人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃（2篇）

第13頁(yè)共13頁(yè)人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃一、本?冊(cè)教材教學(xué)?內(nèi)容解讀?領(lǐng)域分類?教學(xué)內(nèi)容?基礎(chǔ)知識(shí)與?基本技能?解決問題?數(shù)與代數(shù)?數(shù)的認(rèn)識(shí)?第___?單元:小數(shù)?的初步認(rèn)識(shí)?用1~_?__單元所?學(xué)的知識(shí)解?決的問題。?第___?單元:解決?問題(用連?乘、連除計(jì)?算的問題)?第___?單元:數(shù)學(xué)?廣角(用集?合和等量代?換思想解決?的問題)?數(shù)的運(yùn)算?第___單?元:除數(shù)是?一位數(shù)的除?法第__?_單元:兩?位數(shù)乘兩位?數(shù)常見的?量第__?_單元:年?、月、日?空間與?圖形圖形?與位置第?___單元?:位置與方?向測(cè)量?第___單?元:面積?統(tǒng)計(jì)與?概率數(shù)據(jù)?統(tǒng)計(jì)活動(dòng)?初步第_?__單元:?統(tǒng)計(jì)實(shí)踐?與綜合?應(yīng)用實(shí)?踐活動(dòng)年?歷制作設(shè)?計(jì)校園1?、本冊(cè)教材?的教學(xué)內(nèi)容?(1)教?學(xué)內(nèi)容本?冊(cè)教學(xué)內(nèi)容?共計(jì)___?個(gè)教學(xué)單元?和___個(gè)?實(shí)踐活動(dòng)，?除第___?單元總復(fù)習(xí)?外，根據(jù)《?標(biāo)準(zhǔn)》按四?個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?整理如下表?:(2)?重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)?容本冊(cè)教?材的的重點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容是?:除數(shù)是一?位數(shù)的除法?，兩位數(shù)乘?兩位數(shù)，面?積以及簡(jiǎn)單?的數(shù)據(jù)分析?和平均數(shù)。?2、本冊(cè)?教材的地位?作用和編排?特點(diǎn)正確?理解教材的?地位作用和?編寫特點(diǎn)，?是吃透教材?，把握教材?所體現(xiàn)新理?念的必要前?提，也是我?們每位數(shù)學(xué)?教師用好教?材，有效轉(zhuǎn)?變教學(xué)方式?，減輕學(xué)生?學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，?提高教學(xué)質(zhì)?量的“基礎(chǔ)?工程”之一?。本冊(cè)教材?的編寫仍然?堅(jiān)持“在體?現(xiàn)新理念的?同時(shí)注意具?體措施的可?行性”“處?理好繼承與?發(fā)展的關(guān)系?”兩個(gè)基本?原則，體現(xiàn)?了前幾冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材同樣?的風(fēng)格與特?點(diǎn)，由于教?學(xué)內(nèi)容的不?同，本冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材還具?有自身的特?點(diǎn)，下面結(jié)?合教材的地?位作用簡(jiǎn)要?闡述如下:?(1)數(shù)?與計(jì)算方面?的本冊(cè)教?材安排的數(shù)?與計(jì)算方面?的內(nèi)容主要?有“除數(shù)是?一位數(shù)的除?法”、“兩?位數(shù)乘兩位?數(shù)”、“小?數(shù)的初步認(rèn)?識(shí)”三個(gè)單?元。除數(shù)?