高效課堂課題研究方案設(shè)計(jì)

高效課堂課題研究方案設(shè)計(jì)模板1一、本課題研究的目的意義1、現(xiàn)實(shí)需要：在課堂教學(xué)中存在著教學(xué)情境的偏差、教學(xué)方式的偏差，使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大學(xué)生主體作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控，教學(xué)質(zhì)量下降等問題因此，教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實(shí)問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。2、改革需要：新一輪課程改革試驗(yàn)以來，小學(xué)數(shù)學(xué)有了一定的變革，但我校的實(shí)際狀況是不少教師還沒有進(jìn)入角色，思想還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上，這是我校的普遍問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同開展的過程。3、開展需要：這是教育的方向，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這要求教師主動(dòng)去適應(yīng)的學(xué)，從教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。4、研究需要：研究性學(xué)習(xí)已取得了不少成果，但理論研究較多，實(shí)際研究不夠深入，因此選了本課題進(jìn)行研究，目標(biāo)深遠(yuǎn)，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題界定教學(xué)有效性：指在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把握教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。三、研究的目標(biāo)1、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地開展;傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)。2、通過本課題的研究，使自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等方式在課堂教學(xué)中得到合理有效的運(yùn)用。四、研究方法：1、問卷調(diào)查法：了解教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀。2、觀察法：對(duì)老師進(jìn)行課堂觀察。3、案例分析法：通過教學(xué)案例對(duì)教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并不斷總結(jié)反思。對(duì)教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的'得失進(jìn)行反思，提出新的改良方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。按方案定期上研究課，不斷與各位老師交流、改良、總結(jié)，形成材料。五、研究步驟與實(shí)施方案時(shí)間：2022年9月——2022年12月第一階段：2022年9月——2022年12月，確定課題，撰寫課題方案。第二階段：2022年3月——2022年12月，調(diào)查分析，了解我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀。探索優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略等，接受中期研究評(píng)估。第三階段：2022年7月——2022年12月，總結(jié)成果。1、 優(yōu)化教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為。2、 對(duì)兩年的研究進(jìn)行理論概括，寫出課題研究報(bào)告。研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究高效課堂課題研究方案設(shè)計(jì)模板2一、指導(dǎo)思想樹立以育人為根本，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。全員參與，教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設(shè)計(jì)都要圍繞這個(gè)主題展開面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生開展，教好每一名學(xué)生，應(yīng)成為每名教師的施教理念。二、課題提出的背景及研究現(xiàn)狀分析：隨著課程改革的不斷深入，作為農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，逐步形成了“分層教學(xué)，以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實(shí)踐證明了放手讓學(xué)生先學(xué)是可行的，學(xué)生能自主試學(xué)甚至可以學(xué)得很好自新課程改革實(shí)驗(yàn)開展以來，由于種種原因，我校的教師們?cè)诟骺平虒W(xué)中仍然存在重結(jié)果、輕過程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是多數(shù)教師為了追求成績(jī)，課堂中無法跳出固有的教學(xué)方法，仍以傳授知識(shí)為終極目標(biāo)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性;教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師機(jī)械傳授學(xué)生被動(dòng)接受仍然在課堂教學(xué)中占據(jù)一席之地，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生之間、生生之間進(jìn)行平等的交流時(shí)機(jī)都有限;教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而很大程度上影響了我校教學(xué)科學(xué)、和諧、全面開展。二是學(xué)生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)能力不高。近幾年來，在新課改的推動(dòng)下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學(xué)模式，想通過一些教學(xué)雙邊活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作”能力，也安排學(xué)生進(jìn)行一些自學(xué)、思考、討論、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等活動(dòng)。但是由于指導(dǎo)不到位、缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練和培養(yǎng);所設(shè)計(jì)的問題缺乏思維坡度、活動(dòng)缺乏目的性、課堂教學(xué)程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)過程變成了一種形式，加上學(xué)生根底差，素質(zhì)參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學(xué)生的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑等學(xué)習(xí)能力的提高和開展，也制約了我校教學(xué)的科學(xué)可持續(xù)開展。所以探索一種符合我校高效開展的課堂教學(xué)模式顯得十分迫切和必要。三、課題研究目標(biāo)：通過本次活動(dòng)，逐步改變課堂教學(xué)過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得根底知識(shí)與根本技能的過程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能。改變課堂教學(xué)中存在的強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。做到課堂教學(xué)以育人為本，重視學(xué)生的自我開展和完善的需要，新生學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分開展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。