初二語文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃（3篇）

第7頁共7頁初二語文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃一、?指導(dǎo)思想:?進(jìn)一步鞏?固并提高中?等生的學(xué)習(xí)?成績，幫助?差生取得適?當(dāng)進(jìn)步，讓?差生在教師?的輔導(dǎo)和優(yōu)?生的幫助下?，逐步提高?學(xué)習(xí)成績，?并培養(yǎng)較好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，形成基本?能力。二?、學(xué)生情況?分析本班?共有學(xué)生_?__人，從?上學(xué)期的學(xué)?習(xí)情況及知?識(shí)技能掌握?情況看，大?部分學(xué)生學(xué)?習(xí)積極性高?，學(xué)習(xí)目的?明確，上課?認(rèn)真，各科?作業(yè)能按時(shí)?按量完成，?且擔(dān)任班干?部能起到較?好的模范帶?頭作用，但?也有少部分?學(xué)生，基礎(chǔ)?知識(shí)薄弱，?學(xué)習(xí)態(tài)度欠?端正，書寫?較潦草，作?業(yè)有時(shí)不能?及時(shí)完成，?因此本學(xué)期?除在教學(xué)過?程中要注重?學(xué)生的個(gè)體?差異外，我?準(zhǔn)備在提高?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣上下功夫?，通過輔差?的方式使學(xué)?困生得到較?大進(jìn)步。?三、輔差人?員___?四、具體措?施1、加?強(qiáng)交流，了?解學(xué)困生的?家庭、學(xué)習(xí)?的具體情況?，盡量排除?學(xué)習(xí)上遇到?的困難。?2、搞好家?訪工作，及?時(shí)了解學(xué)生?家庭情況，?交流、聽取?建議意見。?3、溝通?思想，切實(shí)?解決學(xué)困生?在學(xué)習(xí)上的?困難。4?、堅(jiān)持輔差?工作，每周?不少于一次?。5、根?據(jù)學(xué)生的個(gè)?體差異，安?排不同的作?業(yè)。6.?采用一優(yōu)生?帶一差生的?一幫一行動(dòng)?。7.請(qǐng)?優(yōu)生介紹學(xué)?習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差?生加以學(xué)習(xí)?。8.課?堂上創(chuàng)造機(jī)?會(huì)，用優(yōu)生?學(xué)習(xí)思維、?方法來影響?差生。9?.對(duì)差生實(shí)?施多做多練?措施。1?0.采用激?勵(lì)機(jī)制，對(duì)?差生的每一?點(diǎn)進(jìn)步都給?予肯定，并?鼓勵(lì)其繼續(xù)?進(jìn)取。1?1.充分了?解差生現(xiàn)行?學(xué)習(xí)方法，?給予正確引?導(dǎo)，朝正確?方向發(fā)展，?保證差生改?善目前學(xué)習(xí)?差的狀況，?提高學(xué)習(xí)成?績。初二語文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃（二）一、?指導(dǎo)思想:?提高優(yōu)生?的自主和自?覺學(xué)習(xí)能力?，進(jìn)一步鞏?固并提高中?等生的學(xué)習(xí)?成績，幫助?差生取得適?當(dāng)進(jìn)步，讓?差生在教師?的輔導(dǎo)和優(yōu)?生的幫助下?，逐步提高?學(xué)習(xí)成績，?并培養(yǎng)較好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，形成語文?基本能力。?培優(yōu)計(jì)劃要?落到實(shí)處，?發(fā)掘并培養(yǎng)?一批語文尖?子，挖掘他?們的潛能，?從培養(yǎng)語文?能力入手，?訓(xùn)練良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣，從?而形成較扎?實(shí)基礎(chǔ)和較?強(qiáng)閱讀、寫?作能力，并?能協(xié)助老師?進(jìn)行輔差活?動(dòng)，提高整?