收押罪犯的入監(jiān)教育時間是（）A、一個月以上B、兩個月以上C、三個月以上D、半年以上50、收容教養(yǎng)的期限一般為（）A、一到兩年B、一到三年C、半年以上D、一到四年51、少年教養(yǎng)管理所每周授課不少于（）A、10課時B、20課時C、30課時D、40課時52、隱性課程這一概念的首創(chuàng)者是（）A、夸美紐斯B、斐斯泰洛齊C、杜威D、杰克遜53、我國第一位主張“因人施教”的教育家是（）A、孟子B、荀子C、朱熹D、孔子54、監(jiān)禁刑開始逐步取代身體刑和生命刑的時間是（）A、16世紀(jì)B、16世紀(jì)中葉C、17世紀(jì)初D、17世紀(jì)中葉55、監(jiān)獄矯正教育的核心環(huán)節(jié)是（）A、入監(jiān)教育B、個別教育C、心理矯治D思想文化，技術(shù)教育56、課程作為教育術(shù)語最早出現(xiàn)于（）A、美國B、法國C、法國D、荷蘭57、將課程劃分為五種不同層次的學(xué)者是（）A、波比特B、泰勒C、古德萊德D、休伯納58、目前，法律規(guī)定的勞動教養(yǎng)責(zé)任年齡是（）A、十四周歲B、十六周歲C、十七周歲D、十八周歲59、標(biāo)志著勞動教養(yǎng)制度作為法律制度正式確立的法律文件是（）A、《勞動教養(yǎng)試行辦法》B、《關(guān)于勞動教養(yǎng)的補充規(guī)定》C、《勞動教養(yǎng)管理工作執(zhí)法細則》D、《關(guān)于勞動教養(yǎng)問題的決定》60、標(biāo)志著刑事古典學(xué)派正式成立的著作是（）A、《英格蘭和威爾士的監(jiān)獄觀傳》B、《教育中的沖突》C、《犯罪人論》D、《論犯罪與刑法》二、多選題1、★★矯正概念的內(nèi)涵包括的基本范疇有（）A、理念B、政策C、機構(gòu)D、制度E、方法2、★★矯正與教育的區(qū)別表現(xiàn)為（）A、前提不同B、基礎(chǔ)不同C、目的不同D、手段不同E、組織形式不同3、★★★16矯正教育學(xué)的學(xué)科特點包括（）A、邊緣性B、綜合性C、科學(xué)性D創(chuàng)新性E應(yīng)用性4、矯正教育學(xué)研究方法包括（）A、哲學(xué)層面的指導(dǎo)思想B、科學(xué)層面的方法論原則C、數(shù)理邏輯方法D、學(xué)科特有的研究方法E、系統(tǒng)工程的研究方法5、再社會化的基本類型包括（）A主動再社會化B、強制在社會化C、目標(biāo)再社會化D、方式再社會化E、手段再社會化6、研究再社會化過程中矯正模式局限性的理論包括（）A、標(biāo)簽理論B、差異理論C、監(jiān)獄化理論D、社會結(jié)構(gòu)理論E、社會控制理論7、當(dāng)代國為校正教育發(fā)展的傾向有（）A、社會化傾向B、個別化傾向C、法制化傾向D、科學(xué)化傾向E、文明化傾向8、集體教育的常用方法主要有（）。A、課堂式教育B、集會式教育C、現(xiàn)場式教育D、分組式教育E、合作式教育9、按照罪錯類型的標(biāo)準(zhǔn)，矯正教育對象主要分為（）。A、物欲型B、性欲型C、暴力型D、涉毒型E、邪教型10、矯正教育方法具體包括（）。A、集體教育B、個別教育C、輔助教育D、社會教育E、網(wǎng)絡(luò)教育11、矯正教育的教學(xué)過程設(shè)計，主要包括矯正教育的（）。A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計C、教學(xué)方法設(shè)計D、教學(xué)實踐設(shè)計E、教學(xué)評價設(shè)計12、矯正教育對象的社會教育包括（）。A、社會救助B、社會幫教C、社會呼吁D、社區(qū)矯正E、媒體報道13、教學(xué)策略的構(gòu)成要素有（）。A、心理測試B、指導(dǎo)思想C、實施程序D、行為技術(shù)E、效用評價15、教育策略的基本特征是（）。A、綜合性B、可操作性C、靈活性D、層次性E、宏觀性16、下列項目中，屬于第一產(chǎn)業(yè)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)有（）A、林木種植B、原料加工C、裝飾裝修D(zhuǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖E、糧食種植17、關(guān)于教育本質(zhì)的認識具有鮮明的（）A、特殊性B、操作性C、時代性D、理論性E、實踐性18、矯正教育對個體發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）A、矯正行為B、維護社會秩序C、提高知識技能D、轉(zhuǎn)變思想觀念E、完善矯正教育對象的人格19、學(xué)術(shù)界對矯正教育的本質(zhì)有不同的認識，主要觀點有（）A、生產(chǎn)性B、強制性C、復(fù)雜性D、司法行政活動E、轉(zhuǎn)化人、挽救人、培養(yǎng)人的活動20、矯正教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來選擇（）A、能力層面B、制度層面C、法律--道德層面D、文化--知識層面E、人格層面21、與普通教育者相比，矯正教育者工作的特點是具有（）A、教育性B、開創(chuàng)性C、權(quán)威性D、法定性E、復(fù)雜性22、再進行矯正教育研究時，調(diào)查法的具體方法包括（）A、座談B、觀察C、訪談D、實驗E、問卷調(diào)查23、教師教育專業(yè)化的主要內(nèi)容包括（）A備課專業(yè)化B、評估專業(yè)化C、聘任專業(yè)化D、教學(xué)專業(yè)化E、培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)化24、“自由、平等、博愛”等主張的提出者是（）A、伏爾泰B、約翰·霍華德C、孟德斯鳩D、盧梭E、奧古斯特·孔德25、思想道德教育對矯正教育對象具有特殊功能有（）A、認識B、調(diào)節(jié)C、評價D、指導(dǎo)E、規(guī)勸26、美國著名課程論學(xué)者泰勒將課程研發(fā)概括的主要步驟有（）A、確定教育目標(biāo)B、選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗C、有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗D、實施評價E、總結(jié)驗收27、社區(qū)矯正的適用對象必須符合的條件是（）A、客觀性條件B、前提性條件C、實質(zhì)性條件D、文體性條件E、優(yōu)先性條件28、勞動教養(yǎng)人員的特定構(gòu)成要件主要包括（）A、客觀要件B、實質(zhì)要件C、優(yōu)先要件D、主觀要件E、文體要件29、我國社區(qū)矯正的運行環(huán)節(jié)包括（）A、矯正銜接B、矯正執(zhí)行C、監(jiān)督管理D、考核獎懲E、矯正解除30、“泰勒原理”中，將課程研發(fā)概括的主要步驟包括（）A、確定教育目標(biāo)B、詳細計劃C、選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗D、有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗E、實施評價三、判斷題1、矯正教育不從屬于懲罰，不是懲罰手段。