是一位數(shù)的?除法和兩位?數(shù)乘兩位數(shù)?仍然是小學(xué)?生應(yīng)該掌握?和形成的基?礎(chǔ)知識(shí)和基?本技能，是?進(jìn)一步學(xué)習(xí)?計(jì)算的重要?基礎(chǔ)。例如?，用兩位數(shù)?除多位數(shù)，?每求一位商?的步驟與用?一位數(shù)除的?步驟基本相?同;又如，?兩位數(shù)乘兩?位數(shù)是學(xué)習(xí)?小數(shù)乘法的?必要基礎(chǔ)。?教材編排的?這兩單元的?計(jì)算教學(xué)內(nèi)?容，也是第?一學(xué)段要學(xué)?習(xí)的最為復(fù)?雜的計(jì)算知?識(shí)，因此所?用的教學(xué)時(shí)?間也比較多?，大約占本?冊(cè)教學(xué)時(shí)間?的三分之一?。編者在編?寫這部分教?材時(shí)突出地?體現(xiàn)了以下?幾個(gè)特點(diǎn):?l精心設(shè)?計(jì)教學(xué)順序?，加大教學(xué)?步子，留給?學(xué)生更大的?探索和思考?空間。如除?數(shù)是一位數(shù)?的除法教學(xué)?從現(xiàn)行的省?編教材的_?__課時(shí)減?少為___?課時(shí)，例題?也從___?個(gè)減少為_?__個(gè)(說?明:除數(shù)是?一位數(shù)的除?法，新老教?材雖然在例?題的數(shù)量不?等，但實(shí)際?內(nèi)容沒有實(shí)?質(zhì)性的變化?，只是新教?材在編排時(shí)?，有些是一?例二內(nèi)容，?如P29的?例6，內(nèi)容?包括商中間?有0、末尾?有0的除法?，而老教材?分成了二個(gè)?例題)。兩?位數(shù)乘兩位?數(shù)的教學(xué)也?從現(xiàn)行的省?編教材的_?__課時(shí)減?少為___?課時(shí)，例題?也從___?個(gè)減少為_?__個(gè)。(?說明:本冊(cè)?的乘數(shù)是二?位數(shù)的乘法?，編排在省?編教材‘下?稱老教材’?的第六冊(cè)第?二單元，并?且在老教材?里，以“一?個(gè)數(shù)乘二位?數(shù)”出現(xiàn)的?，那里涉及?到知識(shí)塊，?也與新教材?相同，先是?口算乘法再?是筆算乘法?，口算乘法?基本相似，?區(qū)別最大的?是“筆算乘?法”，在老?教材里，除?了二位數(shù)乘?二位數(shù)外，?還有三位數(shù)?乘二位數(shù)、?求積的近似?值、看算式?直接寫得數(shù)?、乘法簡(jiǎn)算?125__?_56、連?乘應(yīng)用題1?6___4?___5、?估算等，而?新教材的筆?算部份，僅?有二個(gè)例題?，即24_?__12、?19___?19)，新?教材還把連?乘應(yīng)用題單?獨(dú)編排在第?八單元，即?“解決問題?”里，并與?連除放在一?起。l不?出現(xiàn)文字概?括形式的計(jì)?算法則，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?已有的計(jì)算?知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?，讓學(xué)生在?自主探索中?獲得對(duì)筆算?過程與算理?的理解。這?樣能較好地?避免學(xué)生在?不理解算理?的情況下機(jī)?械地記憶口?算過程、套?用計(jì)算法則?不良狀況。?l將計(jì)算?作為解決問?題的一個(gè)組?成部分，讓?學(xué)生在現(xiàn)實(shí)?情境中理解?計(jì)算的意義?和作用，進(jìn)?一步認(rèn)識(shí)計(jì)?算是幫助人?們解決問題?的工具，逐?步形成--?面對(duì)具體問?題，先確定?是否需要計(jì)?算，再選擇?合適的計(jì)算?方法(口算?、估算、筆?算等)，最?后應(yīng)用計(jì)算?達(dá)到解決問?題的目的-?-這樣一種?思維方法。?這不僅能使?學(xué)生較好地?理解計(jì)算的?意義，形成?靈活選擇計(jì)?算方法的能?