斯苗兒《好課多磨》讀后感

斯苗兒《好課多磨》讀后感活動(dòng)舉行之前，都充滿期待，但召開后總是遺憾大于收獲，草草了事。不是形式單一，就是設(shè)計(jì)過于陳舊，主講者試教三四遍，聽課者乏之，缺少參與感。很多不愿講；骨干教師資源不足，缺乏引領(lǐng)。有幸拜讀了斯苗兒老師的《好課多磨》后，“改課”讓我眼前一亮，居然準(zhǔn)備，因?yàn)槟汶S時(shí)可能成為主講。讀了《好課多磨》后，我理解了為什么要改課。在公開課上，大多數(shù)老師總是精心準(zhǔn)備書面化的課堂語言，居高臨下地“教”，而學(xué)生更喜歡和老師安全輕松地“聊”。老師總是在教學(xué)出現(xiàn)疑難雜癥堂時(shí)間留給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的潛力就會(huì)無窮地被激發(fā)出來。改課就是針對目前大多數(shù)教研活動(dòng)乏善可陳的現(xiàn)狀，探索一條可供借鑒的教研新方式、新渠道，其主要目的可概括為兩個(gè)方面。其一，以高參與度的教研方式提高教師的綜合能力。從“少數(shù)人上好少數(shù)課”到“多數(shù)人上好多數(shù)課”，呈現(xiàn)“好課燎原”之勢，助力教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喚醒教師的成長自覺。其二，創(chuàng)新教研方式推進(jìn)課程改革，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。讀了《好課多磨》后，我明白了改課的價(jià)值?！案恼n”就是要放大公開課的價(jià)值，讓現(xiàn)場觀摩的教師能從課的“今生”去洞察“前世”，與自己的經(jīng)驗(yàn)對接，移植到日常課堂，讓上課教師能在不斷改進(jìn)中形成自己的代表作。但“改課”的背后是引導(dǎo)教師改變教育教學(xué)思想，確立教正明白：學(xué)生立場，就是從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)去研究怎么教，教師的工作是為學(xué)的記憶。讀了《好課多磨》后，“心動(dòng)力”團(tuán)隊(duì)一些成功經(jīng)驗(yàn)引發(fā)了我的深層思考。首先，根深蒂固的理念需在“行動(dòng)”中轉(zhuǎn)變。實(shí)踐出真知，光喊口號是沒用的，只有讓老師親身經(jīng)歷、親眼看見、親耳聽見，內(nèi)心才會(huì)真正有觸動(dòng)。也只有在做中學(xué)、學(xué)中做的過程中，才能讓教師們有所改變。改課，讓教研真正走進(jìn)了教師們的心坎里。其次，先進(jìn)的理念需要在連續(xù)干預(yù)與持續(xù)“改課”中落地。改課，讓教研組這種“動(dòng)真格”的教研，最能促成教師們由內(nèi)而外的蛻變，提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。判，也應(yīng)該沒有忍氣吞聲的妥協(xié)，不論年齡大小、職位高低、資歷深淺，每一個(gè)成員都有話敢說、有事可做。改課的過程就是互相溫暖、彼此關(guān)懷、苦樂同享的一種經(jīng)歷，讓個(gè)人的事成為大家的事，教也可以成為一件幸福的事。期待《好課多磨》播下思考的種子，引起