指導(dǎo)學(xué)生朗讀培養(yǎng)讀書習(xí)慣

.@:第3頁指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣──指導(dǎo)中年級學(xué)生閱讀的點滴體會讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、獲取知識的重要渠道。所以在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀才能，使學(xué)生學(xué)會讀書，喜歡讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。張?zhí)锛僭O(shè)先生曾說：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀才能形成的過程，就是語感形成的過程，語言積累的過程。〞三年級是小學(xué)階段識字到讀寫的過渡，從這時起，首先就應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。一、在備課時強調(diào)備讀強調(diào)老師的備讀，這里有兩層意思：一是要在鉆研教材的同時，反復(fù)訓(xùn)練，自己首先讀熟、讀通、讀好課文，進而掌握本文朗讀和默讀的根本要求以及詳細的技能指標。如語氣、語調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲和有效速度的掌握。二是結(jié)合教材的學(xué)生實際，確定讀的訓(xùn)練重點和指導(dǎo)讀的方法步驟，力求做到心中有數(shù)，把讀的訓(xùn)練落到實處，防止教學(xué)中的隨意性和盲目性。二、在授課時傳授根本的讀書方法中年級尤其是三年級學(xué)生，在剛接觸到閱讀教學(xué)時，還不太習(xí)慣。老師要從讀書的姿勢到讀書的要求逐步指導(dǎo)，養(yǎng)成一手拿書一手拿筆、邊讀邊想的習(xí)慣。老師先帶學(xué)生練習(xí)一段時間，然后放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時練習(xí)，課堂上老師進一步指導(dǎo)培養(yǎng)，課外多一些獨立練習(xí)。在預(yù)習(xí)時，教給學(xué)生讀書的根本程序和方法，如“一讀文章寫什么，二讀畫出生字詞，三想四查通詞意，不懂之處加標記。〞這是初步要求。課堂上老師要求學(xué)生帶問題讀書，邊讀邊思，到達讀有所思，思有所得。三、精心設(shè)計讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀書，形式應(yīng)靈敏多樣，做到因材施教，恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象，受到潛移默化的思想熏淘和美的享受，或者為了指導(dǎo)朗讀，老師可以對整篇課文或重點段落進展欣賞性范讀或指導(dǎo)性范讀。當教材中出現(xiàn)了長句、構(gòu)造復(fù)雜或?qū)W生難懂的片斷，老師采取領(lǐng)讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，并指和訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)生要把視線放寬一點，一次多看幾個字，防止讀破詞、讀破句，為理解帶來困難。為了讓學(xué)生從不同腔調(diào)、音色上感知課文，也為了便于大面積檢查、理解和訓(xùn)練，對于篇幅較長、自然段較多的課文可由幾個人或全組全班學(xué)生接續(xù)讀。為了讓學(xué)生根據(jù)老師提供的線索或序目理清文章脈絡(luò)、捕捉句，可出示相關(guān)提示問題，引導(dǎo)學(xué)生細心默讀，在讀中考慮勾畫。為了誘發(fā)想象，體會意境，開展形象思維，對于畫面集中、含義深遠、語句優(yōu)美、描寫生動的地方或古詩詞，老師指導(dǎo)學(xué)生小聲自由讀或閉目聽老師吟誦。為了提快樂趣，體會人物思想感情，對故事情節(jié)強或?qū)υ捿^多的課文，可進展分角色表情朗讀。為了強化記憶，活潑氣氛，對于詩歌、警句或精彩的“點睛〞之筆也可以齊讀。為了較好地進展朗讀訓(xùn)練，做到“先扶后放〞，“有扶有放〞，剛開場可采用師生互相伴讀，有一定根底后，為了進步朗讀效果，采用分人或分組輪讀比賽。因材施教，精心設(shè)計讀的形式，在于學(xué)生讀熟、讀通、讀好課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，進步理解和運用祖國語言文字的才能。四、給學(xué)生充裕的讀書時間方法的掌握和習(xí)慣的形成，要有時間的保證。老師在每節(jié)課要給學(xué)生一定的讀書時間，至少有三分之一的時間云讀和思，進展圈畫勾點，理解體會。利用早讀等時間，加強訓(xùn)練。課后可適當布置一些閱讀訓(xùn)練篇目，不定期舉行