標(biāo)點(diǎn)使用要點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)使用要點(diǎn)1、打電話，母親要在旁邊監(jiān)聽，看看是男同學(xué)還是女同學(xué)。一見面，朋友就問這問那。人一生，首先要思考的是你將怎樣度過自己的一生。他什么時(shí)候走，坐哪趟車，我都問過了。

2、表選擇的問句，一般只用句末一個(gè)問號(hào)；如果選擇問的分句多，分句也可以用問號(hào)。

3反問語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈的，也可以用嘆號(hào)。

4、不能濫用感嘆號(hào)、亂用省略號(hào)。兩個(gè)嘆詞連用，一般是后一個(gè)嘆詞用嘆號(hào)。

5、句末點(diǎn)號(hào)都只能放在句末，若是倒裝句，不能放在句中。如：怎么了，你？多么雄健有力啊，改革開放的步伐！

6、主語(yǔ)長(zhǎng)，或后面有語(yǔ)氣詞，一般要用逗號(hào)隔開。倒裝的成分一般也用逗號(hào)隔開。

7、逗號(hào)可表強(qiáng)調(diào)。如：北京，我們祖國(guó)的首都。我怕，怕，怕有那不幸的消息。

8、逗號(hào)有時(shí)可以表示比分號(hào)更大的語(yǔ)法層次。

9、有些句子，句內(nèi)沒有用逗號(hào)，或分句間的關(guān)系不是并列，但也用了分號(hào)，是為了表示強(qiáng)調(diào)。

10、列的確數(shù)、序數(shù)用頓號(hào)隔開，但表示概數(shù)不能用頓號(hào)。如第二、三課五六百年七八十個(gè)

11、并列成分已用問號(hào)、嘆號(hào)、書名號(hào)、引號(hào)，不再用頓號(hào)。

12、為了強(qiáng)調(diào)，或感情強(qiáng)烈，可以必頓號(hào)為逗號(hào)。如祖國(guó)多么偉大，美麗，富強(qiáng)。并列的賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間用逗號(hào)。如：來了一群白盔白甲的革命黨，都拿著板刀，鐵鞭，炸彈。

13、冒號(hào)用在提示語(yǔ)的前后，表示提示下文或總結(jié)上文?？偨Y(jié)示例：

老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師：師生關(guān)系融洽。

4、如果提示的不是句子的全部，冒號(hào)要改為逗號(hào)。如果提示的不止一句話，冒號(hào)要改為句號(hào)。

15、某某說、某某想等類的詞語(yǔ)后邊，常用冒號(hào)，但有時(shí)不想強(qiáng)調(diào)提示語(yǔ)，或不直接引述，則不用冒號(hào)，而用逗號(hào)。如：毛澤東同志講過，我寫文章，不大引馬克思列寧怎么說，報(bào)紙老引我的話，引來引去，我就不舒服。

16引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、反語(yǔ)、否定、諷刺、特殊含義，一些名稱、簡(jiǎn)稱、專用術(shù)語(yǔ)、節(jié)日、擬聲詞也可用引號(hào)。

17、原引用引號(hào)，句末標(biāo)點(diǎn)置于引號(hào)內(nèi)。意引、暗引可用可不用引號(hào)，不保留句末標(biāo)點(diǎn)。但句末如果是問號(hào)、嘆號(hào)也可保留。

18、在引用的話里邊，還有引用的話，或者為了表示強(qiáng)調(diào)，則里邊的話、強(qiáng)調(diào)的部分用單引號(hào)。如：老師：“‘有條不紊’的‘紊’是什么意思？”

19、廣播稿不能用括號(hào)，在廣播稿的修改中，注意去掉括號(hào)，并做相應(yīng)的調(diào)整。

20、括號(hào)應(yīng)緊貼注釋文字。注釋詞語(yǔ)或分句，若其后有標(biāo)點(diǎn)，括號(hào)應(yīng)在標(biāo)點(diǎn)之前。這叫句內(nèi)括號(hào)。句內(nèi)括號(hào)內(nèi)部可用標(biāo)點(diǎn)，但句末除問號(hào)、嘆號(hào)，不能用標(biāo)點(diǎn)。注釋全句的，括號(hào)應(yīng)在句末標(biāo)點(diǎn)之后。這叫句外括號(hào)。其內(nèi)部標(biāo)點(diǎn)同上，有的句末也可用句號(hào)。括號(hào)外不用標(biāo)點(diǎn)。

21、破折號(hào)表注釋、語(yǔ)意轉(zhuǎn)換或跳躍、語(yǔ)言的斷續(xù)、聲音的延長(zhǎng)。在朗讀時(shí)破折號(hào)如果影響語(yǔ)意的表達(dá)，要用適當(dāng)?shù)奈淖痔鎿Q它。破折號(hào)前的標(biāo)點(diǎn)若是問號(hào)、嘆號(hào)，則應(yīng)保留。逗號(hào)、句號(hào)可用可不用。

22、省略號(hào)前若是問、嘆、句號(hào)，可以照用。但省略號(hào)前不是一個(gè)完整的句子，一般不用標(biāo)點(diǎn)。如：他沖進(jìn)教室，拿起書包……省略號(hào)后邊不應(yīng)有標(biāo)點(diǎn)。等與省略號(hào)不能并用。

23、書名號(hào)表示書籍、文章、報(bào)刊、文件、影視、戲曲、歌曲、應(yīng)用文等?！蹲x〈邊城〉有感》表示一篇文章，讀《邊城》有感，表示文章的題目?！吨袑W(xué)生》雜志。

24、標(biāo)點(diǎn)的書寫要清楚、規(guī)范。其中。；，》”、？！不能用在第一格。：“《不能用在最后一格。

成語(yǔ)知識(shí)[成語(yǔ)知識(shí)一]

高考試題中曾考過的“萬(wàn)人空巷”“首當(dāng)其沖”“炙手可熱”“莘莘學(xué)子”“差強(qiáng)人意”等成語(yǔ)，都是在日常生活中容易用錯(cuò)的成語(yǔ)。對(duì)成語(yǔ)的使用，由于很多時(shí)候人們已習(xí)非成是，這就給正確判斷帶來相當(dāng)大的難度。下面梳理出在日常生活中極容易用錯(cuò)的成語(yǔ)40例，供大家復(fù)習(xí)。同時(shí)，大家中依此思路，注意這類成語(yǔ)的用法，以不斷強(qiáng)化積累。

1曾幾何時(shí)：表示“過去沒有多久”。常誤用為“曾經(jīng)”“不知何時(shí)”。

2不學(xué)無(wú)術(shù)：指“沒有學(xué)問才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修飾詞語(yǔ)?！皩W(xué)”為名詞，常誤作動(dòng)詞。

3不可理喻：指“無(wú)法用道理使之明白”，常誤用為“不可思議”。

4不以為然：指“不認(rèn)為是正確的”。常誤用為“不以為意”，表示“不放在心上”“無(wú)所謂”。

5守株待兔：貶義詞，指“不主動(dòng)努力，心存僥幸，希望得到意外的收獲”，常誤來形容公安干警的機(jī)智。

6耳提面命：褒義詞，形容師長(zhǎng)殷切教導(dǎo)。常誤用為貶義詞。

7不忍卒讀：“不忍心讀完”，形容文章的“悲”。常誤用為形容文章寫得不好。

8鼎力相助；敬詞，指對(duì)別人對(duì)自己的幫助。常誤用為表示自己對(duì)他人的幫助。

9蹉跎歲月：指虛度光陰。常誤用來形容“歲月艱難、艱苦”。

10名噪一時(shí)：指在當(dāng)時(shí)很有名聲。常誤用為貶義詞。

11始作俑者：指某種壞風(fēng)氣的創(chuàng)始者。常誤用為貶指。

12不勝其煩：貶義詞，指不能忍受其煩瑣。常誤用為“不厭其煩”。

13腦無(wú)城府：指為人坦率，褒義詞。常誤用來形容“貶義詞”，貶義詞。

14身無(wú)長(zhǎng)物：指人貧困。常誤用來形容沒有特長(zhǎng)。

15目無(wú)全牛：指人的技藝高超，得心應(yīng)手，易誤作缺乏整體觀念。

16鬼斧神工：形容人的制作技藝高超，常誤用為形容自然景觀。相類似的還有“巧奪天工”。

17求全責(zé)備：指對(duì)人苛求完善，后面不能帶賓語(yǔ)，與此類似的還有“漠不關(guān)心”。

18充耳不聞：塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意見。易誤用為形容人專心，沒有聽到。

19瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易誤用為形容田園生活。

20卓爾不群：形容非常優(yōu)秀，超出常人。易誤用為形容人的性格。

21出神入化：形容技藝高超。易誤用為形容聽得出神。

22登堂入室：比喻學(xué)問技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到更高的水平。易誤用為“進(jìn)入”。

