教材教法培訓(xùn)課件

散文教法培訓(xùn)喀什市第二十八中學(xué)：劉歆散文教法培訓(xùn)喀什市第二十八中學(xué)：劉歆《記念劉和珍君》教法培訓(xùn)《記念劉和珍君》教法培訓(xùn)【教材分析】魯迅的《記念劉和珍君》是人教版必修1第三單元一篇悼念性散文。全文七個部分，七個部分都是有機聯(lián)系的整體。第一、二部分說明為劉和珍寫一點東西的緣由，第三、四部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請愿運動對于將來的意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，調(diào)；“我正有寫一點東西的必要了”意在喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎?！窘滩姆治觥眶斞傅摹队浤顒⒑驼渚肥侨私贪姹匦?第三單元一篇這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。在第三、四、五部分，作者先回憶與劉和珍的最初相識，再詳細敘述其遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)，是按照時間順序來安排思路的。此外，本文感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。在第三、四、五部然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于將來的意義。本節(jié)課要講的是第二、三、四、五部分，即本文的寫作目的和劉和珍的生平事跡和性格精神品質(zhì)。課文第二部分寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”意在控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，【學(xué)情分析】高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞現(xiàn)代詩歌的技巧，這對學(xué)習(xí)本課有幫助作用。高一學(xué)生具有一定的獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識易，遷移能力難?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞現(xiàn)【學(xué)習(xí)目標】根據(jù)上面對教材、學(xué)情的分析，并結(jié)合學(xué)生的認知水平和思維特點，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：1、知識與能力目標：（1）從第二節(jié)歸納出本文的兩個寫作目的。【學(xué)習(xí)目標】根據(jù)上面對教材、學(xué)情的分析，并結(jié)合學(xué)生的認知水平（2）根據(jù)劉和珍的行為、事跡，并結(jié)合課文注釋、補充資料，概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)。2、過程與方法：朗讀中感受作者感情。3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系社會現(xiàn)實，感受愛國青年的愛國熱情。（2）根據(jù)劉和珍的行為、事跡，并結(jié)合課文注釋、補充資料，概括【教學(xué)重點】概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)，感受作者情感。劉和珍的生平事跡是文章的主體，因此應(yīng)該作為重點來學(xué)，同時還應(yīng)感受作者寄托在劉和珍身上的情感?！窘虒W(xué)重點】概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)，感受作者情感。劉和【教學(xué)難點】歸納本文的兩個寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債這個寫作目的，是難點中的難點，療救病態(tài)社會中的病態(tài)國民是魯迅棄醫(yī)從文的原因，因此，應(yīng)結(jié)合魯迅對庸人的情感態(tài)度來思考?！窘虒W(xué)難點】歸納本文的兩個寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債【學(xué)法指導(dǎo)】

