習作：他陶醉了-部編版語文(人教版統(tǒng)編版)五年級下冊課件

一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏?？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”賞一賞一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大1

明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說的話當然就不同。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話。

明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個2明確：運用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。明確：3

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語言描寫？通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份4言為心聲

言為心聲55、心愛的小狗丟了，小強說：“我真開心小狗不見了?！?/p>

1、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……”

2、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了?！?、領(lǐng)導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”4、小麗對老師說：“我要不恥下問，向您請教?！?、心愛的小狗丟了，小強說：“我真開心小狗不見了6小結(jié)：語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……否則效果就會適得其反。小結(jié)：7寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法人物的語言8

小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰的名字也沒你多?！毙”砻锰煺嬗只顫?，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來9小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”小明的語文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包10寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法人物的11某一學生的語言描寫（原）

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達效果：某一學生的語言描寫（原）

門被打壞了，開了一個12

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”

董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”

“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”

“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

（修改后）門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著13搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋；高芳芳正14寫作方法指導第三把鑰匙神態(tài)動作輔助法

對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來。寫作方法指導第三把鑰匙神態(tài)動作輔助法對話描寫時，15說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時“我……我……沒拿。”小林漲紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊：周總理———

說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時說話時表示聲音的延長16寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法

對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法對話描寫17錯怪1234寫作輔導講座↙錯怪1234寫作輔導講座↙18錯怪錯怪19錯怪了兒子以后，父子倆的對話5錯怪了兒子以后，父子倆的對話520折射人物的三棱鏡

折射人物的三棱鏡21心理描寫

心理描寫是對人物內(nèi)心活動的描寫。

心理描寫的要點：①、心理描寫要符合具體的情景。②、要努力寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。心理描寫22心理描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨白神態(tài)描寫夢境、幻覺描寫環(huán)境烘托動作語言描寫心理描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨白神態(tài)描寫夢境、幻覺描寫環(huán)境烘23

用以下幾種方式修改：1、內(nèi)心獨白。

2、夢境幻覺。

3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。4、神情肖像、動作語言行動式。語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。用以下幾種方式修改：24試做下列幾種修改：內(nèi)心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。±习盅?，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！”

試做下列幾種修改：內(nèi)心獨白式：25幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲?；糜X描寫式：26環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。環(huán)境描寫式：27語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。語言行動式：28進行心理描寫時應(yīng)注意：1.心理描寫，應(yīng)符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環(huán)境中的心理活動，從而表現(xiàn)人物的思想性格。2.心理描寫，要努力表現(xiàn)出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫等。進行心理描寫時應(yīng)注意：29細微之處見真情

細微之處見真情30五，細節(jié)描寫（具體的細小處展示人物神采特征）

卷子發(fā)下來以后，許多人像化學反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認真的樣子，左手伸進了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。

五，細節(jié)描寫（具體的細小處展示人物神采特征）

卷子發(fā)31老板娘三步并作兩步，就勢把垃圾全倒了出來。垃圾的殘渣?污物濺在蹲著撿垃圾的兩位老人的身上、臉上，塵土濺進他們的嘴里。渾身珠光寶氣的老板娘仿佛什么也沒有看見，扭著肥臀，揚長而去。

老板娘三步并作兩步，就勢把垃圾全倒了出來。垃圾的32寫人作文小結(jié)

1、選典型的材料事件?！钅苷f明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。

2、把人物放在社會生活的矛盾沖突中去描寫。如《我的叔叔于勒》

3、采用多種手法描寫人物，正面直接寫，側(cè)面烘托寫反映人物性格和神采。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫

4、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈

5.通過具體的事件來反映人物的全面的性格，多個側(cè)面（小學一二件事，中學二三件，高中更全面展示人物）寫人作文小結(jié)

1、選典型的材料事件?！钅苷f明人物性格、思33我的希望我希望每位學生都有一雙發(fā)現(xiàn)個性的眼睛去觀察生活，都有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。我的希望我希望每位學生都有一雙發(fā)現(xiàn)個性的眼睛去觀察生活，都有34

35一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏?？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”賞一賞一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大36

明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說的話當然就不同。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話。

明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個37明確：運用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。明確：38

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語言描寫？通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份39言為心聲

言為心聲405、心愛的小狗丟了，小強說：“我真開心小狗不見了?！?/p>

1、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……”

2、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了?！?、領(lǐng)導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”4、小麗對老師說：“我要不恥下問，向您請教。”5、心愛的小狗丟了，小強說：“我真開心小狗不見了41小結(jié)：語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……否則效果就會適得其反。小結(jié)：42寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法人物的語言43

小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰的名字也沒你多?！毙”砻锰煺嬗只顫姡袝r候她會突然冒出一些你意想不到的話來44小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”小明的語文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包45寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法人物的46某一學生的語言描寫（原）

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達效果：某一學生的語言描寫（原）

門被打壞了，開了一個47

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”

董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”

“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”

“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

（修改后）門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著48搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋；高芳芳正49寫作方法指導第三把鑰匙神態(tài)動作輔助法

對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來。寫作方法指導第三把鑰匙神態(tài)動作輔助法對話描寫時，50說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時“我……我……沒拿?！毙×譂q紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊：周總理———

說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時說話時表示聲音的延長51寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法

對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法對話描寫52錯怪1234寫作輔導講座↙錯怪1234寫作輔導講座↙53錯怪錯怪54錯怪了兒子以后，父子倆的對話5錯怪了兒子以后，父子倆的對話555折射人物的三棱鏡

折射人物的三棱鏡56心理描寫

心理描寫是對人物內(nèi)心活動的描寫。

心理描寫的要點：①、心理描寫要符合具體的情景。②、要努力寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。心理描寫57心理描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨白神態(tài)描寫夢境、幻覺描寫環(huán)境烘托動作語言描寫心理描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨白神態(tài)描寫夢境、幻覺描寫環(huán)境烘58

用以下幾種方式修改：1、內(nèi)心獨白。

2、夢境幻覺。

3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。4、神情肖像、動作語言行動式。語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。用以下幾種方式修改：59試做下列幾種修改：內(nèi)心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！”

試做下列幾種修改：內(nèi)心獨白式：60幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲?；糜X描寫式：61環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。環(huán)境描寫式：62語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。語言行動式：63進行心理描寫時應(yīng)注意：1.心理描寫，應(yīng)符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特