力，發(fā)展起?良好的數(shù)感?;而且也能?使學(xué)生認(rèn)識(shí)?到解決問題?策略的多樣?性，提高解?決問題的能?力。本冊(cè)?開始引入的?小數(shù)的初步?認(rèn)識(shí)，涉及?的內(nèi)容比較?簡(jiǎn)單，是學(xué)?生在日常生?活中經(jīng)常遇?到或用到的?有關(guān)小數(shù)的?知識(shí)和問題?。學(xué)生學(xué)習(xí)?這部分知識(shí)?，可以擴(kuò)大?用數(shù)學(xué)解決?實(shí)際問題的?范圍，提高?學(xué)生解決問?題的能力;?同時(shí)也使學(xué)?生初步學(xué)會(huì)?用簡(jiǎn)單的小?數(shù)進(jìn)行表達(dá)?和交流進(jìn)一?步發(fā)展數(shù)感?，并為進(jìn)一?步系統(tǒng)學(xué)習(xí)?小數(shù)及小數(shù)?四則運(yùn)算做?好鋪墊。小?數(shù)的初步認(rèn)?識(shí)這部分教?材最顯著的?編寫特點(diǎn)是?以元、角、?分等常用計(jì)?量單位的知?識(shí)作為學(xué)習(xí)?小數(shù)的形象?支撐，以便?于學(xué)生聯(lián)系?實(shí)際，來初?步認(rèn)識(shí)小數(shù)?的含義，進(jìn)?行小數(shù)大小?比較和學(xué)習(xí)?小數(shù)加減法?。(2)?空間與圖形?方面的本?冊(cè)教材安排?的空間與圖?形方面的內(nèi)?容主要有“?位置與方向?”、“面積?”兩個(gè)單元?。“位置?與方向”這?部分內(nèi)容的?編排，教材?根據(jù)學(xué)生的?年齡特點(diǎn)和?生活經(jīng)驗(yàn)，?創(chuàng)設(shè)了豐富?的便于操作?的實(shí)踐活動(dòng)?情境，使學(xué)?生親身體驗(yàn)?方位的知識(shí)?，感受方位?知識(shí)與日常?生活的密切?聯(lián)系。例如?，學(xué)生到操?場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨?認(rèn)東、南、?西、北等八?個(gè)方向的活?動(dòng)情境，讓?學(xué)生在熟悉?的環(huán)境中，?在觀察、描?述和交流的?過程中體驗(yàn)?方位的知識(shí)?。又如，教?學(xué)簡(jiǎn)單的路?線圖時(shí)，教?材呈現(xiàn)了在?某一街區(qū)“?學(xué)生問路”?的情境，讓?學(xué)生應(yīng)用所?學(xué)知識(shí)從給?定的一個(gè)方?向辨認(rèn)其余?三個(gè)方向描?述行走的路?線。在這些?現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐?活動(dòng)中，學(xué)?生一方面獲?得了豐富的?有關(guān)空間方?位的感性經(jīng)?驗(yàn)，另一方?面通過自主?探索獲得對(duì)?知識(shí)的理解?，初步形成?辨認(rèn)方向、?表達(dá)與交流?物體所在的?方向的能力?等。同時(shí)也?為今后認(rèn)識(shí)?正負(fù)數(shù)，積?累一些感性?的認(rèn)識(shí)。?“面積”這?部分教材的?編排，與傳?統(tǒng)教學(xué)比較?，突出的變?化是加強(qiáng)了?探索性，讓?學(xué)生經(jīng)歷知?識(shí)的形成過?程。例如，?面積單位的?教學(xué)教材首?先讓學(xué)生理?解引進(jìn)面積?單位的必要?性，設(shè)計(jì)了?一系列的“?矛盾沖突”?:兩個(gè)長(zhǎng)方?形靠觀察很?難看出哪個(gè)?大--由于?它們的形狀?不同，用重?疊的方法也?很難比較出?大小。從而?使學(xué)生產(chǎn)生?認(rèn)知沖突，?促使學(xué)生嘗?試用間接比?較方法，即?用其他圖形?作標(biāo)準(zhǔn)來比?較。通過親?身體驗(yàn)與討?論交流，學(xué)?生發(fā)現(xiàn)“比?