第二次磨課議課記載表

巖橋小學(xué)第二次線下集中（語文工作坊）研磨活動安排研修主題日期時(shí)間授課教師授課班級授課內(nèi)容參加人員習(xí)作單元教學(xué)第一節(jié)李美蓉六2班盼鄧節(jié)晴李美蓉吳月琪鄧紅梅鄧宏艷張悅張娟舒進(jìn)楊麗華鄧開民向美蓉寧學(xué)沛楊元英劉玲彭秋迪第二節(jié)吳月琪四4班麻雀第三節(jié)張娟三3班我來編童話第四節(jié)張悅四3班麻雀第一節(jié)鄧節(jié)晴四1班爬天都峰第二節(jié)鄧宏艷六3班夏天里的成長第三節(jié)鄧紅梅四2班麻雀第四節(jié)舒進(jìn)三1班搭船的鳥第一節(jié)楊麗華六1班盼第二節(jié)鄧開民五3班松鼠第三節(jié)向美蓉四2班爬天都峰第四節(jié)寧學(xué)沛三2班金色的草地第一節(jié)楊元英五（1）太陽第二節(jié)劉玲五（2）松鼠第三節(jié)彭秋迪四（3）麻雀集中研討時(shí)間為每天聽課結(jié)束后集中在黨支部會議室進(jìn)行，并做好活動記錄和資源收集。研課議課記載表主講教師針對上次研課改進(jìn)思路闡述看圖編寫童話故事,交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn);能了解童話故事的意義,會用簡單的擬人、夸張等修辭手法,培養(yǎng)一定的想象力.主講教師自評在動筆寫之前,能先用口頭語言把故事表達(dá)得清楚、完整且有條理,是作文成功的前提.我們試圖通過講故事的形式,在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見；在自主合作中進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,并相互欣賞,相互品味,取長補(bǔ)短,營造師生互動、生生互動的場面,從而促使一篇篇成功習(xí)作的誕生.過程記錄鄧節(jié)晴:在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：一是覺得無內(nèi)容可寫，作文亂編的多。一是平時(shí)的語言積累少，難以寫具體。李美蓉:還有平常對周圍的事物沒有去留心觀察，循規(guī)蹈矩，缺乏想象力，題材枯燥，千篇一律，表達(dá)不了真情實(shí)感。吳月琪:學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動筆時(shí)興致盎然。鄧紅梅:同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。鄧宏艷:當(dāng)學(xué)生和老師分享他們的想象時(shí)，老師讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個(gè)性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些。張悅:隨后請學(xué)生評價(jià)，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。舒進(jìn):根據(jù)學(xué)生的評價(jià)隨機(jī)板書，對學(xué)生進(jìn)行了比較明晰的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出想象應(yīng)該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當(dāng)用上一些平時(shí)積累的好詞佳句、運(yùn)用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫。楊麗華:在學(xué)生擬題目的過程中，教師請兩個(gè)學(xué)生說說自己打算重點(diǎn)寫什么內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確了習(xí)作的重點(diǎn)段。鄧開民:在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還注意捕捉一切機(jī)會進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，有意識地為學(xué)生提供了一些習(xí)作的素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。向美蓉:教學(xué)過程中，教師盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個(gè)性。寧學(xué)沛:培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。楊元英:課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺。劉玲:教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。彭秋迪:要充分調(diào)動學(xué)生的想象力。前后對比改進(jìn)提高亮點(diǎn)教師在課上通過各種方法打開學(xué)生的思路，從作文指導(dǎo)來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最