【研究報(bào)告】輔導(dǎo)員工作能力提升模式探索與實(shí)踐

普洱學(xué)院輔導(dǎo)員工作能力提升模式探索與實(shí)踐------以開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生扶助教育為例摘要：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，而在知識(shí)洋溢的大學(xué)殿堂里，學(xué)生是學(xué)校的核心主體。我校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生占了大多數(shù)，所以對(duì)困難學(xué)生的扶助成為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，因此我校積極探索與實(shí)踐提高輔導(dǎo)員工作能力的工作模式，并將這一模式與扶助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育相結(jié)合，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成人、成才，同時(shí)提高輔導(dǎo)員的工作能力，經(jīng)過6年的探索與實(shí)踐取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員能力提升工作模式家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生扶助教育我國(guó)輔導(dǎo)員產(chǎn)生是以1953年清華大學(xué)提出設(shè)立政治輔導(dǎo)員為標(biāo)志，高校輔導(dǎo)員制度已經(jīng)具有50多年的歷史。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，是學(xué)校德育和素質(zhì)教育的骨干力量。輔導(dǎo)員作為學(xué)校培養(yǎng)人才過程中重要組成部分，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友，從做人、做事、做學(xué)問各個(gè)方面加強(qiáng)大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)，所起作用是沒人可以替代的，所以在高校管理過程中輔導(dǎo)員的工作與學(xué)生成人、成才密不可分。學(xué)生作為學(xué)校的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也成了學(xué)校管理工作中的重中之重。只有密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決所遇到的問題，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)，才能更好的渡過大學(xué)生活。然而我校學(xué)生大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生多屬家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是大學(xué)校園中的一個(gè)特殊群體，我校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占70%以上，面對(duì)這些，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難成為了學(xué)校關(guān)注的核心問題。只有幫助好困難學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、心理、經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)生才不會(huì)在遇到困難時(shí)不知所措。針對(duì)這以現(xiàn)狀，學(xué)校開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶助教育工作，成為助困工作的核心，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成人、成才，使我校的扶助工作成為教育的力量，在受助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上產(chǎn)生積極的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化，最優(yōu)化，是高校教育的責(zé)任所在。我校從2009年開始，學(xué)校開始實(shí)施“扶貧、助困→勵(lì)志、成長(zhǎng)”的扶助教育，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，目的在于引導(dǎo)每一個(gè)受助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極、上進(jìn)、健康地成長(zhǎng)、成才，心存感激，回報(bào)國(guó)家、社會(huì)和他人，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，傳遞關(guān)愛，盡力幫助那些同樣需要幫助的人。使各級(jí)各類獎(jiǎng)、助學(xué)金的發(fā)放實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化、最優(yōu)化，在受助學(xué)生身上產(chǎn)生積極的教育效果。