高校體育教學(xué)的不足及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建,體育教學(xué)論文

高校體育教學(xué)的不足及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建,體育教學(xué)論文隨著職業(yè)院校教學(xué)改革的發(fā)展，高校體育教學(xué)改革也正在進行，但在改革經(jīng)過中可能會出現(xiàn)這樣或那樣的缺乏，作為高校的體育老師，我們有義務(wù)去找到缺乏之處，努力去改正，進而促進體育事業(yè)更好地發(fā)展。下面我們針對體育教學(xué)經(jīng)過中的缺乏加以分析，然后研討一下怎樣改良這些缺乏之處。1調(diào)查學(xué)生課程認(rèn)知度，提高體育課程認(rèn)知率高校體育課程是國家要求的必修課程，因而，我們必須通過調(diào)查了解學(xué)生對于體育課程的認(rèn)知度和接受程度，通過學(xué)生選課計算出課程設(shè)置的構(gòu)造。通過調(diào)查了解到大部分高校的體育課都采用選課制度，高職體育課學(xué)生可以以根據(jù)自個的特長及愛好選擇感興趣的課，這種情況出發(fā)點是好的，但會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：部分傳統(tǒng)難學(xué)的體育項目，由于選課的人太少，不能成班而停開，而一些流行的體育項目，由于選課人過多，導(dǎo)致一些學(xué)生不能如愿以償。選課之后，由于學(xué)生對這門課程熟悉的程度不同，運動的能力也不一樣，有的可能對這門課程已經(jīng)很熟悉了，就是所謂的特長生，有的只是對這門課程感興趣，想要學(xué)，是零起點，這樣給教學(xué)帶來了很大壓力，對教學(xué)效果的影響也很大。把握好的學(xué)生可能以為教師只教些皮毛，而那些門外漢的學(xué)生又感覺教師上課的節(jié)拍有些快，有時感覺跟不上，這樣給老師教學(xué)帶來不小的費事。在一個教學(xué)班里，學(xué)生接受同樣的教育，然而由于每個學(xué)生的體質(zhì)狀況、運動能力、對這門課程的把握程度是不一樣的，學(xué)習(xí)心態(tài)也存在著差異性，假如將他們統(tǒng)一在一起進行教學(xué)的話，就會過分強調(diào)了共性而無法知足個性的需求，這樣的授課方式顯然不太理想，因而很多老師在教學(xué)經(jīng)過中采用了分組教學(xué)方式方法，把一些體育特長生分成一組，單獨訓(xùn)練，一些零起點的學(xué)生在一組，從頭學(xué)起。2根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，合理布置課程內(nèi)容高校體育課程內(nèi)容設(shè)置過于籠統(tǒng)，學(xué)的很多，把握程度不好。課程項目仍以競技類居多，其它保健課、娛樂類課程、傳統(tǒng)體育所占比例太小，內(nèi)容設(shè)置過于集中化和群眾化。同時，理論課內(nèi)容還缺乏對鍛煉方式方法、體育理論、衛(wèi)生保健方面知識的教學(xué)，這些知識對學(xué)生來講是終生受益的，比方正確的體育鍛煉方式方法，讓學(xué)生把握了解怎樣去鍛煉才能不至于損傷自個。在近期幾年高職體育教學(xué)改革經(jīng)過中，大部分院校開設(shè)的體育選修課仍以競技體育項目為主。這就導(dǎo)致當(dāng)下高職體育沒有跟上高職體育改革的步伐，課程內(nèi)容突出體能訓(xùn)練，忽視了社會發(fā)展對體育項目需求的變更，缺乏體育本身應(yīng)有的實用性和時代性。除此之外課程內(nèi)容大部分是以單項運動教學(xué)和訓(xùn)練為主，忽視了群體活動項目的作用。群體活動項目有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會道德與合作精神，群體活動項目各項運動都必須遵守嚴(yán)格的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績，任何違背規(guī)則的行為都會遭到譴責(zé)和懲罰。同時，在一個集體項目中，每個人都有自個的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動，這就特別有利于人的社會化，有利于培養(yǎng)人的遵紀(jì)守法的觀念和行為。課程內(nèi)容設(shè)置的時候忽視了學(xué)生特長和興趣的培養(yǎng)，如今體育教學(xué)形式大多從競技體育中演化而來，它的特點是強化訓(xùn)練，帶有一定的目的性，讓體能發(fā)揮到極致，為了名次而進行訓(xùn)練，完全沒有考慮到學(xué)生本身的身體條件和各方面的其他條件。這種做法有悖于素質(zhì)教育的思想，不僅使教學(xué)成績差，還會使學(xué)生對體育的關(guān)注度降低，進而影響了體質(zhì)的強化。國家體育總局和教育部共同發(fā)布的(全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果〕顯示，我們國家大學(xué)生的體質(zhì)下滑仍然持續(xù)，大學(xué)生群體總爆發(fā)力、耐力等體質(zhì)指標(biāo)都呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢。因而要求課程設(shè)置既能強身健體，又能加強職業(yè)競技意識。3建立學(xué)生自主形式，突破高校體育教學(xué)形式教學(xué)形式是把教學(xué)理論和教學(xué)實踐嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，詳細(xì)化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)經(jīng)過。我們要不斷嘗試新的教學(xué)形式和教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的興趣建立新的形式，學(xué)生自主形式的建立對于高校體育教學(xué)也是一項新的發(fā)展。我們國家大多數(shù)高校的體育教學(xué)形式主要是根據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)形式建立的，這種形式是以老師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，它通過老師的講解和示范，以定性的形式將教學(xué)內(nèi)容灌輸式的教授給學(xué)生，教學(xué)的重點是基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能三基的學(xué)習(xí)與把握，這種形式強調(diào)基礎(chǔ)而不是選擇，重秩序而不是創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使得很多學(xué)生對體育課不感興趣，習(xí)慣地以為體育就是身體教育、體質(zhì)教育，是枯燥、乏味的身體操練。[1]那怎樣提高學(xué)生的主觀能動性？各家講法不一。我們以為老師教授的課程要具有實用性和趣味性。