較兩個(gè)圖形?面積的大小?，要用統(tǒng)一?的面積單位?來測(cè)量”。?接著教材進(jìn)?一步啟發(fā)學(xué)?生探索“用?什么樣的圖?形表示面積?單位比較合?適”讓學(xué)生?通過自主探?索，發(fā)現(xiàn)“?選用正方形?測(cè)量比較方?便”，進(jìn)而?自然而然地?引出面積單?位的教學(xué)。?這樣形象直?觀的探索活?動(dòng)不僅為發(fā)?展學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)提供?了更有利的?條件，而且?為發(fā)展學(xué)生?的空間觀念?創(chuàng)造了良好?的基礎(chǔ)。學(xué)?生通過“面?積”這部分?內(nèi)容的學(xué)習(xí)?，可以讓學(xué)?生獲得探究?學(xué)習(xí)的經(jīng)歷?，探索并體?會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一?的面積單位?的必要性，?認(rèn)識(shí)面(地?)積單位，?掌握長(zhǎng)方形?、正方形的?面積公式，?進(jìn)一步促進(jìn)?空間觀念的?發(fā)展。(?3)量的計(jì)?量方面的?本冊(cè)教材進(jìn)?一步擴(kuò)大了?計(jì)量的知識(shí)?范圍，除了?面積(地積?)單位的認(rèn)?識(shí)外，還安?排了認(rèn)識(shí)較?大的時(shí)間單?位年、月、?日及___?時(shí)計(jì)時(shí)法。?這些內(nèi)容的?教學(xué)可以進(jìn)?一步發(fā)展學(xué)?生的空間觀?念和時(shí)間觀?念，并通過?實(shí)際操作與?具體體驗(yàn)，?培養(yǎng)學(xué)生估?計(jì)面積大小?和時(shí)間長(zhǎng)短?的意識(shí)和能?力。(4?)統(tǒng)計(jì)知識(shí)?方面的在?這一冊(cè)中，?教材一方面?注意利用已?有的知識(shí)學(xué)?習(xí)新的統(tǒng)計(jì)?知識(shí)--了?解不同形式?的條形統(tǒng)計(jì)?圖，介紹平?均數(shù)的概念?以及求平均?數(shù)的方法;?另一方面注?意結(jié)合實(shí)際?問題，進(jìn)一?步教學(xué)根據(jù)?統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)?行簡(jiǎn)單的數(shù)?據(jù)分析，作?出合理的推?斷。這樣就?把數(shù)據(jù)分析?與解決問題?結(jié)合在一起?，使學(xué)生更?好的理解統(tǒng)?計(jì)在解決問?題中的作用?，逐步形成?統(tǒng)計(jì)觀念。?例如，簡(jiǎn)單?的數(shù)據(jù)分析?教學(xué)，例1?--通過對(duì)?一個(gè)超市四?種品牌礦泉?水上周的銷?售量進(jìn)行統(tǒng)?計(jì)，讓學(xué)生?了解一種新?的條形統(tǒng)計(jì)?圖;接著引?導(dǎo)學(xué)生對(duì)上?述統(tǒng)計(jì)結(jié)果?進(jìn)行分析，?進(jìn)而提出下?一步的進(jìn)貨?計(jì)劃，讓學(xué)?生經(jīng)歷“運(yùn)?用數(shù)據(jù)進(jìn)行?推斷”的思?考過程，體?會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)于?決策的作用?。例2--?讓學(xué)生通過?對(duì)所提供的?某一小組學(xué)?生身高、體?重?cái)?shù)據(jù)的表?示和分析，?學(xué)習(xí)另一種?新的條形統(tǒng)?計(jì)圖，同時(shí)?學(xué)習(xí)分析統(tǒng)?計(jì)圖表所提?供的信息，?并根據(jù)這些?信息提出解?決問題的方?案，進(jìn)一步?體會(huì)統(tǒng)計(jì)在?解決問題中?的作用。在?練習(xí)中也注?意安排了有?