三角形的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案_第1頁(yè)
三角形的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案_第2頁(yè)
三角形的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案_第3頁(yè)
三角形的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案_第4頁(yè)
三角形的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩16頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

三角形的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.三角形的概念.

2.用符號(hào)、字母表示三角形.

3.三角形任何兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):“三角形任何兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點(diǎn):推斷三條線段能否組成三角形

三、過(guò)程性學(xué)習(xí)

(一)學(xué)前預(yù)備:

1、定義:由不在直線上的三條首尾順次連結(jié)所組成的圖形,叫做三角形。

2、三角形的三要素是、、。

如圖,三角形記為,三角形的邊,

三角形的頂點(diǎn)為,三角形的內(nèi)角為

留意:表示三角形時(shí),字母沒(méi)有先后挨次,但通常按逆時(shí)針來(lái)排列。

(二)探究新知

1如圖,在三角形中,

(1)比擬任意兩邊的和與第三邊的大小,并填空:

a+bc→c–ab

a+cb→b-ac

b+ca→c-ba

(2)結(jié)論:①②.

(三)應(yīng)用新知

1、例1:

推斷以下各組線段中,哪些能組成三角形,哪些不能組成三角形,并說(shuō)明理由。

(1)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:

2、當(dāng)堂練:

(1)以下哪組線段能組成三角形?并說(shuō)明理由

A1cm,2cm,3.5cmB4cm,5cm,9cmC6cm,8cm,13cm

(2)如圖,在三角形ABC中,D是AB上一點(diǎn),且AD=AC

請(qǐng)比擬大小:ABAC+BC2ADCD

四、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)

(一)、根底性練習(xí)

(1)如圖三角形ABC(記作:)中,∠B的對(duì)邊

是,夾∠B的兩邊是、。

(2)圖中有幾個(gè)三角形?請(qǐng)分別把它們表示出來(lái)。

2、已知四組線段:

第①組長(zhǎng)度分別為5,6,11;第②組長(zhǎng)度分別為1,4,4;;

第③組長(zhǎng)度分別為4,4,4;第④組長(zhǎng)度分別為3,4,5,

其中不能成為一個(gè)三角形的三條邊的是()

A、①B、②C、③D、④

3、已知一個(gè)三角形的兩邊長(zhǎng)分別是1和5,則第三邊C的取值范圍是()

A.1

(二)、拓展提高

1、已知三角形兩條邊長(zhǎng)分別為12cm和6cm,第三邊與其中一邊長(zhǎng)相等,那么這個(gè)三角形的周長(zhǎng)為多少cm?

2、現(xiàn)有長(zhǎng)度分別為2cm,3cm,4cm,5cm的木棒,從中任取三根,組成三角形架,有幾種狀況?分別寫出每組數(shù)據(jù)。

三角形的熟悉數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)受從詳細(xì)物體中抽象出角的過(guò)程,熟悉平角、周角,知道平角和它們之間的關(guān)系,并能按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類。

2、培育學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)力量。進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、體會(huì)身邊到處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探究解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課

(課件)播放:繁忙的工地上,五臺(tái)挖掘機(jī)在緊急的工作著,鏟斗臂形成了各種各樣的角……

師:認(rèn)真觀看,你發(fā)覺(jué)了什么?

生1:畫面上有5臺(tái)挖掘機(jī)。

生2:工人叔叔工作特別繁忙,特別辛苦。

生3:鏟斗臂上形成了許多角。

生4:鏟斗臂上的角不一樣大。

師:我特別觀賞這位同學(xué),她已經(jīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀看生活了!

(課件演示:鏟斗臂上形成的各種角)

師:鏟斗臂在工作的時(shí)候,能形成什么樣的角呢?今日我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

(板書課題:角的熟悉)

【設(shè)計(jì)意圖】

本課的教學(xué),從挖掘機(jī)工作的生活場(chǎng)境入手,發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題---角,從而來(lái)復(fù)習(xí)角的學(xué)問(wèn),進(jìn)一步討論角的相關(guān)學(xué)問(wèn),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活嚴(yán)密相連,養(yǎng)成留意觀看挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。

二、探究新知

(一)熟悉平角、周角

1、學(xué)生做各種活動(dòng)角。

師:教師課前讓大家預(yù)備了活動(dòng)角,請(qǐng)大家把活動(dòng)角的兩邊重合,一邊不動(dòng),另一條邊開頭轉(zhuǎn)動(dòng),就可以得到一個(gè)角。然后把你得到的角沿邊畫下來(lái)。小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你折的是什么角。(小組溝通)

師:哪組的同學(xué)情愿上臺(tái)給大家展現(xiàn)一下你們小組折的角?

