展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件

展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！瘛瘛５谌抡故驹O(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)展示設(shè)計(jì)制圖1.1繪圖工具及用法圖板、丁字尺、三角板圖板用于鋪放圖紙,其表面要求平整、光潔。圖板的左右側(cè)為導(dǎo)邊,必須平直。丁字尺用于繪制水平線(xiàn)。使用時(shí)將尺頭內(nèi)側(cè)緊靠圖板左側(cè)導(dǎo)邊上下移動(dòng),自左至右畫(huà)水平線(xiàn)。三角板用于繪制各種方向的直線(xiàn)。其與丁字尺配合使用,可畫(huà)垂直線(xiàn)以及與水平線(xiàn)成30°、45°、60°夾角的傾斜線(xiàn)。用兩塊三角板可以畫(huà)與水平線(xiàn)成15°、75°夾角的傾斜線(xiàn),還可以畫(huà)任意已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)和垂直線(xiàn)。ComputerTeaching&VirusPreventionLiXiaofang(HangzhouUniversity,Hangzhou310010,China)Abstract:Computerteachingisfocusedonpersonneltraining.Computertrainingforteacherstoimprovetheworkofprofessionals1.Keywords:Computereducation;Application;VirusIT人才一直是人才招聘市場(chǎng)上的一塊“香饃饃”,很多大型及中外合資企業(yè)都對(duì)計(jì)算機(jī)人才產(chǎn)生了濃厚的興趣。高等教育作為培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃,應(yīng)該積極重視計(jì)算機(jī)教學(xué),讓學(xué)生樹(shù)立良好的市場(chǎng)就業(yè)觀(guān),積極學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí),為今后的就業(yè)創(chuàng)造條件。一、學(xué)科教育,廣泛開(kāi)展當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為各大高校的重點(diǎn)教育學(xué)科,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)[1]。為了全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平,需從不同的角度優(yōu)化自己的教學(xué)工作,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。(一)明確教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)教師準(zhǔn)確地安排教學(xué)計(jì)劃。教師需根據(jù)自身的教學(xué)及學(xué)生接受知識(shí)的能力給自己定下實(shí)際可行的教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生為教學(xué)主體廣泛開(kāi)展學(xué)科教育。從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn),結(jié)合理論、實(shí)踐雙方面展開(kāi)學(xué)科教育。(二)挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都有著自身的潛質(zhì),一旦潛能得到了充分的挖掘,學(xué)生的個(gè)人價(jià)值將全面展現(xiàn)出來(lái)。教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)在課程安排上要注重學(xué)生的個(gè)性化教育。針對(duì)學(xué)生不足的要引導(dǎo)其改善,而對(duì)于學(xué)生自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)深入指導(dǎo),挖掘其內(nèi)在潛質(zhì)。(三)更新教學(xué)方式?？茖W(xué)的教學(xué)方法能夠使教學(xué)工作取得顯著的成效,而當(dāng)前很多高校只是注重課堂理論知識(shí)的教學(xué),這是很不妥當(dāng)?shù)?。?jì)算機(jī)本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,若只針對(duì)書(shū)本理論知識(shí)教學(xué)猶如紙上談兵,教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì),如:實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。二、媒體技術(shù),結(jié)合教學(xué)(一)提高課堂氣氛。從學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上表現(xiàn)出的情況看,教師僅僅憑借口頭講述使得多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的是疲倦狀態(tài)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)后將大大改變這一現(xiàn)狀,其富有創(chuàng)意的畫(huà)面、豐富的影視資料,帶個(gè)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的全新享受,讓課堂氣氛顯得格外活躍。(二)豐富理論知識(shí)。多在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖形、符號(hào)、文字、聲音等不同方式將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生感受到了無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)趣[2]。在學(xué)生積極參與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也讓教師的課堂教學(xué)變得豐富多彩,這很顯然有利于課堂教學(xué)效率的提高。(三)改善教學(xué)質(zhì)量。教師常常制定了多套教學(xué)方案來(lái)改善自身的教學(xué)質(zhì)量卻沒(méi)有發(fā)揮出預(yù)期的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)后會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)方便,以電子板書(shū)代替了傳統(tǒng)的手寫(xiě)板書(shū);讓學(xué)生單調(diào)的課堂筆記變得多種多樣。這些都能在教學(xué)中發(fā)揮出積極作用且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。三、轉(zhuǎn)變觀(guān)念,就業(yè)為主學(xué)習(xí)的目的在于積累知識(shí),而積累知識(shí)的目的在于運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的一點(diǎn)是能夠“學(xué)以致用”,使理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮出自身的作用,這就需要學(xué)生“就業(yè)”,只有走上工作崗位才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)價(jià)值。教師在教學(xué)工作中應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性,堅(jiān)持“教學(xué)服務(wù)于就業(yè)”的觀(guān)念。(一)關(guān)注就業(yè),轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)習(xí)的根本是為了順利就業(yè),計(jì)算機(jī)教學(xué)也要不斷與社會(huì)市場(chǎng)相結(jié)合,以市場(chǎng)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)才能培養(yǎng)出需要的人才。