23如坐春風(fēng)：形容受到良好的教化。與“景物”無(wú)關(guān)。

24對(duì)簿公堂：在公堂上受到審問。易誤解為“爭(zhēng)論，明辨是非”。

25相敬如賓：特指夫妻相敬相愛。另有“舉案齊眉”。

26走馬觀花：比喻粗略地觀察事物，強(qiáng)調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

27師心自用：形容固執(zhí)已見，自以為是。易誤用為“善于學(xué)習(xí)借鑒，為我所用”。

28安土重遷：安居故土，不愿隨便遷往別處。易理解相反。

29罪不容誅：形容罪大惡極，與“死有余辜”同義。易誤解為罪行還沒有達(dá)到被殺的程度。

30屢試不爽：屢次試驗(yàn)都沒有差錯(cuò)。易誤解為“沒有成功”。

31無(wú)所不至：指凡能做的都做到了（用于壞事）。與此相類似的還有“無(wú)所不為”。

32安之若泰：指身上逆境，遇到困難或遭受挫折時(shí)能泰然處之，跟平常一樣。與此類似的還有“泰然自若”。

33侃侃而談：形容說話理直氣壯，從容不迫。易和“娓娓而談（形容談?wù)摬痪牖蛘f話動(dòng)聽）相混。

34期期艾艾：形容人口吃。易誤指吞吞吐吐。

35首鼠兩端：形容遲遲疑不決或動(dòng)搖不定。易誤解為行為前后不一致。

36處心積慮：千方百計(jì)盤算，貶義詞。常誤解為“殫精竭慮“（用心精力，費(fèi)盡心力）。

37側(cè)目而視：形容畏懼而又憤恨，易誤解為尊敬。

38望塵莫及：比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。易和“鞭長(zhǎng)莫及”（指力量達(dá)不到）混用。

39改弦更張：比喻改革制度或變更方針、政策。易和“改弦易轍（比喻改變方向或做法）混用。

40不知所云：不知說的是什么，指語(yǔ)言紊亂或空洞，它指的是說話人。易誤解為“聽者沒有理解”。

[成語(yǔ)知識(shí)二]：易混淆的成語(yǔ)

1、不三不四：在形容人時(shí)多指人的品行不正派。

不倫不類：在形容人時(shí)多指人的著裝不得體。

2、魚目混珠：比喻拿假的東西冒充真的東西。

魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起。

3、洋洋大觀：形容事物繁多、豐富多彩。

洋洋灑灑：形容文章或談話內(nèi)容豐富、連續(xù)不斷。

4、春風(fēng)化雨：適宜于草木生長(zhǎng)的風(fēng)雨，比喻良好的教育。

滿城風(fēng)雨：非指自然界的風(fēng)雨，而是比喻消息一經(jīng)傳出，到處議論紛紛。

5、蹉跎歲月：虛度光陰與歲月。

崢嶸歲月：不平凡的歲月。

6、侃侃而談：形容說話理直氣壯，從容不迫。褒義。

振振有詞：形容理由似乎很充分，說個(gè)不休。貶義。

7、學(xué)富五車：形容人讀書多，學(xué)問大。

汗牛充棟：形容書籍多，不能形容人。

8、不動(dòng)聲色：不說話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)定。

無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

9、望其項(xiàng)背：表示趕得上或比得上。（多用于否定式）

望塵莫及：比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，趕不上。

10、息息相關(guān)：比喻關(guān)系密切。

休戚相關(guān)：比喻關(guān)系密切，利害相同。

11、揚(yáng)湯止沸：比喻辦法不徹底，不能從根本上解決問題。

釜底抽薪：比喻從根本上解決問題。

12、一發(fā)而不可收：一旦開始便不能停止。

一發(fā)而不可收拾：事情糟糕到了無(wú)法挽回的地步。

[成語(yǔ)知識(shí)三]：近義成語(yǔ)辨析

1聳人聽聞駭人聽聞：前者指“故意夸大或捏造事實(shí)使者震驚”，后者則指“事件本身使人聽了非常吃驚害怕”。

2如虎添翼為虎添翼：前者指“使強(qiáng)的更強(qiáng)”，一般用于人或組織，帶褒義。后者比喻“給惡人做幫兇，助長(zhǎng)惡人的勢(shì)力”，帶貶義。

3養(yǎng)癰遺患養(yǎng)虎遺患：二者都可以比喻“姑息壞人而使自己受害”，但前者還可以指人的錯(cuò)誤或錯(cuò)誤思想等。

4無(wú)所不能無(wú)所不為：前者是褒義詞，指“什么事情都會(huì)做”；后者是貶義詞，形容“什么壞事都干得出”。

5無(wú)微不至無(wú)所不至：前者是褒義詞，指“待人細(xì)致周到，體貼入微”；后者是貶義詞，形容“做事無(wú)法無(wú)天”。

6迫不及待刻不容緩：二者都形容“緊迫、不能等待”。但前者用來形容心情十分迫切，而后者則形容事情緊迫，必須立即去做。

7因勢(shì)利導(dǎo)順?biāo)浦郏憾叨加小绊槕?yīng)趨勢(shì)辦事”之意。但前者用于褒義，偏重于“加以引導(dǎo)，使其走上正路”；后者為中性或貶義詞，偏重于“靈活改變?cè)瓉淼闹鲝垺薄?/p>

8披肝瀝膽肝膽相照：二者都有“坦誠(chéng)”意。但前者用于表示個(gè)人對(duì)集體、對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨、對(duì)人民忠誠(chéng)，后者用于表示同志、朋友之間或組織之間的真心相見、坦誠(chéng)相處。

9貌合神離同床異夢(mèng)：二者都表示“表面關(guān)系不錯(cuò)，實(shí)際有兩條心”之意。但前者可用于表示人或事物，用于人時(shí)偏重于“離心離德”；后者僅用于人，偏重于“各有打算”。

10另眼相看刮目相看：二者都有“特別看待：之意。但前者是作橫向比較，表示看待某個(gè)人不同于一般；后者是縱向比較，表示去掉老印象，用新眼光看待。

11望梅止渴畫餅充饑：二者都指“用空想安慰自己”；但前者表示雖有空想但無(wú)行動(dòng)，后者表示雖有行動(dòng)但不能解決問題。

12色厲內(nèi)茬外強(qiáng)中干：二者都指“外表強(qiáng)大而實(shí)質(zhì)空虛”；但前者用于書面語(yǔ)，指精神狀態(tài)。后者常用于口語(yǔ)，指力量。

13濫竽充數(shù)魚目混珠：二者都有“以假充真”之意。但前者還可以表示以次充好，用于人或物，也可表自謙。后者一般用于物，不表自謙。

14川流不息絡(luò)繹不絕：二者都可以表示“行人、車馬、船只來往頻繁”。但前者表示往同一方向，后者能表示往不同的方向。

15渙然冰釋煙消云散化為烏有化為泡影：四個(gè)成語(yǔ)都表示“消失”，但它們適用的對(duì)象不同，依次為“嫌隙或誤會(huì)”、“事情或情緒”、“具體事物或念頭”、“希望與打算以及諾言”等。

16視而不見熟視無(wú)睹：兩詞均指“看見就像沒有看到一樣”。但前者偏重于“不注意，不用心，看見就像沒有看見，或裝作沒看見”；后者偏重于“漫不經(jīng)心，不重視”，并有“經(jīng)?？匆姟敝?，程度較深。

17參差不齊良莠不齊：二者都指“不整齊”。用于人，前者指水平不一，后者指好人壞人本質(zhì)有別。用于物，前者指高低長(zhǎng)短不一，后者指好事壞事混在一起。

18不脛而走不翼而飛：二者都有可指“不經(jīng)推廣宣傳就迅速傳播”，后者還可能指東西突然無(wú)故丟失。

19步履維艱寸步難行：二者都有可指“行走十分困難”。便前者一般只用于有病的人或老年人，而后者還可以比喻處境困難。

20飽經(jīng)滄桑飽經(jīng)風(fēng)霜：二者都可指閱歷深。但前者側(cè)重于“經(jīng)歷許多世事變化”，后者側(cè)重于“經(jīng)歷長(zhǎng)期艱難困苦生活的磨煉”。

21耳聞目睹耳濡目染：二者都有“耳聽眼看”的意思。但前者強(qiáng)調(diào)親自看到親自聽到，突出其真實(shí)性。后者則強(qiáng)調(diào)經(jīng)常看到聽到并不知不覺地受到深刻的影響。

22背道而馳南轅北轍：二者都有“彼此相反”之意。但前者指彼此方向不同，目的相反；后者指人的行為和目的相反。

23不堪設(shè)想不可思議：二者都有“不能想像”之意。但前者適用于嚴(yán)重的、不良的后果，后者一般適用于奇妙深?yuàn)W的或不可理解的事情、道理。

24信口雌黃信口開河：二者都指隨口亂說。但前者語(yǔ)意較重，指妄加評(píng)論、誣蔑和捏造事實(shí)；后者語(yǔ)意較輕，指說話不假思索或漫無(wú)邊際。

25大海撈針海底撈月：二者都指白花力氣。但前者比喻目的雖很難達(dá)到但仍有達(dá)到的可能性；后者指目的完全達(dá)不到，只是白費(fèi)力氣。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專項(xiàng)講解及練習(xí)

本考點(diǎn)要求熟悉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類，掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、作用及書寫位置，著重掌握冒號(hào)、分號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)、問號(hào)的用法及標(biāo)號(hào)與點(diǎn)號(hào)的連用。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查有兩個(gè)特點(diǎn)：

