創(chuàng)新校本研訓(xùn)模式實(shí)施聯(lián)片有效教研

創(chuàng)新校本研訓(xùn)模式實(shí)施聯(lián)片有效教研摘要：創(chuàng)新教研模式，改進(jìn)教研方式，科學(xué)有序地實(shí)施大校本研訓(xùn)模式，保證了教研實(shí)效，提高了教學(xué)效率，提升了教師的專業(yè)水平，同時(shí)還有力地促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校的均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；構(gòu)建；大校本研訓(xùn)；模式鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育片區(qū)如何加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校教學(xué)教研業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，引領(lǐng)教師樹立正確的教育思想和教學(xué)觀念，扎實(shí)開(kāi)展有效教研，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展是一全新的課題。目前，片區(qū)內(nèi)各學(xué)校在學(xué)校規(guī)模、師資水平、科研能力等方面存在校際差異，因此每所學(xué)校的教育科研層次、水平、效益等不盡相同，有的學(xué)校校本教研如火如荼，成效顯著；有的學(xué)校則受到多方面的制約，流于形式。如有的質(zhì)量不高，缺乏專業(yè)引領(lǐng)；有的同伴互助局限于“同水平重復(fù)”，研究積極性不高；有的學(xué)校部分學(xué)科缺乏領(lǐng)頭雁，研究“孤立無(wú)援”，效率低下。因此，創(chuàng)新教研機(jī)制，構(gòu)建片區(qū)“大校本研訓(xùn)模式”，實(shí)施有效教研，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，已成為學(xué)校教育均衡發(fā)展的重要因素。我們圍繞“科學(xué)規(guī)劃，制度保障，研教結(jié)合，強(qiáng)化培訓(xùn)注重過(guò)程”的工作思路，在構(gòu)建區(qū)域內(nèi)教師的“大校本研訓(xùn)模式”進(jìn)行了一些嘗試?！按笮１狙杏?xùn)模式”就是聯(lián)合做教研，由片區(qū)牽頭，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一安排，把各學(xué)校集中起來(lái)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校或薄弱學(xué)科的教師都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，教師們能從教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)借鑒、相互切磋、交流思想、碰撞思維，并整合自己實(shí)踐與研究的感受和體驗(yàn)，從而潛移默化地提升自身的專業(yè)水平。一、科學(xué)規(guī)劃，制度保障——引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校走向均衡發(fā)展之路為了更好地發(fā)揮片區(qū)在校本教研中的職能作用，針對(duì)學(xué)校開(kāi)展校本研究存在的問(wèn)題，集區(qū)域內(nèi)各校之力，實(shí)施大校本研訓(xùn)模式：①科學(xué)編制片區(qū)研訓(xùn)方案。學(xué)期初，片區(qū)制定大校本研訓(xùn)實(shí)施方案，成立校本研訓(xùn)中心教研組，召開(kāi)各學(xué)校分管教學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議，根據(jù)各學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教師特點(diǎn)，確定研究主題，確定專題負(fù)責(zé)人，并制定中心教研組活動(dòng)計(jì)劃。②融合“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”，片區(qū)校本研訓(xùn)必須與學(xué)科備課組、學(xué)校教研組、片區(qū)教研組這“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”有機(jī)融合，必須是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)科備課組、學(xué)校教研組的生成提煉，在片區(qū)教研組升華。③“五環(huán)節(jié)、五方式”合理規(guī)劃運(yùn)作模式。片區(qū)中心教研組活動(dòng)基本按照“確定主題—制定方案—自我研習(xí)—集中研討—實(shí)踐反思”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過(guò)骨干引領(lǐng)—專題培訓(xùn)—校際互動(dòng)—同伴互助—課例反思五種方式有效地促進(jìn)教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，以拓展研訓(xùn)空間和思路。