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,把理論實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)方向結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念。(二)注重能力,有效訓(xùn)練從目前的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看,很多企業(yè)在招聘計(jì)算機(jī)人才是常常注重的是技術(shù)運(yùn)用,諸如:軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)故障處理等技術(shù)。學(xué)校在課程安排中應(yīng)合理融入技能訓(xùn)練,大力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平,以滿(mǎn)足社會(huì)人才的需要。(三)刻苦耐勞,面向就業(yè)學(xué)生應(yīng)該發(fā)揚(yáng)刻苦耐勞的傳統(tǒng),不斷研究計(jì)算機(jī)知識(shí),肯動(dòng)腦筋、敢于創(chuàng)新、提高技能等等。教師則要不斷引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)研究方面大膽嘗試,研究出新型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。四、病毒防治,安全使用由于計(jì)算機(jī)具有感染性、隱蔽性、破壞性、觸發(fā)性等特征,若不能及時(shí)做好病毒處理將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)造成嚴(yán)重的損壞,影響了計(jì)算機(jī)正常的使用性能。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹病毒防治方面的知識(shí),將會(huì)在學(xué)生的使用過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。(一)安裝殺毒軟件。殺毒軟件是目前十分常用的計(jì)算機(jī)防毒措施,其主要是通過(guò)病毒檢測(cè)的方式來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部系統(tǒng)進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)病毒后可立刻清理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)各種殺毒軟件有所了解。并及時(shí)在計(jì)算機(jī)中安全殺毒軟件,維護(hù)計(jì)算機(jī)安全。(二)瀏覽綠色網(wǎng)頁(yè)。在上網(wǎng)過(guò)程中需及時(shí)開(kāi)啟實(shí)時(shí)監(jiān)控,防治受到病毒感染。而對(duì)于一些來(lái)路不明的文件、鏈接、圖案不要輕易點(diǎn)擊,這些常常都是誘發(fā)病毒感染的導(dǎo)火索。此外,每個(gè)一段時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器進(jìn)行升級(jí)更新,也是確保安全上網(wǎng)的有效措施。(三)修補(bǔ)系統(tǒng)漏洞。系統(tǒng)式計(jì)算機(jī)的核心,也是病毒經(jīng)常侵略的地方。在使用計(jì)算機(jī)時(shí)需要定期檢測(cè)系統(tǒng)情況,若系統(tǒng)存在漏洞應(yīng)立刻修補(bǔ)。通常情況1周檢測(cè)1次。在檢查系統(tǒng)過(guò)程中也可同時(shí)進(jìn)行垃圾清理等處理,以保證計(jì)算機(jī)內(nèi)部的安全運(yùn)行。結(jié)論:隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的深入開(kāi)展,教師要對(duì)自己的教學(xué)工作深入反思,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面考慮,讓學(xué)生掌握基本的病毒防治措施,運(yùn)用多媒體等先進(jìn)技術(shù)提高自己的教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出更多計(jì)算機(jī)人才?！净痦?xiàng)目】成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)教改課題-農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于現(xiàn)代師徒制的項(xiàng)目化教學(xué)模式研究（課題編號(hào)：JG2016-07）；成都市重點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目子課題。1.引言“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它使理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境緊密結(jié)合，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的重大變革[1]?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）中指出要“建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”?！巴七M(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新……開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。”《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)）指出“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性”[2-3]。隨著國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)政策出臺(tái)，現(xiàn)代學(xué)徒制重視程度達(dá)到前所未有的高度，現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐必將成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和創(chuàng)新的著力點(diǎn)，有利于進(jìn)一步提升高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，同時(shí)推動(dòng)校企深度融合[4]。2.高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，它廣泛應(yīng)用于綠色農(nóng)業(yè)、工業(yè)監(jiān)控、公共安全、城市管理、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能家居、智能交通、環(huán)境檢測(cè)等領(lǐng)域，屬于集成、交叉技術(shù)。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)和基本原理，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)軟件測(cè)試及技術(shù)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)組建、管理及維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝調(diào)試、相關(guān)技術(shù)支持與服務(wù)等能力、具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)高技能人才[5]。但由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)都方興未艾，高職院校在專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、師資和實(shí)踐教學(xué)等多方面都存在問(wèn)題。（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不清。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍廣泛，涉及眾多學(xué)科和領(lǐng)域，屬于集成、交叉技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可能覆蓋其全部?jī)?nèi)涵，且物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷延伸，如何培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需求、適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的人才，需要再深入探索和研究。