聚焦核心素養(yǎng) 共譜教育藍(lán)圖優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

聚焦核心素養(yǎng)共譜教育藍(lán)圖優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，把核心素養(yǎng)置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

如今，學(xué)生核心素養(yǎng)這個(gè)概念體系正在成為深化新一輪課程改革的方向。為適應(yīng)現(xiàn)代教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，四川省攀枝花市東區(qū)（以下簡(jiǎn)稱東區(qū)）聚焦核心素養(yǎng)，不斷實(shí)踐與探索，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

一、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化育人模式

提煉學(xué)科核心知識(shí)，促進(jìn)育人模式變革。教師是課堂的實(shí)施者，新課堂教學(xué)改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)。根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，如何“因材（教材）施教”？針對(duì)不同的學(xué)生，如何“因才（人才）施教”？東區(qū)教育局以核心知識(shí)、關(guān)鍵內(nèi)容教與學(xué)的研究為突破口，加強(qiáng)對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等的研究，編印了文化學(xué)科《核心知識(shí)與關(guān)鍵內(nèi)容教與學(xué)》叢書，對(duì)文化學(xué)科的教材進(jìn)行了重組、梳理，進(jìn)一步提煉了學(xué)科核心知識(shí)，形成了可供借鑒的教學(xué)策略和研究方法，給教師實(shí)施課改提供了指導(dǎo)。

打造學(xué)科課型模式，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)科壁壘的“溶化劑”，它依賴各個(gè)學(xué)科育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)特征的發(fā)掘。在區(qū)、校兩級(jí)模式的基礎(chǔ)上，東區(qū)將視線聚焦于立足學(xué)科價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的具體學(xué)科課型模式構(gòu)建上，著力打造具有東區(qū)特點(diǎn)、學(xué)校特色、學(xué)科內(nèi)涵的綠色課堂。各學(xué)校教研組結(jié)合學(xué)校模式，挖掘?qū)W科核心素養(yǎng)，把握學(xué)科課型教學(xué)本質(zhì)，從原則、要素、操作流程等方面自主探索、構(gòu)建具體的學(xué)科課型模式。目前，全區(qū)共推出學(xué)科課型模式40個(gè)，涵蓋小學(xué)、初中各門學(xué)科，推選出19個(gè)“2016年度東區(qū)學(xué)科模式構(gòu)建示范教研組”。如“構(gòu)建思路清晰，針對(duì)性強(qiáng)”的攀枝花市第二小學(xué)校教育集團(tuán)龍珠學(xué)校的“小學(xué)數(shù)學(xué)‘圖形的認(rèn)識(shí)課型模式”“有理論、有思路、補(bǔ)短板、有創(chuàng)新、易操作”的市攀枝花市第二十中小學(xué)校的“初中語(yǔ)文‘讀、評(píng)、議、結(jié)作文評(píng)講課課型模式”，等等。

二、聚焦核心素養(yǎng)，實(shí)施綠色德育

1.以拓展“學(xué)生綠色成長(zhǎng)空間”為愿景，實(shí)施“家?；?dòng)建設(shè)工程”

現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程，而是開放、現(xiàn)實(shí)、全方位的社會(huì)活動(dòng)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生生活和成長(zhǎng)的基本環(huán)境。為進(jìn)一步集聚家校教育合力，東區(qū)啟動(dòng)“家?；?dòng)建設(shè)工程”，分學(xué)段編印《家教指導(dǎo)手冊(cè)》，邀請(qǐng)知名家教指導(dǎo)專家舉辦講座，組建“東區(qū)家教講師團(tuán)”，提升家庭教育科學(xué)化水平。家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)教育協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)學(xué)校等一系列完善有序、推陳出新的工作機(jī)制，成為家長(zhǎng)、社區(qū)參與學(xué)校教育教學(xué)和管理活動(dòng)的常規(guī)，編織起了“三結(jié)合”育人綠色網(wǎng)絡(luò)。

2.以“全員育人”理念為導(dǎo)向，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，更是德育工作的主力軍?！凹寄艽筚悺笔菛|區(qū)班主任多維展示、深層感悟的實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)。從2013年的班主任治班策略、班級(jí)活動(dòng)方案撰寫、學(xué)生心理個(gè)案分析、班主任禮儀規(guī)范比評(píng)，到2014年的“情景再現(xiàn)”架設(shè)家校溝通橋梁；從2015年的“交換空間”班級(jí)文化環(huán)創(chuàng)大賽，到2016年的“溝通無(wú)極限”網(wǎng)絡(luò)媒介育人能力展示，東區(qū)班主任技能大賽一年一個(gè)主題，促進(jìn)了班主任隊(duì)伍德育能力迅速提升。

3.以“綠色班級(jí)”創(chuàng)建為契機(jī)，推進(jìn)“一班一品”的建設(shè)

東區(qū)以“綠色班級(jí)”創(chuàng)建為著力點(diǎn)，助推“一校一品”建設(shè)。要求校長(zhǎng)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)做好頂層設(shè)計(jì)，班主任圍繞“校品”建設(shè)打造班級(jí)文化，學(xué)校以課程化的方式推進(jìn)“班品”創(chuàng)建等，上下互動(dòng)、內(nèi)引外聯(lián)，打造“班級(jí)學(xué)生人人有品，實(shí)踐體驗(yàn)快樂(lè)成品”的“綠色班級(jí)”?！皣?guó)學(xué)誦讀”“經(jīng)典養(yǎng)德”“成長(zhǎng)社團(tuán)”等校園品牌如雨后春筍般在東區(qū)這片教育的沃土上生長(zhǎng)，方興未艾。

