淺談高中班主任的班級管理藝術

淺談高中班主任的班級管理藝術臨武縣第二中學胡強波【摘要】班級管理是學校管理當中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣具有重要意義。班級管理跟班主任又密切相關，學生在畢業(yè)后對班主任的印象是最深刻的，不僅僅是因為班主任和學生待在一起的時間長，更是因為班主任在教學和管理的過程中付出的辛勞和汗水，讓學生記憶猶新。要想成為一名優(yōu)秀的班主任，細心和責任心是不可或缺的，但若想要真正的帶好一個班級，更多的是對學生所投入的感情和科學地管理方法。本文主要從幾方面介紹了班主任的管理辦法，希望能夠創(chuàng)建一個積極進取的班集體。關鍵詞：班級管理班風制度班干部班級管理首選要培養(yǎng)良好的班風良好的班風與班主任的以身作則、言傳身教密不可分。俗話說什么樣的將軍帶出什么樣的士兵，什么樣的班主任帶出什么樣的學生。班主任要努力提升個人素養(yǎng)，率先垂范、以身作則，要求學生做到的自己先做到，給學生做出表率。例如，要求學生幾點到教室，班主任一定要比學生早幾分鐘進教室，學生來晚了不用批評，看他一眼就足夠了，下次他一定不好意思遲到；要求學生把扔進垃圾桶，班主任進教室先看垃圾桶周圍是否有垃圾，有就用掃把鏟板掃好倒進垃圾桶，等等。在上學期的時候，我要求學生幾點就要按時到校，而自己卻經(jīng)常性的比學生還晚，導致有些學生也養(yǎng)成了遲到的壞習慣；本學期開始，我就跟學生做了新的約定，每天都比學生早到教室，班主任和學生互相監(jiān)督。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)本學期以來遲到人數(shù)比上學期有明顯的下降。試想班主任要求學生別遲到，自己卻經(jīng)常遲到; 要求學生保持衛(wèi)生愛干凈，自己的辦公桌地上卻垃圾滿地，這樣只能讓自己的威信越來越低。高中生的可塑性較強，班主任的思想言行都在潛移默化地影響著學生。2、良好的班風與一支認真負責、素質良好、正能量足的班干部隊伍息息相關。在班級管理中，對于班級的大小事務，我全程和班委一起參與，既是示范，也是觀察。班干部經(jīng)過全班民主投票后產(chǎn)生后，我就進行了班委公示和培訓的班會課。上課時，我把各個崗位的名單和職責念給學生聽，并在黑板上寫下“領導力、執(zhí)行力”，“定人、定責、定訓”，“想做事、敢做事、會做事”這些字，并逐一解釋給學生聽。班委要具備領導力和執(zhí)行力，所謂的領導力，首先是領導自己，然后才是領導別人，做事要主動。執(zhí)行力就是老師交代的任務，要能夠執(zhí)行到位，有責任心。定人就是每個崗位都有固定的人，定責就是責任到人，定訓就是定期培訓。想做事就是任何一個班委一定是自愿的，有些學生能力很強，不想做班委，也很正常，不必勉強。敢做事就是敢管人，敢管事。任何人任何事，只要管的合情合理，我這個班主任一定是堅強的后盾。其實一個班大部分學生和事情，都好管。極個別問題學生，班主任都難管，何況是班委。這些問題學生，不服管，班委管多了，動不動就謾罵，甚至威脅恐嚇，進行欺凌，也不是不可能，導致班委不想管、不敢管。這時候，班主任就要大力支持了，不能把壓力全給班委扛著。會做事就是要動腦筋，想辦法，把事情做好，提前做好預設，比如學校學生會要檢查的任何項目，班委先檢查一遍。課代表忘做的事情，學習委員要提醒，學習委員忘記的事情，班長要提醒。對于特別難管的學生，做好提醒和記錄即可，及時和班主任反饋，等等。本學期我又在班委里面選了五名學生，做值日班長，每天登記班級管理日志。把他們幾個叫到辦公室，告訴他們，哪些該記，哪些不用記，應該怎么記，誰來負責，都一一交代。每天以班級管理日志為依據(jù)，在班里進行總結，及時樹立班委的威信。在班級的日常管理工作中，任何事情，只要班委能做到的，放手讓他們去做。做得好的方面，及時表揚。需要改進的地方，及時提醒。3、良好班風的培養(yǎng)還要借助一些有意義的集體活動。在學校舉辦的運動會、藝術節(jié)、各式各樣的集體活動中，充分利用這種難得的機會培養(yǎng)班級集體榮譽感，讓學生去感集體的力量，發(fā)現(xiàn)只要大家齊心協(xié)力了就能取得一步又一步的成功。