面向行業(yè)應(yīng)用，以需求為導(dǎo)向，找準(zhǔn)符合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)的切入點(diǎn)，突出物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃符合人才培養(yǎng)方案的課程體系和實(shí)踐模式。（2）人才培養(yǎng)條件落后。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備都還比較匱乏，高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)又一向不足，因此學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備購(gòu)置數(shù)量有限，不能滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)手能力的訓(xùn)練；學(xué)校大部分教師沒(méi)有或缺少企業(yè)一線(xiàn)的工作經(jīng)歷，“雙師型”教師嚴(yán)重短缺，更加缺少具有行業(yè)應(yīng)用背景又跨多學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相關(guān)實(shí)際生產(chǎn)操作技能的培養(yǎng)能力較弱，學(xué)生缺乏與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐操作能力，難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)[6]。（3）實(shí)踐教學(xué)面臨諸多問(wèn)題。電子類(lèi)產(chǎn)品更新?lián)Q代快，學(xué)校設(shè)施設(shè)備淘汰周期較長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)老化，落后于生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際技術(shù)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)操作能力培養(yǎng)效果不如人意。這也導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校外的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，因能力不足，不完全適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求被企業(yè)視為負(fù)擔(dān)而不愿接收；學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)比較分散，不方便教師統(tǒng)一管理、有效指導(dǎo)；企業(yè)以生產(chǎn)為主，對(duì)學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，安排學(xué)生實(shí)習(xí)崗位多是“打雜”的角色，學(xué)生很難學(xué)到有效的實(shí)踐技能；學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)、溝通能力欠缺、校內(nèi)實(shí)踐沒(méi)有與企業(yè)接軌，致實(shí)習(xí)過(guò)程中心理反差較大，使實(shí)習(xí)效果打折扣等問(wèn)題[7-8]。3.現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革學(xué)徒制的本質(zhì)是“學(xué)中做、做中學(xué)”，現(xiàn)代學(xué)徒制是將專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程等融合一體的人才培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革，要從以下幾方面著手：（1）明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系為學(xué)徒制教學(xué)奠定基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及多個(gè)學(xué)科，是集成交叉技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要面向行業(yè)應(yīng)用，以需求為導(dǎo)向，突出物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流下，智慧農(nóng)業(yè)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)為智慧農(nóng)業(yè)提供技術(shù)支持。隨著智慧農(nóng)業(yè)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用越來(lái)越凸顯、國(guó)家對(duì)智慧農(nóng)業(yè)扶持力度也越來(lái)越大。農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校中的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)可以乘此東風(fēng)，與校內(nèi)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)合作，以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)為切入點(diǎn)，行業(yè)組織、企業(yè)、學(xué)校三方同共研究，立足于崗位職責(zé)要求，把職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際內(nèi)容作為課程核心，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，拉近所學(xué)與致用的距離，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教材，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（2）建設(shè)“校中廠(chǎng)”實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)徒制教學(xué)提供環(huán)境。實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，理論與實(shí)踐高度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，不是單純?cè)趯?shí)訓(xùn)室的理實(shí)一體化教學(xué)能做到的。建設(shè)“校中廠(chǎng)”讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)下成長(zhǎng)，是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的不二法門(mén)?！靶Ｖ袕S(chǎng)”是校企利益共同體，是學(xué)校與企業(yè)深度合作的結(jié)果，是以教學(xué)功能為首，并具生產(chǎn)功能的企業(yè)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)都在校內(nèi)完成，自然形成現(xiàn)代學(xué)徒制所需要的環(huán)境。企業(yè)在校內(nèi)，學(xué)校可以有更多的發(fā)言權(quán)，且可以避免學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的種種弊端。學(xué)校教師和企業(yè)工程師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)性學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題進(jìn)行集中講解，理論、實(shí)踐的學(xué)習(xí)沒(méi)有割裂，真正在學(xué)習(xí)中工作、工作中學(xué)習(xí)[9]。（3）進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要結(jié)合多種教學(xué)方式，項(xiàng)目化教學(xué)是核心內(nèi)容。