4.以爭(zhēng)做“陽(yáng)光少年”活動(dòng)為重點(diǎn)，拓展德育活動(dòng)內(nèi)容

豐富的活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。自2013年以來(lái)，東區(qū)就啟動(dòng)了以培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)，涵蓋愛(ài)國(guó)主義教育、文明禮儀、藝術(shù)活動(dòng)等德育內(nèi)容的“爭(zhēng)做陽(yáng)光少年”主題活動(dòng)，努力營(yíng)造起“讓每一個(gè)孩子都陽(yáng)光燦爛”的良好氛圍。

5.以構(gòu)建“綠色教育評(píng)價(jià)體系”為依托，加強(qiáng)評(píng)價(jià)育人導(dǎo)向

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出，要加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。東區(qū)教育局大膽嘗試，積極探索評(píng)價(jià)改革，通過(guò)多年的不懈努力形成了具有東區(qū)特色的“綠色教育評(píng)價(jià)”體系，即以教育質(zhì)量“綠色”指標(biāo)（教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)）為關(guān)鍵指標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展為目的，促進(jìn)學(xué)校綠色生態(tài)發(fā)展的新的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，該體系包含學(xué)生品德修養(yǎng)、身心發(fā)展、學(xué)習(xí)狀況、興趣特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)五個(gè)指標(biāo)。這種以“基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)+發(fā)展性評(píng)價(jià)”的全新評(píng)價(jià)框架，樹立起了不以學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一指標(biāo)的學(xué)校教育質(zhì)量觀，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。目前，東區(qū)教育局“實(shí)施‘綠色教育評(píng)價(jià)，推進(jìn)管辦評(píng)分離”的省級(jí)課題正在有條不紊地進(jìn)行。

6.以開發(fā)“多元校本課程”為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

校本課程的開發(fā)與實(shí)施，是學(xué)校深化素質(zhì)教育改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展積極性，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的有效途徑。東區(qū)教育局編印的《德育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》明示，養(yǎng)成教育課程化、傳統(tǒng)教育課程化、成長(zhǎng)指導(dǎo)課程化、實(shí)踐活動(dòng)課程化、家庭教育課程化等，給“十三五”東區(qū)“綠色德育”指明了方向。攀枝花市第一小學(xué)校、攀枝花市第四小學(xué)校、攀枝花市第二十五中小學(xué)校教育集團(tuán)作為課程研發(fā)試點(diǎn)率先展開，區(qū)屬各校相繼積極組建課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)、制訂課程研發(fā)方案、培訓(xùn)課程實(shí)施師資，層層推進(jìn)，將以思品課、班會(huì)課為代表的學(xué)科課程，以專項(xiàng)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)為代表的活動(dòng)課程，以校園文化、班級(jí)文化為內(nèi)涵的隱性課程，整合、固化、序列化，建構(gòu)起多元開放的德育課程體系。目前，區(qū)屬共計(jì)25所學(xué)校已編印了校本課程。

三、聚焦核心素養(yǎng)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高師德水平。教師是立校之本，師德是教育之魂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵在教師。東區(qū)始終堅(jiān)持建設(shè)教育、考核、獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)參與的師德監(jiān)督機(jī)制；每半年開展一次師德師風(fēng)自查、督查行動(dòng)，建立師德失范行為責(zé)任追究機(jī)制；以《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，弘揚(yáng)專業(yè)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，樹立質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展“三心”“三愛(ài)”教育；結(jié)合“做人民滿意教師”主題活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀師德風(fēng)尚。

建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性。教師隊(duì)伍管理的核心是激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的十條措施（試行）》，該措施明確了教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)以及教育人才引進(jìn)、教師培訓(xùn)等措施，切實(shí)保障了教師的政治地位、社會(huì)地位和職業(yè)地位。

搭建研訓(xùn)平臺(tái)，提升教師專業(yè)素質(zhì)。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低，同時(shí)也是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。東區(qū)通過(guò)選派領(lǐng)導(dǎo)干部和教師送外培訓(xùn)，依托東區(qū)教師培訓(xùn)中心，研訓(xùn)結(jié)合，抓好區(qū)級(jí)、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)。2016年，東區(qū)教師送外培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、學(xué)區(qū)培訓(xùn)、學(xué)科教研、專項(xiàng)培訓(xùn)共計(jì)11670余人次，先后開展了“新分教師崗前培訓(xùn)”“青年教師教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)”等培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)了各層次教師的專業(yè)發(fā)展；舉辦東區(qū)第二屆課堂教學(xué)改革展示活動(dòng)，以“教研員上觀摩課”“綠色課堂主題沙龍”和“教學(xué)副校長(zhǎng)課堂展示、校長(zhǎng)評(píng)課”等為載體，進(jìn)一步引領(lǐng)教師加強(qiáng)教研教改。

四、聚焦核心素養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)科研

以科研為先導(dǎo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的必由之路。為指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)校教育著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，共尋實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化和落地生根的新路徑、好方法，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)科研精神，東區(qū)以校長(zhǎng)論壇為載體，以“學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)校教育變革”為主題，成功舉辦了四屆校長(zhǎng)論壇，區(qū)屬各校管理干部也緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，結(jié)合自己的工作實(shí)際，提出學(xué)校教育的變革與創(chuàng)新的思路、點(diǎn)子和措施。論壇中，“優(yōu)化德育校本課程，助推學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)”“改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，培育學(xué)生核心素養(yǎng)”等有代表性的教育主張各具特色、成果斐然，引導(dǎo)學(xué)校管理干部對(duì)“核心素養(yǎng)下我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”“我們的學(xué)校、教師如何讓核心素養(yǎng)在課堂生長(zhǎng)”進(jìn)行深層次思考，使思維在不斷碰撞和交融中得以深化和拓展。

培養(yǎng)學(xué)生核心