人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳(第1課時(shí))教案新部編本

優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan六單元碳和碳的氧化物課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）一、授課目的1．知識(shí)與技術(shù)（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其物理性質(zhì)和主要用途。2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)考據(jù)物質(zhì)性質(zhì)的方法。3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行解析并得出結(jié)論的方法。2．過(guò)程與方法1）經(jīng)過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解析和解決問(wèn)題的能力。2）經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去考據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。3）經(jīng)過(guò)親自著手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳能夠與水反應(yīng)生成碳酸。3．感情、態(tài)度與價(jià)值觀1）經(jīng)過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思想的嚴(yán)實(shí)性。（2）經(jīng)過(guò)與石蕊溶液相互混雜的各種情況的來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生親自參加到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的歡樂(lè)和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)興趣。二、授課重點(diǎn)、難點(diǎn)1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不牢固性三、授課過(guò)程【設(shè)問(wèn)引入】在詳細(xì)上本節(jié)內(nèi)容前請(qǐng)大家思慮以下2個(gè)問(wèn)題【顯現(xiàn)課件】1、有人牽著一條狗走進(jìn)爪哇的毒谷，狗暈倒了，人卻安然無(wú)事；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人也暈倒了，這是為什么呢？2、謎語(yǔ)：它能夠翻手為云，覆手為云，是“植物的糧食”、“滅火的先鋒”、“墻壁的粉刷匠”，也是造成溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)字弧Ｋ且环N什么物質(zhì)？【學(xué)生思慮猜想】1、第一個(gè)問(wèn)題是由于二氧化碳不能夠支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空氣大2、二氧化碳能參加光合作用產(chǎn)生有機(jī)物，因此是植物的糧食3、二氧化碳不能夠支持燃燒因此是滅火的先鋒。【談?wù)撘搿客瑢W(xué)們回答的都不錯(cuò)，所有這些現(xiàn)象都是由于二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的這些性質(zhì)外還有沒(méi)有其他的性質(zhì)呢？這就是這節(jié)課我們要商議的內(nèi)容?！咎釂?wèn)】那么在同學(xué)們的認(rèn)識(shí)中，關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)有哪些呢？【學(xué)生回答并顯現(xiàn)幻燈片】1、無(wú)色無(wú)味的氣體2、密度比空氣大3、能溶于水4、不能夠支持燃燒也不能夠燃燒5、能使澄清的石灰水變渾濁6、不能夠支持呼吸【追問(wèn)】那么這些性質(zhì)是你們確實(shí)感覺(jué)到的，還是老師告訴你的呢？你們有沒(méi)有詳細(xì)的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)?zāi)?？那么接下?lái)我們將經(jīng)過(guò)一系列的事實(shí)和實(shí)驗(yàn)來(lái)讓同學(xué)們更認(rèn)識(shí)它的性質(zhì)。第一同學(xué)們能不能夠解決它是無(wú)色無(wú)味的氣體？【學(xué)生回答】我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室收集到的氣體它就是無(wú)色無(wú)味的育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan【補(bǔ)充】其實(shí)現(xiàn)在大家就可以馬上確定這個(gè)性質(zhì)了大家都知道我們呼出的氣體主若是二氧化碳?xì)怏w，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們深吸一口氣，再呼出，再問(wèn)一問(wèn)你呼出的這口氣！