④完善片區(qū)教研管理制度片區(qū)先后制訂了《教研活動(dòng)例會(huì)制度》、《公開(kāi)課申報(bào)制度》、《課例評(píng)價(jià)活動(dòng)制度》、《教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理辦法》等相關(guān)管理制度，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，突破校本教研界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間、中小學(xué)之間教學(xué)教研的全方位對(duì)接。⑤構(gòu)建業(yè)務(wù)管理隊(duì)伍，精心挑選教研人員，確定專業(yè)骨干。教研員是平時(shí)組織教研活動(dòng)的主持人，是聯(lián)片教研活動(dòng)中最重要的角色，一定要業(yè)務(wù)精、專業(yè)性強(qiáng)、有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。片區(qū)通過(guò)篩選和培訓(xùn)，選擇懂得把握教研活動(dòng)全局，教研意識(shí)強(qiáng)烈，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)科教研員，為教研模式的深入展開(kāi)找準(zhǔn)領(lǐng)路人。二、 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容——促進(jìn)一線教師生成實(shí)踐智慧要深入推進(jìn)“大校本研訓(xùn)模式”，就必須建立教師學(xué)習(xí)共同體，為生成實(shí)踐智慧提供平臺(tái)。3.骨干引領(lǐng)，課例合作。教師是實(shí)現(xiàn)“大校本研訓(xùn)模式”的關(guān)鍵，基于課例的合作行動(dòng)學(xué)習(xí)是提高教師學(xué)科教學(xué)知能的一條有效和現(xiàn)實(shí)途徑。以課例展示為載體，實(shí)施區(qū)域內(nèi)有效教研。在鎮(zhèn)直中學(xué)李老師所授的語(yǔ)文課上，學(xué)生得到了充分、個(gè)性化的表達(dá)，整個(gè)課堂如行云流水，是一種美的體驗(yàn)和享受，以小組合作為主，小組之間、生生之間互動(dòng)交流，每個(gè)人都能在自己的平臺(tái)上留下自己的印跡。市教研室郭教研員聽(tīng)課后也不無(wú)感慨地說(shuō)：學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了表達(dá)、學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)生是在享受課堂享受成功的喜悅；英語(yǔ)教師李老師的課，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流等方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)另具特色，課堂聽(tīng)到的是學(xué)生互動(dòng)展示的質(zhì)疑對(duì)抗，看到的是每位學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的疑問(wèn)和不同的觀點(diǎn)在小組間、在班級(jí)中及時(shí)提出自身意見(jiàn)的激烈場(chǎng)景，感受到的是課堂寬松、活潑的氣氛及師生自然的交流，課堂上人人參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，人人把握合作交流機(jī)會(huì)，給參加片區(qū)教研的領(lǐng)導(dǎo)和教師們留下了深刻的印象。看課教師思想的震撼，帶動(dòng)了片區(qū)課堂教學(xué)的又一次革命。市十佳教師、市美術(shù)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)獲得者黃老師執(zhí)教美術(shù)課《留住秋天》，課堂井然有序，給人一種清新自然的感覺(jué)，突出了一個(gè)“美”字。從激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課到欣賞范畫，探索方法；從分工合作，動(dòng)手實(shí)踐到成果展示，互幫互助；課尾的課堂小結(jié)，秋景升華，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)審美。熊老師是市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者，執(zhí)教的英語(yǔ)課突出了一個(gè)“趣”字。教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，課堂操作嫻熟，課堂氣氛活躍，用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。教學(xué)以小組為單位，在教學(xué)中采用了游戲、歌謠、猜謎語(yǔ)等形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)和激勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力。