教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。（1）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。（3）“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學(xué)生拓展延伸?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。（1）【教學(xué)過程】1、導(dǎo)語設(shè)計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的聯(lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。2、出示學(xué)習(xí)目標，目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)習(xí)更有的放矢。【教學(xué)過程】1、導(dǎo)語設(shè)計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)3、歸納本文的兩個寫作目的老師提問:我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。這兩句話分別告訴了我們一個什么寫作目的？學(xué)生自讀第二節(jié)，聯(lián)系上下文思考、交流討論。老師可以視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做提示：對非人間的制造者反動勢力，作者表達了什么樣的情感？庸人有什么特點？3、歸納本文的兩個寫作目的魯迅對他們是什么情感態(tài)度？老師從學(xué)生的回答中尋找教學(xué)的突破口，可以做點撥、引導(dǎo)，并讓學(xué)生閱讀魯迅《<吶喊>自序》中的關(guān)于棄醫(yī)從文原因的句子，從而明確這兩個寫作目的，并朗讀第四節(jié)、第六節(jié)有關(guān)內(nèi)容。朗讀是為了強化對這兩個寫作目的的認識、理解。讓學(xué)生閱讀魯迅《<吶喊>自序》中的關(guān)于棄醫(yī)從文原因的句子，也是為了增加本課的思想性，對學(xué)生進行思想教育。魯迅對他們是什么情感態(tài)度？老師從學(xué)生的回答中尋找教學(xué)的突破口4、概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識水平的高度。同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，設(shè)計問題。4、概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)第一梯度的思考題：（1）口述劉和珍的故事。（設(shè)計此問題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達到“歸真”心理過程）。（2）建立在第一梯度感性認識的基礎(chǔ)上上升到理性認識的高度的第二梯度的思考題是：根據(jù)第一、三、四、五節(jié)對劉和珍的言行事的描述，概括出劉和珍的性格特征，并找出能反映其性格的關(guān)鍵詞語。第一梯度的思考題：（1）口述劉和珍的故事。（設(shè)計此問題的理論（3）朗讀第三、四節(jié)有關(guān)內(nèi)容，感受魯迅對劉和珍的情感。（教設(shè)計此問題的理論依據(jù)，教學(xué)過程是教師學(xué)生和教材情感流動的過程，教學(xué)過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時，學(xué)生認識到本文的情感美、語言美、思辯美，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）（3）朗讀第三、四節(jié)有關(guān)內(nèi)容，感受魯迅對劉和珍的情感。（教設(shè)（4）學(xué)生閱讀魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的有關(guān)語句。明確劉和珍的形象及其偉大意義。5、拓展延伸得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心社會，關(guān)切民族命運的精神，讓學(xué)生關(guān)注當前焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達對社會人生的思索，寫一點文字。（4）學(xué)生閱讀魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的有關(guān)語句。明老師展示中國西安留法學(xué)生李恒的“我們寧愿自己多受一些委屈,也不愿祖國受一點點委屈”這句話。讓學(xué)生以論壇發(fā)貼的形式寫出自己的愛國心聲。學(xué)生以論壇發(fā)貼的形式寫出自己的愛國心聲。社會現(xiàn)實，感受愛國青年的愛國熱情。老師展示中國西安留法學(xué)生李恒的“我們寧愿自己多受一些委屈,也《小狗包弟》教法培訓(xùn)《小狗包弟》教法培訓(xùn)一、關(guān)于教材（一）教材的地位及作用

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，一、關(guān)于教材（一）教材的地位及作用首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，（二）學(xué)情了解：

學(xué)生是否對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握是不是難事；學(xué)生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。根據(jù)本文的特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認知能力，確定以下的教學(xué)目標和重點、難點。（二）學(xué)情了解：

學(xué)生是否對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握（三）教學(xué)目標1、

知識目標

1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情

2、把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。（三）教學(xué)目標2、能力目標學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。3、情感、態(tài)度和價值觀目標

1、認識文革給人身心造成的巨大傷害。

2、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識2、能力目標（四）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點

領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識教學(xué)難點

正確評價作家放棄小狗包弟的行為（四）教學(xué)重點和難點二、確定教法

《高中語文課程標準》提出“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；二、確定教法讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而三、明確學(xué)法

1、

學(xué)習(xí)本文，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨？

2、

課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。三、明確學(xué)法

1、

學(xué)習(xí)本文，可以從兩個視角切入：一是從四、教學(xué)程序

首先說課前準備。

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。其次說課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成4個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。四、教學(xué)程序

首先說課前準備。第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。（一）

把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)1、

閱讀前提示：請同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？2、

學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。3、教師綜合學(xué)生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）↓開端（包弟來歷）↓發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）↓結(jié)局（痛別包弟）3、教師綜合學(xué)生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)（二）

情感把握1．師導(dǎo)：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。2．學(xué)生品文體驗作品感情然后各抒己見3．教師綜合學(xué)生意見形成板書：（多媒體顯示）傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）（二）