同時(shí)在扶助教育開展的過程中提升輔導(dǎo)員實(shí)際工作能力，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生共同受益。一、目標(biāo)與思路近幾年各級(jí)政府、企業(yè)和社會(huì)都給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高度關(guān)注，形成了資助渠道多元、資助覆蓋面廣、資助力度較大、資助成效明顯的良好局面，“不讓一個(gè)大學(xué)生因貧困失學(xué)”的莊重承諾成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)在資助工作開展的過程中出現(xiàn)了新的問題：1、對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)資助如何轉(zhuǎn)化為助其成長(zhǎng)、成才的效果？2、資助和教育效果的對(duì)應(yīng)性如何？3、受助學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為是否達(dá)達(dá)到了資助的預(yù)期效果。普洱學(xué)院開展“扶貧、助困→勵(lì)志、成長(zhǎng)”的扶助教育的思路與目標(biāo)是：扶助教育作為學(xué)校德育和素質(zhì)教育的抓手和切入點(diǎn)，為輔導(dǎo)員搭建良好的工作平臺(tái)，在開展扶助教育活動(dòng)的時(shí)候關(guān)注每一個(gè)鮮活的生命，倡導(dǎo)每一個(gè)生命都詩(shī)意地棲居在校園大地上；專注于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才和成人，關(guān)心校園中每一個(gè)生命的健康快樂和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；回歸教育的價(jià)值追求，通過扶助教育實(shí)現(xiàn)從助其成長(zhǎng)到自我教育、自主成長(zhǎng)的教育效果，讓貧困生成為“特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有進(jìn)步、特別懂回報(bào)、特別有作為”的優(yōu)秀群體，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。二、學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，明確輔導(dǎo)員工作重點(diǎn)與責(zé)任大學(xué)教育不僅在于知識(shí)和信息的傳遞，更在于實(shí)現(xiàn)真正意義的人才培養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為扶助教育的直接實(shí)施者，主要是讓大學(xué)教育關(guān)注教育的有效性。1、教育的有效性既有教育技術(shù)層面的操作，又是價(jià)值層面的選擇與澄清。基于教育技術(shù)層面的教育有效性追求“規(guī)?！?、“效率”，滿足了人們的教育需求，為人們提供了享有教育的時(shí)間和空間，促進(jìn)了人的發(fā)展。基于價(jià)值追求的教育有效性強(qiáng)調(diào)：教育行為的功能發(fā)揮一定要置于學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)來考察，把學(xué)生成長(zhǎng)視為整體，力求最優(yōu)化。2、在現(xiàn)實(shí)的教育中，當(dāng)教育的效率得到提高，規(guī)模得到擴(kuò)大，同時(shí)也出現(xiàn)教育的偏差：淪為見物不見人（見分、見錢）的操作程序；對(duì)師生的控制加強(qiáng)，人的自由、靈性和智慧的施展空間見小；忽略了教育過程是一個(gè)關(guān)涉“價(jià)值”的過程；遮蔽了人的生活視野和價(jià)值視野。對(duì)教育價(jià)值、教育目的的審視應(yīng)該是什么？為什么這樣做，怎樣做更好？30多年來，教育改革一直在進(jìn)行，教育觀念都沒有根本性的突破，其中一個(gè)重要的原因就是沒能很好地回答和研究?jī)r(jià)值層面的教育的有效性問題。教育的有效性并非不要直接的教育效果，但它認(rèn)為更應(yīng)持久地培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展基礎(chǔ)，以持續(xù)發(fā)展。如學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、愿望、態(tài)度、方法、經(jīng)歷、體驗(yàn)、能力等，而要培養(yǎng)和保護(hù)這種內(nèi)在的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展基礎(chǔ)，是需要雙方特別是教師投入時(shí)間、精力和智慧的。尤其是教師的教育責(zé)任意識(shí)，對(duì)分內(nèi)的工作應(yīng)該有很好的體認(rèn)，知道這值得做，是自己的義務(wù)和心理認(rèn)可。從這里看：輔導(dǎo)員參與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶助教育建基于責(zé)任①確保、努力使教育的直接效果服從和服務(wù)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。②人文關(guān)懷、彼此關(guān)愛——走向彼此的心靈通道。③教育指向生活意義性。④引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、思考、創(chuàng)造，更重要的學(xué)會(huì)生活?！