2、小組匯報(bào)溝通

師:展現(xiàn)你們折的角,并告知同學(xué)們它的名稱。(實(shí)物投影展現(xiàn),再把角貼在黑板上)

(學(xué)生已經(jīng)熟悉了直角、銳角和鈍角,很簡(jiǎn)單說(shuō)知名稱。個(gè)別學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)出平角和周角。)

【設(shè)計(jì)意圖】這是一節(jié)概念課,全部角的定義都是規(guī)定的,假如只是告知學(xué)生這些角的定義,學(xué)生有可能記得很牢,但是缺乏必要的體驗(yàn),確定沒(méi)有深刻的印象。這里以操作體驗(yàn)為主讓學(xué)生在復(fù)習(xí)直角、銳角和鈍角的根底上熟悉平角和周角,經(jīng)受學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程。

3、分類。

師:這么多角,看起來(lái)太亂了,能不能把他們分類整理一下呢?

(小組活動(dòng))

師:把你們小組折的角放在一起,分分看。(一組同學(xué)在臺(tái)上分)

師:你們是怎么分的?為什么?(學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn))

生1:我們把直角分為一類,把銳角分為一類,把鈍角分為一類。

師:這位同學(xué)分的特別合理,有不同意見(jiàn)嗎?

(個(gè)別學(xué)生可能會(huì)按平角和周角分類,假如說(shuō)不出,教師再啟發(fā)、演示。)

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生作出各種活動(dòng)角,把剪下來(lái)的角貼在黑板上,有意給學(xué)生造成一種“視覺(jué)混亂”的局面,激發(fā)學(xué)生探究新知。

4、熟悉平角。

師:手拿一個(gè)活動(dòng)角,從兩邊重合開頭,一邊不動(dòng),另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)兩條邊成一條直線時(shí)問(wèn)

師:這是角嗎?為什么?

生1:是,由于他仍有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

生2:我認(rèn)為不是角,因這里是平平的,不尖了。

生3:我也認(rèn)為不是角,由于它看上去是一條直線。

生4:我反對(duì)他們的意見(jiàn),請(qǐng)問(wèn)兩位同學(xué),角是怎樣形成的?

生5:角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形。

生6:那么請(qǐng)問(wèn)你看到從一點(diǎn)引出的兩條射線了嗎?角還可以怎樣形成?

師:我特別觀賞這位同學(xué),他能自覺(jué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解決今日的問(wèn)題。還有不同意見(jiàn)嗎?

師:(演示平角的形成過(guò)程)同學(xué)們請(qǐng)看,這個(gè)角的兩邊成一條直線了,我們給它起個(gè)名字叫平角。(板書)

(畫平角)

師:好,跟著教師畫平角。(示范平角的畫法)。

5、熟悉周角。

師:我們輕松一下,一起來(lái)做個(gè)嬉戲

⑴教師先說(shuō)出一種角,你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角:開頭!銳角!直角!鈍角!

⑵教師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,你們說(shuō)出它的名稱。開頭!

師:(教師轉(zhuǎn)動(dòng)一周,兩條射線重合),這是角嗎?為什么?

生1:我認(rèn)為是,從剛剛的爭(zhēng)論中我發(fā)覺(jué)這個(gè)圖形也是一條射線圍著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的,而且是旋轉(zhuǎn)了一周,所以,我認(rèn)為是角。

生2:我認(rèn)為不是,角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形,而這里只有一條射線,所以不是角。

生3:我補(bǔ)充,由于這兩條射線重合了,其實(shí)是有兩條射線的。

師:同學(xué)們的答復(fù)都很精彩!請(qǐng)看大屏幕(課件演示周角的形成過(guò)程),這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形,我們給它叫周角。(板書)

(畫周角)

師:好,跟著教師畫周角。(示范周角的畫法)。

三角形的熟悉數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解三角形的意義,把握三角形的特征和特性,能按角的不同給三角形分類.