片區(qū)每次活動(dòng)都保證實(shí)效性，做到主題鮮明、不走過(guò)場(chǎng)，教師積極參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極實(shí)踐，在合作交流中生成智慧，在總結(jié)提煉中實(shí)現(xiàn)新的超越。三、聚焦課堂，資源共享——讓教師的專業(yè)成長(zhǎng)更精彩教育改革要求教師是研究者，在農(nóng)村，由于教師的業(yè)務(wù)能力、教科研意識(shí)、專業(yè)理論儲(chǔ)備以及學(xué)校備課組、教研組活動(dòng)質(zhì)量不高，缺乏高水平的專業(yè)引領(lǐng)，薄弱學(xué)科的教師在一個(gè)學(xué)校更是無(wú)法相互研討。而聯(lián)片、聯(lián)校教研能集聚優(yōu)勢(shì)力量，把片區(qū)內(nèi)各校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)科帶頭人也就是學(xué)科領(lǐng)頭雁展現(xiàn)出來(lái)，以課堂展示為手段，以教學(xué)問(wèn)題解決為對(duì)象，以互動(dòng)對(duì)話為特征，以形成學(xué)科教學(xué)特色為目的。1.整合優(yōu)勢(shì)，化解教研瓶頸。由于體音美綜合學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)教師，兼職居多，學(xué)科缺乏領(lǐng)頭雁，研究“孤立無(wú)援”。對(duì)此，我們?cè)诖笮１狙杏?xùn)模式下，集全片區(qū)之力，組織課例研討，在鎮(zhèn)直中學(xué)選取歐陽(yáng)老師的音樂(lè)課和黃老師的美術(shù)課，通過(guò)老師的才藝表演，以生活為素材，通過(guò)展示（教師作品）、演練（學(xué)生創(chuàng)作）、游戲（猜一猜）、評(píng)價(jià)（獎(jiǎng)勵(lì)），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都參與其中，讓在座的老師大開(kāi)眼界。參加市級(jí)小學(xué)綜合實(shí)踐課比武的劉老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動(dòng)課——《低碳生活》貼近時(shí)代，新穎性強(qiáng)，突出一個(gè)“活”字。他采用多媒體課件導(dǎo)入引人入勝，通過(guò)小組展示活動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、處理信息的能力。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，彰顯了自身的個(gè)性，在師生互動(dòng)、生生互助中，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，上出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，參與活動(dòng)的各學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及相應(yīng)學(xué)科的老師都受益匪淺。2.校際互動(dòng)、同課異構(gòu)、同伴互助，提升教師的專業(yè)水平。教師在日常教學(xué)中遇到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，往往苦于無(wú)法甄別、無(wú)法對(duì)比，難以解決對(duì)此，我們采取同課異構(gòu)、校際互動(dòng)、同伴互助的辦法，圍繞“課”展開(kāi)重點(diǎn)解決設(shè)計(jì)構(gòu)想、教學(xué)策略的差異性，把研究融入備課、上課、觀課、評(píng)課的全過(guò)程。研討的焦點(diǎn)針對(duì)授課中的“困難”和“樂(lè)趣”所在，大家共同分享、討論這節(jié)課哪里有意思，哪里比較困難，學(xué)生有哪些表現(xiàn)，由此產(chǎn)生了“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。如在師資薄弱的一所中學(xué)和一所小學(xué)開(kāi)展校際互動(dòng)、同課異構(gòu)、同伴互助的英語(yǔ)教研活動(dòng)，分別邀請(qǐng)了另外一所學(xué)校的李老師（市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)獲得者）和鎮(zhèn)直小學(xué)的羅老師同授一節(jié)課。聽(tīng)課的老師肯定了李老師和羅老師的課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程清晰緊湊，詞匯操練到位，體現(xiàn)了回歸自然、樸素務(wù)實(shí)的教學(xué)思路。適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生體悟文本語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)有收獲。薄弱學(xué)校的兩位年輕教師也得到了大家的肯定，在他們的課上，學(xué)生參與面廣，教學(xué)氛圍很好，有良好的素養(yǎng)和激情。觀課的教師深刻地認(rèn)識(shí)到高效課堂就是學(xué)生的課堂，教師從課堂的主體、知識(shí)的權(quán)威走進(jìn)了學(xué)生，并且參與了學(xué)生的討論和質(zhì)疑，整個(gè)課堂就如一篇優(yōu)美的散文“形散