基于農(nóng)村多元建設(shè)科學(xué)發(fā)展獲獎科研報(bào)告

基于農(nóng)村，多元建設(shè)，科學(xué)發(fā)展獲獎科研報(bào)告我校是一所典型的農(nóng)村集鎮(zhèn)小學(xué)，對科技教育的重視程度不夠，科學(xué)教師資源缺乏，學(xué)校的科技社團(tuán)，活動實(shí)施過程中存在著諸多的理念和操作的問題，如：

一、學(xué)校科技社團(tuán)活動管理乏力，欠缺引領(lǐng)

在全面實(shí)施“二次課改”的大背景下，以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念深入人心，但由于應(yīng)試的分?jǐn)?shù)指揮棒下，壓力與科技社團(tuán)活動的持續(xù)性和延伸性，成為困擾學(xué)校科技社團(tuán)活動的主要矛盾。學(xué)校設(shè)立社團(tuán)管理制度、活動章程，但落實(shí)與執(zhí)行情況一般，管理層制度執(zhí)行不嚴(yán)，還有存在比較松散與無序的狀況，個別學(xué)生在休息和自主方面比較松散，活動自主參與程度不夠，學(xué)?？萍碱惿鐖F(tuán)所占比例還不是很高，不能滿足學(xué)生對科技項(xiàng)目的興趣。

二、學(xué)校科技社團(tuán)評價機(jī)制單一，欠缺活力

在社團(tuán)評價方面：學(xué)校缺乏對科技社團(tuán)工作的評價機(jī)制，對學(xué)生，科技社團(tuán)的監(jiān)督不夠，科技社團(tuán)的活動效果是否有效，經(jīng)費(fèi)使用是否合理，負(fù)責(zé)人是否負(fù)責(zé)等情況，缺乏了解。

在師生評價方面：科技社團(tuán)活動方式單一，由于科技社團(tuán)沒有現(xiàn)成活動教案，有的教師是兼職教師，教師僅僅是依靠個體的自發(fā)研究，處于主觀原因和客觀條件的限制，只能對科技社團(tuán)的活動進(jìn)行形式簡單化處理，常常采用某種單一的活動方式，缺乏情景設(shè)置、興趣導(dǎo)入、問題發(fā)現(xiàn)、探究深入造成科技特長和潛力不能得到有效發(fā)揮，主要表現(xiàn)為：1.科技社團(tuán)一般以動手制作為主，常常采取現(xiàn)成的科技工具，對于活動時同伴間的交流合作，問題意識培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視;2.科技活動延伸性和持久性未達(dá)成，科技應(yīng)服務(wù)于生活，生活中處處科學(xué)，科學(xué)探究的深度和廣度仍需加強(qiáng)。

如何在農(nóng)村集鎮(zhèn)小學(xué)中建設(shè)多元科技社團(tuán)？

從2006年，科技社團(tuán)成立，僅僅幾位科學(xué)競賽學(xué)生，至今，學(xué)校建設(shè)多元科技社團(tuán)，從競賽走向創(chuàng)新，從少數(shù)邁向普遍，十幾年來，我校科學(xué)教師身兼多職，在多年指導(dǎo)科技社團(tuán)活動與任教的科學(xué)課中，不斷探索、完善、創(chuàng)新！

一、建立濃趣和諧的師生氛圍、規(guī)范系統(tǒng)的科技社團(tuán)制度

筆者贊同愛因斯坦的話：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生由于其獨(dú)特好奇的年齡特征，對未知的世界充滿了興趣，因此我們應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主自愿參加科技活動。

同時，合理系統(tǒng)的社團(tuán)制度在如此環(huán)境下更要規(guī)范，在社團(tuán)活動時明了相關(guān)制度，要求科技教師規(guī)范系統(tǒng)，管理層督促管理，適當(dāng)?shù)莫剳腕w制，力求科技社團(tuán)順利進(jìn)行。多年來，由開始不斷摩擦，到現(xiàn)在基本能形成順利的制度，不僅由學(xué)校的制度管理，更有學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的制度規(guī)范化。

如：雞蛋撞地球科技節(jié)，在家人、老師的相互配合下，不斷嘗試“雞蛋撞地球”裝置如何更合理更合規(guī);搭建的高塔如何更快用的材料又更多……

在如此和諧師生共同探討進(jìn)步的環(huán)境下，學(xué)生們對社團(tuán)的秩序化更有認(rèn)同感。

二、因地制宜，開展本土科技活動

“世界上沒有一片葉是完全相同的。”照本宣科，不利于學(xué)校科技社團(tuán)的開展，鑒于我校的地理位置特殊性，利用好農(nóng)村本土資源非常的有創(chuàng)造性！

比如：我們虹橋的母親河——虹河從幾十年前的飲用水到如今的垃圾河，政府不斷的改善虹河的環(huán)境，我們虹河的孩子，走進(jìn)虹河，探尋虹河變化成因，制作凈水裝置，只為剿滅劣V類水質(zhì)！

又如：我校位于全國五A風(fēng)景區(qū)：雁蕩山的旁邊，探究雁蕩山的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、變化歷史等等感受雁蕩山的奇妙;探尋雁蕩毛峰茶，采茶、晾干、殺青、品茶等等，體味不同的人文情懷;走訪西門島，探究西門灘涂，探索紅樹林奧秘;溫州野鳥協(xié)會進(jìn)校園，聽專家講座，愛鳥從自身做起……

開展適宜的本土科技活動內(nèi)容，遵循小學(xué)生的天性，讓同學(xué)們在玩中應(yīng)用科學(xué)，在科學(xué)體驗(yàn)中認(rèn)識社會，趣味盎然，值得繼續(xù)延伸…