2.培育學(xué)生觀看力量和動(dòng)手操作力量.

教學(xué)重點(diǎn)

正確熟悉三角形及其分類.

教學(xué)難點(diǎn)

正確把握畫三角形高的方法.

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活,課前調(diào)查.

課前調(diào)查:找一找,生活中有哪些物體的形狀或外表是三角形?請(qǐng)收集和拍攝這類的圖片.

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的三角形.

投影展現(xiàn):學(xué)生展現(xiàn)收集到的有關(guān)三角形的圖片.

2.出示下列圖:

3.導(dǎo)入新課.

教師導(dǎo)入:看來(lái)生活中的三角形無(wú)處不在.關(guān)于三角形你還想了解它什么?

整理學(xué)生發(fā)言,并提出以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)什么叫三角形?

(2)三角形有哪些特征?

(3)三角形具有什么特性?

(4)三角形怎樣分類?

今日我們就一起來(lái)熟悉三角形.(板書課題:三角形)

三、師生互動(dòng),引導(dǎo)探究.

1.教學(xué)三角形的意義.

(1)教師:請(qǐng)同學(xué)們拿出三根小棒,假如把每根小棒看做是三角形的一條邊,你們分組擺一擺,并相互溝通一下,知道了什么?

(2)連續(xù)演示課件“三角形”.

教師:看一看哪組和你擺的一樣,它們是三角形嗎?

(3)分組爭(zhēng)論:假如我們擺三角形用的三根小棒看作三條線段,那么什么樣的圖形叫做三角形呢?

(4)教師演示三根小棒是怎樣擺的,從而使學(xué)生知道一根接著一根連在一起的,隨后明確這是圍成的.(板書:圍成)

(5)提醒概念.

教師啟發(fā)同學(xué)相互補(bǔ)充,口述三角形的含義.(教師板書)

(6)練一練:連續(xù)演示課件“三角形”.

2.教學(xué)三角形的特征:

(1)自學(xué):①三角形各局部名稱叫什么?

②三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)?

(2)連續(xù)演示課件“三角形”出示三角形各局部名稱.

教師提問(wèn):什么叫三角形的邊?三角形有幾條邊?

同桌爭(zhēng)論:這些三角形都有哪此共同的特征?

引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括三角形的特征.

(3)結(jié)合手里三角形學(xué)具、邊摸邊說(shuō)出它的特征.

3.三角形的特性.

(1)用三角形木框試驗(yàn).

學(xué)生嘗試:讓學(xué)生用手拉一拉這個(gè)三角形,感覺(jué)怎么樣?你發(fā)覺(jué)了什么?同桌相互拉一拉.

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:三角形的木框不易變形.

提問(wèn):為什么這些部位要制成三角形呢?

(2)試驗(yàn):出示三角形、平行四邊形(用木條釘成的)教具,讓學(xué)生試?yán)焕鼈儯杏X(jué)如何?你發(fā)覺(jué)了什么?

提問(wèn):要使平行四邊形不變形,應(yīng)怎么辦?(加一條邊構(gòu)成一個(gè)三角形)

(3)提醒特性.

(4)師小結(jié):房架、自行車架等之所以制成三角形的其中很重要的一個(gè)緣由是利用了三角形的穩(wěn)定性,使其牢固耐用.

(5)你還能舉例子說(shuō)明嗎?

4.三角形的分類.

(1)讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形(或剪一個(gè)三角形)

(2)對(duì)三角形進(jìn)展分類.

①學(xué)生猜想:三角形按角的特點(diǎn)可以分為哪幾類?

②教師提醒:通常我們依據(jù)三角形角的特點(diǎn)分成三類.分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形.

③小組爭(zhēng)論:你畫或剪的三角形屬于哪一類?找同學(xué)代表把三角形貼在黑板相應(yīng)的集合圖中.

④組織學(xué)生觀看并分組爭(zhēng)論:這些角有什么特點(diǎn),可以分成幾類?

⑤教師小結(jié):三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形.

有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.

⑥熟悉三角形之間的關(guān)系.連續(xù)演示課件“三角形”.

