針對(duì)小班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)我周圍的小動(dòng)物研討記錄（一幼）

小班科學(xué)區(qū)域的材料該如何投放“觀點(diǎn)整合”鄧姣敏老師：材料的投放考慮安全性，由于小班幼兒自我保護(hù)能力較弱，安全意識(shí)薄，教師為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)遵循對(duì)幼兒無傷害隱患的原則。（材料的安全性）鄧知秀老師

：區(qū)域活動(dòng)中材料的投放是有的放矢，是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的，也就是說，是將目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料中的。有趣的材料能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)橛變河X得材料好玩，他們能在操作中感受材料的動(dòng)感變化，覺得有趣。（與教學(xué)目標(biāo)相契合、材料要有趣味性）楊琴老師：小班幼兒的特點(diǎn)決定了在科學(xué)區(qū)材料投放時(shí)首先要考慮適宜發(fā)展幼兒形象思維、適宜激發(fā)幼兒探索興趣、適宜保護(hù)幼兒好奇心等因素，因此在材料投放時(shí)注重材料的可操作性和趣味性。在進(jìn)行小班科學(xué)區(qū)材料投放時(shí)充分利用班級(jí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、近期的教育目標(biāo)、班級(jí)特色以及本班幼兒的興趣需要來選擇和制作材料。綜合考慮幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，前后材料的投放有利于已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)期經(jīng)驗(yàn)的銜接，用材料幫助幼兒運(yùn)用和積累經(jīng)驗(yàn)。比如不同種類的玩具在科學(xué)區(qū)投放兩周后，幼兒對(duì)分類和動(dòng)力經(jīng)驗(yàn)已初步獲得，則撤去玩具實(shí)物，代之以相應(yīng)的點(diǎn)卡、數(shù)卡和實(shí)物卡等，從而幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，獲得更高層次的發(fā)展。潘潔老師：區(qū)域材料投放應(yīng)與幼兒興趣、身心發(fā)展、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。（根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒發(fā)展水平、近期教學(xué)目標(biāo)、幼兒興趣出發(fā)，材料具有可操作性、趣味性）盤敏老師

：小班年齡的區(qū)域我們應(yīng)該按照該年齡段去投放，適合小班幼兒操作簡便的，同時(shí)又可以層層遞進(jìn)的材料。區(qū)域角的材料投放我們應(yīng)該準(zhǔn)備一些貼近生活方面的材料。（滿足同一年齡階段，不同發(fā)展水平的幼兒）5.蔡薇老師：實(shí)現(xiàn)材料與環(huán)境相互作用,幼兒的活動(dòng)是互動(dòng)的，在小班科學(xué)區(qū)則體現(xiàn)為幼兒與材料的互動(dòng)，而材料的投放和設(shè)置離不開與環(huán)境的相互作用。（材料的可操作性）6.鄧逸老師：科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的操作材料，獨(dú)具一格，主要表現(xiàn)在其材料的生活性、層次性、針對(duì)性。材料的種類和數(shù)量要適當(dāng)。玩具太少，幼兒無法游戲。盤敏老師：是的操作材料要適當(dāng)不可過多，多了之后孩子們會(huì)出現(xiàn)東玩玩西玩玩的情況。（材料的數(shù)量要適當(dāng)，過多過少都不行，一切要?jiǎng)倓偤?。?.毛敏老師：要對(duì)投放材料進(jìn)行定期登記記錄8.唐仕君老師：我們?cè)谥参镉^察區(qū)就是先開始投放了水培和土培的植物種子大蒜，對(duì)比兩組種子的成長速度，看看不同的生長環(huán)境會(huì)導(dǎo)致種子發(fā)芽的進(jìn)度快還是慢。讓幼兒把觀察把自己觀察到的說出來。（科學(xué)區(qū)可以創(chuàng)設(shè)觀察區(qū)）9.奉曉特老師：區(qū)域材料投放要遵循的原則就是科學(xué)性和教育性相結(jié)合；豐富性和層次性相結(jié)合性原則。（投放原則）12.投放類型：唐逸之科學(xué)玩具類和制作創(chuàng)造類材料新穎有趣，容易引發(fā)小