關(guān)“運(yùn)用數(shù)?據(jù)進(jìn)行推斷?”的習(xí)題(?第41頁(yè)第?3題、第4?5頁(yè)第4題?)。這樣的?安排為達(dá)到?使學(xué)生初步?掌握統(tǒng)計(jì)的?方法、形成?初步的統(tǒng)計(jì)?觀念的教學(xué)?目標(biāo)提供了?十分有得的?條件。(?5)用數(shù)學(xué)?解決問題方?面的本冊(cè)?教材安排用?數(shù)學(xué)解決問?題方面的內(nèi)?容，主要有?兩個(gè)單元。?一個(gè)是“解?決問題”單?元，專門教?學(xué)解決用所?學(xué)的乘、除?法知識(shí)解決?生活中的簡(jiǎn)?單問題--?連乘和連除?計(jì)算的問題?;另一個(gè)是?“數(shù)學(xué)廣角?”單元，這?一單元引導(dǎo)?學(xué)生通過觀?察、猜測(cè)、?實(shí)驗(yàn)、推理?等活動(dòng)學(xué)習(xí)?簡(jiǎn)單的集合?思想和等量?代換思想，?并能應(yīng)用集?合和等量代?換的思想方?法解決一些?簡(jiǎn)單的問題?，培養(yǎng)學(xué)生?觀察、分析?及推理的能?力，培養(yǎng)他?們探索數(shù)學(xué)?問題的興趣?和發(fā)現(xiàn)、欣?賞數(shù)學(xué)美的?意識(shí)。(?6)實(shí)踐方?面的本冊(cè)?教材安排了?“年歷制作?”和“設(shè)計(jì)?校園”兩個(gè)?數(shù)學(xué)實(shí)踐活?動(dòng)，主要是?讓學(xué)生通過?小組合作的?探究活動(dòng)或?有現(xiàn)實(shí)背景?的活動(dòng)，運(yùn)?用所學(xué)的知?識(shí)解決問題?，體會(huì)探索?的樂趣和數(shù)?學(xué)的實(shí)際應(yīng)?用，感受用?數(shù)學(xué)的愉悅?，培養(yǎng)學(xué)生?的數(shù)學(xué)意識(shí)?和實(shí)踐能力?。3、本?冊(cè)教材的教?學(xué)、評(píng)價(jià)目?標(biāo)準(zhǔn)確把?握每一部分?教學(xué)內(nèi)容的?教學(xué)目標(biāo)，?又是一項(xiàng)減?輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，提高教學(xué)?質(zhì)量的“基?礎(chǔ)工程”。?為了使我們?的每一位任?教三下年級(jí)?的數(shù)學(xué)老師?準(zhǔn)確地把握?本冊(cè)每一部?分教學(xué)內(nèi)容?的教學(xué)目標(biāo)?，現(xiàn)以《教?師教學(xué)用書?》的全冊(cè)教?學(xué)目標(biāo)為基?準(zhǔn)，參照各?單元的教學(xué)?目標(biāo)，編寫?了《義務(wù)教?育課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)___?數(shù)學(xué)三年級(jí)?下冊(cè)教學(xué)與?評(píng)價(jià)目標(biāo)》?，作為教學(xué)?與評(píng)價(jià)的標(biāo)?準(zhǔn)。請(qǐng)見附?件。二、?教學(xué)本冊(cè)教?材的幾點(diǎn)建?議1、關(guān)?于課時(shí)的安?排本冊(cè)教?材共安排了?___個(gè)課?時(shí)，各單元?具體的課時(shí)?分配請(qǐng)看《?數(shù)學(xué)三年級(jí)?下冊(cè)教師教?學(xué)用書》P?.12~1?3。根據(jù)?我們的教學(xué)?計(jì)劃，本學(xué)?期教學(xué)時(shí)間?共有___?周，除去節(jié)?假日和學(xué)期?結(jié)束工作等?時(shí)間外，尚?有___個(gè)?星期可以安?排教學(xué)時(shí)間?，按每周_?__課時(shí)計(jì)?算，實(shí)際大?約可安排_(tái)?__個(gè)課時(shí)?