三、激勵評價機(jī)制，調(diào)動主觀能動性

“孩子需要鼓勵，就如小草需要陽光雨露”！創(chuàng)建合理有效的激勵評價機(jī)制，通過展示豐富多彩的內(nèi)容，靈活多樣的方式，充分發(fā)據(jù)學(xué)生主觀能動性。借助六一兒童節(jié)，各科技社團(tuán)展示科技作品，尤其是我校這幾年開展科技制作節(jié)，各種眼前一亮的橋梁模型、變廢為寶的科技作品、“越長越大”的高塔……科技制作者們紛紛解釋科學(xué)原理，感受其他學(xué)生崇拜的眼神……這一展示在一定程度上讓學(xué)生重視科學(xué)，重視科技的發(fā)明，那么他們就會更加熱衷去做探究活動。

當(dāng)然評價激勵機(jī)制方式多樣化才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的科技潛力，在科技社團(tuán)上，鼓勵學(xué)生自主探索科學(xué)奧秘，采用雛燕章、海燕章等積分制，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積極發(fā)散思考，于微觀方面去捕捉思維的靈感，著眼于身邊的現(xiàn)象，不隨意放棄任何環(huán)節(jié)，不排斥任何微小的進(jìn)步，逐步開闊視野。比如說，男孩子比較喜歡“飛機(jī)模型”“汽車模型”“投石機(jī)”等機(jī)械類的東西，而女孩子比較喜歡一些折紙、編織類的作品：這個時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生喜歡的特點(diǎn)，幫助指導(dǎo)鼓勵，多年來學(xué)生在探索科技奧秘、創(chuàng)新思維等方面有了長足的進(jìn)步！今年我校兩位學(xué)生：卓章豪、陸一凡就是其中的佼佼者，獲得市“小科學(xué)家”提名獎，張澤陽、卓術(shù)道、王冠宇、倪梓程、賴文祺、陳禹睿、趙亦天、季宸宇、姚泓帆獲溫州市青少年創(chuàng)新大賽二等獎等等。

四、優(yōu)勢互補(bǔ)，交互提升

加強(qiáng)學(xué)校科技社團(tuán)的交往互動與個性化發(fā)展，科技社團(tuán)具有自我服務(wù)、自我教育、自我管理、自我發(fā)展的特點(diǎn)，因此要加強(qiáng)科技社團(tuán)內(nèi)交往與互動，充分發(fā)揮，社團(tuán)成員的主觀能動性，不論是教師或是學(xué)生，走出學(xué)校，走向社會。比如STEAM教育理念下的樂清市小學(xué)生技術(shù)與工程挑戰(zhàn)賽：紙火箭、鐵絲陀螺比賽，采用個人賽和團(tuán)體賽，設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、精益求精、力爭上游，教師的精心指導(dǎo)，為了讓鐵絲陀螺能轉(zhuǎn)的更久更完美，讓紙火箭發(fā)射射程達(dá)到足夠遠(yuǎn)，不同年級不同年齡的學(xué)生們不斷的思維火花碰撞，面紅耳赤，終于在社團(tuán)學(xué)生的通力合作下，科技作品取得優(yōu)異成績。

又如：2017年，科學(xué)教師們承擔(dān)了樂清市課題《“戶外課堂”拓展課程的開發(fā)與實(shí)施研究》，在教學(xué)中，組內(nèi)教師積極制作教學(xué)課件，從網(wǎng)上收集整理各種科學(xué)素材，調(diào)用教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，并組織不同年級的科技社團(tuán)學(xué)生積極科學(xué)戶外課程的調(diào)查研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集整理信息，整合各類信息，提取有用資源，采用電腦、微信、筆記等方式記錄分類信息，帶領(lǐng)

學(xué)生切身體驗(yàn)科技變化與生活生產(chǎn)的正相關(guān)與負(fù)相關(guān)，形成了涉及多個領(lǐng)域的調(diào)查報(bào)告，初步完成了戶外課堂的精華所在，切實(shí)體會到戶外課堂可行性和可操作性，完善學(xué)生課堂思維的局限性。

五、優(yōu)化科技資源，提升社會價值

優(yōu)化科技資源，科技社團(tuán)不僅要利用好學(xué)校的有效資源與智力支持，還要改變囿于學(xué)校范圍封閉的學(xué)習(xí)空間，開辟利于探究的科技科普實(shí)踐基地，比如：我校的陽光房，整合科學(xué)課堂資源，研究動植物，探究溫度濕度等影響，種植植物，親歷“方形西瓜”的生長，感受大自然的奇妙和科學(xué)的魅力;又依托于陽光房開展我校藍(lán)精靈植物種植社，種植平菇、靈芝等，切實(shí)了解菜農(nóng)、平菇商人等種植、炮制、銷售等辛苦，實(shí)踐體驗(yàn)，真正體現(xiàn)學(xué)生為本的理念，面向全體熱愛科技熱愛大自然的學(xué)生。

又如：一二年級科學(xué)機(jī)器人游考大行動，不僅讓學(xué)生們感受到我校科技樂高機(jī)器人社團(tuán)的奇思異想，更讓陪同的家長們嘖嘖稱奇，讓我校低年級游園活動瞬間紅遍“朋友圈”！又如：元旦科技游園活動，各班級積極開展各項(xiàng)蘊(yùn)含科學(xué)原理的趣味活動，“寓教于樂”，讓孩子在“在玩中學(xué)”，不斷的親身體驗(yàn)科學(xué)的神奇奧妙……優(yōu)化科技資源，寓科學(xué)于生活，有效