（）2、矯正教育的核心價值懲戒與規(guī)訓(xùn)。（）3、對于促進矯正教育場所文化環(huán)境建設(shè)有借鑒意義的理論是差異交往理論。（）4、目前主導(dǎo)性的矯正模式包括威嚇和懲戒兩種。（）5、“犯罪行為是習(xí)得的”觀點源于社會化過程理論。（）6、矯正教育在本質(zhì)上是強制性的，因此，強制在矯正教育中具有普遍性。（）7、在社區(qū)內(nèi)，對待矯正教育對象應(yīng)該像在矯正是設(shè)施內(nèi)常見的指令性方式進行干預(yù)。（）8、集體教育與個別教育的主要區(qū)別在于教育對象的人數(shù)和所要解決的問題不同。（）9、我國是世界上重新違法犯罪率最低的國家之一，多年來一直保持在6％至8％的水平。（）10、在矯正教育的各種評價指標(biāo)中，評價矯正教育有效性的最重要的一個指標(biāo)是重新違法犯罪率。（）11、矯正教育對象對國家和他人造成了危害，因此他們的道德感和良知從根本上已經(jīng)泯滅。（）12、中國古代的《學(xué)記》是世界上最早論述教學(xué)理論的專著。（）13、哲學(xué)認為本質(zhì)是與現(xiàn)象相對應(yīng)的辯證法范疇。（）14、理論界一般認為教育有育人功能、教化功能和社會功能。（）15、監(jiān)獄和勞動教養(yǎng)場所中分管教育改造的人民警察屬于廣義的矯正教育者。（）16、在我國，看守所關(guān)押的刑拘人員不屬于矯正教育對象。（）17、經(jīng)驗總結(jié)報告是一種研究報告。（）18、一般來說，研究方法中的調(diào)查法是一種直接的研究方法。（）19、矯正教育的原則首要的出發(fā)點是著眼于矯正教育對象的惡習(xí)轉(zhuǎn)化。（）20、從法學(xué)角度看，矯正教育制度基本上是由一系列強制性規(guī)范和義務(wù)性規(guī)范所構(gòu)成。（）21、美國著名教育家赫欽斯提出：教育的最高目的是美德。（）22、刑事矯正思想來源于刑事實證學(xué)派的主張。（）23、《囚犯待遇最底限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》是聯(lián)合國在預(yù)防犯罪和刑事司法領(lǐng)域通過的第一個規(guī)則。（）24、教育刑理論脫胎于約翰.霍華德主張的教育刑。（）25、課程作為教育術(shù)語，出現(xiàn)于荷蘭的拉丁大學(xué)。（）26、首先提出“隱性課程”這一概念的是芝加哥大學(xué)教授波比特。（）27、社區(qū)矯正的行刑主體是社區(qū)。（）28、勞動教養(yǎng)人員教育矯治質(zhì)量評價包括診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。（）29、矯正教育者的專業(yè)化發(fā)展包括教師型和研究型兩個方面。（）30、國外矯正教育發(fā)展的趨勢是法制化、科學(xué)化和社會化。（）參考答案:一、1-15BBCCA、BCADC、DDCDB；16-30ADBCC、DCBAA、CDBAB；31-45ABDCD、ABDAD、BDBCA；46-60CABBB、BDDBD、DCBDD二、1-7ABDE、ABCDE、ABE、ABD、AB、ABC、ABD；8-16ABCD、ABCDE、ABCD、ABCD、BD、BCDE、ABCD、ADE；17-23CE、ACDE、ABDE、ACDE、CDE、ACE、DE；24-30ACD、ABCDE、ABCD、BCE、ADE、ABCDE、ACDE、三、1-6√×√×√×；7-12×√√√×√；13-18√××√√×；19-26×√×√√×√×；27—30×√√×。名詞解釋1.【★★】矯正教育P8是特定設(shè)施為主要條件的一種特殊教育形式,是以實現(xiàn)矯正教育對象的再社會化為本質(zhì),系統(tǒng)得影響和改變受教育者思想觀念與行為方式的策略、方法和手段。（教科書版定義）矯正教育是指國家矯正機構(gòu)以違法犯罪分子為對象，從改造人、挽救人的目的出發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)勞動有計劃、有組織、依法實施的轉(zhuǎn)變思想、矯正惡習(xí)、灌輸知識、培養(yǎng)技能的系統(tǒng)影響活動。（自己在他處總結(jié)的定義）2.矯正教育學(xué)P15是研究矯正教育對象、結(jié)構(gòu)特點、手段方法及其應(yīng)用的知識體系。它是旨在遵循教育普遍性原理、原則的基礎(chǔ)上，揭示矯正教育活動特殊規(guī)律的教育學(xué)分支學(xué)科，是植根于哲學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)之上的邊緣學(xué)科，是指導(dǎo)矯正教育實踐的應(yīng)用性學(xué)科，也是矯正教育專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科。（教科書版）是指研究矯正教育現(xiàn)象、揭示矯正教育活動規(guī)律的科學(xué)。是我國長期以來矯正教育工作經(jīng)驗的總結(jié)和理論的概括，是隨著我國矯正教育工作的產(chǎn)生、發(fā)展而逐步建立起來的一門新興學(xué)科。3.【★】再社會化P43就是針對社會化過程出現(xiàn)問題與缺陷的對象，用補償教育或強制方式對個體實行與其原有的社會化過程不同的再教化過程。4.教學(xué)策略P163在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案．5.【★】社區(qū)矯正P125P208是指對違法犯罪后被判刑、收容教育但不適宜在監(jiān)禁等設(shè)施內(nèi)進行矯正的違法犯罪者，放到社會上進行教育矯正的措施。（教科書版定義）★★是指與監(jiān)獄矯正相對應(yīng)的行刑方式，是指將符合和社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專門的國家機關(guān)在相關(guān)社會團體和民間組織以及社會志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。6.