，多出的大?約有___?個(gè)課時(shí)。這?些課時(shí)如何?安排，是每?位數(shù)學(xué)教師?在開學(xué)初必?須認(rèn)真考慮?的問題。每?位數(shù)學(xué)教師?要結(jié)合本班?的學(xué)生實(shí)際?情況，在開?學(xué)初統(tǒng)籌安?排好全學(xué)期?的教學(xué)進(jìn)度?，在安排教?學(xué)進(jìn)度時(shí)一?要考慮重點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容留?有機(jī)動(dòng)的時(shí)?間，二要考?慮本班的學(xué)?習(xí)狀況留有?查漏補(bǔ)缺的?時(shí)間，三要?考慮階段性?評(píng)價(jià)所用的?時(shí)間，使教?學(xué)時(shí)間的分?配既科學(xué)又?靈活。2?、關(guān)于教材?的鉆研數(shù)?學(xué)教材是承?載數(shù)學(xué)思想?和方法的載?體，也是承?載數(shù)學(xué)教育?思想和教學(xué)?方法的載體?。認(rèn)真學(xué)習(xí)?和研究教材?，是發(fā)揮數(shù)?學(xué)教育的最?大育人功能?的工作基礎(chǔ)?。對(duì)于“鉆?研教材”的?投入，是提?高教學(xué)效果?、效率再直?接，回報(bào)率?最高的投入?之一，也是?教師專業(yè)化?成長(zhǎng)的一個(gè)?非常重要基?礎(chǔ)工程。因?此，我希望?我們教師認(rèn)?真鉆研教材?，弄清本冊(cè)?教材的編排?系統(tǒng)，牢牢?抓住每一新?知識(shí)點(diǎn)，研?究那些新知?識(shí)點(diǎn)的起始?教學(xué)和所要?達(dá)到的終極?目標(biāo)。在新?理念的指引?下，備好每?一節(jié)課，上?好每一節(jié)課?，把教材的?優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得?淋漓盡致，?把“雙基”?落到實(shí)處。?我們的每一?位數(shù)學(xué)教師?，一定要把?工夫放在課?前，課中，?不要把工夫?化在課后，?使新課程的?實(shí)施，有個(gè)?好效果，有?個(gè)高效率，?有個(gè)大效益?。在教學(xué)?本冊(cè)教材過?程中還要注?意以下幾點(diǎn)?:l數(shù)與?計(jì)算的教學(xué)?，要算用結(jié)?合，注重培?養(yǎng)學(xué)生靈活?的計(jì)算能力?，發(fā)展學(xué)生?的數(shù)感。?l空間與圖?形的教學(xué)，?要注重實(shí)踐?與探索，發(fā)?展學(xué)生的空?間觀念。?l統(tǒng)計(jì)知識(shí)?的教學(xué)，要?結(jié)合實(shí)際教?學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)?據(jù)分析和平?均數(shù)，加深?學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)?作用的認(rèn)識(shí)?，逐步形成?統(tǒng)計(jì)觀念。?l要加強(qiáng)?解決問題能?力的教學(xué)，?培養(yǎng)學(xué)生綜?合運(yùn)用數(shù)學(xué)?知識(shí)解決問?題的能力，?有步驟地滲?透數(shù)學(xué)思想?方法，培養(yǎng)?學(xué)生數(shù)學(xué)思?維能力。?l要把情感?、態(tài)度、價(jià)?值觀的培養(yǎng)?滲透于數(shù)學(xué)?教學(xué)中，用?數(shù)學(xué)的__?_力和學(xué)習(xí)?的收獲激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣與內(nèi)在?動(dòng)機(jī)。3?、關(guān)于教學(xué)?的評(píng)價(jià)《?