個(gè)班級(jí)的語?文素養(yǎng)和語?文成績。?二、制定目?標(biāo):在這?個(gè)學(xué)期的培?優(yōu)輔差活動(dòng)?中，培優(yōu)對(duì)?象能按照計(jì)?劃提高讀、?說、寫的綜?合語文能力?，成績穩(wěn)定?在___分?左右，并協(xié)?助班主任老?師實(shí)施輔差?工作，幫助?差生取得進(jìn)?步。輔差對(duì)?象能按照老?師的要求做?好，成績有?一定的提高?，特別是語?文考試這一?基本的能力?。三、制?定內(nèi)容:?培優(yōu)主要是?提高學(xué)生的?閱讀能力和?寫作能力,?介紹或推薦?適量課外閱?讀，讓優(yōu)生?擴(kuò)大閱讀面?，攝取更多?課外知識(shí)，?尤其是散文?化傾向方面?，多給他們?一定的指導(dǎo)?，以期在寫?作中能靈活?運(yùn)用，提高?寫作層次，?同時(shí)安排一?定難度的練?習(xí)任務(wù)要求?他們完成，?全面提高語?文能力。?輔差的內(nèi)容?是___學(xué)?生敢于做題?，會(huì)做題，?安排比較基?礎(chǔ)的內(nèi)容讓?他們掌握，?作文至少能?寫得出。逐?步提高差生?的寫作水平?，可先布置?他們摘抄、?仿寫，后獨(dú)?立完成，保?證每個(gè)差生?有話可說，?有文可寫。?訓(xùn)練差生的?口頭表達(dá)能?力，堂上創(chuàng)?造情境，讓?差生嘗試說?、敢于說、?進(jìn)而爭取善?于說。四?、主要措施?:l.課?外輔導(dǎo)，利?用課余時(shí)間?，___學(xué)?生加以輔導(dǎo)?訓(xùn)練。2?.采用一優(yōu)?生帶一差生?的一幫一行?動(dòng)。3.?請(qǐng)優(yōu)生介紹?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，?差生加以學(xué)?習(xí)。4.?課堂上創(chuàng)造?機(jī)會(huì)，用優(yōu)?生學(xué)習(xí)思維?、方法來影?響差生。?5.對(duì)差生?實(shí)施多做多?練措施。優(yōu)?生適當(dāng)增加?題目難度，?并安排課外?作品閱讀，?不斷提高做?題和寫作能?力。6.?采用激勵(lì)機(jī)?制，對(duì)差生?的每一點(diǎn)進(jìn)?步都給予肯?定，并鼓勵(lì)?其繼續(xù)進(jìn)取?，在優(yōu)生中?樹立榜樣，?給機(jī)會(huì)表現(xiàn)?，調(diào)動(dòng)他們?的學(xué)習(xí)積極?性和成功感?。7.充?分了解差生?現(xiàn)行學(xué)習(xí)方?法，給予正?確引導(dǎo)，朝?正確方向發(fā)?展，保證差?生改善目前?學(xué)習(xí)差的狀?況，提高學(xué)?習(xí)成績。?8.重視中?等成績學(xué)生?，保持其成?績穩(wěn)定和提?高。9.?必要時(shí)與家?長聯(lián)系，協(xié)?助解決差生?的學(xué)習(xí)問題?。初二語文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃（三）一、指?導(dǎo)思想把?教師的關(guān)愛?奉獻(xiàn)給全體?學(xué)生:“幫?學(xué)生一把，?帶他們一同?上路”。對(duì)?優(yōu)生施加壓?力，嚴(yán)格要?求;對(duì)差生?高看一眼，?厚愛三分。?重在補(bǔ)差，?旨在提高，?以限度的耐?心和恒心補(bǔ)?出成效。?二、差因分?析尋找根?源，發(fā)現(xiàn)造?成學(xué)習(xí)困難?的原因有生?理因素，也?有心理因素?，但更多的?是學(xué)生自身?原因。1?、志向性障?礙:學(xué)習(xí)無?目的性、無?積極性和主?動(dòng)性，對(duì)自?己的日常學(xué)?習(xí)抱自暴自?棄的態(tài)度，?把接受在校?教育的活動(dòng)?看作是套在?自己身上的?精神枷鎖。?如:冶海龍?等同學(xué)。?2、情感性?障礙:缺乏?積極的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，成天?無精打采，?做一天和尚?撞一天鐘。?隨著時(shí)間的?推移，知識(shí)?欠帳日益增?加，成績每?況愈下。上?課有自卑心?理，不敢舉?