項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同磋商，將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行分解，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“項(xiàng)目”的方式將崗位任務(wù)有機(jī)地融入課程內(nèi)容，“項(xiàng)目化教學(xué)”突出教學(xué)的職業(yè)性。（4）采用專(zhuān)兼職結(jié)合的雙導(dǎo)師教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制要有一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校教師有扎實(shí)的教學(xué)功底，有深厚的理論知識(shí)，但缺乏生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)的工作經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)工程師工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)嫻熟，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)徒制教學(xué)可采用雙導(dǎo)師制，即學(xué)校的教師和企業(yè)的工程師，各取所長(zhǎng)、互相補(bǔ)充、互動(dòng)交流，在同一情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校教師側(cè)重于理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展空間；企業(yè)工程師側(cè)重于實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)能力及適應(yīng)社會(huì)的能力。（5）改革評(píng)價(jià)方式。在學(xué)徒制教學(xué)模式下，教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式已與傳統(tǒng)模式有很大區(qū)別，與此對(duì)應(yīng)，對(duì)教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核要有相應(yīng)的變革，從傳統(tǒng)單一的試卷考核方式轉(zhuǎn)換為學(xué)校和企業(yè)共同參與的立體化、過(guò)程化考核，以工程實(shí)踐能力為評(píng)價(jià)核心的靈活、多元評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程的不同階段，對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核實(shí)踐應(yīng)用能力，以考查學(xué)徒制教學(xué)效果。4.結(jié)語(yǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新嘗試，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的教育模式。它提前完成學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗，提高了就業(yè)質(zhì)量。學(xué)徒制教學(xué)還需要在探索的過(guò)程中逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地為高技能人才培養(yǎng)工作服務(wù)。展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。展1●●。第三章展示設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)●●。第三章展示設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)2展示設(shè)計(jì)制圖1.1繪圖工具及用法圖板、丁字尺、三角板圖板用于鋪放圖紙,其表面要求平整、光潔。圖板的左右側(cè)為導(dǎo)邊,必須平直。丁字尺用于繪制水平線(xiàn)。使用時(shí)將尺頭內(nèi)側(cè)緊靠圖板左側(cè)導(dǎo)邊上下移動(dòng),自左至右畫(huà)水平線(xiàn)。三角板用于繪制各種方向的直線(xiàn)。其與丁字尺配合使用,可畫(huà)垂直線(xiàn)以及與水平線(xiàn)成30°、45°、60°夾角的傾斜線(xiàn)。用兩塊三角板可以畫(huà)與水平線(xiàn)成15°、75°夾角的傾斜線(xiàn),還可以畫(huà)任意已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)和垂直線(xiàn)。展示設(shè)計(jì)制圖3展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件4三角板的用法象三三角板與丁字尺配合使用,可以畫(huà)15數(shù)倍的各種度。三角板的用法5先使三角板再將三角板翻再移動(dòng)三角板,使一邊的一邊過(guò)AB4轉(zhuǎn)90°,使斜邊過(guò)點(diǎn)K,過(guò)點(diǎn)K,即可作平行線(xiàn)即可作垂線(xiàn)先使三角板的/4斜邊過(guò)AB兩塊三角板配合使用——畫(huà)已知直幾的平行線(xiàn)和垂直線(xiàn)先使三角板6展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件7分規(guī)主要用于量取尺寸和截取線(xiàn)段分規(guī)主要用于量取尺寸和截取線(xiàn)段8●●|曲線(xiàn)板用于畫(huà)非圓曲線(xiàn)000△◆除了上述工具外,繪圖時(shí)還要準(zhǔn)備有削鉛筆的小刀,磨鉛芯的砂紙,橡皮以及固定圖紙的膠帶紙,另外為了保護(hù)有用的圖線(xiàn)可以使用擦圖片等?！瘛駖曲線(xiàn)板9展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件101.2制圖的規(guī)范與要求圖紙幅面和格式(GB/T14689-1993)1.圖紙基本幅面:A0~A4表1-1圖紙基本幅面尺寸幅面代AOAA2A344BXL841×1189594X841420×594297×420210×2971.2制圖的規(guī)范與要求11展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件12展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件13展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件14展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件15展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件16展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件17展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件18展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件19展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件20展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件21展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件22展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件23展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件24展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件25展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件26展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件27展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件28展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