中班觀察筆記200篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班觀察筆記200篇孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)籌劃，以及才能的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步進(jìn)展。這就需要教師因材施教，舉行總結(jié)。以下是本站共享的[標(biāo)題]，夢想能扶助到大家!中班查看筆記200篇

查看時(shí)間：12月1323日

查看地點(diǎn)：中一班

查看對象：琪琪

查看目的：查看幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中察覺琪琪小摯友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是熱愛自由走動或與同伴交談。交談資料以"奧特曼'為主要資料，假設(shè)談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平日他熱愛協(xié)助老師做事分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬率先，和同伴爭執(zhí)。

分析：

好動是孩子的天性，熱愛做事是他的本質(zhì)，他熱愛做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認(rèn)同、贊美。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的留神和信任。

措施：

校正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品識別的道理。我向家長反應(yīng)了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推舉家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)留神到他的行為，持續(xù)查看他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可馬上制止他，適合時(shí)表揚(yáng)他?；顒雍?，我經(jīng)常與他閑聊，說說家里，說說幼兒園的好摯友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)劼敾蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。

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早上，萱萱帶著自己最熱愛的貼畫來到幼兒園。這時(shí)璐璐看到了貼畫，萱萱爸爸看到璐璐熱愛就把貼畫遞給她。萱萱看到后急切往回?fù)?，一邊搶一邊喊?這個(gè)是我的!不能給你!'爸爸加緊拉住她："別搶了，你把貼畫送給她。'這句話徹底讓萱萱陷入沖動當(dāng)中，"哇'的一下大哭起來。萱萱爸爸氣急敗壞地說："你這孩子真小氣，一張貼畫都舍不得!'

對于成人來說，"共享'是理應(yīng)培養(yǎng)的良好品德，所以當(dāng)萱萱爸爸認(rèn)為她不愿共享的時(shí)候，會命令甚至嘲諷孩子"小氣'。爸爸的表現(xiàn)其實(shí)是不理解孩子的心理。

什么是共享?

共享，是指個(gè)體主動、自愿地與他人共享資源，并從中獲得愉悅和得志的社會行為。它具有三個(gè)特征：第一，主動自愿;其次，與他人共享;第三，能夠從共享中獲得愉悅得志的情感體驗(yàn)。任何一種共享都務(wù)必要得志這些特征，否那么共享就不能成立。

經(jīng)過了解，我察覺萱萱今天把貼畫拿來主要是為了向老師、小摯友"炫耀'一下"我有這么美麗的貼畫'。她的主要目的沒達(dá)成呢，結(jié)果"半路殺出個(gè)程咬金'，爸爸看到露露熱愛就要把貼畫送給她?？梢姲职植涣私馀畠旱南敕ǎ鼪]有崇敬萱萱對自己物品的全體權(quán)和調(diào)配權(quán)，就肆意處置了孩子的東西，結(jié)果激起了萱萱的抵擋。其實(shí)說不定她"炫耀'的主要目的達(dá)成之后，會情愿共享給老師和小摯友們呢。

"共享'關(guān)系到一個(gè)人的社會交往才能，怎么培養(yǎng)這一利他的好品質(zhì)呢?

1.體諒、崇敬孩子。

案例中，萱萱爸爸理應(yīng)意識到"貼畫'是萱萱的，自己不成以替她共享，要用磋商的態(tài)度引導(dǎo)孩子。例如，"萱萱，你看璐璐很熱愛，要不要給璐璐看看?'"你是不是有點(diǎn)舍不得呀?是怕她弄壞了，還是'引導(dǎo)孩子說出自己的想法。這會讓孩子覺得爸爸崇敬、了解自己。當(dāng)孩子有了足夠的安好感，感到自己被崇敬時(shí)，她才會容許聽取成人的建議。

2."共享'要循序漸進(jìn)。

可以從孩子容許共享的小東西開頭。例如，從過了嶄新勁兒的圖書、食物少量屢屢共享開頭;也可以給孩子打定確定數(shù)量的貼畫、頭繩等，孩子可能就不會由于"物以稀為貴'而不愿共享了。等孩子體驗(yàn)到共享帶來的喜悅時(shí)，就會形成一種對比積極的心理感受，逐漸就會變得情愿共享了。

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區(qū)域名稱:手工區(qū)

查看對象:嵐嵐

記錄者：顧麗亞

查看重點(diǎn)：情愿與同伴交往

幼兒活動情景記錄：

嵐嵐是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，熱愛到手工區(qū)做一些寧靜的區(qū)角嬉戲。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小摯友折紙，我想她斷定沒紙，所以沒手段折，這時(shí)我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我報(bào)告她你拿不到能夠和旁邊的小摯友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我察覺她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用抖動的聲音報(bào)告我，我不會折。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說"嵐嵐你教下好嗎'，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好摯友。

行為分析：

嵐嵐是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平日與小摯友之間的交流就不是好多，所以她的語言交流才能很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流才能強(qiáng)的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個(gè)大膽的小摯友。

教師后