敖逃⒉皇且患嬖V與被告訴的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)性過程，這個(gè)原理幾乎在理論上無人不承認(rèn)，而在實(shí)踐中無人不違反?！币蚨?，學(xué)校開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶助工作，不僅是經(jīng)濟(jì)扶助過程，更重要的是人才培養(yǎng)的過程。輔導(dǎo)員在工作中關(guān)注每一個(gè)鮮活的生命，推動(dòng)教育的回歸：回歸本質(zhì)、回歸本真、回歸教育的價(jià)值追求，讓每一個(gè)生命都鮮活地、積極地、健康地、體面地生活在校園里。三、學(xué)校統(tǒng)一部署，指導(dǎo)輔導(dǎo)員開展扶助教育的形式1、主題教育活動(dòng)。既突出正面的教育倡導(dǎo)，又注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感悟；既重視群體引導(dǎo)，形成良好的學(xué)校文化氛圍，又關(guān)注個(gè)體生命的成長(zhǎng)的追蹤和研究，發(fā)掘其教育的意蘊(yùn)和價(jià)值。我校主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：——立志、上進(jìn)、“人窮志不窮”的教育。貧困生雖然經(jīng)濟(jì)上有一定的困難，但精神卻飽滿、充實(shí)；他們有理想、自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，他們不是自卑、怯懦、窘迫、自棄的代名詞，“沒有音樂，照樣跳舞”?！獝叟c責(zé)任的教育。愛黨、愛國(guó)、愛他人；勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，傳遞關(guān)愛，盡其所能關(guān)心和幫助那些處于困難中需要幫助的人；感受幫助他人給自己帶來的快樂和提升。滴水之恩也當(dāng)涌泉相報(bào)，不忘記黨和政府、社會(huì)以及學(xué)校的關(guān)懷，立志成才、回報(bào)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)?！趭^學(xué)習(xí)、立志成才的教育。激勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)、注重思考、培養(yǎng)才能、提升素質(zhì)，用今天的刻苦勤奮成就明天，坦然無愧地對(duì)所有幫助過自己的人交一份合格的答卷?！】敌睦怼⑷烁窠逃?。做到摒棄自卑自私，樂觀向上、自信堅(jiān)強(qiáng)；能正確看待社會(huì)發(fā)展中的某些不完滿；誠(chéng)實(shí)守信、自尊自律、有禮謙讓、團(tuán)結(jié)友善。——實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟教育。走進(jìn)社會(huì)、熱心公益、多為他人著想，關(guān)注貧弱人群、做“義工”志愿者、真誠(chéng)幫助他人（城市低收入人群、殘疾人及其家庭、特殊困難人群），推己及人“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”?！獦闼毓?jié)儉的生活教育。寒門學(xué)子自立自強(qiáng)、鍛煉培養(yǎng)其生活能力，合理地確定消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、不盲目攀比；樸素、節(jié)儉、清潔文明的生活是最高尚的。2、注意扶助教育的尊重性，維護(hù)受助學(xué)生的尊嚴(yán)、體恤其心理感受，讓學(xué)生有尊嚴(yán)地接受資助，突出人文性感染性、啟發(fā)性，精心設(shè)計(jì)、精心而為又自然而然。3、輔導(dǎo)員的工作與扶助教育相結(jié)合，加強(qiáng)與貧困生的溝通和交流，更加嚴(yán)格要求，更加注重引導(dǎo)。4、融入“三生教育”、心理健康教育，用生命影響生命。突出師生之間、同學(xué)之間相互影響和感染。5、融入學(xué)校文化、彰顯育人特色。四、實(shí)施的方法與過程1、統(tǒng)一思想，精心組織實(shí)施開展“扶貧、助困→勵(lì)志、成長(zhǎng)”的扶助教育既要有精心的策劃，更要認(rèn)真的組織和實(shí)施。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶助教育過程和活動(dòng)特別注意教育的尊重性，維護(hù)受助學(xué)生的尊嚴(yán)、體恤其心理感受，讓學(xué)生有尊嚴(yán)地接受資助，而非一味地貼上標(biāo)簽。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶助教育一旦忽視學(xué)生的心理感受，那么就可能解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，卻增加了他們的思想負(fù)擔(dān)，違背了教育的意義。每次的活動(dòng)設(shè)計(jì)突出人文性感染性、啟發(fā)性，精心設(shè)計(jì)、精心而為又自然而然，努力實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”。