件29展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件30展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件31展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件32展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件33展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件34展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件35展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件36展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件37展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件38展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件39展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件40展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件41展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件42展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件43展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件44展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件45展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件46展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件47展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件48展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件49展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件50展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件51展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件52展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件53展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件54展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件55展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件56展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件57展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件58展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件59展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件60展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)課件61

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困62展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！瘛?。第三章展示設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)展示設(shè)計(jì)制圖1.1繪圖工具及用法圖板、丁字尺、三角板圖板用于鋪放圖紙,其表面要求平整、光潔。圖板的左右側(cè)為導(dǎo)邊,必須平直。丁字尺用于繪制水平線(xiàn)。使用時(shí)將尺頭內(nèi)側(cè)緊靠圖板左側(cè)導(dǎo)邊上下移動(dòng),自左至右畫(huà)水平線(xiàn)。三角板用于繪制各種方向的直線(xiàn)。其與丁字尺配合使用,可畫(huà)垂直線(xiàn)以及與水平線(xiàn)成30°、45°、60°夾角的傾斜線(xiàn)。用兩塊三角板可以畫(huà)與水平線(xiàn)成15°、75°夾角的傾斜線(xiàn),還可以畫(huà)任意已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)和垂直線(xiàn)。ComputerTeaching&VirusPreventionLiXiaofang(HangzhouUniversity,Hangzhou310010,China)Abstract:Computerteachingisfocusedonpersonneltraining.Computertrainingforteacherstoimprovetheworkofprofessionals1.Keywords:Computereducation;Application;VirusIT人才一直是人才招聘市場(chǎng)上的一塊“香饃饃”,很多大型及中外合資企業(yè)都對(duì)計(jì)算機(jī)人才產(chǎn)生了濃厚的興趣。高等教育作為培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃,應(yīng)該積極重視計(jì)算機(jī)教學(xué),讓學(xué)生樹(shù)立良好的市場(chǎng)就業(yè)觀(guān),積極學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí),為今后的就業(yè)創(chuàng)造條件。一、學(xué)科教育,廣泛開(kāi)展當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為各大高校的重點(diǎn)教育學(xué)科,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)[1]。為了全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平,需從不同的角度優(yōu)化自己的教學(xué)工作,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。(一)明確教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)教師準(zhǔn)確地安排教學(xué)計(jì)劃。教師需根據(jù)自身的教學(xué)及學(xué)生接受知識(shí)的能力給自己定下實(shí)際可行的教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生為教學(xué)主體廣泛開(kāi)展學(xué)科教育。從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn),結(jié)合理論、實(shí)踐雙方面展開(kāi)學(xué)科教育。(二)挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都有著自身的潛質(zhì),一旦潛能得到了充分的挖掘,學(xué)生的個(gè)人價(jià)值將全面展現(xiàn)出來(lái)。教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)在課程安排上要注重學(xué)生的個(gè)性化教育。針對(duì)學(xué)生不足的要引導(dǎo)其改善,而對(duì)于學(xué)生自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)深入指導(dǎo),挖掘其內(nèi)在潛質(zhì)。(三)更新教學(xué)方式?？茖W(xué)的教學(xué)方法能夠使教學(xué)工作取得顯著的成效,而當(dāng)前很多高校只是注重課堂理論知識(shí)的教學(xué),這是很不妥當(dāng)?shù)?。?jì)算機(jī)本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,若只針對(duì)書(shū)本理論知識(shí)教學(xué)猶如紙上談兵,教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì),如:實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。