手發(fā)言，課?上不敢正視?教師的目光?，班___?生活中存有?恐慌感。久?而久之成為?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生。如:謝?光輝等同學(xué)?。3、不?良的學(xué)習(xí)習(xí)?慣:學(xué)習(xí)困?難學(xué)生通常?沒有良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?對(duì)學(xué)習(xí)缺乏?興趣，把學(xué)?習(xí)當(dāng)作完成?父母教師交?給的差事。?他們一般貪?玩，上課注?意力不集中?，自控能力?差，較隨便?，上課不聽?講，練習(xí)不?完成，課前?不預(yù)習(xí)，課?后不復(fù)習(xí)，?作業(yè)不能獨(dú)?立完成,甚?至抄襲作業(yè)?，拖拉作業(yè)?常有發(fā)生，?即使有不懂?的問題也很?少請(qǐng)教他人?。不能用正?常的邏輯思?維和合理的?推理分析來?對(duì)待學(xué)習(xí)。?他們對(duì)自己?要求不高，?甚至單純?yōu)?應(yīng)付老師家?長，學(xué)習(xí)并?沒有變成他?們內(nèi)在的需?要。如:馮?強(qiáng)、米軍等?同學(xué)。4?、環(huán)境因素?，其中家庭?教育因素是?造成學(xué)生學(xué)?習(xí)困難的一?個(gè)突出因素?。父母的文?化程度較低?，期望水平?低，他們大?多缺乏輔導(dǎo)?能力。有的?家長對(duì)子女?的教育方式?簡單粗暴，?缺乏耐心;?有的缺乏教?育，缺少關(guān)?心，放縱孩?子，甚至認(rèn)?為讀書無所?謂，有的說?:“我不識(shí)?字不也過得?很好?！边@?極大挫傷了?孩子的上進(jìn)?心。有的家?長長年在外?打工，孩子?在家無人管?束……總之?，家庭的文?化氛圍差，?使學(xué)生的學(xué)?習(xí)受到了干?擾，造成了?學(xué)習(xí)上的困?難。如:冶?會(huì)江等同學(xué)?。三、采?取的措施?由于各種不?同的原因造?成了學(xué)生的?學(xué)習(xí)困難，?從而使這些?學(xué)生自卑，?自暴自棄。?但是，他們?真的是不想?上進(jìn)嗎?不?是。有句格?言說得好:?沒有不想成?為好孩子的?兒童。我們?要讓他們都?抬起頭來走?路。因此，?我們針對(duì)造?成學(xué)習(xí)困難?的原因著重?從以下幾個(gè)?方面入手。?1、引導(dǎo)?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生正確認(rèn)識(shí)?自我學(xué)習(xí)?困難學(xué)生不?善于自我評(píng)?價(jià)、自我判?斷和自我反?應(yīng)，因而容?易降低學(xué)習(xí)?目標(biāo)，放棄?堅(jiān)持不懈的?學(xué)習(xí)努力。?教師有責(zé)任?幫助他們正?確認(rèn)識(shí)自我?，形成恰當(dāng)?的自我意識(shí)?。幫助他們?尋找學(xué)習(xí)困?難的真正原?因，以利于?取長補(bǔ)短，?擺脫學(xué)習(xí)困?難的困境。?2、培養(yǎng)?良好的學(xué)習(xí)?態(tài)度正確?的學(xué)習(xí)態(tài)度?是提高學(xué)習(xí)?成績的重要?因素。學(xué)習(xí)?態(tài)度端正的?學(xué)生一般學(xué)?習(xí)較為持久?、認(rèn)真，即?使是自己不?感興趣的科?目和內(nèi)容，?他也可以對(duì)?它持比較積?極的態(tài)度，?克服困難，?堅(jiān)持學(xué)習(xí)。?所以在激發(fā)?學(xué)生興趣的?同時(shí)，要注?重學(xué)生學(xué)習(xí)?態(tài)度的培養(yǎng)?。3、優(yōu)?化課堂教學(xué)?的手段學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?的形成有一?個(gè)過程。因?此他們的轉(zhuǎn)?變也只能是?逐步進(jìn)行的?，這是一個(gè)?漸變的過程?。教學(xué)由易?到難，使學(xué)?生層層有進(jìn)?展，處于積?極學(xué)習(xí)狀態(tài)?。師生活動(dòng)?