教師提問(wèn):假如我們把全部的三角形看作一個(gè)整體,這個(gè)整體是由哪幾局部組成的呢?

(3))三角形按邊進(jìn)展分類.

全班同學(xué)共同測(cè)量課本137頁(yè)上部的三角形.

教師提問(wèn):通過(guò)測(cè)量你發(fā)覺(jué)這些三角形邊、角各有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生得出:每個(gè)三角形的三條邊長(zhǎng)度都相等,每個(gè)三角形的三個(gè)角都相等.

教師指出并板書:三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形,又叫做正三角形.等邊三角形的三個(gè)角都相等.

引導(dǎo)學(xué)生比擬等邊三角形與等腰三角形,使學(xué)生明確:等邊三角形是特別等腰三角形.

5.熟悉三角形的底和高,并畫高.

(1)畫銳角三角形,教師邊作圖邊說(shuō)明.

教師說(shuō)明:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)從直線外一點(diǎn)向直線作垂線的方法.現(xiàn)在利用這個(gè)學(xué)問(wèn)來(lái)熟悉三角形的高.

教師提問(wèn):銳角三角形有幾條高?假如從B點(diǎn)畫高,它的底邊是哪條線段?假如從C點(diǎn)畫高,它的底邊是哪條線段?

引導(dǎo)學(xué)生明確:銳角三角形的底和高不止一個(gè),從任何一個(gè)頂點(diǎn)都可以向它的對(duì)邊作高.這樣三角形就有3個(gè)底和3個(gè)高.

(2)畫直角三角形.

爭(zhēng)論:直角三角形的高應(yīng)當(dāng)怎樣畫?

使學(xué)生明確:由于直角三角形兩條邊成直角,所以?shī)A直角的一條邊是高,另一條邊就是底.

教師提問(wèn):再找一找另外一條高在哪兒?

使學(xué)生明確:從直角的頂點(diǎn)向斜邊作一條垂線,所以直角三角形的另一條高在斜邊上.

(3)教師演示怎樣畫鈍角三角形的高.

(4)教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:每畫完一條高,要標(biāo)上垂足.

6.教學(xué)三角形的內(nèi)角和.【演示動(dòng)畫“三角形內(nèi)角和定理”】

(1)量一量下面每個(gè)三角形中三個(gè)內(nèi)角的度數(shù).算一算三角形三個(gè)內(nèi)角的和是多少度.

教師:怎樣能知道三角形的三個(gè)內(nèi)角和的精確度數(shù)呢?

(2)試驗(yàn):

指導(dǎo)學(xué)生拿一個(gè)直角三角形,按下列圖的挨次,把∠1和∠2沿虛線折過(guò)來(lái).觀看一下,知道了什么?

使學(xué)生明確:∠1+∠2=∠3=90°.

指導(dǎo)學(xué)生拿一個(gè)銳角三角形,按下列圖的挨次,把∠1、∠2、∠3沿虛線折過(guò)來(lái).觀看一下,知道了什么?

使學(xué)生明確:∠1+∠2+∠3=180°.

③指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)鈍角三角形再試一試.

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):三角形的內(nèi)角和是180°.

(4)依據(jù)三角形內(nèi)角的`是180°,假如知道三角形是兩個(gè)角的度數(shù),就能求出第三個(gè)角的度數(shù).

出例如題,引導(dǎo)學(xué)生讀題,分析題意.

列式計(jì)算.

(5)練習(xí):“做一做”.

在三角形中,已知∠1=140°,∠3=25°,求∠2.

四、穩(wěn)固練習(xí).

1.在信封中藏一個(gè)三角形,只露出一個(gè)銳角,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么三角形?

提問(wèn):為什么不能確定?

2.推斷.

①由三條線段組成的圖形叫做三角形.

②三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn).

③有兩個(gè)角是銳角的三角形肯定是銳角三角形.

④直角三角形只有一個(gè)直角.

3.操作題.

在下面的圖形中畫出一個(gè)條線段.

(1)把這個(gè)三角形分成兩個(gè)銳角三角形?

(2)把這個(gè)三角形分成兩個(gè)鈍角三角形?

(3)把這個(gè)三角形分成兩個(gè)直角三角形?

4.實(shí)踐題.