二、媒體技術(shù),結(jié)合教學(xué)(一)提高課堂氣氛。從學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上表現(xiàn)出的情況看,教師僅僅憑借口頭講述使得多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的是疲倦狀態(tài)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)后將大大改變這一現(xiàn)狀,其富有創(chuàng)意的畫(huà)面、豐富的影視資料,帶個(gè)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的全新享受,讓課堂氣氛顯得格外活躍。(二)豐富理論知識(shí)。多在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖形、符號(hào)、文字、聲音等不同方式將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生感受到了無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)趣[2]。在學(xué)生積極參與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也讓教師的課堂教學(xué)變得豐富多彩,這很顯然有利于課堂教學(xué)效率的提高。(三)改善教學(xué)質(zhì)量。教師常常制定了多套教學(xué)方案來(lái)改善自身的教學(xué)質(zhì)量卻沒(méi)有發(fā)揮出預(yù)期的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)后會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)方便,以電子板書(shū)代替了傳統(tǒng)的手寫(xiě)板書(shū);讓學(xué)生單調(diào)的課堂筆記變得多種多樣。這些都能在教學(xué)中發(fā)揮出積極作用且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。三、轉(zhuǎn)變觀(guān)念,就業(yè)為主學(xué)習(xí)的目的在于積累知識(shí),而積累知識(shí)的目的在于運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的一點(diǎn)是能夠“學(xué)以致用”,使理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮出自身的作用,這就需要學(xué)生“就業(yè)”,只有走上工作崗位才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)價(jià)值。教師在教學(xué)工作中應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性,堅(jiān)持“教學(xué)服務(wù)于就業(yè)”的觀(guān)念。(一)關(guān)注就業(yè),轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)習(xí)的根本是為了順利就業(yè),計(jì)算機(jī)教學(xué)也要不斷與社會(huì)市場(chǎng)相結(jié)合,以市場(chǎng)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)才能培養(yǎng)出需要的人才。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,把理論實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)方向結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念。(二)注重能力,有效訓(xùn)練從目前的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看,很多企業(yè)在招聘計(jì)算機(jī)人才是常常注重的是技術(shù)運(yùn)用,諸如:軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)故障處理等技術(shù)。學(xué)校在課程安排中應(yīng)合理融入技能訓(xùn)練,大力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平,以滿(mǎn)足社會(huì)人才的需要。(三)刻苦耐勞,面向就業(yè)學(xué)生應(yīng)該發(fā)揚(yáng)刻苦耐勞的傳統(tǒng),不斷研究計(jì)算機(jī)知識(shí),肯動(dòng)腦筋、敢于創(chuàng)新、提高技能等等。教師則要不斷引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)研究方面大膽嘗試,研究出新型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。四、病毒防治,安全使用由于計(jì)算機(jī)具有感染性、隱蔽性、破壞性、觸發(fā)性等特征,若不能及時(shí)做好病毒處理將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)造成嚴(yán)重的損壞,影響了計(jì)算機(jī)正常的使用性能。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹病毒防治方面的知識(shí),將會(huì)在學(xué)生的使用過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。(一)安裝殺毒軟件。殺毒軟件是目前十分常用的計(jì)算機(jī)防毒措施,其主要是通過(guò)病毒檢測(cè)的方式來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部系統(tǒng)進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)病毒后可立刻清理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)各種殺毒軟件有所了解。并及時(shí)在計(jì)算機(jī)中安全殺毒軟件,維護(hù)計(jì)算機(jī)安全。(二)瀏覽綠色網(wǎng)頁(yè)。在上網(wǎng)過(guò)程中需及時(shí)開(kāi)啟實(shí)時(shí)監(jiān)控,防治受到病毒感染。而對(duì)于一些來(lái)路不明的文件、鏈接、圖案不要輕易點(diǎn)擊,這些常常都是誘發(fā)病毒感染的導(dǎo)火索。此外,每個(gè)一段時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器進(jìn)行升級(jí)更新,也是確保安全上網(wǎng)的有效措施。(三)修補(bǔ)系統(tǒng)漏洞。系統(tǒng)式計(jì)算機(jī)的核心,也是病毒經(jīng)常侵略的地方。在使用計(jì)算機(jī)時(shí)需要定期檢測(cè)系統(tǒng)情況,若系統(tǒng)存在漏洞應(yīng)立刻修補(bǔ)。通常情況1周檢測(cè)1次。在檢查系統(tǒng)過(guò)程中也可同時(shí)進(jìn)行垃圾清理等處理,以保證計(jì)算機(jī)內(nèi)部的安全運(yùn)行。結(jié)論:隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的深入開(kāi)展,教師要對(duì)自己的教學(xué)工作深入反思,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面考慮,讓學(xué)生掌握基本的病毒防治措施,運(yùn)用多媒體等先進(jìn)技術(shù)提高自己的教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出更多計(jì)算機(jī)人才?！净痦?xiàng)目】成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)教改課題-農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于現(xiàn)代師徒制的項(xiàng)目化教學(xué)模式研究（課題編號(hào)：JG2016-07）；成都市重點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目子課題。