1．本用法的考查較多地集中于頓號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)、問號(hào)和引號(hào)的易混、易錯(cuò)之處；

2．把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則和正確表達(dá)文意結(jié)合起來考查。

一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)16種，這是1990年國(guó)家語(yǔ)委和新聞出版署重新頒布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的最新數(shù)字。包括句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、連接號(hào)、間接號(hào)、書名號(hào)、專名號(hào)。

二、重點(diǎn)掌握

1．問號(hào)：

①反問句和設(shè)問句都是無(wú)疑而問。前者只問不答，要表達(dá)的確定意思包含在問句里；后者自問自答，以期引起讀者注意，但二者均是疑問語(yǔ)氣，因而句末都用問號(hào)。

②選擇問句雖然包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的選擇項(xiàng)，但仍然是一個(gè)完整的句子，表達(dá)完整的意思，因而只在句末用一個(gè)問號(hào)，句中各項(xiàng)之間用逗號(hào)；但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)各選項(xiàng)的獨(dú)立性、也可以在各項(xiàng)之后都用問號(hào)。

③有些表示委婉語(yǔ)氣的祈使句，句末也可用問號(hào)。

④有的問句，主語(yǔ)和謂語(yǔ)倒置，應(yīng)注意把問號(hào)放在句末。

⑤有的句子里雖含有疑問詞(誰(shuí)，什么，怎么樣等)，但并非真正發(fā)問，而是表達(dá)一個(gè)陳述語(yǔ)氣，因而應(yīng)用句號(hào)。

2．冒號(hào)：

①用在書信、發(fā)言稿開頭的稱呼語(yǔ)后面，有引起他人注意的意思；用在“某某說”之后，表示下面是引用的話。

②用在總括的話后面，表示后面要分項(xiàng)說明或表示冒號(hào)前面的話引起后面的話。

③用在提示的話的末尾，表示后面有要說的話、所想的內(nèi)容或所作的分析。

④用在總括語(yǔ)的前面，表示總結(jié)上文。

3．引號(hào)

①表示直接引用的話，

②表示突出強(qiáng)調(diào)。

③表示諷刺和否定。

④表示特定稱謂。

⑤有時(shí)用來引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。

使用引號(hào)應(yīng)注意：

①引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外邊的一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)；倘若單引號(hào)之內(nèi)又有引文，那又要用雙引號(hào)，依次類推。

②如果引文獨(dú)立成句，意思又完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面。

③引文不完整或者說引文作為自己話的一部分，這時(shí)，句末點(diǎn)號(hào)(問號(hào)感嘆號(hào)除外)放在后引號(hào)的外面。

④如果引文連著有好幾段，每段開頭都應(yīng)用一個(gè)前引號(hào)，直到最后一段的未了才用一個(gè)后引號(hào)。

⑤如果只把別人的話的大意說出，不照原樣引述，這時(shí)，不用引號(hào)。

4、括號(hào)

括號(hào)里的是注釋或補(bǔ)充說明句中一部分詞語(yǔ)，這叫句內(nèi)括號(hào)。注釋語(yǔ)如果有標(biāo)點(diǎn)，那么最末一個(gè)標(biāo)點(diǎn)(問號(hào)、感嘆號(hào)除外)應(yīng)省去；括號(hào)是注釋或補(bǔ)充說明全句內(nèi)容的，這叫句外括號(hào)，注釋若有標(biāo)點(diǎn)，可照樣不動(dòng)，也可不用。

三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置

句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)書寫時(shí)都要緊挨著文字，放在文字的右邊偏下，并用一個(gè)格。

引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)都用在文字前后，占一個(gè)格。這三種標(biāo)號(hào)的前半邊，可以出現(xiàn)在一行的開頭，不能放在一行的末尾；后半邊，可以出現(xiàn)在一行的末尾，不能放在一行的開頭。

省略號(hào)和破折號(hào)書寫時(shí)都放在字格中，用兩個(gè)格。它們可以出現(xiàn)在一行的開頭，也可以出現(xiàn)在一行的末尾，但不能拆散使用，即不能出現(xiàn)前行末尾用一格，后行開頭用一格的情況。

間隔號(hào)和連接號(hào)均放在被間隔或連接的字詞中間，書寫時(shí)占一格，處于格中部。連接號(hào)在連接漢語(yǔ)拼音時(shí)占半個(gè)字的位置，而在鐵路、公路等交通部門標(biāo)時(shí)運(yùn)行起迄點(diǎn)時(shí)，占兩個(gè)格。

著重號(hào)和專名號(hào)都放在文字的下邊，不單獨(dú)占格。初中語(yǔ)文知識(shí)分類1.