【學(xué)生深呼吸獲得事實(shí)】【過(guò)渡】那么它是否是像同學(xué)們說(shuō)的那樣它的密度大于空氣呢？下面請(qǐng)看這個(gè)視頻中的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！静シ乓曨l】活動(dòng)與研究一：二氧化碳的密度可否大于空氣？蠟燭的階梯實(shí)驗(yàn)【學(xué)生觀看視頻，解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】【講解】經(jīng)過(guò)方才的視頻我們發(fā)現(xiàn)向燒杯中傾倒二氧化碳時(shí)，下面的蠟燭先熄滅，上面蠟燭后熄滅。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么呢？就是由于二氧化碳?xì)怏w密度大于空氣，因此它能夠像水那樣傾倒，爾后由下往上慢慢的滿上，從而下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅?！撅@現(xiàn)幻燈片】活動(dòng)與研究一：二氧化碳的密度可否大于空氣？現(xiàn)象向燒杯中傾倒二氧化碳時(shí)，下面的蠟燭先熄滅，上面蠟燭后熄滅。解析這說(shuō)明密度比空氣大,同時(shí)二氧化碳不能夠燃燒，也不能夠支持燃燒?！咎釂?wèn)】下面請(qǐng)大家思慮下面的這個(gè)問(wèn)題：為什么有人走進(jìn)菜窖會(huì)突然暈倒,怎樣檢驗(yàn)并避免這種事故?【學(xué)生思慮并回答】二氧化碳?xì)怏w不能夠支持呼吸?！菊?wù)撝v解】大家的回答還不夠詳細(xì)。二氧化碳密度比空氣大，聚集在地勢(shì)低，又不通風(fēng)的地方，如菜窖，菜窖里的菜會(huì)有呼吸作用排放出大量二氧化碳，空氣不流通，二氧化碳就堆積起來(lái)，使得供呼吸的氧氣含量變少了，人暈倒是由于急性缺氧。而檢驗(yàn)我們能夠用蠟燭或其他東西點(diǎn)燃了放到菜窖里面，若是蠟燭滅了，就說(shuō)明二氧化碳含量很高，要先開(kāi)窖通氣一段時(shí)間今后再進(jìn)去。【過(guò)渡】經(jīng)過(guò)方才的實(shí)驗(yàn)和事實(shí)我們不但解決了二氧化碳?xì)怏w密度大于空氣，同時(shí)還可以夠確定二氧化碳?xì)怏w確實(shí)是不能夠支持呼吸，也不能夠支持燃燒，也不能夠燃燒，那現(xiàn)在我們來(lái)解決另外的幾個(gè)問(wèn)題【返回幻燈片】關(guān)于二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)有哪些呢？【過(guò)渡】現(xiàn)在我們來(lái)看看二氧化碳?xì)怏w是否是能溶于水，看下面的實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【顯現(xiàn)幻燈片并演示實(shí)驗(yàn)】活動(dòng)與研究二：二氧化碳可否能溶于水？實(shí)驗(yàn)1將少量紫色石蕊試液倒入裝有稀鹽酸的試管中，振蕩并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一小段時(shí)間后，加熱試管并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)2將少量紫色石蕊試液倒入裝有蒸餾水的試管中，振蕩并觀察記錄現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)3（1）取少量蒸餾水于試管中，備用2）將實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的裝置中導(dǎo)管插入上述盛有少量蒸餾水的試管中，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3)將少量紫色石蕊試液倒入第（2）步的試管中，振蕩并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4）觀察完（3）的現(xiàn)象后，對(duì)該試管進(jìn)行加熱，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5）將上述加熱后的試管待冷卻后，再通入二氧化碳?xì)怏w，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【學(xué)生觀察現(xiàn)象并解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】【講解并顯現(xiàn)幻燈片】在實(shí)驗(yàn)1、鹽酸+石蕊+加熱，現(xiàn)象是倒入紫色石蕊后溶液由無(wú)色變成紅色，加熱后紅色不變，我們能夠獲得這樣的結(jié)論：鹽酸溶液能使紫色石蕊試液變紅，且鹽酸較牢固。