美術教學活動中的“教”與“思”

美術教學活動中的“教”與“思”《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在大班美術活動中，幼兒存在耐心不足、藝術欣賞能力有限的問題，并且教師的美術教學存在提問缺乏針對性和層次性的問題。如何讓幼兒從畫中得趣，這是每位教師都需要思考的問題。筆者將以自身的教學經驗為基礎，對幼兒美術教學中存在的問題進行分析，并提出改進幼兒美術教學現(xiàn)狀的方法。一、幼兒美術教學中存在的問題（一）幼兒耐心容易被消耗，“耗電”快美工區(qū)是非常受大班幼兒歡迎的一個區(qū)域。大班幼兒喜愛繪畫，愿意以繪畫的方式來表達自己的想法,甚至部分幼兒自己帶了繪畫書，在午餐后的休息時間，自己一筆一筆地畫著。起初，幼兒對美術活動熱情高漲，畫起來比較認真，但時間久了，幼兒的耐心被逐漸消磨，對美術活動的態(tài)度也變得敷衍。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，每次開展繪畫活動時，幼兒會用自己的水彩筆認真勾畫出想象的框架，但在涂色時，卻耐心耗盡，隨意地涂幾下就算是〃交差〃了。（二）幼兒藝術欣賞和理解能力不足《指南》中提到要“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品〃。因此，筆者在進行美術教學時，會組織幼兒進行藝術欣賞活動，但是幼兒的藝術欣賞和理解能力非常有限，對于名畫中驚艷之處的感知還停留在表面，無法內化到自己的能力中。并且，很少有幼兒能主動將自己從藝術欣賞中獲得的感知運用到自身的美術創(chuàng)作中，他們更愿意運用自己已經掌握的繪畫方法進行美術創(chuàng)作。（三）教師提問缺乏層次性，在實踐中過于小心謹慎教師在幫助幼兒理解美術作品時.，總愛反復問一個問題“你看到了什么〃，在這個問題的引導下，幼兒會更多地去關注畫中有什么東西，從而忽略這一幅畫的畫法或是其他一些元素。教師的提問沒有層次性，問題過于單一，若是在之前問題的基礎上，加入〃它是如何表現(xiàn)有風的感覺的〃等類似問題，幼兒的關注點會轉移到尋找畫中表現(xiàn)風動的方法上，這可以有效幫助幼兒理解美術作品中較為深層次的部分。教師應引導幼兒多角度了解作品，幫助他們進行信息的整合。在幼兒進行創(chuàng)作時，有的教師為了避免一些麻煩，往往會對幼兒提出很多規(guī)矩，過于小心謹慎，幼兒缺少大膽探索的機會。二、促進幼兒美術教學發(fā)展的方法（一）發(fā)揮鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢豐富幼兒的創(chuàng)作手段是增加幼兒繪畫興趣的有效方法之一。隨著教育理念的更新，幼兒園將目光投向了鄉(xiāng)村資源，并因地制宜開展了很多活動。筆者所在幼兒園是一所鄉(xiāng)村幼兒園，利用鄉(xiāng)村資源來開展豐富的美術活動，具有先天的優(yōu)勢。比如，參觀農業(yè)園，讓幼兒近距離接觸水果、蔬菜生長的環(huán)境，仔細觀察水果蔬菜的各方面特征，能讓幼兒在繪畫時既能把握事物的主要特征，又能展開一定的想象，在繪畫創(chuàng)作時更加得心應手。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。利用鄉(xiāng)村資源開展美術活動，既能讓幼兒了解農村生活的質樸，感受農村生活的魅力，又能豐富幼兒的生活經驗。繪畫材料缺乏創(chuàng)新會損耗幼兒的繪畫熱情，因此，教師要另辟蹊徑，合理地運用一些廢舊材料開展創(chuàng)意繪畫活動，讓幼兒嘗試不同的繪畫方式。例如，教師可以引導幼兒用瓜果蔬菜的根部作畫，白菜的根部印染出來是層層疊疊的花樣，蓮藕的根部印染出來是鏤空的圓形花樣……不同的蔬菜根部印出的花樣不同，這既可以讓幼兒在繪畫中獲得驚喜感，從而保持對美術創(chuàng)作的熱情，又可以〃變廢為寶〃，讓整棵蔬菜都得到妙用，還能在活動中培養(yǎng)幼兒環(huán)保節(jié)約的理念。（二）培養(yǎng)多角度審美意識，增強幼兒的美術創(chuàng)作能力模仿作畫能讓幼兒初步領略繪畫的魅力，但若是一味地讓幼兒進行模仿作畫,就會消磨幼兒對繪畫的熱情，限制幼兒美術創(chuàng)作能力的提升。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，長期進行模仿作畫，會導致幼兒的創(chuàng)作經驗和審美經驗不足，對于事物的樣貌沒有一個整體性的概念，畫出來的作品過于片面且缺乏創(chuàng)意。筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對地上的影子很感興趣，幼兒不停地變換著影子造型，于是以此開發(fā)了模特游戲。筆者讓幼兒分組并圍成圈，席地而坐，一位幼兒站在圈中擺造型，擔任模特，其他幼兒以繪畫的方式來表現(xiàn)自己看到的模特的樣子。幼兒對此活動很有興趣，拿著畫筆畫個不停。筆者挑選平時比較好動的幼兒輪流擔任模特，并提醒模特要敬業(yè)，不要亂動，要堅持到同伴畫完，這大大提高了這些幼兒的耐性?；顒拥淖詈?，筆者將作品按照幼兒的座位進行擺放，并請幼兒欣賞，相互比較，以讓幼兒初步了解〃看的角度不同，看到的事物樣貌也不一樣〃的繪畫創(chuàng)作原理。幼兒很喜歡這個游戲，為了進一步激發(fā)幼兒的熱情，筆者對此次活動做了延伸。筆者在美工區(qū)準備了一個魔術盒，將盒子六個面的硬紙板割掉，用塑封紙代替。筆者會定期將某一樣物體放進去，讓幼兒分別從六個面進行觀察，并用繪畫的方式將自己觀察到的內容記錄下來。（三）抓住興趣點，激發(fā)幼兒參與美術活動的熱情創(chuàng)意來源于生活。部分幼兒非常關注身邊的人、事、物，并喜歡用細膩的筆觸將這些勾勒于畫紙之上。在幼兒美術教學中，教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，根據(jù)幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表現(xiàn)的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現(xiàn)。由于幼兒對名畫的感知欣賞有些困難，教師可以讓幼兒從同伴的作品中尋找興趣點，并以此為突破口，生成課程，這樣更容易讓幼兒投入美術活動。某次筆者班上的一名幼兒在美工區(qū)畫手機，他在紙上畫上長方形，在長方形的里面畫上幾個小正方形的圖標，并在長方形底端的中間位置畫上一個圈，又在紙板的背面畫上一個有缺口的蘋果。原來他畫的是一部蘋果手機。他畫的這部手機受到了其他幼兒的贊許，不少幼兒也開始設計自己的〃蘋果手機〃。筆者感覺這是一個很好的教育契機，便向幼兒展示了自己的手機，讓他們仔細觀察細節(jié)，以便于作畫。筆者還讓幼兒回家觀察家里人用的手機款式有什么區(qū)別，以往用過的手機或座機都是什么樣子的。幼兒很認真地收集了各款手機的信息和特征，在作畫時選擇的素材各有不同。筆者還收集了一些科幻電影中出現(xiàn)的未來通信設備的片段和圖片，讓幼兒暢想未來通信設備可能是什么樣子。幼兒對此進行了討論和交流，認為是〃菱形的〃〃透明的〃〃像戒指一樣的〃。最后，筆者讓他們將自己想象中的未來通信設備以繪畫的形式表現(xiàn)出來。（四）組織幼兒分享、介紹自己的作品幼兒在完成作品后，特別愿意向其他小朋友或是教師介紹自己的作品，這是幫助幼兒理解和回顧自己作品的好時機。教師應該創(chuàng)造機會讓幼兒對自己的作品進行介紹，在此過程中，教師要尊重幼兒的創(chuàng)作思路，切勿用成人的思維和眼光來評價幼兒的作品。筆者發(fā)現(xiàn)，自己所帶班級的幼兒有一段時間特別喜愛自制小書，且他們的制作風格各不相同，有些是同種屬性的事物的集合，有些則是畫自己想象的畫面。筆者組織幼兒對自己的小書進行介紹。一名女童將小書做成了一本故事書，她向大家介紹了故事內容：〃這個故事的主角是一只貓，（翻頁）有一天小貓回到家，（翻頁）它走到桌子那里，（翻頁）它準備做飯，而且是一條魚，（翻頁）過了一會兒它的好朋友來了，（翻頁）兩只貓一起出門，（翻頁）它們在外面玩得很開心。好了，我的故事講完了?！ㄔ谒v述的過程中，筆者和其他幼兒認真傾聽，她的講述結束后，筆者向她提出了一個問題：“我們怎么看出來他們是回家還是出門呢？〃因為這兩頁畫的元素相同，她愣了一下，來回翻看，仔細地進行對比，最后嘟嚷了一句：'‘好像是看不出來，那怎么辦呀？〃筆者輕聲提醒她：〃既然和門有關，你要不要去看看教室的門是怎樣工作的呢？〃她點點頭，走到門口，仔細地觀察起來，發(fā)現(xiàn)開門和關門時人的位置和門的方向是不同的。她趕緊回到座位上，對自己的小書進行了修改，將開門和關門的細節(jié)加入小書的內容中。筆者在平時也會組織幼兒分享、介紹自己的作品，在幼兒自由介紹完自己的作品后，筆者會提議幼兒將自己的作品放置到展示臺。幼兒將自己的作品放置到展示臺后，幼兒之間會互相交流想法，在互相交流后，有的幼兒覺得自己的作品還能改進，會在重新設計制作后將自己正在展示的作品進行替換。幼兒介紹自己的作品、回顧作品中的細節(jié)后并進行修改，這一過程有助于幼兒重新理解自