第一部分議論文議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證（鮮明的論點(diǎn)，確鑿的論據(jù)，嚴(yán)密的論證）一、論點(diǎn)的特點(diǎn)：①正確②鮮明歸納論點(diǎn)的方法：1、標(biāo)題2、文章開頭3、結(jié)尾4、中間：①通過歸納總結(jié)論據(jù)的共同點(diǎn)來推斷出論點(diǎn)②總結(jié)性的詞體現(xiàn)中心論點(diǎn)的句子（例如：由此可見；我認(rèn)為；總之——）③先找出文章的論題，然后依據(jù)論題在文中找出反復(fù)出現(xiàn)的類似的論斷性的話，合并同類項(xiàng)，最后歸納。注意：歸納論點(diǎn)的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。二、論據(jù)事實(shí)論據(jù)（如現(xiàn)實(shí)事件、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)材料、具體數(shù)字等）理論論據(jù)：（包括人們公認(rèn)的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。）歸納論據(jù)的要點(diǎn)：××人+怎么做（與論點(diǎn)密切相關(guān)的方面）+結(jié)果注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實(shí)，那是事實(shí)論據(jù)。三、論證方法及其作用舉例論證（事例論證）、引用論證（道理論證）、比喻論證、對(duì)比論證（正反對(duì)比論證）。一、例證法（擺事實(shí)）：具體典型而且充分地證明了某一論點(diǎn)。二、引證法（講道理）：引用了什么論證了某一論點(diǎn)，使論證具有說服力。三、喻證法（講道理）：形象生動(dòng)地闡述了某一論點(diǎn)，使說理更通俗易懂。四、對(duì)比法（講道理）：通過對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了某一論點(diǎn)，使說理更鮮明。四、分析議論文的表達(dá)方式1、議論文中的記敘，往往概括性很強(qiáng)，作用：用事實(shí)證明某一觀點(diǎn)或主張。2、議論文中時(shí)而有生動(dòng)形象的描寫，作用：更鮮明生動(dòng)地證明了某一觀點(diǎn)。3、議論中的抒情，會(huì)使議論更有感染力，更深入人心。五、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：嚴(yán)密、準(zhǔn)確六、論證方式：立論和駁論七、論證結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結(jié)論）”。第二部分記敘文一、常見敘事線索1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡2、物品線索：某一有特殊意義的物品。3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。4、事件線索：中心事件5、時(shí)間線索6、地點(diǎn)變換線索找線索：①文章的標(biāo)題②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物③文中議論抒情的語(yǔ)句④作者的思想感情（變化）⑤某一人物的見聞感受作用：文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。二、記敘順序1．順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r(shí)間先后）。作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。2．倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。作用：避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。3.插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。三、人物的描寫方法1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。2、語(yǔ)言（對(duì)話）描寫3、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。4、心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。四、環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。五、記敘文的詞語(yǔ)或句子的含義辨析1．結(jié)合特定語(yǔ)境（即具體的句、段、篇、上下文），分析詞語(yǔ)的含義。2．要注意詞語(yǔ)的感情色彩（褒義、貶義、中性），明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。3．注意語(yǔ)氣或語(yǔ)調(diào)。4．著眼于詞句之間的搭配。5、著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。6．注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)）。六、記敘文開頭句子的作用1、開篇點(diǎn)××題；2、總領(lǐng)全文；3、引起下文，為下文××作鋪墊。4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。5、為下文××埋下伏筆七、記敘文中間句子的作用1、承上啟下的過渡作用；2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文；引出下文）3、為下文××埋下伏筆4、為下文××情節(jié)作鋪墊5、推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展八、記敘文結(jié)尾句子的作用1、篇末點(diǎn)××題；2、總結(jié)全文，深化××中心；3、首尾呼應(yīng)；4、點(diǎn)明××中心，升華主題；5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無(wú)窮。6、點(diǎn)題7、前后照應(yīng)8、首尾呼應(yīng)九、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用1、渲染××氣氛2、烘托人物××性格（感情）3、點(diǎn)明××中心（揭示主旨）4、突出××主題（深化中心）十、歸納記敘文的中心意思1、找文章標(biāo)題；語(yǔ)段中開頭結(jié)尾處的抒情議論性句子。2、把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。（特別是抒情散文中）3、還可從時(shí)代背景入手分析。4、從作者對(duì)人物或事物的態(tài)度判斷。十三、概括段意(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時(shí)要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。(2)概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××?xí)r××地+何種情況下+做××+結(jié)果。（注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么）例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。例如3：（議論文）運(yùn)用××論證方法（或論據(jù)）+從××角度（方面）+論證了××觀點(diǎn)。例如4：（抒情的段落）抒發(fā)了怎么樣的感情。(3)合并法：有些文段有兩個(gè)以上的主要內(nèi)容，就要把表達(dá)這些內(nèi)容的短語(yǔ)合組合成句。第三部分小說一、小說三要素1、人物2、情節(jié)3、環(huán)境（自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。）A、開端：交代背景，鋪墊下文。B、發(fā)展：刻畫人物，反映性格。C、高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。D、結(jié)局：深化主題，留下思考。情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動(dòng)、曲折，可以強(qiáng)化人物性格、深化主題和增強(qiáng)藝術(shù)感染力。二、表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。A、敘述：對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。作用：可以把描寫的各個(gè)方面聯(lián)成一體，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對(duì)人物、事件的理解。在議論文中，作為事實(shí)論據(jù)，用來證明論點(diǎn)。例1：他走了。例2：我們爬上了山。B、描寫：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。作用：能實(shí)現(xiàn)文學(xué)形象的具體性生動(dòng)性和可感性。例1：他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強(qiáng)化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。作用：表達(dá)作者強(qiáng)烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強(qiáng)調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。1、直接抒情（往往直抒胸臆,情感濃烈）：例1：《最后一課》中：啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來就是這么一回事!我的最后一堂法語(yǔ)課!例2：哦,北大,北大,你委于我心的實(shí)在是太多,太多。例3：祖國(guó)啊,母親!我愛你,中國(guó)!2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫,抒發(fā)感情。）例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》:"我們上了輪船,離開錢橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。"——表現(xiàn)人物歡快興奮的心情;“在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！薄憩F(xiàn)人物失望、沮喪的心情。D、議論：作者直接在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評(píng)價(jià)。作用：1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見解獨(dú)到,令人深思，具有啟發(fā)性；后者可使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考，引起讀者對(duì)下文的注意。2、議論在散文中會(huì)對(duì)形象的特征或意義起到畫龍點(diǎn)睛的作用。3、議論在議論文中主要是闡述觀點(diǎn)。E、說明：是對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點(diǎn)。例1：這張桌子是方的。三、分析人物形象1、分析人物的各種描寫，準(zhǔn)確把握人物的思想情感以至性格。2、抓住人物之間的矛盾沖突（和諧相處），分析人物之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。第四部分說明文1、怎樣把握說明對(duì)象的特點(diǎn)A、題目B、首段C、關(guān)鍵詞句（比如：運(yùn)用了說明方法的語(yǔ)句、中心句）2、說明方法分類和標(biāo)志1、分類和作用：一、舉例子：具體真切地說明了事物的××特點(diǎn)。二、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點(diǎn)。三、打比方：形象生動(dòng)地說明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。四、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點(diǎn)。五、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。六、下定義：簡(jiǎn)明周密地揭示了說明對(duì)象的本質(zhì)和內(nèi)涵，使說明更嚴(yán)密。七、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點(diǎn)。八、引言論：用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。2、這些說明方法有何標(biāo)記？⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。⑵分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。⑷作比較：而、比……和……兩種東西比。4、說明順序⑴空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。⑵時(shí)間順序：說明事物的發(fā)展變化。⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。A、先總說后分說：總—分；分—總；總—分—總B、先主要后次要。C、先原因后結(jié)果。D、由現(xiàn)象到本質(zhì)。E、由性能到功用。F、由一般到特殊。G、由整體到局部。5、說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)1、說明性語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)明（科學(xué)小品：生動(dòng)）。6、說明文分類１按說明對(duì)象分：實(shí)物說明文、事理說明文（說明事物原理或者使用方法等）２按語(yǔ)言特點(diǎn)分：平實(shí)性說明文、文藝性說明文（科學(xué)小品或知識(shí)小品）（語(yǔ)言生動(dòng)形象的說明文，多用描寫）第五部分散文（記敘散文、抒情散文、議論散文）一、要把握文章“線索”。二、要抓住散文的“文眼”?！拔难邸敝肝闹凶钅芙沂绢}旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的句子或關(guān)鍵性詞語(yǔ)。是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。三、要借助想像領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。閱讀散文就要進(jìn)行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補(bǔ)充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，豐富作品的意境和形象，填補(bǔ)文中的結(jié)構(gòu)空間。四、要體會(huì)散文的意境。意境，就是作者把深刻的思想、動(dòng)人的感情，通過生動(dòng)的畫面表現(xiàn)出來，達(dá)到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯(lián)想，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。1、融情于景，情景交融。2、想象、聯(lián)想和象征手法的運(yùn)用3、細(xì)處落筆，以小見大。4、側(cè)面暗示。五、要仔細(xì)品味散文的語(yǔ)言。（從修辭方法或者表達(dá)方式分析）1、品味散文語(yǔ)言樸實(shí)自然美。2、品味散文語(yǔ)言的含蓄美。3、散文語(yǔ)言富有音樂美，具有詩(shī)情畫意，。六、散文特點(diǎn)：“形”（材料）散而“神”（中心）不散6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。第六部分語(yǔ)文知識(shí)1、常用修辭方法1、比喻：形象生動(dòng)地寫出了事物的××特點(diǎn)；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。例1:窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房頂上落下萬(wàn)千條瀑布。2、擬人（使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等）：其作用是使所寫“物”色彩鮮明、描繪形象生動(dòng)，表意豐富。例1：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。3、夸張：揭示事物的××本質(zhì)，烘托××氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。例1：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。例2：她還沒有端酒懷，就醉了。4、排比：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。例1：漫漫長(zhǎng)路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護(hù)，多少孝心，多少無(wú)私。3、對(duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。例1:四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個(gè)月缺月圓，夢(mèng)縈魂?duì)俊＠?：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。6、引用：說明文、記敘文：既增強(qiáng)了說服力，又使文章充滿詩(shī)情畫意，趣味盎然。在議論文中，作為論據(jù)可以增強(qiáng)語(yǔ)言說服力，使論證更加充分。例1：唐代詩(shī)人李白曾經(jīng)寫道“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城?！?、設(shè)問：作用：強(qiáng)調(diào)問題，引起人們注意，啟發(fā)人們思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。8、反問--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣。例1：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？例2：“難道不是我們勞動(dòng)群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”9、借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。例1：大胡子兇神惡煞地吼叫著。例2：不拿群眾一針一線。例3：我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。10、對(duì)比：突出強(qiáng)調(diào)其中某一對(duì)象的特點(diǎn)。例1：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。11、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)所說內(nèi)容（某種情感或者意思）。例1：“盼望著，盼望著，……”強(qiáng)調(diào)了盼望的急切。例2：好像失了三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。12、反語(yǔ)：以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。例1：（清國(guó)留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。2、常見寫作方法、表現(xiàn)手法聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。3、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。4、借景抒情：通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。6、側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。直接和間接描寫方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。8、照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。議論文：強(qiáng)化××論點(diǎn)。散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。古詩(shī)詞賞析指導(dǎo)要點(diǎn)大致可從以下兩大方面指導(dǎo)：

一、古詩(shī)詞的外在：

表達(dá)方式：記敘、描寫（正面、側(cè)面、反面）抒情（直間、間接）議論

記敘、描寫順序：遠(yuǎn)——近大——小高——低俯——仰

虛——實(shí)動(dòng)——靜人——國(guó)

描寫角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、實(shí)寫、虛寫

修辭手法：比喻、擬人、借代、對(duì)偶（常見于律詩(shī)的中間兩聯(lián)）

夸張、反復(fù)、復(fù)沓、頂真、互文、設(shè)問

語(yǔ)言風(fēng)格：樸素、綺麗、清新、沉郁、豪放、活潑、直白、含蓄、婉約

詩(shī)詞體裁：古體詩(shī)（不講究平仄、對(duì)仗，用韻自由，句式句數(shù)不拘）

近體詩(shī)（格律體：律、絕、詞、曲）字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻都有嚴(yán)格規(guī)定

楚辭體：楚國(guó)屈原所創(chuàng)，運(yùn)用楚地方言、聲韻，具有濃厚的楚地色彩。代表作《離騷》，后人又稱為“騷體”。（初中六冊(cè)中無(wú)）

樂府體：漢魏到唐五代樂府機(jī)關(guān)搜集保存而傳下來的可配樂的歌辭。

歌行體：樂府詩(shī)的一種變體。漢、魏以后的樂府詩(shī)，題名為“歌”、“行”的頗多（陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》）

詩(shī)詞類別：邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、懷人詩(shī)、愛情詩(shī)、山水田園詩(shī)、詠物詩(shī)