情感把握（三）

究文旨、品味語言探究、討論、交流：1、

包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？2、

送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？3、

“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？4、

“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用？5、

“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？（三）

究文旨、品味語言6、

“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？學(xué)生各抒己見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個問題得出作者這發(fā)之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。第三環(huán)節(jié)“認識你自己”——懺悔意識與我引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。6、

“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！比绾卫斫?？強調(diào)：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?、?nèi)心更和諧、人更真實，其實我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”！強調(diào)：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：（一）、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深。第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：（二）、巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。（二）、巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的教材教法培訓(xùn)課件謝謝大家謝謝大家演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！散文教法培訓(xùn)喀什市第二十八中學(xué)：劉歆散文教法培訓(xùn)喀什市第二十八中學(xué)：劉歆《記念劉和珍君》教法培訓(xùn)《記念劉和珍君》教法培訓(xùn)【教材分析】魯迅的《記念劉和珍君》是人教版必修1第三單元一篇悼念性散文。全文七個部分，七個部分都是有機聯(lián)系的整體。第一、二部分說明為劉和珍寫一點東西的緣由，第三、四部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請愿運動對于將來的意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，調(diào)；“我正有寫一點東西的必要了”意在喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎?！窘滩姆治觥眶斞傅摹队浤顒⒑驼渚肥侨私贪姹匦?第三單元一篇這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。在第三、四、五部分，作者先回憶與劉和珍的最初相識，再詳細敘述其遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)，是按照時間順序來安排思路的。此外，本文感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。在第三、四、五部然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于將來的意義。本節(jié)課要講的是第二、三、四、五部分，即本文的寫作目的和劉和珍的生平事跡和性格精神品質(zhì)。課文第二部分寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”意在控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，【學(xué)情分析】高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞現(xiàn)代詩歌的技巧，這對學(xué)習(xí)本課有幫助作用。高一學(xué)生具有一定的獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識易，遷移能力難?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞現(xiàn)【學(xué)習(xí)目標】根據(jù)上面對教材、學(xué)情的分析，并結(jié)合學(xué)生的認知水平和思維特點，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：1、知識與能力目標：（1）從第二節(jié)歸納出本文的兩個寫作目的。【學(xué)習(xí)目標】根據(jù)上面對教材、學(xué)情的分析，并結(jié)合學(xué)生的認知水平（2）根據(jù)劉和珍的行為、事跡，并結(jié)合課文注釋、補充資料，概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)。2、過程與方法：朗讀中感受作者感情。3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系社會現(xiàn)實，感受愛國青年的愛國熱情。（2）根據(jù)劉和珍的行為、事跡，并結(jié)合課文注釋、補充資料，概括【教學(xué)重點】概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)，感受作者情感。劉和珍的生平事跡是文章的主體，因此應(yīng)該作為重點來學(xué)，同時還應(yīng)感受作者寄托在劉和珍身上的情感?！窘虒W(xué)重點】概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)，感受作者情感。劉和【教學(xué)難點】歸納本文的兩個寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債這個寫作目的，是難點中的難點，療救病態(tài)社會中的病態(tài)國民是魯迅棄醫(yī)從文的原因，因此，應(yīng)結(jié)合魯迅對庸人的情感態(tài)度來思考?！窘虒W(xué)難點】歸納本文的兩個寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債【學(xué)法指導(dǎo)】