實用性是指課程一方面要考慮學(xué)生專業(yè)，選擇與學(xué)生今后從事職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要為終身體育觀念打下堅實基礎(chǔ)，選擇對學(xué)生來講實用的課程。既考慮到學(xué)生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統(tǒng)課程，又有流行、時髦課程；既選好實踐課程，又選好理論課程。體育項目是一個競技的項目,往往上課的時候氣氛過于緊張,假如我們在教學(xué)中采用一些當(dāng)代化的元素會讓課程愈加充實。體育老師應(yīng)該運用各種方式方法和當(dāng)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時間里，對所學(xué)內(nèi)容有一個正確的動作認(rèn)識和運動興趣。采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等分組練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時有目的、有競爭、有幫助、有快樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育活動，也是學(xué)生最愿意參加的活動。體育老師布置學(xué)生游戲，既能夠布置和主教學(xué)資料有關(guān)的體育游戲，可以以布置新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得到快樂。老師能夠制定游戲的內(nèi)容和方式方法，能夠根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲；可以以讓學(xué)生自編游戲，對自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表揚。并對每個游戲給予鼓勵和評價，提出改良方案，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。[2]提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。老師這種分層教學(xué)和娛樂教學(xué)的方式能夠讓大學(xué)生體育課程豐富多彩。老師在教授新知識的時候，要讓學(xué)生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學(xué)的趣味性在這里可以以充分具體表現(xiàn)出。老師在授課經(jīng)過要充分發(fā)揮當(dāng)下教學(xué)改革的作用，尤其是在體育課程中完全能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就體育教學(xué)的特點，根據(jù)每節(jié)課的知識目的，老師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握知識目的，到達教學(xué)目的。當(dāng)代高職院校體育教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)形式那樣：老師最先講一下課程內(nèi)容，然后進行簡單動作示范，學(xué)生在接收動作指令后，根據(jù)老師所做示范將動作依次模擬。這種固有教學(xué)形式只考慮到將課程內(nèi)容完成，并沒有到達應(yīng)有的效果，學(xué)生會因而產(chǎn)生厭倦感，最終并沒有到達體育教學(xué)的目的。體育課程教學(xué)形式的改革必須注意要到達使學(xué)生終身鍛煉的目的，而不是填鴨式教學(xué)。做好體育教學(xué)改革，會使學(xué)生終身受益。學(xué)生的年齡層偏小，本身就是好動的時候，就體育課程來講，要充分捉住這一特點，積極引導(dǎo)學(xué)生。不能根據(jù)原有的教學(xué)計劃進行，必須根據(jù)學(xué)生特點以及每一節(jié)課的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進行布置，積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育本身是讓學(xué)生到達鍛煉的目的，老師要充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)者作用，搞好體育教學(xué)。作為體育老師，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自我鍛煉的積極性，盡職盡責(zé)地為學(xué)生的自我鍛煉創(chuàng)造條件，營造氣氛，把課堂教學(xué)任務(wù)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生課內(nèi)外自覺積極的行動，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我鍛煉能力，以實現(xiàn)素質(zhì)教育中體育教學(xué)的目的。我們要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的自我鍛煉能力，養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值，體會到體育的無窮魅力。[3]因而，學(xué)校體育教學(xué)關(guān)系到能使學(xué)生具有體育鍛煉的意識，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。4根據(jù)學(xué)生自主教學(xué)形式，合理選擇授課資料伴隨著體育改革的呼聲，很多出版社出版了大量具有新理念的教學(xué)資料，但這些教學(xué)資料基本上是換湯不換藥，基本內(nèi)容沒有發(fā)生太大的改變。很多老師感覺沒有一本符合自個教學(xué)改革的好書，大部分的教學(xué)資料都存在著這樣或那樣的問題：首先，大部分高職體育教學(xué)資料是按競技體育的目的編寫的，內(nèi)容突出體能訓(xùn)練，忽視了社會發(fā)展對體育項目需求的變更，缺乏體育教學(xué)資料應(yīng)有的實用性和時代性。其次，教學(xué)資料的編排是以單項運動學(xué)和訓(xùn)練為主，沒有太多群體項目的描繪敘述，比方學(xué)生比擬感興趣的交際舞等。再有教學(xué)資料的內(nèi)容沒有職業(yè)院校的特色，項目內(nèi)容沒有對學(xué)生今后職業(yè)有幫助的內(nèi)容。怎樣改變高職體育教學(xué)資料落后的現(xiàn)象呢？高職教育中體育教學(xué)資料的編寫除了借鑒其他學(xué)科教學(xué)資料的編寫經(jīng)歷體驗，還應(yīng)該充分考慮體育這門學(xué)科獨有的特點、體育學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理，并且要結(jié)合當(dāng)下的體育教學(xué)要求和先進的體育教學(xué)理念。體育教學(xué)資料的編寫既要兼顧其工具性、科學(xué)性、教育性、教學(xué)性、實踐性以及發(fā)展性，還要考慮到本身的社會價值和媒介性，學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生體育鍛煉的參考書，學(xué)生運動拉傷等問題處理。高職體育教學(xué)資料的改革思想，要充分