（寫景詩(shī)、抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、說理詩(shī)）

詩(shī)詞作者：

其他方面：賦比興、用典、線索、烘托、移情、以樂寫哀（以哀寫樂）

二、古詩(shī)詞的內(nèi)涵：

關(guān)鍵字詞所表達(dá)的含義是否與中心及寫作意圖相悖。

整句表達(dá)的意象含義是否正確，與中心是否相反，律詩(shī)中頷聯(lián)、頸聯(lián)有無(wú)顛倒

整首詩(shī)的意思、所抒發(fā)的感情判斷修改病句的方法一、判斷病句的方法（一）、緊縮法。常用的語(yǔ)法分析方法。先把句子中的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ))都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)?。蝗绻鞲蓻]問題,再檢查局部,看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的搭配有無(wú)問題,修飾語(yǔ)的內(nèi)部是否存在語(yǔ)序問題。例如:天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國(guó)建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。這個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國(guó)”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如:老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬(wàn)苦,克服重重困難,在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①緊縮時(shí),為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應(yīng)把否定詞保留在主干里。②緊縮時(shí),必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語(yǔ),就會(huì)破壞原句的結(jié)構(gòu)。(二)、類比法。對(duì)句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí),按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語(yǔ)病所在。例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”,再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”,這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。(三)、語(yǔ)感審讀法。調(diào)動(dòng)語(yǔ)感,在審讀的過程中從感性上察覺語(yǔ)句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了國(guó)難,勝利攀登到頂峰。這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。（四）、邏輯分析法。有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),從語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如:①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……②凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷,言過其實(shí)了,應(yīng)將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字。二、修改病句的原則把握句意,修改得要少,改動(dòng)得要巧,盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖,避免以錯(cuò)改錯(cuò)。（一）、對(duì)癥下藥，有針對(duì)性。簡(jiǎn)單地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么樣的毛病,就用相應(yīng)方法來改。所以對(duì)各種病句的類型一定要心中有數(shù),針對(duì)造成語(yǔ)病的原因進(jìn)行修改。（二）、盡量保持句子的原意。每一個(gè)病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。改正病句時(shí),應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會(huì)背離原意而達(dá)不到正確改正語(yǔ)病的目的。（三）、要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句,幾乎都可以從語(yǔ)法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語(yǔ)病的原因。這樣,同一個(gè)病句,也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語(yǔ)病類型,看表達(dá)的需要,看具體的語(yǔ)境。我們還要注意,能夠用調(diào)整語(yǔ)序的方法來修改就盡量不要增刪詞語(yǔ)；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡(jiǎn)潔,盡量保持句式或陳述者對(duì)象一致?？傊?要記住修改病句的五字訣。增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不妥當(dāng))簡(jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要）調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)三、辨析病句的原因（一）、用詞不當(dāng)。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)。“節(jié)儉”是形容詞,不能帶趨向動(dòng)詞“下來”。應(yīng)改為動(dòng)詞"節(jié)省"。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如:伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由于心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好?！鞍选弊侄陶Z(yǔ)不能放在否定詞前面。應(yīng)改為:反正是沒有把烤羊肉做好。（二）、搭配不當(dāng)。①主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)；②動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)；③定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)；④主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上不能搭配；⑤關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”,主賓不搭配。又如:加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度?！凹涌臁笨梢耘洹八俣取?但不能配“規(guī)模”,這是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。（三）、成分殘缺。①主語(yǔ)殘缺。有兩種情況:a.由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語(yǔ)殘缺；b.暗中更換主語(yǔ),造成主語(yǔ)殘缺。②謂語(yǔ)殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語(yǔ),還沒有說完謂語(yǔ),卻又另外起了個(gè)頭,因此造成謂語(yǔ)中有殘缺；b.由于缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)造成謂語(yǔ)殘缺。③賓語(yǔ)殘缺。往往由于賓語(yǔ)前的定語(yǔ)太長(zhǎng),使得中心語(yǔ)殘缺。④定語(yǔ)、狀語(yǔ)缺少或者不完整。⑤缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。例如:這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠,現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬(wàn)元。(這個(gè)句子的謂語(yǔ)“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補(bǔ)上賓語(yǔ)“的大型企業(yè)”。)（四）成分贅余①主語(yǔ)有多余成分；②謂語(yǔ)有多余成分；③賓語(yǔ)有多余成分；④定語(yǔ)多余；⑤狀語(yǔ)多余；⑥補(bǔ)語(yǔ)多余。例如:①《人民日?qǐng)?bào)》社論見諸于各大報(bào)刊?！爸T”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如:②歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R”,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復(fù)。（五）結(jié)構(gòu)混亂①詞序不當(dāng)。幾種情況：a.定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒；b.把定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上；c.把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上；d.多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；e.多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。例如：太監(jiān)是我國(guó)封建皇宮中特有的產(chǎn)兒,是被閹割過的封建帝王的奴仆。對(duì)太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說明“是……的奴仆”,再言其“是……的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落,交代不清。②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連。例如：客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有……酒吧等”,另一種是:“客房?jī)?nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種,從而保持句子表達(dá)的明確。③復(fù)句中暗換分句主語(yǔ),造成混亂。例如:老工人的一席話深深觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。也該句第一個(gè)分句的主語(yǔ)是“老工人的一席話”；第二個(gè)分句的隱含主語(yǔ)是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語(yǔ),因此造成句式混亂。④層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視,引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。新華社發(fā)出的這條消息,就重視程度而言,科學(xué)界人士重于廣大讀者,因此,應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng),再說廣大讀者的動(dòng)態(tài)；另外最后一句“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”屬于抽象性語(yǔ)言,應(yīng)先說,然后再說具體的。（六）表意不明。①指代不明。例如:王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競(jìng)爭(zhēng)，終于他取得了勝利?！八笔侵竿跣逻€是李紅不明確。又如：我站在窗前向操場(chǎng)一看,這里有很多同學(xué)在打球?！斑@里”指代不明,應(yīng)改為“那里”②意思混雜,不知所云。例如:這些年,寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個(gè)帶有文言色彩的詞?！霸摗焙汀捌洹碑?dāng)然可以用，因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語(yǔ)，很多時(shí)候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。這就提出一個(gè)問題:“該”和“其”要用得恰到好處。前面說“該”和“其”當(dāng)然可用,中間又講現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“這”“那”“他”使文章更流暢,最后又說“該”和“其”要用得恰到好處,使讀者無(wú)法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個(gè)更好。③歧義句。例如：請(qǐng)你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如:這個(gè)廠超額完成了全年計(jì)劃的百30%,受到上級(jí)表?yè)P(yáng)。此句兩種理解：一種,比全年計(jì)劃多出30%；另一種,只超出全年計(jì)劃的30%。（七）不合邏輯。①?gòu)?qiáng)拉因果。例如:由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天,因此游人寥寥無(wú)幾。此句強(qiáng)拉因果,“游人少”的原因不能推出是因?yàn)橛螆@的最后一天所致。②自相矛盾。例如:他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。既然幸免,就沒有死,可又說是“死難者”中的一個(gè),犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。③概念誤用。例如:圖書館增添了許多文學(xué)作品,如《語(yǔ)文知識(shí)指南》《教師語(yǔ)文大全》《辭?！返取Ｎ膶W(xué)作品與語(yǔ)文教學(xué)用書是不同的概念?？筛某伞皥D書館增添了許多教學(xué)用書”。④主客倒置。例如：那時(shí)候,報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。該句應(yīng)改為:“我與報(bào)紙接觸”,“我”為主動(dòng),“報(bào)紙”為被動(dòng)。⑤否定不當(dāng)。例如:全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn),素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉“否認(rèn)”前的“不”字。⑥前后失衡,缺乏照應(yīng)。例如:有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件"有沒有"。后面只說了“能成活”的一個(gè)條件,兩面失衡,應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字。如何正確使用問號(hào)

問號(hào)是表示一個(gè)問句說完之后的停頓符號(hào)，多表示疑問語(yǔ)氣。以下幾點(diǎn)是考試中經(jīng)常涉及到的：

（一）問話中含有稱呼的，不論稱呼在前在后，問號(hào)一律用在句尾。如：

小劉，你到過上海嗎？

你到過上海嗎，小劉？

（二）嘆詞“啊”“咦”等單用帶有疑問語(yǔ)氣時(shí)，也是疑問句，后面要用問號(hào)。如：

咦？我的鋼筆怎么不見了？

啊？怎么會(huì)是他？

（三）表示選擇的問句，問號(hào)一般只用一個(gè)，放在全句的末尾，各項(xiàng)之間用逗號(hào)。如：

明天的旅行，你是去呢，還是不去？

（四）該不該用問號(hào)，要從整個(gè)句子來看，看看是否真的發(fā)問，有沒有疑問語(yǔ)氣，含有“誰(shuí)”“什么”“怎么”等疑問詞的句子，有的全句是疑問句，有的全句并不是疑問句，要分辨清楚。如：

1他是誰(shuí)？

2我不知道他是誰(shuí)。

3誰(shuí)都不知道他是誰(shuí)。

1句是疑問句，該用問號(hào)，而2、3兩句雖然有疑問詞，但單獨(dú)可以作疑問句的“他是誰(shuí)？”在這兩句話中只是作為賓語(yǔ)出現(xiàn)，或者說在這兩句話中已不再是獨(dú)立的句子，只是一個(gè)句子成分而已，所以整個(gè)句子并不是疑問句，所以不能用問號(hào)。再如：