【★】矯正教育評價（評估）P214是根據(jù)矯正教育的目標(biāo)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集信息，分析整理資料，對矯正教育活動和矯正教育的結(jié)果進行價值判斷，從而不斷完善矯正教育措施和為矯正教育決策提供依據(jù)的過程。7.矯正教育影響P86是指介于矯正教育者和矯正教育對象之間的一切中介的總和，矯正教育影響既包括客觀的影響內(nèi)容，也包括組織、運用影響內(nèi)容的方式、方法和模式。8.【★★】矯正教育者P67是受社會的委托在矯正教育機構(gòu)中負責(zé)開展矯正教育工作的專業(yè)人員。從廣義上看，矯正教育機構(gòu)中從事與矯正教育相關(guān)工作的人員，不論他們是負責(zé)生產(chǎn)勞動、日常管理，還是負責(zé)文化、思想、技術(shù)教育，都可以市委矯正教育者。從狹義上看，矯正教育者是指那些直接面對矯正教育對象，專門負責(zé)傳授文化知識，生產(chǎn)勞動技能，對矯正教育對象進行行為、心理矯正和思想轉(zhuǎn)化的工作人員。9.矯正教育功能P57是指矯正教育對社會和人的發(fā)展所起到的作用。育人功能（本體功能）和社會功能（工具功能） 是指教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響及作用。10.因人施教P101是指根據(jù)矯正教育對象的不同情況和特點，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容，采取相應(yīng)的教育方法，進行有區(qū)別和有針對性的教育。11.矯正教育對象P75就是矯正教育活動作用的對象，是在特定的矯正教育機構(gòu)當(dāng)中依法接受矯正教育影響的人：在我國，矯正教育對象包括服刑罪犯、勞動教養(yǎng)人員、少年收容教養(yǎng)人員以及回歸社會人員。12.[★★★]矯正教育課程P135是指矯正教育機構(gòu)依據(jù)法律規(guī)定和矯正實際上需要，為建構(gòu)矯正教育者的智能結(jié)構(gòu)和生命價值，設(shè)計并實施的由一系列管理改造活動組成的教育學(xué)科體系。13.設(shè)施內(nèi)的矯正教育制度P117是指設(shè)施內(nèi)矯正教育管理的機構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分、運行機制等方面的體系和制度的總稱。14.【★】監(jiān)獄矯正教育P119是通過各種有效的途徑和方法，教育罪犯認罪悔罪，自覺接受改造，增強法律意識和道德素養(yǎng)，掌握一定的文化知識和勞動技能，將其改造成為守法公民的教育過程。15.集體教育P182是指矯正教育者對矯正教育對象群體進行的一種旨在解決一些具有普遍性問題的矯正教育活動。16.分類教育P184-185是指矯正機關(guān)在對不同類型的矯正教育對象實行分類管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)各類不同矯正教育對象的特點，施以不同的教育方法和內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變其違法犯罪思想，矯正其惡習(xí)的一種有針對性的教育方法。分類教育是指矯正機關(guān)在分類管理的基礎(chǔ)上，針對不同類型矯正教育對象的特點，選擇相應(yīng)的內(nèi)容和方法實施的教育活動。17.個別教育P193是指矯正教育者針對矯正教育對象的個別、特殊問題，采取一對一的思想影響、心理疏導(dǎo)、情感溝通和知識傳授活動。18.社會幫教P205是指矯正教育機構(gòu)發(fā)動社會各方面的力量，對矯正教育對象開展有計劃、有目的、有組織的教育活動。19.矯正教育者專業(yè)化P251是指監(jiān)獄、勞教人民警察應(yīng)具備良好的法律意識、教育意識、改造意識，具備較高的教育人、改造人、挽救人的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)技能，成為勝任監(jiān)所工作的專業(yè)人才。矯正教育個別化P260是指矯正工作應(yīng)有的放矢的針對不同罪犯的特點，采取不同的措施和方法，以達到對癥施治的目的。矯正教育制度：P109是指國家有關(guān)部門針對矯正對象，為達到消除這些人員的主觀惡性、使其重新社會化的目的，而規(guī)定的有關(guān)矯正教育的性質(zhì)、任務(wù)、組織體系、組織與活動的原則以及工作制度等方面規(guī)范的總稱?！尽铩铩铩砍C正教育目的P59矯正教育目的是通過矯正教育工作，把矯正教育對象塑造成什么樣的人的問題。一定的社會或階級對于矯正教育機構(gòu)造就的人的總體要求，是矯正教育工作的出發(fā)點和歸宿，矯正教育目的規(guī)定著矯正教育所造就的人的質(zhì)量和規(guī)格。（教材定義）是指矯正教育者代表著一定的社會或階級的利益，在觀念上、思想上對矯正教育活動結(jié)果的設(shè)計。矯正教育目的是通過矯正教育工作，把矯正教育對象塑造成什么樣的人的問題。23.解除勞動教養(yǎng)人員是指根據(jù)勞動教養(yǎng)管理委員會決定的勞教期限，經(jīng)過強制教育改造后，執(zhí)行期滿，依法解除勞動教養(yǎng)，恢復(fù)其人身自由和其他權(quán)利回歸社會的人員。矯正教育任務(wù)是指矯正機構(gòu)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，為實現(xiàn)矯正教育目的而確定的矯正教育的步驟、手段和措施的總和。矯正教育任務(wù)是矯正機構(gòu)的核心工作任務(wù)，是矯正教育目的的具體化。少年收容教養(yǎng)人員是指《中華人民共和國刑法》第17條第4款規(guī)定的，因不滿16周歲不予刑事處罰，由政府收容教養(yǎng)的犯罪少年。行為矯正是指矯正機構(gòu)依法對矯正教育對象的違法行為、犯罪行為及一些行為惡習(xí)進行規(guī)范，使其養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣的活動。少年教養(yǎng)管理所是對少年收容教養(yǎng)人員實行強制性教育的機關(guān)，也是教育人、挽救人的特殊學(xué)校。罪犯：狹義罪犯及矯正教育學(xué)研究的罪犯，是指被法定機關(guān)剝奪或限制人身自由，在監(jiān)獄或社區(qū)是是矯正教育的罪犯。具體包括被判處死刑緩期兩年執(zhí)行、無期徒刑、有期徒刑（包括緩刑，假釋，監(jiān)外執(zhí)行）、拘役、管制的自然人罪犯，而不包括判處死刑立即執(zhí)行、沒收財產(chǎn)、罰金、單處剝奪政治權(quán)利的罪犯。矯正教育評估：是指根據(jù)矯正教育目標(biāo)，運用科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息、數(shù)據(jù)資料，進行篩選、整理、統(tǒng)計分析，對矯正教育活動及其結(jié)果作出價值判斷的過程。