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan在實(shí)驗(yàn)2石蕊+水，現(xiàn)象是倒入紫色石蕊后，溶液由無(wú)色變成紫色，我們能夠獲得結(jié)論鹽酸溶液能使紫色石蕊試液變紅，且鹽酸較牢固。在實(shí)驗(yàn)3中，水+二氧化碳導(dǎo)管口有氣泡冒出；水+二氧化碳+石蕊現(xiàn)象溶液由無(wú)色變成紅色；水+二氧化碳+石蕊+加熱，溶液由紅色變成紫色；二氧化碳+（4）后的溶液，溶液有紫色變成紅色。經(jīng)過(guò)這一系列的現(xiàn)象，我們能夠獲得這個(gè)結(jié)論：二氧化碳能溶于水，且溶于水后，能生成和稀鹽酸的性質(zhì)近似的物質(zhì)，使石蕊試液變紅，但是這種物質(zhì)不牢固，加熱后會(huì)分解?！撅@現(xiàn)幻燈片】總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我獲得以下倆個(gè)結(jié)論：1、二氧化碳能溶于水2、二氧化碳能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成新物質(zhì)【過(guò)渡】第一我們來(lái)看一下二氧化碳溶于水是怎么樣的情況?！撅@現(xiàn)幻燈片】二氧化碳?xì)怏w能溶于水，平時(shí)1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增加壓強(qiáng)還會(huì)溶解得更多些。利用這個(gè)性質(zhì)我們能夠制作飲料【提問(wèn)顯現(xiàn)幻燈片】為什么打開(kāi)汽水瓶蓋，有大量的泡沫溢出？【學(xué)生思慮回答】二氧化碳跑出來(lái)！【談?wù)撝v解】冒出的氣泡是二氧化碳?xì)?，而二氧化碳在水里的溶解度隨壓力增加而增大，汽水里的二氧化碳是在高壓下打入汽水瓶并溶解在汽水里面，打開(kāi)瓶蓋的時(shí)候壓力下降，二氧化碳的溶解度減少，節(jié)余的二氧化碳就變成氣體放出形成泡沫。【過(guò)渡】現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)看二氧化碳溶于水后生成的這種新物質(zhì)是什么呢？【顯現(xiàn)幻燈片】二氧化碳能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成新物質(zhì)這種物質(zhì)叫碳酸，碳酸能使紫色的石蕊溶液變成紅色。CO+HO====HCO碳酸很不牢固，簡(jiǎn)單分解為二氧化碳和水，受熱時(shí)分解更快。2223CO=====CO↑+HO當(dāng)加熱時(shí)，碳酸分解，從溶液中逸出二氧化碳，因此2322變紅色的溶液又變成紫色?！咎釂?wèn)顯現(xiàn)幻燈片】現(xiàn)在你能夠講解這里面的原因了嗎？我們都知道可口可樂(lè)是碳酸類(lèi)飲料，水里面溶解了大量的CO2，那么為什么稱為“碳酸飲料”呢，在CO2溶解過(guò)程中又發(fā)生了什么變化呢？【過(guò)渡】以前我們經(jīng)常說(shuō)，檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w采納什么樣的試劑？它的原理是什么呢？【學(xué)生回答】將氣體通入澄清石灰水若是有白色渾濁產(chǎn)生說(shuō)明是二氧化碳?xì)怏w【講解顯現(xiàn)幻燈片】原來(lái)二氧化碳能夠與石灰水反應(yīng)生成一種叫碳酸鈣的積淀CO+Ca(OH)====CaCO↓+HO。2232【過(guò)渡談?wù)摗繛榱耸褂檬覞{[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變得潤(rùn)濕？【學(xué)生思慮】【講解顯現(xiàn)幻燈片】由于木炭燃燒生成二氧化碳，二氧化碳與石灰漿反應(yīng)生成碳酸鈣積淀和水，因此墻壁越來(lái)越硬，剛開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潤(rùn)濕。【過(guò)渡】現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看最開(kāi)始同學(xué)們所說(shuō)的二氧化碳的性質(zhì)【返回幻燈片】關(guān)于二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)有哪些呢？【小結(jié)】現(xiàn)在我們不但把同學(xué)們所說(shuō)的二氧化碳的性質(zhì)都確實(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)或事實(shí)考據(jù)了，現(xiàn)在我們笑這些性質(zhì)做個(gè)小結(jié)?！撅@現(xiàn)幻燈片】一、二氧化碳的物理性質(zhì)平時(shí)狀態(tài)下是無(wú)色無(wú)味的氣體，易溶于水，密度比空氣大。二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1、育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|ExcellentteachingplanCO2不能夠燃燒，也不支持燃燒，不能夠支持呼吸2、二氧化碳能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸CO+HO====HCO碳酸很不牢固，簡(jiǎn)單分解為二氧化碳和水，HCO=====CO↑+HO222323223、CO能使澄清的石灰水變渾濁。