1是你去，還是他去？

2是你去，還是他去，我還沒拿定主意。

1句是疑問句，當(dāng)用問號(hào)無(wú)疑，但2句中“是你去，還是他去”作了整個(gè)句子的主語(yǔ)，句子的獨(dú)立性已經(jīng)取消，整個(gè)句子并不是疑問語(yǔ)氣，故不能再用問號(hào)，而要用逗號(hào)。

（五）局部引用的語(yǔ)言單位，其所引用的內(nèi)容一般不用標(biāo)點(diǎn)，但如果是問號(hào)則可保留。如：

我一進(jìn)門，就看見一條“今天你浪費(fèi)時(shí)間了嗎？”的標(biāo)語(yǔ)。

（六）有些表示婉商語(yǔ)氣的祈使句，句末也可以用問號(hào)。如：

請(qǐng)你進(jìn)來一下好嗎？

如何正確使用感嘆號(hào)

使用感嘆號(hào)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）兩個(gè)嘆詞連用，一般是后一個(gè)嘆詞用感嘆號(hào)。如

啊，?。∮只氐焦枢l(xiāng)了。

（二）感情強(qiáng)烈的祈使句，也可用感嘆號(hào)。如：

祥林嫂，你放著吧！

但這種情況下，應(yīng)該注意感嘆號(hào)的位置，如：

騎自行車的，站住！

站住，騎自行車的！

以上兩句話意思基本相同，只是語(yǔ)序不一樣，但是無(wú)論怎樣，感嘆號(hào)都應(yīng)放在句尾。

（三）語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問句也可用感嘆號(hào)，如：

哪里有唱得這樣感人的！

（四）語(yǔ)氣強(qiáng)烈的獨(dú)詞句或非主謂句后，也用感嘆號(hào)。如：

飛機(jī)！

長(zhǎng)途！

（五）在稱呼語(yǔ)、應(yīng)答詞和象聲詞后面，以及標(biāo)語(yǔ)口語(yǔ)的末尾，如果帶有強(qiáng)烈感情色彩，也要用感嘆號(hào)。如：

全世界人民大團(tuán)結(jié)萬(wàn)歲！

（六）局部引用的語(yǔ)言單位，其所引的內(nèi)容一般不用標(biāo)點(diǎn)，但如果是感嘆號(hào)，則可保留，這一點(diǎn)和問號(hào)一樣。如：

他剛走到胡同口，突然聽到“啊呀！”一聲大叫。

（七）帶有感嘆語(yǔ)氣的引用單位放在句尾，成為句子的一個(gè)組成部分，要把感嘆號(hào)放在引號(hào)里。如：

但他終于饒放了，單是怒目而視的吐一口唾沫道：“呸！”

行家一搭眼就愣住了，不由得脫口說了一個(gè)“好！”

使用逗號(hào)應(yīng)注意哪些問題

（一）主謂之間的停頓

主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間一般不需要停頓，但是下列四種情況需要停頓，使用逗號(hào)。

第一

強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)時(shí)，如：

他，就是北京大學(xué)的校長(zhǎng)。

第二

復(fù)雜短語(yǔ)做主語(yǔ)時(shí)，如：

1.中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部藥政管理局的許多同志，立即停下了別的工作，辦理這件刻不容緩的事。

2.這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把吳吉昌擊倒了。

3.每人交一份年度總結(jié)，是校長(zhǎng)明確要求的。

第三

主語(yǔ)后面有語(yǔ)氣助詞，語(yǔ)氣助詞后面要用逗號(hào)，如：

他呀，還是該不了這個(gè)壞毛病。

第四

謂語(yǔ)是主謂短語(yǔ)時(shí)，如：

你的申請(qǐng)，校長(zhǎng)已經(jīng)同意了。

（二）用在倒裝的句子成分之間，常見的有下列四種情況。

第一

謂語(yǔ)前置的句子，謂語(yǔ)后面要用逗號(hào)，如：

1.起來，不愿做奴隸的人們！

2.怎么了，你？

第二

定語(yǔ)后置時(shí)，該定語(yǔ)前頭用逗號(hào)。如：

荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。

第三

狀語(yǔ)后置時(shí)，該狀語(yǔ)的前面用逗號(hào)，如：

他走進(jìn)教室，輕輕的。

第四

狀語(yǔ)提到主語(yǔ)前頭的句子，該狀語(yǔ)后面要用逗號(hào)，如：

1.輕輕的，他走進(jìn)教室。

2.忽然，辦公桌上的電話響起了急促的鈴聲。

3.在那間破舊的小屋里，父子倆生活了三十年。

（三）賓語(yǔ)比較長(zhǎng)，特別是當(dāng)主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)或動(dòng)詞短語(yǔ)作賓語(yǔ)時(shí)，前面往往要用逗號(hào)。如：

1.我記得，他當(dāng)時(shí)只有十五六歲。

2.他每天早上起床后的第一件事是，打半個(gè)小時(shí)的太極拳。

（四）復(fù)指短語(yǔ)后面或組成成分之間要用逗號(hào)，如：

1.王川，我們的班長(zhǎng)，昨天病倒了。

2.這位是我校校長(zhǎng)，全國(guó)勞動(dòng)模范。

（五）句子中除了一般成分外，還有獨(dú)立成分，即插入語(yǔ)，這些獨(dú)立成分和一般成分之間要用逗號(hào)，如：

1.什么樣的階級(jí)，更確切的說，站在什么樣的階級(jí)立場(chǎng)上，就有什么樣的理想。

2.我們，包括領(lǐng)導(dǎo)同志，明天都要去植樹。

（六）較長(zhǎng)的并列短語(yǔ)之間一般用逗號(hào)，如：

政治的黑暗，階級(jí)的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里都充分地反映出來。

（七）反復(fù)的詞語(yǔ)之間要用逗號(hào)，如：

水，水，我要喝水。

（八）少數(shù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，感嘆語(yǔ)氣不強(qiáng)的感嘆詞，感情色彩不濃的呼語(yǔ)后，要用逗號(hào)，如：

1.你可以離開這家公司，但是，你有責(zé)任對(duì)這家公司的信息資料保密。

2.唉，你究竟還是沒有意識(shí)到主焦點(diǎn)錯(cuò)誤。

3.老栓，這就運(yùn)氣了你！

（九）并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，并列短語(yǔ)之間一般用逗號(hào)而不用頓號(hào)。如：

1.這篇文章真實(shí)，感人。

2.這篇文章寫的真實(shí)，感人。

（十）由“把”“被”組成的介賓短語(yǔ)和中心語(yǔ)，兼詞和前面的動(dòng)詞，聯(lián)系都很緊密，因此，這類介賓短語(yǔ)后面，兼詞的前后都不能用逗號(hào)，如：

1.我們一定要把黨風(fēng)建設(shè)作為頭等大事來抓。

2.主犯已被人民法院判處有期徒刑八年。

3.我們必須幫助青年人努力提高自己的文化修養(yǎng)。

需要特別指出的是，該不該用逗號(hào)，必須分辨清楚，該用而沒用，不該用而用，有時(shí)會(huì)造成句子意思的混亂。因此，要根據(jù)表意的需要，準(zhǔn)確使用。如：

1.他因?yàn)檎J(rèn)真執(zhí)行規(guī)定，對(duì)收購(gòu)進(jìn)來的有病豬肉，未按該站主任的意圖，加蓋“合格肉”公章，以致遭到迫害。

2.妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。

1句因?yàn)樵凇耙鈭D”后多加了一個(gè)逗號(hào)，造成意思含混不清，2句該加逗號(hào)而不加，早成句子歧義。如何正確使用頓號(hào)

使用頓號(hào)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）并列短語(yǔ)中如果有“和”“與”“及”“或”等，連詞前不能再用頓號(hào)。以上連詞多用在并列短語(yǔ)的最后兩項(xiàng)之間。如：

我國(guó)科學(xué)、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生教育和新聞出版等事業(yè)有了很大的發(fā)展。

（二）有的并列詞語(yǔ)讀起來并不停頓或停頓很小，并不會(huì)產(chǎn)生歧義，中間就不必加頓號(hào)。如“中小學(xué)生”“中外記者”“工農(nóng)業(yè)”等，其中“中小”“中外”“工農(nóng)”之間都不必用頓號(hào)。

（三）不是并列詞語(yǔ)，中間不能用頓號(hào)。如：

我家住在北京市朝陽(yáng)區(qū)、和平里

這個(gè)例句中的頓號(hào)不能用，因?yàn)轭D號(hào)的前后不是并列關(guān)系而是領(lǐng)屬關(guān)系。

（四）如果把簡(jiǎn)短的并列短語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào)，這些并列短語(yǔ)之間就不用頓號(hào)而用逗號(hào)。如：

這次采訪，你必須帶三樣?xùn)|西：鋼筆，錄音機(jī)，照相機(jī)。

（五）鄰近的兩個(gè)數(shù)字連用，表示概數(shù)時(shí)不用頓號(hào)，但是如果這個(gè)數(shù)字是省略語(yǔ)，且表示確指，則必須用頓號(hào)。如：

