高校體育田徑課教學(xué)問題及分層教學(xué)法運(yùn)用,體育教學(xué)論文

高校體育田徑課教學(xué)問題及分層教學(xué)法運(yùn)用,體育教學(xué)論文田徑課在體育教學(xué)中一直占有較高的比重，也是大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的最常見方式之一。但是隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的田徑課教學(xué)制約了學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生對田徑運(yùn)動的興趣。在以人為本，全面發(fā)展理念的影響之下，分層教學(xué)法在我們國家高校的體育教學(xué)中推廣并施行，知足了不同層次學(xué)生的需求，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，對學(xué)生的發(fā)展有重要意義[2].一、大學(xué)體育田徑課教學(xué)中存在的問題〔一〕學(xué)生體質(zhì)較差，體育教學(xué)效果不明顯隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)不再知足于吃飽穿暖的低生活保障，對于生活水平的要求也越來越高，所以導(dǎo)致很多學(xué)生暴飲暴食、大量攝入高熱量、高脂肪的食物，出現(xiàn)過度肥胖的問題。根據(jù)數(shù)據(jù)表示清楚，在中國的高校學(xué)生中，出現(xiàn)過度肥胖的比率約為45%,也就是講將近有半數(shù)的大學(xué)生體重嚴(yán)重超標(biāo)，而約有38%的學(xué)生存在三高〔高血壓、高血糖、高血脂〕問題[3].另外高校的絕大多數(shù)女生熱衷于減肥，導(dǎo)致貧血、微量元素缺失；男生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，鍛煉時間大大減少。有數(shù)據(jù)表示清楚，男生每周鍛煉的時間從1小時到12個小時不等，大部分都是3到5個小時，而女生能堅(jiān)持鍛煉的更少，只要極少數(shù)的同學(xué)能夠堅(jiān)持每周鍛煉2到3個小時，大部分的女生表示除了上體育課，平常很少鍛煉[4].這些種種原因造成學(xué)生的體質(zhì)較差，影響了本身的健康，同時也影響了田徑課教學(xué)的有效開展。另一方面老師本身對于田徑課的重視程度不夠，很多高校體育田徑課流于形式，成為了學(xué)生娛樂放松的時間，有的甚至一學(xué)期沒有開過田徑課，體育教學(xué)效率低下，嚴(yán)重制約和阻礙了高校體育田徑課教學(xué)工作的開展?！捕丑w育教學(xué)觀念落后，教學(xué)形式傳統(tǒng)首先是體育教學(xué)觀念的滯后。田徑是一項(xiàng)傳統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的競技性和對抗性，所以就難免顯得枯燥乏味，再加上具有應(yīng)試教育的傾向，以體育成績合格或者不合格來片面的判定一個學(xué)生的身體狀況，很難正確的反映學(xué)生的身體素質(zhì)。甚至出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，在體育工作中弄虛作假、虛報成績，難以保證體育教學(xué)的效果，達(dá)不到體育教學(xué)的目的。再一個是高校體育教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手段。在現(xiàn)前階段的體育教學(xué)中，老師注重對理論知識的講解，對學(xué)生采用滿堂灌的方式，在課堂上和學(xué)生的互動性較差，造成理論和實(shí)踐之間的脫節(jié)，學(xué)生也無法獲得直接的經(jīng)歷體驗(yàn)，難以感遭到體育活動的樂趣。另外一方面是一味的灌輸書本知識，課堂枯燥乏味，難以引起學(xué)生的聽課興趣，教學(xué)的效果不理想?！踩橙狈ν晟频捏w育教學(xué)體系建立完善的體育教學(xué)體系對于開展高校體育教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用，能夠?qū)⒗蠋煹慕虒W(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動嚴(yán)密的結(jié)合起來，極大的促進(jìn)教學(xué)效果和提高教學(xué)效率。然而在當(dāng)前的高校體育田徑課教學(xué)中，教學(xué)手段仍然很單一。在體育課開展時，沒有應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，無法使學(xué)生獲得直觀的感受。比方在學(xué)習(xí)跨欄這一章節(jié)時，老師能夠通太多媒體技術(shù)，用影像資料來教學(xué)，給學(xué)生講授跨欄的規(guī)則和注意事項(xiàng)，愈加直觀、形象生動的給學(xué)生留下印象，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解和把握。另外一個是老師側(cè)重于講解體育教學(xué)理論和體育知識，有舍本逐末的傾向，缺乏必要的健康知識和安全知識的講解，難以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成健康的生活理念和生活方式。這些因素造成高校體育教學(xué)體系的不完好，阻礙了體育教學(xué)活動的順利開展和完成?！菜摹澈鲆暳舜髮W(xué)生的個性發(fā)展在現(xiàn)前階段的高校體育田徑課教學(xué)中，仍然采用的是班級授課制。上課的學(xué)生人數(shù)較多，而每一位學(xué)生的個性發(fā)展、接受新事物的能力不同，老師在授課的時候?qū)Υ煌膶W(xué)生搞一刀切,這就造成很多能力較差的學(xué)生只能在班級里跟著跑,而沒有合適本身的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃，限制了學(xué)生的自我個性發(fā)展。另一個就是老師在教學(xué)中采取滿堂灌的方式，只注重老師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),使老師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之間脫節(jié)，造成學(xué)生只能被動的接受知識，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也限制了學(xué)生的個性發(fā)展。除了體育知識的學(xué)習(xí)以外，還要注重對學(xué)生的勵志教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)更高層次、更快、更強(qiáng)的體育競賽精神，促進(jìn)大學(xué)生的身心全面發(fā)展。二、分層教學(xué)法在田徑課教學(xué)中的應(yīng)用〔一〕分層教學(xué)法的內(nèi)涵分層教學(xué)法顧名思義就是劃分層次進(jìn)行教學(xué)活動。該教學(xué)方式方法的核心是因材施教,由于每一位學(xué)生的身體素質(zhì)、接受新事物的能力以及本身的基礎(chǔ)不同，所以根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)形式一刀切是完全行不通的，結(jié)果只會適得其反。