在這些活動的過程中，班主任要時刻和學生團結在一起，要讓學生感受到班主任也是班上的一分子，班主任參與其中無形中會讓學生感受到有一股厚實的力量在支撐他們前進。每次活動舉行后，班主任還要在班上及時進行總結。上個學期學生舉辦了幾個活動，我就忽視了這一點，沒有在每次活動后在班上進行總結，談談活動過程中的收貨，導致班上一直不能形成一股合力。在我發(fā)現(xiàn)這個問題后，本學期我就有意的給學生灌輸團結的理念，活動后重點談集體觀念、團結的智慧并且取得了初步的成效。二、班級管理要有一套行之有效、學生認可的制度。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。班級管理如果沒有嚴明的紀律就無法做到賞罰分明，班級管理必定亂七八糟，班風學風也好不到哪里去。如何確定班級管理規(guī)定，在上學期的時候我獨自制定了班級管理細則，在班上宣讀完畢后讓全班學生在承諾書上簽字，并把它粘貼在教室的公布欄中。最初幾天的時候，班規(guī)運行狀態(tài)良好，但是后續(xù)就出現(xiàn)了各種各樣的問題，班規(guī)成了一個擺設。鑒于上學期的教訓，我不斷反思。新學期開始，我就自己重新擬定了一份新的班級管理細則，召開班干部會議，經(jīng)過與班干部的不斷討論形成一份初稿。然后在班會上讓學生自己修改和制定適合本班的班規(guī)和賞罰措施，不生搬硬套，有幾條算幾條，表現(xiàn)好要表揚獎勵，表現(xiàn)不好就要接受懲罰批評，學生自己制定的規(guī)矩自然樂于遵守，心悅誠服。也就是說班主任把一部分班級管理權交給學生，大家一起商量著管理班級，這樣做能調動學生自治的積極性。這種自治的方式有人可能會懷疑這樣學生會不會只顧自己不顧大局，其實沒必要擔心，因為你真的讓他們去制定制度，他們反而不好意思將制度制定的過分松散，并且最終決定權還是在老師手中。班級管理需要制度，并不是說一切情況都按照制度來，班主任要依據(jù)制度權宜應變。因為制度是死的，人是活的。在制度的前提下要有足夠的彈性。比如，學生遲到了，班主任要搞清楚為什么遲到，如果確實遇到了不可抗拒的因素遲到那就沒有理由非要按照制度來執(zhí)行一些措施。同時即使在制定懲罰時也要將心比心，考慮學生情緒和感受，避免激化師生矛盾。管理班級“管”是途徑“理”才是最終目的。因為沒有人習慣被管，但是作為班主任不管不行，但是怎么管才能合理，才能讓學生明白你管的有道理，是為他好，內心能夠接受是我們需要認真思考的問題。個人認為管理學生的目的是讓學生更優(yōu)秀，真心為學生好，其次要有道理，不能對學生提無理要求，最后是合乎規(guī)章制度，本質上是理順“情、理、法”的關系。比如，你表現(xiàn)好我不用去管你，我會鼓勵你，你表現(xiàn)不好我也不用去管你，但我會去提醒你，一次不行再提醒，給足你面子。實在不行，我才訓斥你讓你難堪。你好好表現(xiàn)，我才“理”你，我給你面子，你不好好干，我再給你面子，你還不好好干，我就翻臉了。三、班級管理要合理利用教育懲戒教育沒有懲戒不是完整的教育。學生在成長過程需要賞識，也需要懲戒。教育無非就是人格引領與行為養(yǎng)成。前者需要感染，后者需要訓練，而訓練就帶有強制的意思，所謂“強制”就是必須做到，做不到就得付出代價，這個代價就是懲戒。另外，當學生妨礙他人學習生活和其他權利時，教育者更有權及時強行終止他的行為，并施以合理的懲戒。這是理所當然的。教育不能僅僅靠懲戒，但沒有懲戒的教育是不完整的教育。但教育懲戒不是體罰，絕不能將二者混為一談。體罰是以擊打、刺扎等方式造成學生身體的痛苦，是對學生肉體和精神的雙重傷害，而懲戒是用一些強制性手段對學生進行提醒與約束。教育過程中，并不是所有犯錯的情況都需要懲戒這個方法。教育懲戒是“教育武器庫”中的一件武器，但不是唯一的“武器”。在實踐中，懲戒是有條件的，這個條件就是看學生犯的是什么錯誤，以及錯誤的嚴重程度。我們能夠不用懲戒最好不用，但這把“達摩克里斯劍”必須高懸。特別要強調的是，教育必須要以愛為前提，并始終伴隨著愛，但教育之愛的內涵與形式十分豐富——不僅僅是呵護與陪伴，也包括規(guī)范與責任；不僅僅是語重心長與苦口婆心，也包括嚴厲批評與合理懲戒。無論是就動機而言