上學(xué)期高二政治教學(xué)工作總結(jié)

上學(xué)期高二政治教學(xué)工作總結(jié)上學(xué)期高二政治教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期是高二上半學(xué)期，本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高二三個(gè)文科班和一個(gè)理科班的政治教學(xué)任務(wù)。所教的文科班分別是勵(lì)志班、重點(diǎn)班和一般班。

為使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有目的地按步驟進(jìn)展，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高，做到規(guī)劃在先，活動(dòng)在后。

本學(xué)期為了提高教學(xué)力量，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。仔細(xì)鉆研教材，討論教法，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，做到既備教材又備班級(jí)。平常，又留意了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，走近學(xué)生生活。從而使備課能嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際，為到達(dá)良好教學(xué)效果奠定根底。充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分敬重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，留給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間和空間。但凡學(xué)生能看懂的，少講或不講；但凡學(xué)生能說的由學(xué)生說；但凡學(xué)生能分析、概況的，不由教師代替。但教師也充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上精講，注意“四講”--講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講盲點(diǎn)、講熱點(diǎn)。

在本學(xué)期的教學(xué)中針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，使用了不同的教學(xué)方法進(jìn)展有效課堂的探究。針對(duì)高二新分班的現(xiàn)狀適時(shí)的進(jìn)展了小組劃分。每個(gè)班級(jí)劃分成8個(gè)教學(xué)組。每組推選出組長(zhǎng)一名。并為各自小組命名。為便利評(píng)比各科的教學(xué)組都是全都的。為充分調(diào)動(dòng)各小組學(xué)習(xí)的積極性，制定了加分評(píng)比細(xì)則，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況、考試成績(jī)等進(jìn)展量化評(píng)比，每周一小評(píng)比獲勝組獲得紅旗嘉獎(jiǎng)，期中期末進(jìn)展大評(píng)比，(編輯：http://.qiquha.COM/制度大全)獲勝小組全體成員獲得相應(yīng)物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。這種方式調(diào)動(dòng)了小組成員的積極性，增加了小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如在課堂為了給小組加分，各小組都積極踴躍發(fā)言。而為了能講清懷疑，他們都要在課前進(jìn)展仔細(xì)的預(yù)備，在這一點(diǎn)上就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱。而對(duì)于本組成員未講清的問題，小組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充，培育了他們的合作意識(shí)。而其它組也會(huì)針對(duì)答復(fù)提出質(zhì)疑，在這一過程中培育了他們的探究意識(shí)，也活潑了課堂教學(xué)的氣氛。

固然這種教學(xué)方法還處在摸索階段，不同層次的班級(jí)落實(shí)的也不盡一樣，小組細(xì)則還有待細(xì)化完善。還有一些課堂內(nèi)容并不適合小組探究，還需要探究新的教學(xué)方法。

篇2:文綜高考?xì)v史教學(xué)工作總結(jié)

文綜高考?xì)v史教學(xué)工作總結(jié)

2023年高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考?xì)v史試卷，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為有必要對(duì)高三階段歷史課教學(xué)進(jìn)展總結(jié)，盼望能對(duì)于改良自身教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有肯定的借鑒意義。

雖然我是第一次擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，但還是有頗多的感悟及閱歷產(chǎn)生！

高三歷史科復(fù)習(xí)總的要求是講求方法，提高效益。詳細(xì)要求是打?qū)嵏?，突出重點(diǎn)；獨(dú)立思索，擅長(zhǎng)質(zhì)疑；準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，觸類旁通；循序漸進(jìn)，效率第一。

在高三教學(xué)中我主要圍繞以下五個(gè)方面進(jìn)展了教學(xué)實(shí)踐：

1、夯實(shí)根底，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

重視學(xué)科內(nèi)的根底學(xué)問和根本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫忙學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。夯實(shí)根底就是要深刻理解教材，把握教材的主干學(xué)問，把握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解根本概念、根本原理；

構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的根底上，進(jìn)一步把握學(xué)問點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的學(xué)問體系，做到心中有數(shù)，條理清晰，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為“地毯式”掃描，假如把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)根底，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。從9月份到12月份，始終做第一輪的根底復(fù)習(xí)工作。

2、圍繞考綱，討論考綱，提高教學(xué)的針對(duì)性，避開教學(xué)的盲目性。

教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，歷史考綱年年有變，但細(xì)細(xì)討論發(fā)覺其中有很大一局部是年年常考的必考點(diǎn)。這些必考點(diǎn)，應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進(jìn)展全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，到達(dá)了如指掌、滾瓜爛熟，并且要嚴(yán)密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際和中學(xué)生的生活閱歷。重視世界史的復(fù)習(xí)如國(guó)別史的復(fù)習(xí)法，主要是英、法、美、德、日、俄等國(guó)的歷史。例如，法國(guó)政權(quán)的更替。國(guó)際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法，如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰(zhàn)、其次次世界大戰(zhàn)、巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等都屬于國(guó)際關(guān)系史，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法，如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系等。

近年歷史科高考，以力量立意，以學(xué)問為載體，對(duì)理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素養(yǎng)的考察滲透其中；依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新；對(duì)歷史問題熟悉水平的考察，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用學(xué)問的方法，表達(dá)人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)展現(xiàn)；試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)學(xué)問與力量的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科學(xué)問與力量的綜合；試題反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)問題。