四、課題研究?jī)?nèi)容1、學(xué)校根據(jù)文件精神，制定此次活動(dòng)的實(shí)施方案，明確教研的方向，使大家明確目的和認(rèn)識(shí)。2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學(xué)模式，同時(shí)教師要結(jié)合實(shí)施方案、教研組的教研課題和個(gè)自的教學(xué)活動(dòng)，制定個(gè)人學(xué)習(xí)研修方案，參與課題研究，在實(shí)踐中撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思，總結(jié)提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校每學(xué)期定期召開教學(xué)研討會(huì)，教師將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、反思、困惑等反應(yīng)出來，共同研討。3、全員參加，學(xué)校實(shí)行循環(huán)聽課制度，樹立好的典型，并不斷的推廣。4、定期組織教師參與青島市教學(xué)開放日活動(dòng)、膠州市開展的各種教研活動(dòng)，有針對(duì)性的聽課、集體備課等，不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。5、發(fā)揮骨干教師的的示范、引領(lǐng)和輻射作用，通過結(jié)對(duì)子和傳、幫、帶等活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。6、走出去，向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)新課改的要求，表達(dá)新課改的理念，表達(dá)以學(xué)生開展為本，打造高效課堂的教學(xué)思路。8、健全課改機(jī)制，出臺(tái)硬性規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行。校長(zhǎng)推動(dòng)課改的為第一負(fù)責(zé)人要以身作那么。五、課題研究的主要方法2、行動(dòng)研究法：教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。3、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。4、實(shí)驗(yàn)觀察法，實(shí)驗(yàn)組織形式為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用等組設(shè)計(jì)原理，隨機(jī)選定兩個(gè)平等班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加實(shí)驗(yàn)措施，采取探究互動(dòng)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在探究互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。而對(duì)對(duì)照班，那么采用常態(tài)教育教學(xué)活動(dòng)形式和方法。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。六、課題研究的對(duì)象及范圍：課題設(shè)計(jì)的范圍：語數(shù)英三門學(xué)科課題設(shè)計(jì)的對(duì)象：1—6年級(jí)學(xué)生七、課題研究的實(shí)施步驟及過程設(shè)計(jì)《一》準(zhǔn)備階段：實(shí)施時(shí)間為：(2022年9月 2022年10月)召開課題研究討論會(huì)，通過調(diào)查、分析反思自己在課堂教學(xué)中的問題，確定課題研究的范圍。對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的任務(wù)。制定課題研究方案?！抖穼?shí)施階段(2022年10月 2022年7月)1、強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋求理論指導(dǎo)1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任感。使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無模式的利弊;使他們認(rèn)識(shí)到探索符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校開展的需要。2.教師搜集先進(jìn)教學(xué)理論材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營(yíng)養(yǎng)。組織教師學(xué)習(xí)、討論模式，使教師把握“以學(xué)定教-分從教學(xué)”模式的操作要領(lǐng)在三份開展的校長(zhǎng)、主任、班主任、骨干教師的根底上，具體要求是一要求教師完整理解：“分層教學(xué)，以學(xué)定教”模式的根本結(jié)構(gòu)。二要求教師充分認(rèn)識(shí)模式的四個(gè)根本特征。即(1)面向全體學(xué)生，目標(biāo)明確(2)精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(3)緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反應(yīng)，教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)(4)高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。三、充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人的作用，要求他們針對(duì)模式寫一份質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計(jì)。2、運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行課堂實(shí)踐探索研究：實(shí)施時(shí)間為：（2022年11月2022年7月）夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)教材和單元教學(xué)方案。主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法培訓(xùn)等措施，落實(shí)本階段工作要求。工作目標(biāo)：大局部教師能夠正確理解教材、合理使用教材，局部教師能夠創(chuàng)造性使用教材。2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)根本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)，注意以舊引新，系統(tǒng)把握教材內(nèi)容，精心處理重點(diǎn)，難點(diǎn);熟悉每一道習(xí)題。有效組織練習(xí)，注重變式訓(xùn)練，當(dāng)堂反應(yīng)校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定學(xué)習(xí)方式。三、根據(jù)模式的根本要求標(biāo)準(zhǔn)備課環(huán)節(jié)。每一節(jié)課要做到做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要措施：通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，全面提高教師備課質(zhì)量。工作目標(biāo)：所有教師能夠標(biāo)準(zhǔn)備課，局部教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。二）全面實(shí)施階段（2022年12月—2022年5月）創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣闊教師，不斷穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣闊教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。總結(jié)推廣階段（2022年6月 2022年7月）1?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。①學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。②通過組織“分層教學(xué)，以學(xué)定教”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。③結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。2.深入研究，不斷完