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》指出:?我們對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)?，既要__?_學(xué)生學(xué)習(xí)?的結(jié)果，更?要___學(xué)?生學(xué)習(xí)的過?程。學(xué)生學(xué)?習(xí)結(jié)果的好?壞，取決于?他們學(xué)習(xí)過?程的好壞。?也就是說學(xué)?生有好的學(xué)?習(xí)過程就會(huì)?有好的學(xué)習(xí)?結(jié)果，學(xué)生?的學(xué)習(xí)結(jié)果?反映了教師?的教學(xué)效果?。因此，我?們要改變重?終結(jié)性評(píng)價(jià)?，輕過程性?評(píng)價(jià)的狀況?，使我們的?評(píng)價(jià)真正達(dá)?到全面了解?學(xué)生的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)歷程，?激勵(lì)學(xué)生的?學(xué)習(xí)和改進(jìn)?教師的教學(xué)?之目的。要?想真正達(dá)到?此目的，希?望我們的每?一位數(shù)學(xué)教?師，認(rèn)真研?究本冊(cè)教學(xué)?內(nèi)容所要達(dá)?到的教學(xué)目?標(biāo)，建立一?個(gè)教學(xué)和評(píng)?價(jià)目標(biāo)體系?。把教學(xué)目?標(biāo)和評(píng)價(jià)目?標(biāo)統(tǒng)一起來?，促使我們?的教學(xué)評(píng)價(jià)?真正走出“?應(yīng)試教學(xué)”?的怪圈。也?希望我們的?數(shù)學(xué)教師認(rèn)?真研究和修?正“附件”?--《義務(wù)?教育課程標(biāo)?準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)__?_數(shù)學(xué)三年?級(jí)下冊(cè)教學(xué)?與與評(píng)價(jià)目?標(biāo)》，使我?們的教學(xué)和?評(píng)價(jià)目標(biāo)更?加明確、準(zhǔn)?確，科學(xué)、?合理。也希?望通過教學(xué)?和評(píng)價(jià)目標(biāo)?的研討，提?高學(xué)期教學(xué)?目標(biāo)的達(dá)成?度。在這?兒還要提醒?一點(diǎn)，本冊(cè)?的教學(xué)是第?一學(xué)段的最?后一個(gè)學(xué)期?，在研究本?冊(cè)教學(xué)和評(píng)?價(jià)目標(biāo)的同?時(shí)，認(rèn)真學(xué)?習(xí)和掌握第?一學(xué)段的教?學(xué)和評(píng)價(jià)目?標(biāo)--《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》的第8頁(yè)?至第19頁(yè)?，要把本冊(cè)?教學(xué)目標(biāo)的?達(dá)成融入到?第一學(xué)段教?學(xué)目標(biāo)的達(dá)?成中去，努?力做到在達(dá)?到本冊(cè)目標(biāo)?的同時(shí)也達(dá)?到《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)?定的第一學(xué)?段所要達(dá)到?的目標(biāo)。人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃（二）一、學(xué)?情分析本?學(xué)期三年級(jí)?一個(gè)班共有?學(xué)生___?名，總體看?經(jīng)過上學(xué)期?的管理，學(xué)?生紀(jì)律普遍?好些，上課?基本能認(rèn)真?聽講，但也?有少部分不?能積極動(dòng)腦?思考，發(fā)言?不積極，作?業(yè)不認(rèn)真，?有些學(xué)生不?能按時(shí)完成?