2、優(yōu)化教育資源，形成教育合力根據(jù)扶助教育方案，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，自2009年9月，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的力量，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況，精心挑選和組織了輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，組成心理健康教師團(tuán)隊(duì)，三生教育教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生思想教育團(tuán)隊(duì)、學(xué)校校園文化團(tuán)隊(duì)、宿舍文化教育團(tuán)隊(duì)全面啟動(dòng)“扶貧、助困→勵(lì)志、成長(zhǎng)”的扶助教育。每年的年初，我們集合各團(tuán)隊(duì)老師的智慧和建議，做出本年度的活動(dòng)方案，確定了學(xué)校指導(dǎo)并主抓，各系監(jiān)督與督促，輔導(dǎo)員具體落實(shí)的工作機(jī)制。一年一年的實(shí)施過程中，我們不斷總結(jié)和反思---調(diào)整和優(yōu)化—改進(jìn)后在實(shí)施，提升質(zhì)量，提升水平。開展扶助教育不是為了資助而資助，而是始終將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為扶助教育的受益者去考慮，積極謀求為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的成長(zhǎng)、成才環(huán)境。全校形成以輔導(dǎo)員為主體的全程育人、但又不區(qū)別對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的良好育人氛圍，讓每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生融入學(xué)校溫暖的大家庭。3、目標(biāo)明確，形式豐富多樣經(jīng)過多年的提煉、總結(jié)，我校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生扶助教育活動(dòng)形成了幾個(gè)較為固定的具有品牌性的板塊，每一個(gè)板塊均確立了明確的目標(biāo)，并以豐富的而且具有內(nèi)涵深度的形式來加以呈現(xiàn)。如“愛與責(zé)任的教育”旨在引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛他人；勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，傳遞關(guān)愛，盡其所能關(guān)心和幫助那些處于困難中需要幫助的人；感受幫助他人給自己帶來的快樂和提升。滴水之恩也當(dāng)涌泉相報(bào)，不忘記黨和政府、社會(huì)以及學(xué)校的關(guān)懷，立志成才、回報(bào)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)?！傲⒅?、上進(jìn)、‘人窮志不窮’”的教育旨在使他們認(rèn)識(shí)到，貧困不是學(xué)生個(gè)人原因造成的，貧困是成長(zhǎng)過程中的一個(gè)挫折，但它也是一種經(jīng)歷、財(cái)富和動(dòng)力，能磨煉意志，升華思想，要用愛心的暖流融化貧困堅(jiān)冰。使他們正確看待資助，既不把它看成是理所當(dāng)然，也不要把它看成是一種施舍，要把它看作是自己成長(zhǎng)征途中的助推器，他們不是自卑、怯懦、窘迫、自棄的代名詞。還有這些主題教育促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，造就完美的人性。同時(shí)與輔導(dǎo)員職業(yè)能力的要求相一致，促進(jìn)了輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。五、收獲與成效多年的實(shí)踐和反思，輔導(dǎo)員為主體的扶助教育產(chǎn)生了良好的效果：形成了“幫困又獎(jiǎng)優(yōu)”、“獎(jiǎng)助結(jié)合，以獎(jiǎng)為主”的資助新格局，有利于激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我教育、自我完善的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在潛能，使之健康向上、明辨榮辱、砥礪品格、學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)、張揚(yáng)個(gè)性，讓他們的努力和進(jìn)步都受到關(guān)注和肯定，都得到激勵(lì)和表彰，更好地成長(zhǎng)成才，扶助教育工作提煉了資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助精神，輔導(dǎo)員職業(yè)能力得到了肯定，展示出了一種良好的狀態(tài)，由此我們獲得了一種自信。第一，輔導(dǎo)員為主體開展的扶助教育營(yíng)造了良好的成才氛圍，拓展了育人空間，推進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育。精心策劃的主題教育活動(dòng)發(fā)揮著教育、激勵(lì)、熏陶、示范的功能，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生篤信好學(xué)、勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神，克服“等、靠、要”，“不比成績(jī)，只比貧困”的傾向，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)拓展了學(xué)校的育人空間，豐富了形式，使教育向課堂外延伸、拓展。