CO+Ca(OH)====CaCO↓+HO22232【補(bǔ)充講解】經(jīng)過(guò)生物課的學(xué)習(xí)我們還知道：4、CO2能夠參加光合作用產(chǎn)生有機(jī)物【過(guò)渡】這邊我們說(shuō)平時(shí)狀態(tài)下是無(wú)色無(wú)味的氣體，易溶于水，密度比空氣大。那實(shí)質(zhì)上在不一樣情況下，二氧化碳?xì)怏w有不一樣樣的狀態(tài)，它會(huì)變成塊狀的固體也會(huì)變成雪花狀的?！局v解顯現(xiàn)幻燈片】在必然條件下,二氧化碳?xì)忸I(lǐng)悟變成固體,固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時(shí),吸取大量熱,因此可制作制冷劑?！咎釂?wèn)】人工降雨的奧秘？【學(xué)生思慮回答】【顯現(xiàn)講解幻燈片】用飛機(jī)向云層中撒布干冰,由于干冰升華吸熱,空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴,于是就開(kāi)始下雨了?！具^(guò)渡】現(xiàn)在我們能夠知道二氧化碳有好多的性質(zhì)，前面我們說(shuō)過(guò)有什么樣的性質(zhì)就有什么樣的用途，現(xiàn)在我們做個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)?！局v解顯現(xiàn)幻燈片】三、二氧化碳的性質(zhì)與用途性質(zhì)用途可溶于水汽水、碳酸飲料不能夠燃燒也不能夠支持一般可燃物的燃燒，密滅火度比空氣大溫度壓強(qiáng)改變能變成干冰，干冰升華吸熱致冷劑、儲(chǔ)蓄食品、人工降雨能夠參加光合作用溫室氣體肥料CO2能使澄清的石灰水變渾濁使剛粉刷的墻壁更簡(jiǎn)單干能與其他一些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)化工原料【追問(wèn)】現(xiàn)在你們能不能夠詳細(xì)的講解課前的問(wèn)題呢？【學(xué)生回答】【講解顯現(xiàn)幻燈片】一方面二氧化碳?xì)怏w的密度是比空氣的大，另一方面，二氧化碳?xì)怏w不能支持呼吸，因此剛開(kāi)始狗有事人沒(méi)事，今后代彎腰也就有事了。翻手為云，覆手為云是因?yàn)镃O2能變成干冰，干冰升華吸熱；植物的糧食CO2能夠參加光合作用；滅火的先鋒CO2不能夠燃燒也不能夠支持一般可燃物的燃燒，密度比空氣大；墻壁的粉刷匠CO2能與石灰水反應(yīng)【過(guò)渡】既然二氧化碳有這么多的性質(zhì)和用途是否是說(shuō)二氧化碳越多越好呢？【學(xué)生回答】不是，多會(huì)造成溫室效應(yīng)【講解顯現(xiàn)】溫室效應(yīng)定義：大氣中的二氧化碳?xì)怏w能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，使地面吸取的太陽(yáng)光的熱量不易消失，從而使全球變暖，這種現(xiàn)象叫“溫室效應(yīng)”。危害：全球變暖可能以致兩極的冰川融化，海平面高升，淹沒(méi)好多城市。土地沙漠化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。防治措施：節(jié)約能源，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料；更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬?；大力植?shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等【過(guò)渡】因此我們要學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)環(huán)境【提問(wèn)】經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)你獲得了哪些知識(shí)？也許更認(rèn)識(shí)哪些的現(xiàn)象？【學(xué)生回答】【總結(jié)顯現(xiàn)幻燈片】育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan1、CO2的性質(zhì)，無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，易溶于水。不燃燒，不支持燃燒。能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不牢固，受熱易分解能使澄清石灰水變渾濁能參加光合作用2、CO2的用途滅，火光合作用，化工產(chǎn)品的原料，氣體肥料，干冰作用3、CO2的危害——溫室效應(yīng)——保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)地球【牢固練習(xí)