第10課《再塑生命的人》課件-部編版語文七年級上冊

再塑生命的人再塑生命的人Bringmebacktolife海倫·凱勒七年級上冊教學(xué)課件初中語文海倫凱勒的磨難海倫·凱勒于1880年6月27日出生在亞拉巴馬州北部一個小城鎮(zhèn)——塔斯喀姆比亞。她一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了。由于失去聽覺，不能矯正發(fā)音的錯誤，她說話也含糊不清。對于一個殘疾人來說，世界是一片黑暗和寂靜，在這樣的情況下要學(xué)會讀書、寫字、說話，沒有強大的記憶力，簡直是不可能的事。海倫凱勒的成就畢業(yè)于美國拉德克利夫?qū)W院。美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選“二十世紀美國十大英雄偶像”之一。“19世紀出現(xiàn)了兩個最了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。”————馬克·吐溫代表作品：《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《走出黑暗》、《中流——我以后的生活》第一課時1.能正確朗讀課文，掌握生字詞，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。2.品味關(guān)鍵語句，體會文中細膩的心理描寫。01第一次先學(xué)后教：檢查預(yù)習(xí)，比誰能讀準(zhǔn)字音、解釋詞語自學(xué)指導(dǎo)：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音、解釋詞語字詞正音：搓捻（）爭執(zhí)（）暫時（）cuōniǎnzhízàn激蕩（）dàng怦怦（）pēnɡ譬如（）pì綻開（）zhàn恍然大悟（）huǎnɡ遷徙（）xǐ遐想（）xiá花團錦簇（）cù疲倦不堪（）kān截然不同（）jié識詞釋義：截然不同:形容兩種事物沒有一點共同之處不求甚解:原指領(lǐng)會大意，現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解小心翼翼:現(xiàn)在形容舉動十分謹慎，毫無倦怠混為一談:把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物疲憊不堪:形容非常疲乏,身體由于過度勞累而無法忍受花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇：叢集、叢聚美不勝收:美好的東西太多，一時接受不完。勝：完、盡第二次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文、理清文章脈絡(luò)自學(xué)指導(dǎo)比誰朗讀課文聲音響亮、富有感情，比誰能準(zhǔn)確概括段落大意。段落層次：第一部分：（1-5段）莎莉文老師來到“我”身邊前，“我”的內(nèi)心世界。第二部分：（6-13段）莎莉文老師到來之后，走入“我”的生活。第三次“先學(xué)后教”：比正確回答問題自學(xué)指導(dǎo)1.默讀課文，思考下列問題：

1、第一自然段中，作者為何要強調(diào)“這一天”？2、第四自然段中，作者用“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外發(fā)生”“大霧中的航船”等形象的詞突出了“我”什么樣的狀態(tài)？這樣寫有何好處？3、莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？時間：5分鐘第一自然段中，作者為何要強調(diào)“這一天”？因為這一天是莎莉文老師到來的一天，是“我”生命重新開始的一天。從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。強調(diào)“這一天”，從側(cè)面反映了莎莉文老師對“我”的影響之大。第四自然段中，作者用“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外發(fā)生”“大霧中的航船”等形象的詞突出了“我”什么樣的狀態(tài)？這樣寫有何好處？這些十分形象又富有情感的文字，真切地表現(xiàn)了“我”作為一個盲童的處境：六歲的“我”對外部世界充滿了好奇，但生理缺陷關(guān)閉了“我”接觸世界的大門。“我”無助、脆弱，需要能引航的光明帶自己走出迷霧。這樣寫從側(cè)面烘托了莎莉文老師對“我”人生的重要性，為下文的描述做了鋪墊。3、莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？莎莉文老師給了我一個布娃娃，并在我手中拼寫“doll”這個詞。從游戲入手，讓海倫凱勒對拼寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。（第6段）莎莉文老師用“杯”和“水”的區(qū)別，來告訴我，事物之間是不同的。而“我”卻分不清楚，大發(fā)脾氣，摔碎娃娃，而且不慚愧，不悔恨。于是莎莉文老師帶我來到井房，把我的手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”。（第10段）當(dāng)

堂

訓(xùn)