1.引言“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它使理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境緊密結(jié)合，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的重大變革[1]?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）中指出要“建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”?！巴七M(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新……開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人?！薄督逃筷P(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)）指出“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性”[2-3]。隨著國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)政策出臺(tái)，現(xiàn)代學(xué)徒制重視程度達(dá)到前所未有的高度，現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐必將成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和創(chuàng)新的著力點(diǎn)，有利于進(jìn)一步提升高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，同時(shí)推動(dòng)校企深度融合[4]。2.高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，它廣泛應(yīng)用于綠色農(nóng)業(yè)、工業(yè)監(jiān)控、公共安全、城市管理、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能家居、智能交通、環(huán)境檢測(cè)等領(lǐng)域，屬于集成、交叉技術(shù)。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)和基本原理，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)軟件測(cè)試及技術(shù)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)組建、管理及維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝調(diào)試、相關(guān)技術(shù)支持與服務(wù)等能力、具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)高技能人才[5]。但由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)都方興未艾，高職院校在專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、師資和實(shí)踐教學(xué)等多方面都存在問(wèn)題。（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不清。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍廣泛，涉及眾多學(xué)科和領(lǐng)域，屬于集成、交叉技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可能覆蓋其全部?jī)?nèi)涵，且物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷延伸，如何培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需求、適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的人才，需要再深入探索和研究。面向行業(yè)應(yīng)用，以需求為導(dǎo)向，找準(zhǔn)符合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)的切入點(diǎn)，突出物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃符合人才培養(yǎng)方案的課程體系和實(shí)踐模式。（2）人才培養(yǎng)條件落后。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備都還比較匱乏，高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)又一向不足，因此學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備購(gòu)置數(shù)量有限，不能滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)手能力的訓(xùn)練；學(xué)校大部分教師沒(méi)有或缺少企業(yè)一線(xiàn)的工作經(jīng)歷，“雙師型”教師嚴(yán)重短缺，更加缺少具有行業(yè)應(yīng)用背景又跨多學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相關(guān)實(shí)際生產(chǎn)操作技能的培養(yǎng)能力較弱，學(xué)生缺乏與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐操作能力，難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)[6]。（3）實(shí)踐教學(xué)面臨諸多問(wèn)題。電子類(lèi)產(chǎn)品更新?lián)Q代快，學(xué)校設(shè)施設(shè)備淘汰周期較長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)老化，落后于生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際技術(shù)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)操作能力培養(yǎng)效果不如人意。這也導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校外的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，因能力不足，不完全適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求被企業(yè)視為負(fù)擔(dān)而不愿接收；學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)比較分散，不方便教師統(tǒng)一管理、有效指導(dǎo)；企業(yè)以生產(chǎn)為主，對(duì)學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，安排學(xué)生實(shí)習(xí)崗位多是“打雜”的角色，學(xué)生很難學(xué)到有效的實(shí)踐技能；學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)、溝通能力欠缺、校內(nèi)實(shí)踐沒(méi)有與企業(yè)接軌，致實(shí)習(xí)過(guò)程中心理反差較大，使實(shí)習(xí)效果打折扣等問(wèn)題[7-8]。3.現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革學(xué)徒制的本質(zhì)是“學(xué)中做、做中學(xué)”，現(xiàn)代學(xué)徒制是將專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程等融合一體的人才培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革，要從以下幾方面著手：（1）明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系為學(xué)徒制教學(xué)奠定基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及多個(gè)學(xué)科，是集成交叉技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要面向行業(yè)應(yīng)用，以需求為導(dǎo)向，突出物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流下，智慧農(nóng)業(yè)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)為智慧農(nóng)業(yè)提供技術(shù)支持。