教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。（1）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。（3）“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學(xué)生拓展延伸?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。（1）【教學(xué)過程】1、導(dǎo)語設(shè)計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。2、出示學(xué)習(xí)目標，目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)習(xí)更有的放矢。【教學(xué)過程】1、導(dǎo)語設(shè)計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)3、歸納本文的兩個寫作目的老師提問:我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。這兩句話分別告訴了我們一個什么寫作目的？學(xué)生自讀第二節(jié)，聯(lián)系上下文思考、交流討論。老師可以視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做提示：對非人間的制造者反動勢力，作者表達了什么樣的情感？庸人有什么特點？3、歸納本文的兩個寫作目的魯迅對他們是什么情感態(tài)度？老師從學(xué)生的回答中尋找教學(xué)的突破口，可以做點撥、引導(dǎo)，并讓學(xué)生閱讀魯迅《<吶喊>自序》中的關(guān)于棄醫(yī)從文原因的句子，從而明確這兩個寫作目的，并朗讀第四節(jié)、第六節(jié)有關(guān)內(nèi)容。朗讀是為了強化對這兩個寫作目的的認識、理解。讓學(xué)生閱讀魯迅《<吶喊>自序》中的關(guān)于棄醫(yī)從文原因的句子，也是為了增加本課的思想性，對學(xué)生進行思想教育。魯迅對他們是什么情感態(tài)度？老師從學(xué)生的回答中尋找教學(xué)的突破口4、概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識水平的高度。同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，設(shè)計問題。4、概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)第一梯度的思考題：（1）口述劉和珍的故事。（設(shè)計此問題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達到“歸真”心理過程）。（2）建立在第一梯度感性認識的基礎(chǔ)上上升到理性認識的高度的第二梯度的思考題是：根據(jù)第一、三、四、五節(jié)對劉和珍的言行事的描述，概括出劉和珍的性格特征，并找出能反映其性格的關(guān)鍵詞語。第一梯度的思考題：（1）口述劉和珍的故事。（設(shè)計此問題的理論（3）朗讀第三、四節(jié)有關(guān)內(nèi)容，感受魯迅對劉和珍的情感。（教設(shè)計此問題的理論依據(jù)，教學(xué)過程是教師學(xué)生和教材情感流動的過程，教學(xué)過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時，學(xué)生認識到本文的情感美、語言美、思辯美，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）（3）朗讀第三、四節(jié)有關(guān)內(nèi)容，感受魯迅對劉和珍的情感。（教設(shè)（4）學(xué)生閱讀魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的有關(guān)語句。明確劉和珍的形象及其偉大意義。5、拓展延伸得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心社會，關(guān)切民族命運的精神，讓學(xué)生關(guān)注當前焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達對社會人生的思索，寫一點文字。（4）學(xué)生閱讀魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的有關(guān)語句。明老師展示中國西安留法學(xué)生李恒的“我們寧愿自己多受一些委屈,也不愿祖國受一點點委屈”這句話。讓學(xué)生以論壇發(fā)貼的形式寫出自己的愛國心聲。學(xué)生以論壇發(fā)貼的形式寫出自己的愛國心聲。社會現(xiàn)實，感受愛國青年的愛國熱情。老師展示中國西安留法學(xué)生李恒的“我們寧愿自己多受一些委屈,也《小狗包弟》教法培訓(xùn)《小狗包弟》教法培訓(xùn)一、關(guān)于教材（一）教材的地位及作用

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，一、關(guān)于教材（一）教材的地位及作用首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，（二）學(xué)情了解：

學(xué)生是否對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握是不是難事；學(xué)生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。根據(jù)本文的特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認知能力，確定以下的教學(xué)目標和重點、難點。（二）學(xué)情了解：

學(xué)生是否對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握（三）教學(xué)目標1、

知識目標

1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情

2、把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。（三）教學(xué)目標2、能力目標學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。3、情感、態(tài)度和價值觀目標

1、認識文革給人身心造成的巨大傷害。

2、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識2、能力目標（四）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點

領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識教學(xué)難點

正確評價作家放棄小狗包弟的行為（四）教學(xué)重點和難點二、確定教法

《高中語文課程標準》提出“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；二、確定教法讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而三、明確學(xué)法

1、

學(xué)習(xí)本文，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨？

2、

課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。三、明確學(xué)法

1、

學(xué)習(xí)本文，可以從兩個視角切入：一是從四、教學(xué)程序

首先說課前準備。

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。其次說課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成4個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。四、教學(xué)程序

首先說課前準備。第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。（一）

把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)1、

閱讀前提示：請同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？2、

學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。3、教師綜合學(xué)生意見后概括補充