1.三四里

三五天

十五六歲

五六十種

十之八九

2.全文共六部分，卻有三四個(gè)部分意思含混不清。

3.全文共六部分，其中第三、四部分意思含混不清。

前兩種情況不用頓號(hào)，而第三種情況則必須用頓號(hào)。

（六）如果并列短語(yǔ)之間還有并列短語(yǔ)，那么，大的并列短語(yǔ)之間用逗號(hào)，小的并列短語(yǔ)之間用頓號(hào)，如：

原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了很高的水平。

（七）并列成分已有問號(hào)或感嘆號(hào)的，不能再用頓號(hào)，如：

操場(chǎng)上響起了拉拉隊(duì)響亮的聲音：“加油！”“加油！”

（八）并列的成分如果完全是帶引號(hào)或帶書名號(hào)的短語(yǔ)或文章、書籍組成，那么并列成分之間不能用頓號(hào)。如：

1.課文（《拿來主義》）中的“大宅子”“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“姨太太”等，分別比喻什么？

2.第五冊(cè)中的《閣夜》《旅夜書懷》《客至》《詠懷古跡（其三）》《登岳陽(yáng)樓》都是杜甫后期著名的律詩(shī)代表作。

但是，如果在這類并列成分之中，還有其它的詞語(yǔ)，則仍需要使用頓號(hào)，如：

1.斯湯達(dá)的《紅與黑》、巴爾扎克的《人間喜劇》、狄更斯的《雙城記》、哈代的《德伯家的苔絲》都是十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作。

2.請(qǐng)結(jié)合文章（《說“木葉”》）說說古典詩(shī)歌中“木”與“樹”、“落葉”與“木葉”、“落木”與“落葉”的意味有什么不同。

怎樣使用引號(hào)

引號(hào)的作用有以下幾種：

（一）引用，舉例略

（二）強(qiáng)調(diào)，如：

這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說的冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實(shí)例。

（三）否定，如：

這種“文明的懲罰”，有時(shí)候會(huì)叫你繼續(xù)到兩個(gè)小時(shí)以上。

（四）特殊含義。如：

在紗廠，活兒做的不好，罰規(guī)大抵是毆打、罰工錢和“停生意”三種。

（五）特定稱謂，如：

“戊戌變法”是我國(guó)歷史上第一次帶有資產(chǎn)階級(jí)改良性質(zhì)的變法運(yùn)動(dòng)。

使用引號(hào)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）如果引文獨(dú)立成句，意思完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里。舉例略

（二）如果把引用的話作為作者自己的話的一部分，點(diǎn)號(hào)一般放在引號(hào)外。如：

寫文章要做到“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”。

（三）引用的話之后的標(biāo)點(diǎn)，一般不予保留，但如果是問號(hào)或感嘆號(hào)，那么，即使引用的話作為作者的話的一部分，一般也要保留。（見問號(hào)、感嘆號(hào)部分）

（四）引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外面的用雙引號(hào)，里面的用單引號(hào)，單引號(hào)之內(nèi)還有引文，用雙引號(hào)，依次類推。

使用括號(hào)應(yīng)注意什么

（一）括號(hào)要緊挨前面被注釋或說明的詞語(yǔ)或句子。

（二）括號(hào)可分為句內(nèi)括號(hào)和句外括號(hào)兩種。需要注意的是，括號(hào)內(nèi)最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是否使用的問題。一般來說，問號(hào)、感嘆號(hào)要保留，逗號(hào)、頓號(hào)需去掉，句號(hào)在句內(nèi)括號(hào)中不能保留，但在句外括號(hào)中可以保留。

怎樣正確使用破折號(hào)

（一）解釋說明

小括號(hào)也有解釋說明的作用，二者是有區(qū)別的：內(nèi)容重要，屬于原文的一部分，要用破折號(hào)，在朗讀是必須讀出，方能不影響意思的完整表達(dá)，而且不破壞語(yǔ)言的連貫性。括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容相對(duì)不很重要，屬于正文的補(bǔ)充部分，在朗讀時(shí)最好不讀，否則就會(huì)破壞原文語(yǔ)言的連貫性，甚至影響意思的表達(dá)。

（二）提示下文

冒號(hào)也有提示下文的作用，二者的區(qū)別在于，冒號(hào)的“權(quán)力”很大，要一直管到一句話的結(jié)尾，而且要保證前后內(nèi)容的一致性。破折號(hào)不要求其前后內(nèi)容的一致。如：

新加坡推行華語(yǔ)，推行儒家思想，推行五大家庭價(jià)值觀：親愛關(guān)懷，互敬互重，孝順尊長(zhǎng)，至信承諾，和諧溝通，卓有成效。（這個(gè)冒號(hào)應(yīng)該改為破折號(hào)）

（三）表示后面是跳躍或轉(zhuǎn)折的話。如：

“好香的菜，——聽到風(fēng)聲了嗎？”他說。

（四）破折號(hào)前面的詞語(yǔ)原來有標(biāo)點(diǎn)，用了破折號(hào)后，一般不再保留那個(gè)標(biāo)點(diǎn)，但表示跳躍和轉(zhuǎn)折的情況除外，另外，如果破折號(hào)前面是問號(hào)或感嘆號(hào)，那么問號(hào)或感嘆號(hào)也要保留。使用省略號(hào)應(yīng)注意什么問題

（一）省略號(hào)前面的話到了需要停頓的地方，應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)就用什么標(biāo)點(diǎn)。但是如果是頓號(hào)，則不能再保留，如果是逗號(hào)，可以用也可以不用。

（二）省略號(hào)后不能用表示停頓的符號(hào)，不能再用諸如“等”一類的詞語(yǔ)。需要說明的是，魯迅先生的文章里的個(gè)別標(biāo)點(diǎn)的使用我們現(xiàn)在看來是不規(guī)范的甚至是不正確的，我們不必苛求，畢竟那時(shí)標(biāo)點(diǎn)的使用還沒有規(guī)范。

（三）使用省略號(hào)要注意不破壞句子語(yǔ)法的規(guī)范性、正確性以及句子的連貫性。如：

1.在拉法格的回憶錄中寫道：“馬克思……引證的任何一件事實(shí)或任何一個(gè)數(shù)字，都是得到最有威信的權(quán)威人士證實(shí)的?！?/p>

2.那一會(huì)兒雜亂的思緒在我的腦海纏繞著……我的長(zhǎng)發(fā)，它屬于我，它是我的長(zhǎng)發(fā)，更是我的思想。

第二句的意思就是混亂的。

如果僅僅是為了表明所引用的某一段話或一句話的起止，也可以不考慮引用部分的連貫性。如：

背誦“既罷，歸國(guó)……為刎頸之交”一段文字。

（四）省略號(hào)和破折號(hào)都可以表示語(yǔ)言的中斷，兩者的不同之處是，省略號(hào)表示斷斷續(xù)續(xù)，余聲未盡，而破折號(hào)表示戛然而止。如：

1.她磕磕巴巴地說：“可是……太太……我不知道……你一定是認(rèn)錯(cuò)了?！保ā俄?xiàng)鏈》）

2.魯大海：……你叫警察殺了礦上許多工人，你還——逗號(hào)有時(shí)也可以表示說話的中斷，如：

你，你，你是誰(shuí)？

上句強(qiáng)調(diào)的不是說話的斷續(xù)，而是突出一種緊張情緒，而且要用在反復(fù)的詞語(yǔ)之間。如果換成：

你……你……你是誰(shuí)？

那么此句與上一句的表意就會(huì)明顯不一樣，后句強(qiáng)調(diào)的是說話的斷續(xù)，可能說話者有氣無(wú)力，也可能說話者邊說邊思考。

怎樣正確使用書名號(hào)

使用書名號(hào)要注意以下幾點(diǎn)：

（一）書名號(hào)里還要用書名號(hào)時(shí)，外用雙內(nèi)用單，雙書名號(hào)和單書名號(hào)在書寫時(shí)不能放在一個(gè)格子里。

（二）書名與該書中的篇名連用時(shí)，先寫書名后寫篇名，中間用間隔號(hào)，然后加上書名號(hào)。

（三）寫文章時(shí)，題目不要加書名號(hào)。

（四）“序”的標(biāo)題在使用書名號(hào)時(shí)問題不大，如《<農(nóng)村調(diào)查>序言》，但這樣的題目告訴我們，該文只是序，而非正文。如果正文與序同時(shí)存在，則應(yīng)該怎樣寫呢？如：

《琵琶行（并序）》《孔雀東南飛（并序）》都邊入了高中課本。

上句中的兩個(gè)書名號(hào)都是正確的，如果寫成《<琵琶行>（并序）》《<孔雀東南飛>（并序）》或者《琵琶行》（并序）、《孔雀東南飛》（并序），都是不正確的。

（五）使用書名號(hào)時(shí)，必須弄清楚，句子本身是否在強(qiáng)調(diào)需要加書名號(hào)內(nèi)容的名稱性，如果強(qiáng)調(diào)其名稱性，則用書名號(hào)，如果側(cè)重強(qiáng)調(diào)題目的內(nèi)容，那么需要家引號(hào)而不是書名號(hào)。如：

這篇文章，題目為“梅花嶺記”，其實(shí)是在贊頌明末抗清殉國(guó)的史可法。

上句如果把引號(hào)換成書名號(hào)就不妥當(dāng)，因?yàn)閺木渥拥谋旧砜?，原句是在?qiáng)調(diào)題目的內(nèi)容，意在與“其實(shí)是在贊頌明末抗清殉國(guó)的史可法”形成對(duì)比。