第二，輔導(dǎo)員為主體開展的扶助教育使學(xué)校資助工作上升到理性的高度，對(duì)塑造和培育人才起到了積極的促進(jìn)作用。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶助教育突出“資助與教育并舉，助學(xué)與育人并重”的思想。學(xué)校特制定獎(jiǎng)助一體的幫困助學(xué)實(shí)施辦法，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成才氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為廣大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造了基本條件，同時(shí)又注重對(duì)其引導(dǎo)，既突出正面的教育倡導(dǎo)，又注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感悟；既重視群體引導(dǎo)，形成良好的學(xué)校文化氛圍，又關(guān)注個(gè)體生命的成長(zhǎng)的追蹤和研究，發(fā)掘其教育的意蘊(yùn)和價(jià)值，對(duì)于營(yíng)造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，給青年學(xué)子至真、至善、至美的心靈滌蕩，引領(lǐng)學(xué)生追求完美人格，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，產(chǎn)生了積極的作用。第三，輔導(dǎo)員為主體開展的扶助教育成為校園文化建設(shè)的一部分，提升學(xué)校文化的育人功能。扶助教育活動(dòng)體現(xiàn)了我們對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育理想與信念，通過那些包含著愛、優(yōu)美、和諧、高尚的元素的扶助教育活動(dòng)，使學(xué)生開啟思維、豐富情感、陶冶情操、凈化心靈、提升思想、完善人格，培養(yǎng)有良知、有責(zé)任感、有境界的人，使學(xué)生身上始終體現(xiàn)著高等教育應(yīng)該賦予他們的氣質(zhì)、行為和文化印記。第四、輔導(dǎo)員為主體開展的扶助教育使輔導(dǎo)員的職業(yè)能力得到了提升，擁有了一支經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。首先，輔導(dǎo)員能根據(jù)黨的教育方針和高等教育發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生的階段特征，按照學(xué)校扶助教育的總體要求，有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)實(shí)施家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶助教育以及政治思想教育。其次，輔導(dǎo)員能協(xié)助心理健康教育機(jī)構(gòu)完成心理篩查的組織實(shí)施、能了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，熟悉大學(xué)生常見的發(fā)展性心理問題，掌握傾聽、共情、尊重等溝通技能，能夠與大學(xué)生建立積極有效的師生關(guān)系，幫助學(xué)生調(diào)適一般的心理困擾能組織開展形式多樣的心理健康教育宣傳活動(dòng)，如舉辦講座、設(shè)計(jì)宣傳展板等；能組織學(xué)生參加陶冶情操、磨煉意志的課外文體活動(dòng)，提高學(xué)生心理健康水平。最后，輔導(dǎo)員能指導(dǎo)不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)其成才、成人提供全程的服務(wù)與指導(dǎo)。已有魏佳、褚曉蓉、段硯、陸玉發(fā)等多名輔導(dǎo)員榮獲全國(guó)十佳優(yōu)秀輔導(dǎo)員和云南省優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)稱號(hào)。扶助教育開展得有序，成效顯著。每一個(gè)同學(xué)都能感受到，學(xué)校給與的關(guān)愛和引導(dǎo)，而這些都會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)于生活的理解，對(duì)于人生的把握，以及終身發(fā)展產(chǎn)生重要影響。全校構(gòu)建了良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自強(qiáng)自立的精神和戰(zhàn)勝困難、立志成才的意志。學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中有45%的同學(xué)遞交了入黨申請(qǐng)書，84%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)秀團(tuán)員等各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這種和諧、溫馨的育人環(huán)境，深深地感染、教育和激勵(lì)了廣大學(xué)生，涌現(xiàn)出了一批胸懷祖國(guó)、情系人民、服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