分層教學(xué)法將情況相近的學(xué)生劃分為一個層次，組成一個小組，并根據(jù)各個小組學(xué)生的實(shí)際情況制定相適應(yīng)的教學(xué)計劃，教授相關(guān)的內(nèi)容。這種有針對性的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，到達(dá)良好的教學(xué)效果?！捕撤謱咏虒W(xué)法遵循的原則首先是全體性的原則。在大學(xué)體育田徑課的教學(xué)中，老師應(yīng)該具有全局意識，將全體學(xué)生作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要有全體性的觀念，不要在班級里搞特殊，每一位學(xué)生都應(yīng)該得到教師的愛,摒棄以成績排高低的落后觀念。通過根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況來劃分層次，有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)活動，促使每一位學(xué)生都能把握課堂內(nèi)容，進(jìn)而到達(dá)全面發(fā)展的目的。其次是動態(tài)管理原則。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來分層進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生所在的層次并不是完全固定的。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)天天都在發(fā)生變化，自然學(xué)習(xí)的成果也在隨之變化。因而要請教師要進(jìn)行動態(tài)的管理和調(diào)控，靈敏應(yīng)變，擅長隨時的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生所在的層次進(jìn)行教授和輔導(dǎo)。最后是鼓勵原則。老師要隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際及時的對學(xué)生表示肯定，給予鼓勵。正所謂認(rèn)可贊美和鼓勵，能使呆子變天才，否認(rèn)批評和挖苦，可使天才成呆子,適時地表揚(yáng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外老師要對學(xué)生所在的層次進(jìn)行縱向的調(diào)整，能力強(qiáng)的能夠調(diào)整到高一個層次，能力較差的轉(zhuǎn)到較低的一個層次，使學(xué)生隨時保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率?！踩撤謱咏虒W(xué)法施行的注意事項(xiàng)第一是要因材施教，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。老師在進(jìn)行教學(xué)活動之前，要對全體學(xué)生的實(shí)際情況有一個全面的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣喜好、學(xué)習(xí)能力等各方面的情況將學(xué)生進(jìn)行合理劃分，再根據(jù)上課的要求確定各個層次的教學(xué)目的，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，使每一個學(xué)生都能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。第二是要注意循序漸進(jìn)。分層教學(xué)法應(yīng)用在田徑課的教學(xué)中，確實(shí)能夠加強(qiáng)課堂的樂趣，提高教學(xué)的效果，但是在施行的經(jīng)過中要注意遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，切勿揠苗助長,造成事倍功半。在教學(xué)工作中，首先要讓學(xué)生理解接受這種教學(xué)方式，然后才能詳細(xì)的施行，否則的話容易造成學(xué)生對教學(xué)活動的反感和抵觸，反而會制約教學(xué)活動的正常開展。第三是要加強(qiáng)教學(xué)中的趣味性。施行分層教學(xué)法的目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)上課的樂趣。然而分層教學(xué)法畢竟是一種教學(xué)方式，無法從根本上解決問題，所以就需要老師在授課的經(jīng)過中從教學(xué)的方式方法和手段入手，多下功夫?qū)⒔虒W(xué)材料的知識講活了，吸引學(xué)生的上課注意力，這樣才能從根本上提高上課的趣味，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?！菜摹撤謱咏虒W(xué)法在田徑教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用分層教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，在田徑課的教學(xué)活動中得到極大的應(yīng)用，獲得了良好效果。比方在跨欄項(xiàng)目的教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的跳高能力、耐力、反響能力分為三組，第一組對跨欄有初步認(rèn)識，能力較差，欄間距降低一半，練習(xí)時要求過3至5個欄，動作不一定標(biāo)準(zhǔn)；第二組把握跨欄的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，提高欄間距，減少欄架的數(shù)量，動作要求規(guī)范；第三組能力突出，能夠適當(dāng)增加難度，設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目等等。這樣能做到因材施教，能夠調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠構(gòu)成互相競爭，有助于學(xué)生之間的互相了解，促進(jìn)共同發(fā)展。重要的是在體育授課中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、不放棄的堅(jiān)強(qiáng)意志，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。三、結(jié)束語總而言之，體育教學(xué)活動是大學(xué)教育工作的重要一環(huán)，對大學(xué)生的全面發(fā)展有重要的作用。隨著社會的發(fā)展，以人為本，全面發(fā)展的觀念被越來越多的人接受，同時也成為我們國家教育事業(yè)的指導(dǎo)思想。分層教學(xué)法充分具體表現(xiàn)出了這一理念，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上做到使每一位學(xué)生都不落伍，為學(xué)生身體素質(zhì)和心理的發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境，對學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要的意義。以下為參考文獻(xiàn)：[1]王娟，汪波，曾明。淺析分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫，2018〔6〕：1