練1.下面詞語中加點字的注音、書寫完全正確的一項是A.綻開(zhàn)搓捻(niē)漲紅(zhàng)感慨萬分(kǎi)B.慚槐(kuì)棲息(xī)繁衍(yǎn)花團錦簇(cù)C.譬如(pì)遷徙(xǐ)企盼(qǐ)落英繽紛(bīn)D.穿梭(sōu)煎熬(áo)冥思(míng)不可明狀(míng)(C)2.下列句子中,加點成語使用有誤的一項是A.古人講究稱呼的使用,對自己用謙稱,對別人用尊稱,兩種稱呼不能混為一談。B.他摸著胸前的國防服役章,巨大的責(zé)任感油然而生。C.擺在窗臺上的這枝月季,開得花團錦簇,好看極了。D.我們要堅持“學(xué)以致用”,反對“不求甚解”,著力解決“不學(xué)習(xí)”的問題。(C)（二）臨摹生字

認真觀察楷體字的筆畫、間架。臨摹生字，5分鐘后比誰寫的字和田字格里的字一個樣。（三）聽寫生字學(xué)生準(zhǔn)備，2分鐘后聽寫。比誰能得滿分。第二課時1.感悟莎莉文老師這一人物形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。2.體會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，學(xué)習(xí)海倫堅韌不拔、熱愛生活的精神和品質(zhì)。02第一次“先學(xué)后教”：分析人物形象

自學(xué)指導(dǎo)速讀課文，回答：（1）你認為莎莉文老師是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（2）海倫為什么稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？時間：5分鐘。人物分析：通過作者的描寫，簡單說說莎莉文老師是個什么樣的人？莎莉文老師是一個富有愛心、耐心和智慧的出色的教育家。她了解兒童心理，對“我”的教育講究方法藝術(shù)。初次見面，她就通過擁抱表達了對海倫凱勒的關(guān)愛。她的教育從游戲入手，善于抓住教育時機，因勢利導(dǎo)，循循善誘。面對大發(fā)脾氣的我，莎莉文老師極富耐心。海倫為什么稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？因為在莎莉文老師的教育下，海倫凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。第二次“先學(xué)后教”：正確回答問題

自學(xué)指導(dǎo)1.敘事之中穿插“我”的感受與認識。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。2.第11段說：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話為何可以獨立成段？“水”本身真的又這么大的魔力嗎？3.為什們“我”此時會“悔恨莫及”？

敘事之中穿插“我”的感受與認識。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。“我玩了一會布娃娃……拼寫給她看。”這表現(xiàn)了“我”在學(xué)習(xí)中得到的快樂。“我實在有些不耐煩了……根本就不會有溫柔和同情。”這表現(xiàn)“我”在學(xué)習(xí)中的苦惱。2、第11段說：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話為何可以獨立成段？

“水”本身真的有這么大的魔力嗎？作者將這句話獨立成段，是為了突出“水”對“我”的重要意義。因為莎莉文老師運用直觀教學(xué)的方式讓“我”認識了“水”，同時喚起了“我”認識世界的欲望，打開了“我”認識世界的大門，給“我”帶來了光明、希望、快樂和自由。3、第12段中，作者為什么會在想起摔碎的布娃娃的時候感到：“悔恨莫及”？因為“我”在安妮·莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，已經(jīng)認識到宇宙萬物都有名稱、生命。學(xué)習(xí)上，“我”終于能在文字和事物之間建立聯(lián)系?；叵肫稹拔摇币虬l(fā)脾氣而摔壞莎莉文老師送“我”的布娃娃，怎么也拼不好，所以在會悔恨莫及。第三次“先學(xué)后教”：比正確理解文章主旨自學(xué)指導(dǎo)

默讀課文，思考：課題為什么是《再塑生命的人》？

時間：2分鐘

課題為什么是《再塑生命的人》？“再塑生命”表層含義：是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。

深層含義：指“我”在莎莉文老師的教育下，靈魂被喚醒，“我”又回到自然，理解自然，懂得“什么是愛”，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文老師是幫助“我”再塑生命的人?！霸偎苌北磉_了“我”對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。第四次先學(xué)后教：學(xué)習(xí)語法知識---動詞

自學(xué)指導(dǎo)請同學(xué)們閱讀課本第49頁內(nèi)容，思考1、什么是動詞？2、常用的動詞有哪些？請舉例說明。1.一般表示（

）、（

）、（

）的詞叫作動詞。2.一類表示（

）、（

）、（

），如：

這類動詞常常放在一般動詞前面，如：當(dāng)我最后能正確拼寫這個詞時，我自豪極了……（海倫·凱勒《再塑生命的人》）一類表示（

），如

，這類動詞往往放在表示動作行為的動詞后邊，用來表示動作行為的方向，例如：

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張的駕駛著一條小船，小心翼翼地向?qū)Π恶側(cè)ィ浚ê?/p>