30.道德教育：是指按照公民道德規(guī)范的要求對矯正教育對象施加影響，使其形成道德觀念、養(yǎng)成遵守社會道德的行為習(xí)慣的一種有目的、有計劃的系統(tǒng)性活動。31.矯正教育任務(wù)：是指矯正機構(gòu)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，為實現(xiàn)矯正教育目的而確定的矯正教育的步驟、手段和措施的總和。矯正教育任務(wù)是矯正機構(gòu)的核心工作任務(wù)，是矯正教育目的的具體化。矯正教育評估方案：是指在進行評估前由評估組織者制定的有關(guān)評估目的、項目、指標(biāo)、方法、步驟、要求等的文件。33.罪犯構(gòu)成：是指某一特定時期罪犯整體內(nèi)各種罪犯類型及其數(shù)量之間的比例關(guān)系。五、簡答題1.【★★】矯正教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具體應(yīng)包括那幾方面？（1）以政治思想素質(zhì)為核心，將道德貫穿于全過程，全面提高學(xué)生人際、科學(xué)、法律、心理與師德等五個素質(zhì)（2）以法學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建復(fù)合型矯正教育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過法學(xué)基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和司法職業(yè)品格；通過教育學(xué)學(xué)科體系教育，培養(yǎng)學(xué)生的教育理念、教育職業(yè)素養(yǎng)和矯正教育專業(yè)技能（3）通過心理學(xué)理論、實驗技術(shù)和矯治方法教育，使學(xué)生具因人施教、疏導(dǎo)和矯治的專業(yè)技能。（使學(xué)生能應(yīng)用于矯正領(lǐng)域并善于利用矯正教育對象的特點和個性差異施教，掌握進行疏導(dǎo)和心理矯治的方法與技術(shù)。）2.【★★★】對矯正教育對象進行再社會化的主要內(nèi)容包括那幾方面？P44（1）克服人格結(jié)構(gòu)中的問題與缺陷（2）進行社會規(guī)范的灌輸和養(yǎng)成（3）矯正其行為惡習(xí)（4）培養(yǎng)守法意識和就業(yè)技能3.【★】中外矯正教育制度的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？P277（1）矯正教育的理念、基礎(chǔ)不同（2）矯正教育的內(nèi)容方法不同（3）矯正教育的組織形式不同4.【★】運用情感教學(xué)理論進行感化教育時，需要注意的問題有哪些？P160-162（1）尊重矯正教育對象人格（2）注重對矯正教育對象進行前途教育（3）必須從有利于改造著眼，要符合法律和政策的要求5.【★★】運用個別教育方法，應(yīng)當(dāng)注意的問題有哪些？P198-200（1）把握個別教育的最佳時機，明確個別教育的具體內(nèi)容（2）端正個別教育態(tài)度，講究個別教育的藝術(shù)①要獲得矯正教育對象的同感②對矯正教育對象予以積極關(guān)注③充分運用對質(zhì)的技巧④注意個別教育和集體教育的結(jié)合6.【★★★】開展矯正教育評價的作用是什么？P216-218（1）有助于了解矯正教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度（2）矯正教育評價提供的信息有助于政府做出有關(guān)決策（3）有助于獲得對矯正教育更深入的科學(xué)認識，并對促進矯正教育的發(fā)展起到推動作用（4）是矯正教育程序化管理和改進的一個基本的工具7.【★★】矯正教育對象的本質(zhì)屬性有哪些？P75-76（1）矯正教育對象是具有能動性、情感性和社會性的人（2）矯正教育對象是有缺陷的人（3）矯正教育對象是需要矯正的人（4）矯正教育對象是發(fā)展中的人8.【★★】矯正教育者個體專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵包括哪些方面？P252（1）矯正教育專業(yè)理想的建立（2）矯正教育專業(yè)知識的拓展（3）矯正教育專業(yè)能力的發(fā)展（4）矯正教育專業(yè)自我的形成9.【★】我國矯正教育目的的實現(xiàn)策略有哪些？P63-65（1）應(yīng)加強對矯正教育目的內(nèi)涵的研究（2）應(yīng)將矯正教育目的分解為可以具體操作的標(biāo)（3）加強對矯正教育目的的貫徹執(zhí)行情況的檢查和評價（4）要重視提高矯正教育者的素質(zhì)10.【★★★必考★★】毛澤東同志“人是可以改造的”思想包含哪些內(nèi)涵？P33P95-96（1）以人為本的矯正教育目的論（2）注重思想改進的矯正教育本質(zhì)論（3）采取正確政策、方法的矯正教育實踐論（4）由強制到自覺的矯正教育過程（筆記記載）11.【★】矯正教育制度確立的理論依據(jù)，主要包含哪些內(nèi)容？P115-116（1）深化的復(fù)歸理論（2）教育刑理論（3）刑罰人道化思想12.【★★】社區(qū)矯正的適用對象要符合哪些條件？P129前提性條件：必須是被判處管制的、被宣告緩刑的、被暫予監(jiān)外執(zhí)行的、被裁定假釋的及被剝奪政治權(quán)利，并在社會上服刑的罪犯。（2）實質(zhì)性條件：必須是罪行輕微，主觀惡性較小，無再犯之虞的犯罪人（3）優(yōu)先條件：根據(jù)人道主義原則，在符合上述條件的情況下，對于罪行輕微、主觀惡性不大的未成年犯、老病殘犯、以及罪行較輕的初犯、過失犯等，應(yīng)當(dāng)作為重點對象，實行上述非監(jiān)禁措施，實行社區(qū)矯正。13.矯正教育課程的特征有哪些？P135（1）課程實施主體的特殊性；（2）法定強制性；（3）極強的針對性。14.矯正教育課程研發(fā)的依據(jù)是什么？P137-138第一，依據(jù)社會發(fā)展水平進行課程研發(fā)；第二，依據(jù)矯正教育理念的發(fā)展?fàn)顩r進行課程研發(fā)；第三，依據(jù)矯正教育的相關(guān)法律規(guī)定進行課程研發(fā)；第四，依據(jù)矯正教育目的進行課程研發(fā)；第五，依據(jù)矯正教育對象的身心發(fā)展水平與認知特點進行課程研發(fā)；第六，依據(jù)教育學(xué)學(xué)科體系中有關(guān)課程的理論進行課程研發(fā)。15.矯正教育教學(xué)策略的構(gòu)成要素有哪些？P164（1）指導(dǎo)思想；（2）實施程序；（3）行為技術(shù)；（4）效用評價。