家庭作業(yè)，?有錯(cuò)不能主?動(dòng)改。本?班學(xué)生由于?年齡、家庭?環(huán)境等差異?，導(dǎo)致本班?學(xué)生差異較?大，給教學(xué)?帶來了一定?的難度。在?今后的教學(xué)?中，聯(lián)系學(xué)?生生活經(jīng)歷?充分發(fā)展學(xué)?生自主探究?學(xué)習(xí)的能力?，培養(yǎng)質(zhì)疑?精神，致力?于改變學(xué)生?的學(xué)習(xí)方式?，使學(xué)生樂?意投入到數(shù)?學(xué)活動(dòng)中去?。二、教?學(xué)內(nèi)容這?一冊(cè)教材包?括下面一些?內(nèi)容:除數(shù)?是一位數(shù)的?除法，兩位?數(shù)乘兩位數(shù)?，小數(shù)的初?步認(rèn)識(shí)，位?置與方向，?面積，年、?月、日，簡(jiǎn)?單的數(shù)據(jù)分?析和平均數(shù)?，用數(shù)學(xué)解?決問題，數(shù)?學(xué)廣角和數(shù)?學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?等。本冊(cè)?教材根據(jù)學(xué)?生所學(xué)習(xí)的?數(shù)學(xué)知識(shí)和?生活經(jīng)驗(yàn)，?安排了制作?年歷和設(shè)計(jì)?校園兩個(gè)數(shù)?學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，讓學(xué)生通?過小組合作?的探究活動(dòng)?或有現(xiàn)實(shí)背?景的活動(dòng)，?運(yùn)用所學(xué)知?識(shí)解決問題?，體會(huì)探索?的樂趣和數(shù)?學(xué)的實(shí)際應(yīng)?用，感受用?數(shù)學(xué)的愉悅?，培養(yǎng)學(xué)生?的數(shù)學(xué)意識(shí)?和實(shí)踐能力?。三、教?學(xué)重點(diǎn)除?數(shù)是一位數(shù)?的除法、兩?位數(shù)乘兩位?數(shù)、面積以?及簡(jiǎn)單的數(shù)?據(jù)分析和平?均數(shù)及位置?與方向和面?積兩個(gè)單元?，是本冊(cè)教?材的重點(diǎn)教?學(xué)內(nèi)容。?四、教學(xué)目?標(biāo)1.會(huì)?筆算一位數(shù)?除多位數(shù)的?除法、兩位?數(shù)乘兩位數(shù)?的乘法，會(huì)?進(jìn)行相應(yīng)的?乘、除法估?算和驗(yàn)算。?2.會(huì)口?算一位數(shù)除?商是整十、?整百、整千?的數(shù)，整十?、整百數(shù)乘?整十?dāng)?shù)，兩?位數(shù)乘整十?、整百數(shù)。?3.初步?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的?小數(shù)，初步?知道小數(shù)的?含義，會(huì)讀?、寫小數(shù)，?初步認(rèn)識(shí)小?數(shù)的大小，?會(huì)計(jì)算一位?小數(shù)的加減?法。4.?認(rèn)識(shí)東、南?、西、北、?東北、西北?、東南和西?南八個(gè)方向?，能夠用給?定的一個(gè)方?向辨認(rèn)其余?的七個(gè)方向?，并能用這?些詞語(yǔ)描述?物體所在的?方向。5?.認(rèn)識(shí)面積?的含義，能?用自選單位?估計(jì)和測(cè)量?圖形的面積?，體會(huì)并認(rèn)?識(shí)面積單位?，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)?單的單位換?算。6.?認(rèn)識(shí)時(shí)間單?位年、月、?日，了解它?們之間的關(guān)?系;知道各?月以及全年?的天數(shù);知?道___時(shí)?計(jì)時(shí)法，會(huì)?用___時(shí)?計(jì)時(shí)法表示?時(shí)刻。7