小紅家的椅子用了許多年了,有點(diǎn)搖搖擺晃了.請(qǐng)同學(xué)們幫她想想方法,該如何修理?

5.說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱,并畫出每個(gè)三角形的高.

五、教師小結(jié).

通過(guò)學(xué)習(xí),你把握或?qū)W會(huì)了什么?

六、布置作業(yè).

140頁(yè)10題

下列圖是一塊菜地,它外面的籬笆圍成了一個(gè)等邊三角形.這個(gè)籬笆的周長(zhǎng)是多少?

140頁(yè)11題

用七巧板拼三角形.

用兩塊拼一個(gè)三角形,你想出幾種拼法?

用四塊拼一個(gè)三角形,你想出幾種拼法?

用七塊拼一個(gè)三角形,你想出幾種拼法?

141頁(yè)14題

已知∠1和∠2是直角三角形中的兩個(gè)銳角.

(1)∠1=50°,求∠2.

(2)∠2=48°,求∠1.

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

聽(tīng)指揮

嬉戲地點(diǎn)

操場(chǎng)

嬉戲用具

皮筋(封閉的)

嬉戲方法

1.將全班學(xué)生分成各小組.每組4人,其中三人按教師要求利用皮筋圍成三角形,另外一人負(fù)責(zé)舉旗,當(dāng)本組完成時(shí),該同學(xué)舉起小旗,以示做好.

2.教師可以說(shuō)任意一種三角形.例如:當(dāng)教師說(shuō)“直角三角形”,三個(gè)同學(xué)就開頭圍(三個(gè)同學(xué)各在三個(gè)頂點(diǎn)位置),另一個(gè)同學(xué)認(rèn)為圍好了就舉起小旗,先舉起小旗者為勝.當(dāng)說(shuō)出其它三角形時(shí),嬉戲方法同上.

三角形的熟悉數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在觀看、操作和溝通等活動(dòng)中,經(jīng)受熟悉三角形的過(guò)程。

2、熟悉三角形各局部名稱,會(huì)畫三角形的高,了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3、體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用,感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

理解三角形的特性;在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)難點(diǎn):

理解三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)預(yù)備:

多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系實(shí)際,引出課題感知三角形

1、談話導(dǎo)入。

2、學(xué)生匯報(bào)溝通自己收集到的有關(guān)三角形信息。

3、教師展現(xiàn)三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

談話引出課題:“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么學(xué)問(wèn)呢?(板書課題:三角形的熟悉。)

二、動(dòng)手操作,探究新知

1、動(dòng)手制作三角形,概括三角形定義。

(1)學(xué)生利用教師供應(yīng)的材料動(dòng)手操作,選擇自己喜愛(ài)的方式做一個(gè)三角形。(制作材料:小棒、釘子板、直尺、三角板。)

(2)學(xué)生展現(xiàn)溝通制作的三角形,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。

(3)觀看思索:這些三角形有什么一樣地方?

(4)熟悉三角形組成,初步概括三角形定義。

(5)教師出示有關(guān)圖形,引起學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)學(xué)生思索爭(zhēng)論,正確概括出三角形定義。

(6)推斷練習(xí)。

2、理解三角形的底和高。

(1)情境創(chuàng)設(shè)。

“漂亮的南寧邕江上有一座白沙大橋,從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形,工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x,你認(rèn)為怎樣去測(cè)量?”

(2)課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

(3)學(xué)生在平面圖上試畫出測(cè)量方法。

(4)學(xué)生展現(xiàn)并匯報(bào)自己的測(cè)量方法。

(5)學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

(6)師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫法。

(7)學(xué)生練習(xí)畫高。

3、熟悉三角形的穩(wěn)定性。

(1)聯(lián)系實(shí)際生活,為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做預(yù)備。

(2)動(dòng)手操作學(xué)具,體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

(3)利用三角形的穩(wěn)定性,解決實(shí)際生活問(wèn)題。

(4)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

(5)觀賞三角形在生活中的應(yīng)用。

三、總結(jié)本課內(nèi)容

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課收獲。

2、教師總結(jié)。

三角形的熟悉數(shù)學(xué)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

在觀看、操作活動(dòng)中,概括三角形的特征,熟悉各局部名稱以及底和高的含義

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論