16.矯正教育教學(xué)設(shè)計的基本特征有哪些？P1691．指導(dǎo)性2．整合性3．操作性4．創(chuàng)造性17.矯正教育教學(xué)中認知領(lǐng)域的目標(biāo)有哪幾個層次？P171（1）知道：（2）領(lǐng)會：（3）運用：（4）分析：（5）綜合：（6）評價。18.在矯正教育教學(xué)中上好一堂課的基本要求有哪些？P180①目的明確，即確定這一堂課要解決什么問題，達到什么要求。②重點突出，怎樣示明重點，并引起矯正教育對象的重視。③內(nèi)容準(zhǔn)確，恰當(dāng)表述授課的內(nèi)容，避免錯誤和歧義。④環(huán)節(jié)完整，包括講、讀、寫、練及課堂小結(jié)等，進展有序，配合自然。⑤時間合理，課時安排與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，詳略得當(dāng)，既不拖堂，也不浪費。19.運用集體教育法時應(yīng)注意哪些問題？P1931．做好準(zhǔn)備工作。2．集體教育的時間不宜過長；3．適當(dāng)增加互動；4．組織后續(xù)活動。20.矯正教育評價過程有哪些步驟？P227-228一是確定評價的目的和范圍；二是對評價的問題進行具體的說明；三是進行評價設(shè)計和資料收集方案設(shè)計；四是收集資料；五是分析資料和準(zhǔn)備報告；六是使用評價報告進行矯正教育方案改進。21..思想教育與心理矯治相結(jié)合的意義是什么？(1)有利于全面提高矯正教育的質(zhì)量(2)可以為矯正教育工作創(chuàng)造和諧、通暢的心理環(huán)境(3)有利于加強思想教育的針對性22.矯正教育影響的價值表現(xiàn)在哪些方面？(1)社會價值矯正教育影響的社會價值主要體現(xiàn)在矯正教育影響的選擇上要符合四項基本原則，有助于社會的穩(wěn)定和矯正教育對象的社會規(guī)范，有助于正確社會態(tài)度的重建。(2)教育價值矯正教育影響的選擇與實施，必須對矯正教育對象的身心發(fā)展具有促進作用。這就是矯正教育影響的教育價值的內(nèi)涵。23.監(jiān)獄對罪犯進行矯正教育的過程分哪幾個階段？一是入監(jiān)教育階段，即對新收押的罪犯進行的矯正教育。二是常規(guī)教育階段，即對經(jīng)過入監(jiān)教育階段的罪犯進行的有計劃、有目的的各種矯正教育活動。三是出監(jiān)教育階段，即監(jiān)獄對即將刑滿出監(jiān)的罪犯進行的鞏固矯正教育成果，確保改造質(zhì)量的教育活動。24.矯正教育針對性的含義是什么？矯正教育的針對性是指矯正教育始終是針對違法犯罪人員的不同類型和特點采取的不同的教育方法和措施。在教育過程中，矯正教育者采取個別教育和分類教育策略，貫徹“因人施教”、“因勢利導(dǎo)”的原則。25.如何對回歸社會人員進行心理指導(dǎo)？(1)指導(dǎo)回歸人員建立社會適應(yīng)機制。(2)指導(dǎo)回歸人員建立家庭相容心理。(3)指導(dǎo)回歸社會人員建立健康穩(wěn)定的心理機制。26.教育學(xué)理論對矯正教育的指導(dǎo)意義有哪些？(1)對個體發(fā)展的促進功能使教育成為矯正工作的基本手段①教育能夠引導(dǎo)受教育者沿著特定的方向發(fā)展；②教育能夠給受教育者比較全面、系統(tǒng)、深刻的影響；③教育由專職教師對受教育者進行科學(xué)的培訓(xùn)。(2)教學(xué)論有助于提高矯正教育的課堂化教學(xué)效果27.依據(jù)《監(jiān)獄法》罪犯教育改造原則有哪些？因人施教，分類教育，以理服人28.刑滿釋放人員的法律特征是什么？(1)刑罰執(zhí)行終了，獲得《釋放證明書》，結(jié)束行刑法律關(guān)系；(2)未被判處附加剝奪政治權(quán)利的，刑事責(zé)任終結(jié)，恢復(fù)其權(quán)利能力和行為能力、恢復(fù)人身自由，與其他公民一視同仁。但不能擔(dān)任檢察官和法官；(3)被判處附加剝奪政治權(quán)利的，主刑已執(zhí)行完畢，人身自由得以恢復(fù)，被剝奪政治權(quán)利的刑期開始執(zhí)行；(4)具有刑事前科，再犯罪可能成為累犯。29.思想教育與心理矯治的區(qū)別有哪些？(1)具體目標(biāo)和任務(wù)不同；(2)理論基礎(chǔ)不同；(3)工作方法與形式不同；(4)對矯正教育者的要求不同；(5)工作效果的評估標(biāo)準(zhǔn)不同。30.矯正教育影響的構(gòu)成包括哪些方面？矯正教育內(nèi)容，矯正教育的方法和手段，教育模式，矯正教育者，集體，監(jiān)所文化。31.對矯正教育對象的行為矯正有哪些特點？(1)矯正教育對象在行為矯正過程中的被動性。(2)矯正教育對象行為矯正的長期性。(3)矯正教育對象的思想認識與行為表現(xiàn)的不一致性。32.矯正教育對象的一般特征體現(xiàn)在哪些方面？(1)是對社會規(guī)范造成了破壞、對社會造成了負面影響的人；(2)是存在不同程度消極意識或心理缺陷的人；(3)都是在一定程度上被剝奪或限制了人身自由的人。33.教育刑理論的產(chǎn)生對行刑和監(jiān)獄制度有什么影響？(1)改革監(jiān)獄建筑，廢除鐵欄桿，盡量減少對受刑人的刺激，以利于教育刑的實施；(2)在刑罰的執(zhí)行上，注意通過勞動使犯人改過自新，把勞動看作是教育的手段；(3)在行刑的方法上，由一般化過渡到個別化，由不加區(qū)別過渡到區(qū)別對待、因人施教和循序漸進的累進制；(4)在行刑的目標(biāo)上，不僅注意監(jiān)管，也注意矯正和改造。34.矯正教育內(nèi)容中的法律教育有哪些特點?(1)教育對象的特定性(2)教育目的的特殊性(3)教育方式的多樣性35.貫徹以理服人原則的基本要求有哪些？(1)矯正教育者必須具有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。(2)堅持調(diào)查研究，注意工作方法。(3)堅持正面教育和疏導(dǎo)。(4)堅持言教與身教相結(jié)合，注重身教。六、論述題1.試從理論與實踐結(jié)合的角度說明馬克思主義哲學(xué)對矯正教育的指導(dǎo)意義。P28-322.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，請圍繞上課的步驟來論述，如何給矯正教育對象上好一節(jié)課？P179-180答：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。上課的步驟課的開始－—引入活動。引入活動主要是為吸引矯正教育對象的注意力，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣服務(wù)。