交替進(jìn)行，?多為學(xué)生提?供自我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，對(duì)?學(xué)生進(jìn)步及?時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)?現(xiàn)問題即刻?糾正。對(duì)待?不同的學(xué)生?采用不同的?教學(xué)方法。?4、教育?他們學(xué)會(huì)如?何學(xué)習(xí)從?某種意義上?說，學(xué)習(xí)困?難學(xué)生的困?難是不知道?如何學(xué)習(xí)，?幫助他們學(xué)?會(huì)如何學(xué)習(xí)?的關(guān)鍵應(yīng)該?是掌握學(xué)習(xí)?策略。應(yīng)結(jié)?合語文學(xué)科?的知識(shí)特點(diǎn)?，幫助他們?掌握控制自?己知覺、注?意、記憶和?思維活動(dòng)的?普通認(rèn)知策?略、解決本?學(xué)科問題的?特殊策略、?反省認(rèn)知策?略和學(xué)習(xí)努?力程度調(diào)控?策略等，對(duì)?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生改進(jìn)學(xué)習(xí)?肯定是有益?的。5、?激發(fā)好奇心?，引發(fā)求知?欲在講授?教學(xué)內(nèi)容之?前，先提出?一些與教學(xué)?內(nèi)容相關(guān)的?實(shí)際生活問?題，引起他?們的好奇心?。為學(xué)習(xí)困?難學(xué)生創(chuàng)設(shè)?問題情境，?問題要小而?具體，新穎?有趣，有啟?發(fā)性，并有?適當(dāng)?shù)碾y度?，使他們“?跳一跳摘到?桃子”。引?發(fā)學(xué)習(xí)困難?學(xué)生的求知?欲，也要注?意知識(shí)的積?累。他們的?基礎(chǔ)知識(shí)較?差，只有當(dāng)?某一知識(shí)領(lǐng)?域內(nèi)的知識(shí)?累積到一定?程度時(shí)，才?有可能使他?們對(duì)這一領(lǐng)?域的知識(shí)產(chǎn)?生求知__?_。6、?加強(qiáng)個(gè)別輔?導(dǎo)，提高個(gè)?別輔導(dǎo)的質(zhì)?量幫助學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?是一項(xiàng)長期?的工作。在?課堂教學(xué)中?要能照顧到?這些學(xué)生，?針對(duì)他們的?實(shí)際情況提?出不同的要?求，采取不?同的教育措?施。對(duì)在課?堂上沒有解?決的問題，?老師幫助補(bǔ)?缺。為了補(bǔ)?缺補(bǔ)差，我?們要利用空?堂課、自習(xí)?課對(duì)學(xué)習(xí)困?難學(xué)生進(jìn)行?補(bǔ)課。作業(yè)?要做到區(qū)別?對(duì)待。還應(yīng)?積極開展同?桌教學(xué)，伙?伴教學(xué)，合?作教學(xué)，以?優(yōu)帶差，幫?助他們一起?進(jìn)步。7?、提倡積極?鼓勵(lì)評(píng)價(jià)?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生的問題通?常不是一天?兩天就形成?的，而是在?多年批評(píng)聲?中、訓(xùn)斥聲?的逆境中成?長起來的，?他們很少被?人表揚(yáng)和贊?許，逐漸產(chǎn)?生悲觀、失?望、缺乏自?信等消極情?緒?！鞍?大于心死”?，這就要求?我們對(duì)他們?特別厚愛，?要化腐朽為?神奇，要把?這些生銹的?鎖一把一把?地打開，用?真誠喚醒他?們的自信，?用摯愛催生?他們的自尊?，鼓勵(lì)他們?抬起頭來走?路。因此，?要尊重學(xué)生?的人格，重?視學(xué)生的存?在，平等對(duì)?待每位學(xué)生?，經(jīng)常與學(xué)?生溝通。對(duì)?他們的點(diǎn)滴?進(jìn)步，哪怕?是微小的進(jìn)?步也及時(shí)肯?定和表揚(yáng)，?進(jìn)步大的還?要獎(jiǎng)勵(lì)。?8、給予學(xué)?生成功的機(jī)?會(huì)學(xué)習(xí)困?難學(xué)生遭遇?到的各種挫