再看一個(gè)句子：

大家都知道赫赫有名的《鐵道游擊隊(duì)》，但你知道它的真實(shí)的政委是誰(shuí)嗎？

上句中的書名號(hào)的使用是不對(duì)的，從后半句可以看出，此處的“鐵道游擊隊(duì)”并非電影名稱或者小說名稱，而是指“鐵道游擊隊(duì)”這支隊(duì)伍，應(yīng)該把書名號(hào)換成引號(hào)。詩(shī)歌鑒賞技巧談下面總結(jié)教學(xué)過程中學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)點(diǎn)，希望對(duì)即將進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)的學(xué)生有所幫助。

一、易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分

藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括四個(gè)方面：

①表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論。

②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

③修辭：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問、反問。

（二）“情”、“志”的區(qū)別

在詩(shī)歌里，“情”就是我們平時(shí)說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達(dá)出來的；“志”就是我們平時(shí)說的理想、抱負(fù)、情操、品格等，一般都是通過對(duì)物的描寫表達(dá)出來的。例如，宋人楊萬(wàn)里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛生活及對(duì)新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?！笔且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，屬于言志。

（三）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來?！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

（四）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度、“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。

二、常用答題方法

（一）找出“冷詞”“暖詞”

詩(shī)歌中，某些詞語(yǔ)的色調(diào)實(shí)際就是作者感情的暗示，在分析時(shí)首先應(yīng)該找出。

例如浙江省2005年高考詩(shī)歌鑒賞第16題：閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問題。

齊安郡中偶題杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上楊萬(wàn)里

細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

指出兩首詩(shī)中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。

這兩首詩(shī)描寫的都是傍晚時(shí)刻的景色，均以荷與西風(fēng)為詩(shī)歌的主要意象，都運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象，但是書法的感情卻不一樣。杜詩(shī)的“落日”、“輕”、“恨”、“背”等屬于典型的冷色調(diào)詞語(yǔ)，楊詩(shī)的“熱”、“藏”、“碧”等屬于暖色調(diào)詞語(yǔ)。所以杜詩(shī)的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩(shī)人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。楊詩(shī)的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。

（二）運(yùn)用答題格式

1、對(duì)抒情形象的分析回答：身份+性格+思想

例如

鷓鴣天?代人賦（宋）辛棄疾

晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無(wú)離恨，不信人間有白頭。

腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。

分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內(nèi)心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄干）遠(yuǎn)望，足見其情之癡絕。

2、對(duì)詩(shī)歌意象的分析回答：表層含義+深層含義

例如

題菊花（唐）黃巢

颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開。

分析：滿院菊花在颯颯秋風(fēng)中開放，似乎帶著寒意，散發(fā)著幽冷細(xì)微的芳香，蝴蝶也就難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)中的菊花寓意是當(dāng)時(shí)社會(huì)上千千萬(wàn)萬(wàn)處于底層的人民的化身。作者既贊賞他們迎風(fēng)霜而開放的頑強(qiáng)生命力，又深深為他們所處的環(huán)境、所遭的命運(yùn)而憤激不平，立志要徹底加以改變。

3、對(duì)所抒發(fā)情感的理解和回答：通過什么+抒發(fā)(寄寓、揭露)什么感情

例如

漁歌子（唐）張志和

西塞山前白騖飛,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

通過雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷，也反映了他高遠(yuǎn)、沖淡、悠然、脫俗的意趣。

4、對(duì)詩(shī)歌意境的體味回答：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情

例如

山居秋暝（唐）王維

空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

這首詩(shī)寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地勾勒出了一幅恬靜、淡遠(yuǎn)的秋色晚景圖。這首詩(shī)是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫秋晚山景，借以表達(dá)作者對(duì)純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。

5、對(duì)關(guān)鍵字的品位回答：詞語(yǔ)含義+手法+表達(dá)作用

例如

玉樓春（宋）宋祁

東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。

分析“鬧”字：“鬧”字以動(dòng)寫靜，生動(dòng)形象地寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機(jī)勃勃的美妙境界。

6、對(duì)表達(dá)方式的賞析回答：運(yùn)用什么手法+描寫（敘述、議論）什么+抒發(fā)什么情

7、對(duì)表現(xiàn)手法的賞析回答：手法+表達(dá)作用

關(guān)河令（宋）周邦彥

秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無(wú)雁影。更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永？

分析這首詞表達(dá)的思想感情：

融情于景。本詞上片先寫薄暮凄清之景，孤獨(dú)的旅客默立客庭中，長(zhǎng)鳴傳來，不見雁影，營(yíng)造了一種凄清的氛圍。下片的“孤燈”與上片相呼應(yīng)，孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間?，F(xiàn)代詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)概念與解題技巧【概念點(diǎn)睛】1、關(guān)于詩(shī)歌：詩(shī)歌是與小說、戲劇、散文并列的一種文學(xué)體裁，它按一定的音節(jié)、聲調(diào)和韻律的要求，用凝練的語(yǔ)言、充沛的感情、豐富的想像、高度集中地表現(xiàn)社會(huì)生活和人物的精神世界，形式上一般分行排列?，F(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)是：有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性。即能最凝練地反映生活，有強(qiáng)烈的感情色彩，富于想像，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言富有音樂性。現(xiàn)代詩(shī)歌從表達(dá)方式上看，可分為抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、哲理詩(shī)。類別不同，形式、風(fēng)格自然不同，所以解答時(shí)也各不相同。【解題技巧】(1)反復(fù)朗讀，體會(huì)情感；(2)了解背景，理解意圖；(3)明確意象，感悟暗示；(4)體會(huì)意境，再現(xiàn)生活；(5)明辨手法，揭示內(nèi)涵。具體解題時(shí)，還需注意：(1)依據(jù)題干，細(xì)讀原詩(shī)，綜合思考，防止片面。有些考查思想內(nèi)容與寫作手法的理解類考題，答題時(shí)，應(yīng)把原詩(shī)、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。(2)細(xì)看搭配，明確需要，注意表達(dá)符合語(yǔ)境?，F(xiàn)代詩(shī)歌同樣講究語(yǔ)言的錘煉。所以遇到考查學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)能力的題，既要看詞語(yǔ)的搭配，又要看表現(xiàn)手法的需要，還要看是否合乎句意、符合詩(shī)境。(3)緊扣主題，尋找矛盾，領(lǐng)悟意象，辨析真?zhèn)巍，F(xiàn)代詩(shī)歌的考查，一般側(cè)重詩(shī)歌的主題、意象、意境等方面。答題時(shí)宜先找出矛盾選項(xiàng)，再緊扣題目和旨趣，把握詩(shī)歌的形象特點(diǎn)，辨出真?zhèn)蝸怼?/p>

第一單元內(nèi)容梳理【內(nèi)容概述】對(duì)大自然的贊頌，是詩(shī)歌永恒的主題。詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂音，書寫心中的情志。欣賞這些詩(shī)歌，可以喚起我們豐富的想像和情感的共鳴，使我們更好地體味自然的詩(shī)意和人生的情趣?！肚邎@春·雪》的作者毛澤東以宏偉的氣魄、生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美了祖國(guó)的大好河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。《雨說》的作者鄭愁予，借春雨之口，表達(dá)了對(duì)在中國(guó)大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，他希望孩子們能夠自由快樂地親近自然，無(wú)憂無(wú)慮地快樂生活?！缎切亲冏嗲肥鞘纂鼥V詩(shī)，以星星象征光明，表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的追求和向往，以及雖然迷茫而不失堅(jiān)定的信念?！锻鈬?guó)詩(shī)兩首》中《蟈蟈與蛐蛐》的作者是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈。全詩(shī)通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然美如詩(shī)，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。、《夜》的作者是俄羅斯詩(shī)人葉賽寧。這首小詩(shī)，著力展示夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境?！皩懽鳌た谡Z(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”中《雨的訴說》，要求從自然的雨聲、雨的功過和雨的韻味三個(gè)角度進(jìn)行綜合研究、體會(huì)，從而形成對(duì)雨的總體印象.【方法指導(dǎo)】1.要整體把握，展開聯(lián)想和想像，感受詩(shī)歌中的自然美景，感悟抒情主人公的情感傾向。閱讀本單元的幾首詩(shī)，我們能強(qiáng)烈地感受到作者這一抒情主人公的存在，他們或借助于一定的形象，或直抒胸臆，感情表達(dá)得淋漓盡致。從人稱的角度，主要有兩種情況：(1)詩(shī)中的抒情主人公是以“我”的形象出現(xiàn)的，這類詩(shī)的好處是便于抒發(fā)情感。例如：《雨說》一詩(shī)中的“我”就是指作者自己，借春雨之口，表達(dá)了自己的情感。(2)詩(shī)中并沒有出現(xiàn)“我”，但從借助的形象之中，往往折射出作者的情感。如《星星變奏曲》中，詩(shī)人選擇“星星”這一意象表現(xiàn)自己的所思所感所悟(因?yàn)椤靶切恰?/p>