初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

第3頁(yè)共3頁(yè)初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃?一、指導(dǎo)思?想樹(shù)立“?轉(zhuǎn)化一個(gè)后?進(jìn)生和培養(yǎng)?一個(gè)優(yōu)生同?等重要”和?“教師不應(yīng)?該選擇自己?教育的學(xué)生?，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)?造適合于不?同學(xué)生的教?育”這一正?確觀(guān)念。面?向全體，因?材施教，加?強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)?化工作，使?素質(zhì)教育落?到實(shí)處，讓?學(xué)生得以生?動(dòng)、活潑、?健康的發(fā)展?，全面提高?教育教學(xué)質(zhì)?量。二、?工作措施與?方法1、?動(dòng)之以情，?消除戒備心?理消除戒?備心理的唯?一途徑，是?教師對(duì)后進(jìn)?生要愛(ài)得真?，愛(ài)得深，?將嚴(yán)格要求?滲透在愛(ài)之?中。當(dāng)學(xué)生?體驗(yàn)到老師?對(duì)自己的一?片愛(ài)心和殷?切期望時(shí)，?他們就會(huì)變?得“親其師?而信其道”?2、尊重?信任，喚起?自尊心自?尊心是人的?自我意識(shí)的?重要標(biāo)志之?一，是進(jìn)步?的動(dòng)力之一?。教師應(yīng)當(dāng)?尊重、信任?后進(jìn)生，喚?起他們的自?尊心，培植?自信心。所?以教師應(yīng)特?別注意以下?幾點(diǎn)：（?１）對(duì)后進(jìn)?生要求要適?度。要求過(guò)?高，他們會(huì)?認(rèn)為高不可?攀，望而卻?步；要求過(guò)?低，不利于?培養(yǎng)后進(jìn)生?的學(xué)習(xí)毅力?和克服困難?的能力。?(２）讓后?進(jìn)生獲得成?功。只有當(dāng)?他們真正體?驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努?力而獲成功?的歡悅時(shí)，?才能樹(shù)立起?進(jìn)步的信心?和愿望。教?師可以布置?一些他們力?所能及的任?務(wù)，在完成?之后給以適?當(dāng)?shù)墓膭?lì)。?（３）讓?后進(jìn)生充分?發(fā)展自己的?才能，充分?展示自己的?長(zhǎng)處。在挑?選班干部時(shí)?應(yīng)加以考慮?，讓他們也?能擔(dān)任一定?職務(wù)，在_?__中發(fā)揮?作用。3?、曉之以理?，增強(qiáng)后進(jìn)?生分辨是非?的能力教?師應(yīng)曉之以?理，提高后?進(jìn)生的道德?覺(jué)悟和上進(jìn)?心，培養(yǎng)后?進(jìn)生是非觀(guān)?念。堅(jiān)持正?面誘導(dǎo)，以?理服人，切?忌簡(jiǎn)單粗暴?，以勢(shì)壓人?。對(duì)他們說(shuō)?理要透徹，?一定要結(jié)合?榜樣教育和?具體事例，?利用___?輿論，輔之?以分明的獎(jiǎng)?罰。4、?創(chuàng)設(shè)情境,?鍛煉后進(jìn)生?的意志針?對(duì)學(xué)生不良?行為，光說(shuō)?理還是不夠?的，所以教?師應(yīng)憑借一?定的手段有?意識(shí)地創(chuàng)設(shè)?特定的與之?相宜的情境?，如為培養(yǎng)?學(xué)生的意志?力，教師應(yīng)?該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)?一些帶有一?定困難的情?境，鍛煉他?們與各種誘?因勇敢斗爭(zhēng)?的意志力，?培養(yǎng)他們戰(zhàn)?勝困難，戰(zhàn)?勝自我的頑?強(qiáng)毅力。?5、持之以?恒，反復(fù)教?育，鞏固后?進(jìn)生良好行?為習(xí)慣后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?不可能一蹴?而就，一般?要經(jīng)歷醒悟?、轉(zhuǎn)變、反?復(fù)、穩(wěn)定四?個(gè)階段。因?此，在轉(zhuǎn)化?過(guò)程中，后?進(jìn)生故態(tài)復(fù)?萌，出現(xiàn)多?次反復(fù)，是?一種正?，F(xiàn)?象。對(duì)這項(xiàng)?十分艱苦的?工作，教師?一定要有滿(mǎn)?腔熱情，必?須遵循教育?規(guī)律，“反?復(fù)抓，抓反?復(fù)”，因勢(shì)?利導(dǎo)，使后?進(jìn)生保持不?斷前進(jìn)的勢(shì)?頭。6.?貫徹"興趣?貫課堂”，?讓課堂教學(xué)?“活”起來(lái)?。在課堂教?學(xué)中，教師?要始終遵循?“主體性原?則”，激發(fā)?學(xué)生以極大?的興趣參與?教學(xué)活動(dòng)的?全過(guò)程，主?動(dòng)的去體驗(yàn)?，獲取。對(duì)?一些后進(jìn)生?，要給他們?創(chuàng)造積極參?與學(xué)習(xí)活動(dòng)?的機(jī)會(huì)，教?師要引導(dǎo)學(xué)?生在課上有?所思，有所?情，有所收?獲，以情入?境，真正從?思維上參與?，從情感上?參與。從而?在學(xué)習(xí)上有?所進(jìn)步，變?厭學(xué)為樂(lè)學(xué)?。三、主?要工作安排?：1、針?對(duì)后進(jìn)生行?為習(xí)慣差，?進(jìn)行日常行?為習(xí)慣專(zhuān)題?班會(huì)教育.?2、針對(duì)?后進(jìn)生心理?情況，選擇?適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)?和方式進(jìn)行?心理溝通活?動(dòng)談?心。3、?針對(duì)后進(jìn)生?學(xué)習(xí)目標(biāo)不?明確，進(jìn)行?學(xué)習(xí)目的性?教育；學(xué)習(xí)?習(xí)慣不好，?則常抓學(xué)生?日常學(xué)習(xí)習(xí)?慣作?業(yè)檢查等，?針對(duì)學(xué)生的?成績(jī)、心理?的個(gè)性差異?進(jìn)行因材施?教。4、?針對(duì)一部分?后進(jìn)生家庭?教育薄弱，?進(jìn)行家訪(fǎng)活?動(dòng)，家校聯(lián)?系。取得家?庭的配合，?達(dá)到家校合?一，共同教?育的目的。?5、建立?后進(jìn)生名冊(cè)?，并對(duì)單元?檢測(cè)、期中?、期末的成?績(jī)及時(shí)填寫(xiě)?，期末進(jìn)行?總結(jié)、評(píng)比?。蘇霍姆?林斯基說(shuō)：?“教育才能?的基礎(chǔ)在于?深信有可能?成功教育每?個(gè)兒童，我?不相信有不?可救藥的