矯正教育者在開始教學(xué)時，首先介紹本節(jié)課的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及其關(guān)鍵點，使矯正教育對象明了本節(jié)課與先前學(xué)過的課的聯(lián)系，為下一階段的課堂教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。課的進行－—發(fā)展活動。這一階段旨在使矯正教育對象理解、掌握新的知識和技能。首先，講解新的知識。矯正教育者要注意向矯正教育對象呈現(xiàn)的知識的系統(tǒng)性，宜分階段進行，每兩段落內(nèi)容之間要有停頓，以便他們有足夠時間記憶；講解新概念時，要注意舉例說明，同時提出問題，指定矯正教育對象回答，確定他們是否真正理解。其次，鞏固新知識。學(xué)習(xí)新的知識是很容易遺忘的，所以，及時練習(xí)是必要的。因此，矯正教育者每講完一單元之后要留足夠的時間，監(jiān)督矯正教育對象進行作業(yè)練習(xí)。此時可巡視教室，觀察他們的練習(xí)情況，并隨時回答矯正教育對象提出的問題。課的結(jié)束－—結(jié)課活動。在這一階段，矯正教育者要概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，幫助矯正教育對象理解這些內(nèi)容和其他知識的橫向聯(lián)系。同時，從矯正教育對象的反饋中進行錯誤矯正。如果矯正教育者發(fā)現(xiàn)多數(shù)人已正確地學(xué)會了新知識，就可以放心結(jié)束這一節(jié)的教學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)多數(shù)人沒有學(xué)會所教的新知識，就必須檢討教學(xué)中的特點，進行教學(xué)的重新設(shè)計，并重新溫習(xí)一遍。（2）上好一堂課要達到以下基本要求①目的明確，即確定這一堂課要解決什么問題，達到什么要求。②重點突出，怎樣示明重點，并引起矯正教育對象的重視。③內(nèi)容準(zhǔn)確，恰當(dāng)表述授課的內(nèi)容，避免錯誤和歧義。④環(huán)節(jié)完整，包括講、讀、寫、練及課堂小結(jié)等，進展有序，配合自然。⑤時間合理，課時安排與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，詳略得當(dāng)，既不拖堂，也不浪費。3.服刑人員王某受高消費不良風(fēng)氣的影響，給其母親寫信要錢。生活在偏僻山區(qū)年近七十的孤寡母親，在王某被判刑后無依無靠，甚或非常艱難。當(dāng)他受到王某的信后，以為兒子在服刑期間生病或有什么難事，就忍痛賣掉了家里唯一值錢的東西－－一頭不足百斤的豬崽,湊了300元錢,心急如焚的乘汽車趕往監(jiān)獄。誰知藏在腰間的錢被偷掉了，剩余的路程只好步行?？柿撕瓤诤铀?，餓了啃口饅頭，風(fēng)餐露宿，４０多公里的路程，老母親風(fēng)塵仆仆地足足走了兩天多才來到監(jiān)獄。如果你是該監(jiān)獄王某所在大隊的大隊長，在掌握上述情況后，要組織針對王某及其他服刑人員的矯正教育活動，你會選擇什么樣的矯正教育方法以及應(yīng)注意哪些問題？4.學(xué)術(shù)界關(guān)于矯正教育的本質(zhì)有哪些觀點？你贊成哪一種觀點？為什么？P51-535.某監(jiān)獄服刑人員陳某因盜竊罪被判刑五年。一天，兩名服刑人員投了一只雞，做熟后喊陳某一起吃。干警發(fā)現(xiàn)了，認為是陳某偷的（三人中只有陳是盜竊罪），雖對陳某說：“我一看就知道是你干的，你這種偷雞摸狗的習(xí)慣可能在你娘胎里就形成了，只有進了火葬場才能改掉！”說完，踢翻雞湯，憤憤而去。陳某聽了這番話，含淚躲進閱覽室寫了絕命書，當(dāng)夜自縊而死。請分析：（1）劉某的教育為什么會失敗？（2）如果你在工作中遇到這種情況，如何處理？試述在矯正教育工作過程中，應(yīng)如何貫徹矯正教育的原則。試述矯正教育教學(xué)設(shè)計的基本過程。8，試述矯正教育評價指標(biāo)在在矯正教育實踐中的應(yīng)用。9，試述矯正教育者專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和途徑。10，試述國外矯正教育發(fā)展的趨勢及對我國矯正教育工作改革的啟示。11.矯正教育的制約因素。矯正教育活動是一種特殊的教育活動，它有著普通教育不具備的特點。但也受到眾多因素的制約。(一)社會因素對矯正教育的制約性矯正教育活動作為一種社會活動，首先要受到社會因素的制約，具體說是要受到政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力的制約。(1)政治經(jīng)濟制度對矯正教育的制約性在不同的社會制度下，矯正教育的性質(zhì)、地位、發(fā)展規(guī)模都有所不同。更重要的是，在不同的社會制度下，矯正教育的目的、出發(fā)點有著顯著的差別。(2)生產(chǎn)力對矯正教育的制約性矯正教育活動不但受到政治經(jīng)濟制度的制約，還受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。生產(chǎn)力推動著整個社會的發(fā)展，矯正教育活動的發(fā)展主要是在矯正教育目的、內(nèi)容、手段等方面收到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。(二)個體因素對矯正教育的制約性矯正教育必須從人的身心發(fā)展實際出發(fā)，適應(yīng)他們的身心發(fā)展規(guī)律，才能取得應(yīng)有的效果。因此，必須做到以下幾點：(1)矯正教育要適應(yīng)被矯正人員身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學(xué)員身心向健康方向發(fā)展。(2)矯正教育要適應(yīng)被矯正人員身心發(fā)展的階段性，對不同年齡段的人員利用不同的內(nèi)容和方法。(3)矯正教育要適應(yīng)被矯正人員身心發(fā)展的個別性差異，做到因人施教。12.馬克思主義唯物辯證法對矯正教育的指導(dǎo)原則。答：(1)由強迫向促使矯正教育對象自覺接受教育轉(zhuǎn)變強迫對矯正教育對象來說只是外部推動力，自愿接受矯正教育才是矯正教育對象成為對社會有用的守法公民的內(nèi)在動因。因此，需要正確處理矯正教育工作中強迫與自愿之間的辯證關(guān)系。(2)發(fā)揮正義的外因作用，促使矯正教育對象的內(nèi)因起變化外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用。矯正教育必須創(chuàng)設(shè)強大的外部力量，通過這些外部正義力量形成強大攻勢，促使矯正教育對象發(fā)生變化。(3)掌握由思想到行動的矯正路徑違法犯罪行為都是由違法犯罪者的錯誤思想或不健康心理素質(zhì)所導(dǎo)致的。