還要討論考綱新增內(nèi)容。一般來說，新增的肯定要考。07年考綱穩(wěn)中有變，“變”處主要表現(xiàn)在，

6處學(xué)問考點(diǎn)表述調(diào)整，2個(gè)學(xué)問點(diǎn)被刪去。

3、高三歷史科復(fù)習(xí)要把握三種學(xué)問：

章節(jié)學(xué)問構(gòu)造、專題學(xué)問構(gòu)造和理論學(xué)問，其中，章節(jié)學(xué)問是根底，這由同學(xué)們?cè)谛＝虒W(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)學(xué)問和專題學(xué)問縱橫交叉，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)；歷史理論支撐起網(wǎng)上的學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)們的歷史學(xué)問構(gòu)造形成一個(gè)多層面的立體穿插體系。在諸多學(xué)問的連接點(diǎn)上繁衍出新的學(xué)問生長(zhǎng)點(diǎn)，這個(gè)過程就是運(yùn)用已有學(xué)問解決新問題的過程，這也是對(duì)同學(xué)們潛在力量和制造力量的考察。歷史涉及范圍廣，學(xué)問點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的“加工”過程，將學(xué)問系統(tǒng)化、構(gòu)造化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過聯(lián)系比擬、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的過程，要擅長(zhǎng)總結(jié)規(guī)律。

4、強(qiáng)化對(duì)根本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的力量，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)賜予共性化的指導(dǎo)。

在二輪復(fù)習(xí)過程中，對(duì)給定的熱點(diǎn)素材要留意引導(dǎo)學(xué)生綻開多角度多層次的分析和討論，積極探究命題的切人點(diǎn)，對(duì)于材料題論述題的訓(xùn)練，詳細(xì)來說：一要閱讀和了解背景材料；二要思索這些材料與歷史學(xué)常識(shí)的直接聯(lián)系；三要自己討論命題的切入點(diǎn)和突破口；四要針對(duì)問題依據(jù)所學(xué)學(xué)問擬出答題思路及要點(diǎn)；五要書寫答案，語(yǔ)言力爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清楚，表述完整。在備考過程中，學(xué)生會(huì)消失各種各樣的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)，各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一學(xué)問上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著力量上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對(duì)自己的實(shí)際狀況進(jìn)展有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺之外，還有意識(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)展共性化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)時(shí)時(shí)反思與階段反思。

在復(fù)習(xí)中肯定要正確處理好“學(xué)”與“思”的關(guān)系，通過針對(duì)性地重點(diǎn)習(xí)題的解答與分析，不斷地進(jìn)展反思，深入探究有哪些問題與這一主題相關(guān)以及這一主題在整個(gè)系統(tǒng)中的地位，從而建構(gòu)對(duì)該主題的總體熟悉，培育從整體的角度思索問題的自覺性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在解答主觀題時(shí)，經(jīng)常要反問自己，有沒有比這更好的答案？有沒有離題？有沒有答到點(diǎn)子(關(guān)鍵)上？

這次我所帶的是高三五六班，面對(duì)文綜的高考成績(jī)，回頭反思自身的教學(xué)實(shí)踐過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)備考過程，結(jié)果如下：

1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。

所謂“親其師，信其道”，不和諧的師生關(guān)系是本次考試失利的重要緣由。這屆文科班同學(xué)來自八個(gè)不同的理科班，有相當(dāng)一局部孩子共性突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，為此在班級(jí)治理上，本著對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)的原則，我進(jìn)展了嚴(yán)格的班級(jí)治理，從早到校、到早讀、課間操、午飯、午休、晚自習(xí)，各階段的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)都提出了明確的要求。學(xué)生感覺在這樣的治理下失去了“自由”，所以在心理上產(chǎn)生逆反，一旦產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生對(duì)班主任教師所任教的學(xué)科就可能會(huì)失去興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，是什么緣由，造成了師生關(guān)系的不和諧？靜心回首，問題還應(yīng)當(dāng)出在自身的教育水平和教育方式上。嚴(yán)格的班級(jí)治理制度是“教師”認(rèn)為特別必要而學(xué)生認(rèn)為是外在強(qiáng)加的，平常的治理也很多次犯過

“以自我為中心”的錯(cuò)誤，一把尺子衡量全部的學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)誤動(dòng)輒指責(zé)，批判，典型的“恨鐵不成鋼”心理，不能做到放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)過多的關(guān)注瑕疵，沒有很好的實(shí)踐因材施教，從而不行能真正走入學(xué)生的內(nèi)心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然地疏遠(yuǎn)了教師。教育教學(xué)是相通的，看來，只有在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步提高自身的教育水平和教育力量，和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

2、進(jìn)一步提高課堂效率，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的了解和把握。

新課程條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)特殊突出對(duì)學(xué)情把握的重要性，正如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下要“按需組織生產(chǎn)”一樣，首先要清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，看來教師還得時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間，傾聽他們的聲音。

3、后期學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑，專心最重要。

高三的學(xué)習(xí)伴隨著很多次的考試練習(xí)，加上學(xué)生自購(gòu)的教輔資料，做過的試題數(shù)量肯定為數(shù)不少，各類題型的解法教師也可能講過數(shù)次，不怕犯錯(cuò)誤，就怕不明緣由地犯同一類型的錯(cuò)誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，肯定要加強(qiáng)反思，避開重復(fù)勞動(dòng)。本屆學(xué)生就沒有很好的處理好學(xué)科之間的均衡關(guān)系，用過多的精力來學(xué)習(xí)某一學(xué)科，陷入題海而不能自拔，缺乏感悟的意識(shí)，沒有獨(dú)悟的時(shí)間，教師反復(fù)提示仍執(zhí)迷不悟，所以高考的結(jié)果也是在意料之中的。

4、在“能量守衡”下學(xué)生要本著“整體