隨著智慧農(nóng)業(yè)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用越來(lái)越凸顯、國(guó)家對(duì)智慧農(nóng)業(yè)扶持力度也越來(lái)越大。農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校中的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)可以乘此東風(fēng)，與校內(nèi)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)合作，以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)為切入點(diǎn)，行業(yè)組織、企業(yè)、學(xué)校三方同共研究，立足于崗位職責(zé)要求，把職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際內(nèi)容作為課程核心，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，拉近所學(xué)與致用的距離，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教材，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（2）建設(shè)“校中廠(chǎng)”實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)徒制教學(xué)提供環(huán)境。實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，理論與實(shí)踐高度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，不是單純?cè)趯?shí)訓(xùn)室的理實(shí)一體化教學(xué)能做到的。建設(shè)“校中廠(chǎng)”讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)下成長(zhǎng)，是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的不二法門(mén)。“校中廠(chǎng)”是校企利益共同體，是學(xué)校與企業(yè)深度合作的結(jié)果，是以教學(xué)功能為首，并具生產(chǎn)功能的企業(yè)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)都在校內(nèi)完成，自然形成現(xiàn)代學(xué)徒制所需要的環(huán)境。企業(yè)在校內(nèi)，學(xué)?？梢杂懈嗟陌l(fā)言權(quán)，且可以避免學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的種種弊端。學(xué)校教師和企業(yè)工程師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)性學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題進(jìn)行集中講解，理論、實(shí)踐的學(xué)習(xí)沒(méi)有割裂，真正在學(xué)習(xí)中工作、工作中學(xué)習(xí)[9]。（3）進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要結(jié)合多種教學(xué)方式，項(xiàng)目化教學(xué)是核心內(nèi)容。項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同磋商，將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行分解，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“項(xiàng)目”的方式將崗位任務(wù)有機(jī)地融入課程內(nèi)容，“項(xiàng)目化教學(xué)”突出教學(xué)的職業(yè)性。（4）采用專(zhuān)兼職結(jié)合的雙導(dǎo)師教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制要有一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校教師有扎實(shí)的教學(xué)功底，有深厚的理論知識(shí)，但缺乏生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)的工作經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)工程師工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)嫻熟，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)徒制教學(xué)可采用雙導(dǎo)師制，即學(xué)校的教師和企業(yè)的工程師，各取所長(zhǎng)、互相補(bǔ)充、互動(dòng)交流，在同一情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校教師側(cè)重于理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展空間；企業(yè)工程師側(cè)重于實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)能力及適應(yīng)社會(huì)的能力。（5）改革評(píng)價(jià)方式。在學(xué)徒制教學(xué)模式下，教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式已與傳統(tǒng)模式有很大區(qū)別，與此對(duì)應(yīng)，對(duì)教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核要有相應(yīng)的變革，從傳統(tǒng)單一的試卷考核方式轉(zhuǎn)換為學(xué)校和企業(yè)共同參與的立體化、過(guò)程化考核，以工程實(shí)踐能力為評(píng)價(jià)核心的靈活、多元評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程的不同階段，對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核實(shí)踐應(yīng)用能力，以考查學(xué)徒制教學(xué)效果。4.結(jié)語(yǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新嘗試，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的教育模式。它提前完成學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗，提高了就業(yè)質(zhì)量。學(xué)徒制教學(xué)還需要在探索的過(guò)程中逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地為高技能人才培養(yǎng)工作服務(wù)。展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。展63●●。第三章展示設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)●●。第三章展示設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)64展示設(shè)計(jì)制圖1.1繪圖工具及用法圖板、丁字尺、三角板圖板用于鋪放圖紙,其表面要求平整、光潔。圖板的左右側(cè)為導(dǎo)邊,必須平直。丁字尺用于繪制水平線(xiàn)。使用時(shí)將尺頭內(nèi)側(cè)緊靠圖板左側(cè)導(dǎo)邊上下移動(dòng),自左至右畫(huà)水平線(xiàn)。三角板用于繪制各種方向的直線(xiàn)。其與丁字尺配合使用,可畫(huà)垂直線(xiàn)以及與水平線(xiàn)成30°、45°、60°夾角的傾斜線(xiàn)。用兩塊三角板可