因此，要矯正其不良行為，首先必須解決他們思想上的問題。(4)掌握由量變到質(zhì)變的特點，循序漸進，日積月累人的思想意識的變化是逐步進行的，首先是量變的積累，最后才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在矯正教育過程中，矯正教育者不能急于求成。要耐心細致地做工作，通過鍥而不舍的努力，最終一定能取得成果。13.社區(qū)教育對回歸人員再社會化的作用。社區(qū)教育，是指在一定區(qū)域內(nèi)，通過政府統(tǒng)籌、社會參與、集合、協(xié)調(diào)各種教育因素，利用所有教育資源，實施以提高全員素質(zhì)、促進本社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會進步為宗旨的各種教育活動。社區(qū)教育對回歸人員再社會化具有以下作用：(1)社區(qū)教育提高了全體社會人員的素質(zhì)，為回歸人員創(chuàng)造了一個良好的外部環(huán)境，可以影響、感化回歸人員，使其走向正道。(2)社區(qū)教育對回歸人員具有全面影響力。社區(qū)教育的最大特點是全方位、立體化、系統(tǒng)化、大網(wǎng)絡(luò)。使回歸人員無時無刻不受到影響，無處不在接受教育，特別是能受到系統(tǒng)的愛國主義教育、社會主義教育、革命傳統(tǒng)教育、法制教育等。(3)社區(qū)對回歸人員的教育、控制和幫助，能起到特殊預(yù)防作用?？梢灶A(yù)防回歸社會人員走向重新違法犯罪的道路。14.設(shè)施內(nèi)教育與設(shè)施外教育相結(jié)合的意義。(1)可以更好地貫徹罪刑相適應(yīng)和刑罰個別化原則。(2)有助于降低行刑成本和合理配置行刑資源。(3)有利于鼓勵社會力量參與矯正教育活動，提高矯正教育質(zhì)量，降低重新犯罪率。(4)更加符合人道主義精神和更好地維護違法犯罪人的合法權(quán)益。15.對回歸社會人員的生活指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)回歸社會人員正確處理婚姻問題(2)指導(dǎo)回歸人員正確處理家庭關(guān)系(3)指導(dǎo)回歸人員建立正常的社會交往關(guān)系16.矯正教育的基本方法有哪些？集體教育與個別教育相結(jié)合；正規(guī)教育與輔助教育相結(jié)合；強制教育與自我教育相結(jié)合；思想教育與心理矯治相結(jié)合；設(shè)施內(nèi)教育與設(shè)施外教育相結(jié)合。17.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求？(1)加強理論教育；(2)理論教育要實際出發(fā)，有的放矢；(3)理論教育與解決矯正教育對象的具體問題相結(jié)合；(4)理論教育要與社會實踐相結(jié)合?！冻C正教育學(xué)》模擬試題一單項選擇題（下列選項只有一項是正確的，請選出正確的答案,每題1分,共20分）1、“因人施教”體現(xiàn)的教育思想源于我國古代教育家A.孔子B.陶行知C.馬卡連柯D.李斯特2、對矯正教育對象進行職業(yè)培訓(xùn)必須適應(yīng)A.社會需求B.道德要求C.法律需求D.文化需求3．生產(chǎn)勞動是犯人“改過自新的唯一手段”，這一思想的提出者是A.馬克思B.恩格斯C.列寧D.斯大林4．西方國家對犯人的教育最初始于是A.宗教教誨B.文化教育C.職業(yè)教育D.社會適應(yīng)5．依據(jù)刑滿釋放人員具有的法律特征，刑滿釋放人員再犯罪可能成為A.累犯B.偶犯C.過失犯D.頑固犯根據(jù)矯正教育對象的不同情況和不同特點，采取相應(yīng)的教育內(nèi)容和方法，進行有區(qū)別、有針對性的教育的原則稱為A.因人施教原則B.以理服人原則C.分類教育原則D.社會教育原則對不同類型矯正教育對象的特點，選擇相應(yīng)的內(nèi)容和方法實施的矯正教育的原則稱為A.分類教育原則B.因人施教原則C.以理服人原則D.社會教育原則矯正教育評價的實質(zhì)，是對矯正教育活動及其結(jié)果的A.價值判斷B.數(shù)量判斷C.發(fā)展判斷D.形勢判斷9．中國古代最早提出對犯人進行教育是在A.西周時期B.春秋時期C.戰(zhàn)國時期D.兩漢時期10.美國在佛羅里達州北部郊區(qū)，開設(shè)首座“宗教監(jiān)獄”的時間是A.2004年B.2003年C.2005年D.2002年11.社會結(jié)構(gòu)理論的主要代表人是A.涂爾干B.薩瑟蘭C.庫利D.米德12.清末主張把監(jiān)獄改造成為感化教育場所的大臣是A.沈家本B.張之洞C.王元增D.李鴻章13.強調(diào)社會文化如何界定某一行為是否越軌的理論是A.標(biāo)簽理論B.亞文化理論C.社會互動理論D.社會結(jié)構(gòu)理論14.我國矯正教育機構(gòu)開始普遍啟動心理矯正工作方案是在A.20世紀(jì)90年代B.20世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)60年代15.西方國家對違法犯罪人員的教育基本上是采用A.自愿原則B.因人施教原則C.以理服人原則D.分類教育原則16.聯(lián)合國《保護被剝奪自由少年規(guī)則》規(guī)定：少年是指A.未滿18歲者B.未滿19歲者C.未滿20歲者D.未滿21歲者17．蘇聯(lián)十月社會主義革命勝利以后，1919年提出用教育機構(gòu)來代替監(jiān)獄主張的人是A.列寧B.馬卡連柯C.加里寧D.克魯普斯卡婭18.司法部對把勞改、勞教場所辦成特殊學(xué)校作了專門布置，提出了具體要求是在A.80年代B.70年代C.60年代D.50年代19.依據(jù)評估功能的不同，可以將矯正教育評估分為總結(jié)性評估、形成性評估和A.條件評估B.動態(tài)評估C.靜態(tài)評估D.發(fā)展評估20.教育刑理論的首創(chuàng)者是A.李斯特B.菲力C.加羅法洛D.孔德二、多項選擇題（下列選項有1－5項是正確的，請只選出正確的選項；多選、少選或錯選都不得分,每題2分,共20分）1．少年收容教養(yǎng)人員違法犯罪行為產(chǎn)生的客觀因素主要是A.家庭因素B.學(xué)校因素C.社會因素D.個人因素E.先天因素2．抗日戰(zhàn)爭時期對犯人教育的內(nèi)容主要包括A.政治教育B.現(xiàn)實教育C.勞動教育D.社會教育E.文化教育3．我國的矯正教育與西方國家相比較有哪些區(qū)別是A.目的不同B.指導(dǎo)思想不同C.內(nèi)容的側(cè)重點不同D.原則方法不同E.名稱不同4．矯正教育中的行為矯正，對矯正教育對象的作用是A.矯正不良行為習(xí)慣B.養(yǎng)成良好行為習(xí)慣C.促進建立良好的矯正教育工作秩序D.建立倫理觀念E.樹立法制意識5．勞動教養(yǎng)機關(guān)對勞動教養(yǎng)人員進行道德教育，重點內(nèi)容是A.人生觀B.道德觀C.勞動觀D.法紀(jì)觀E.政治觀6．矯正教育學(xué)的研究方法有A理論聯(lián)系實際.B.調(diào)查研究C.比較研究D.實證研究E.綜合研究7．矯正教育者在語言表達上應(yīng)做到A.意思清楚B.邏輯性強C.語言精練D.引人入勝E.理論性強8．矯正教育者工作的特點有A.示范性、B.創(chuàng)造性，C.法制性、D.復(fù)雜性。E.系統(tǒng)性9．20世紀(jì)80年代至90年代專門召開國際會議研究未成年犯罪及矯治問題，聯(lián)合國通過的規(guī)則有A.《少年司法最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》（《北京規(guī)則》）B.《保護被剝奪自由少年規(guī)則》C.《預(yù)防少年犯罪規(guī)則》D.《少年法庭法》E.《青少年教養(yǎng)法》10．在教育刑理論的影響下，資產(chǎn)階級學(xué)者提出監(jiān)獄及其矯正制度的機能是A.對受刑人改過遷善的機能B.對社會法益的防護機能C.教育的機能D.預(yù)防犯罪的機能E.懲罰的機能《矯正教育學(xué)》模擬試題一參考答案一、都是A二、1．ABC2．ABCDE3．ABCD4．ABC5．ABC6．ABCD7．ABCD8．ABCD9．ABC10．ABD《矯正教育學(xué)》模擬試題二單項選擇題（下列選項只有一項是正確的，請選出正確的答案,每題1分,共20分）1.社會結(jié)構(gòu)理論的主要代表人是A.涂爾干B.薩瑟蘭C.庫利D.米德2.教育機智體現(xiàn)的是矯正教育者工作的A.創(chuàng)造性B.示范性C.復(fù)雜性D.法制性3.清末主張把監(jiān)獄改造成為感化教育場所的大臣是A.沈家本B.張之洞C.王元增D.李鴻章4.在矯正教育的內(nèi)容中,各種教育的基礎(chǔ)是A.文化知識教育B.道德教育C.法律教育D.職業(yè)教育5.對矯正教育者考核的重點是A.工作實績B.心理素質(zhì)C.法律素質(zhì)D.文化程度6.少年收容教養(yǎng)人員在年齡上限度為A.16周歲以下B.17周歲以下C.18周歲以下D.19周歲以下7.促進人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的A.正向功能B.導(dǎo)向功能C.調(diào)控功能D.預(yù)防功能8.條件反應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者是A.巴甫洛夫B.斯金納C.華生D.馬斯洛9.強調(diào)社會文化如何界定某一行為是否越軌的理論是A.標(biāo)簽理論B.亞文化理論C.社會互動理論D.社會結(jié)構(gòu)理論10.西方國家對違法犯罪人員的教育基本上是采用A.自愿原則B.因人施教原則C.以理服人原則D.分類教育原則11、少年收容教養(yǎng)工作的方針是A.教育、感化、挽救B.堅持實行綜合治理C.以改造人為宗旨D.改造人、挽救人12、對矯正教育對象進行職業(yè)培訓(xùn)必須適應(yīng)A.社會需求B.道德要求C.法律需求D.文化需求13．聯(lián)合國在1955年制定的包含對囚犯矯正教育的法規(guī)是A.《囚犯待遇最低標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》B.《未成年犯管理所管理規(guī)定》C.《聯(lián)合國少年司法最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》D.《少年犯罪法》14．專門研究罪犯矯正教育問題的學(xué)科，最早產(chǎn)生于A.20世紀(jì)60年代B.20世紀(jì)70年代C.20世紀(jì)80年代文化程度D.20世紀(jì)90年代15．司法部制定的《監(jiān)獄教育改造工作規(guī)定》頒布的時間是A.2003年B.2004年C.2005年D.2006年16．蘇聯(lián)教育革命家馬卡連柯在波爾塔瓦創(chuàng)辦第一個少年犯勞動教養(yǎng)院的時間是A.1920年B.1921年C.1922年D.1923年17．矯正教育的質(zhì)的規(guī)定性是A.改造人、挽救人的一種社會活動B.矯正教育的強制性C.矯正教育的反復(fù)性D.矯正教育的復(fù)雜性18．從理論上說矯正教育評估應(yīng)當(dāng)主要是A.目標(biāo)評估B.動態(tài)評估C.靜態(tài)評估D.發(fā)展評估19．1995年《國務(wù)院關(guān)于進一步加強監(jiān)獄管理和勞動教養(yǎng)工作的通知》中提出監(jiān)獄工作的方針是A.懲罰與改造相結(jié)合，以改造人為宗旨B.改造第一，生產(chǎn)第二C.教育、感化、挽救D.教育與勞動相結(jié)合20．勞動教養(yǎng)是一項以強制性教育改造為主要活動內(nèi)容的A.行政處罰措施B.刑事處罰措施C.刑事強制措施D.行政教育措施二、多項選擇題（下列選項有2－5項是正確的，請只選出正確的選項；多選、少選或錯選都不得分,每題2分,共20分）1、矯正教育的內(nèi)容主要包括A.法律和道德教育B.文化知識教育C.職業(yè)培訓(xùn)D.心理矯治E.行為矯正2、目前我國的矯正教育者主要包括A.監(jiān)獄人民警察B.勞教工作人民警察C.少年教養(yǎng)工作人民警察D.交通人民警察E.社區(qū)矯正工作者3．矯正教育目的的作用有A.評價作用B調(diào)控作用C.導(dǎo)向作用D.懲罰作用E.規(guī)范作用4．貫徹社會教育原則的基本要求是A.切實加強黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)B.充分發(fā)揮社會各級組織的作用C.調(diào)動社會有關(guān)方面人士的積極性D.加強民主和法制教育E.讓矯正教育人員回到社會5．當(dāng)代外國對犯人矯正教育的內(nèi)容可以歸納為A.社會教育B.文化教育C.職業(yè)訓(xùn)練D.宗教活動E.心理矯治6．矯正教育的要素包括A.矯正教育法規(guī)B.矯正教育者C.矯正教育對象D.矯正教育手段E.矯正教育影響7．個別教育特征有A.針對性B.靈活性C.溝通性D.滲透性E.穩(wěn)固性8．道德在調(diào)整規(guī)范人們行為時主要依靠A.社會輿論B.內(nèi)心信念C.傳統(tǒng)力量D.人們的自覺維護E.法律強制9．對矯正教育者心理素質(zhì)的具體要求是A、穩(wěn)定的情緒B、頑強的意志C、較強的控制能力D.健康的身體E.較高的學(xué)歷10．經(jīng)常使用的評估信息搜集方法有A.調(diào)查法B.觀察法C.資料查閱法D.個案分析法E.分類統(tǒng)計法《矯正教育學(xué)》模擬試題