廢墟的召喚(課堂)課件

廢墟的召喚宗璞抒情散文1廢墟的召喚宗璞抒情散文122334455667788學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解有關(guān)歷史，理解廢墟對現(xiàn)實的指向。2、學(xué)習(xí)、理解擬人等修辭手法和景物描寫的作用。3、理解作者對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理，體會文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。9學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解有關(guān)歷史，理解廢墟對現(xiàn)實的指向。9宗璞宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，幼承家學(xué)，就讀清華大學(xué)附屬成志小學(xué)校?？箲?zhàn)爆發(fā)，隨父赴昆明，就讀西南聯(lián)大附屬中學(xué)。1945年回北京。1946年入南開大學(xué)外文系，1948年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)外文系，曾就職于中國文聯(lián)及編輯部、中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。宗璞多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。主要作品：《紅豆》、《弦上的夢》、系列長篇《野葫蘆引》等。10宗璞宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，祖籍河圓明園：歷史上的圓明園，是由圓明園、長春園、綺春園（萬春園）組成。三園緊相毗連，通稱圓明園。共占地5,200余畝（約350公頃），比頤和園的整個范圍還要大出近千畝。它是清代封建帝王在150余年間，所創(chuàng)建和經(jīng)營的一座大型皇家宮苑。雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五朝皇帝，都曾長年居住在圓明園優(yōu)游享樂，并于此舉行朝會，外理政事，它與紫禁城（故宮）同為當(dāng)時的全國政治中心，被清帝特稱為"御園"。園于1860年（咸豐十年）被英法聯(lián)軍劫掠焚毀

11圓明園：歷史上的圓明園，是由圓明園、長春園、綺春園（萬春園）圓明園廢墟1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。12圓明園廢墟1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明導(dǎo)入新課：只要有自然，有生命，就有對自然的感悟，就有生命和生命的對話，宗璞有眼前的廢墟想到了恥辱的歷史，那大水法、觀水法，那路旁的石龜，那方外觀的白石乃至整個廢墟都是中華民族屈辱史的見證，聽到廢墟“留—留—”的風(fēng)聲，作者深有感觸，“國家興亡，匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感油然而生！13導(dǎo)入新課：只要有自然，有生命，就有對自然的感悟，就有生命和

本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。因而，本篇的主旨帶有鮮明的時代性，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設(shè)潮流之中。飽含著愛國知識分子的赤子之情。本文寫作背景14本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它，怎能不引發(fā)人們深刻的思考？面對廢墟作者感慨萬千，她感悟到了“廢墟的召喚”，“廢墟”召喚的是什么？

“召喚”原意是號召人來，在這里有一種警示的意思，一再告誡人們不要忘記祖國的歷史，只有投入到祖國的建設(shè)中來，將祖國建設(shè)的富強，才不至于落后挨打，重蹈歷史覆轍。朗讀課文，探討以下問題：15朗讀課文，探討以下問題：15補充字讀音遠瀛（yíng）觀

甲胄（zhòu）

充塞（sè）碣（jié）石

囁（niè）嚅（rú）迤邐（yǐ

lǐ）窸窣（xī

sū）16補充字讀音遠瀛（yíng）觀

甲胄（zhòu）

16(3)________：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。廢墟(4)凝固：比喻固定不變；停滯(5)________：曲折連綿。迤邐囁嚅(6)________：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。(7)憑吊：。對著遺跡懷念舊事。

（8）：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音凄切悲苦。（9）：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。（10）：形容情緒語調(diào)激動昂揚而充滿正氣。（11）：理由充分。因而說話有氣勢。（12）：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。如泣如訴若無其事慷慨激昂理直氣壯瞬息萬變17(3)________：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼

本文是如何安排結(jié)構(gòu)、組織材料的呢？以作者的行蹤為寫作順序理清文章的脈絡(luò)，劃分層次，歸納大意。思考再讀課文五、理解探究18本文是如何安排結(jié)以作者的行蹤為寫作順序理清文章的脈絡(luò)全文分為四個部分：一.（1—3段）對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固停滯的現(xiàn)狀，透視出作者面對廢墟所表現(xiàn)出的憂患和惆悵，抒發(fā)了作者渴望更新，渴望變革的激情。二.（4－10段）作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊”。三.（11－19段）作者通過與“年輕人”的對話，有前面自我情感的直接表達，轉(zhuǎn)而向全社會呼喚，尤其對青年人呼喚。四.（20－22）篇末點題，表明全文主旨。19全文分為四個部分：一.（1—3段）對圓明園廢墟進行整體描繪，

閱讀第一段，畫出景色描述部分，描繪了一幅怎樣的畫面？思考：這一段在全文的作用是什么？

第一段描繪了一幅清冷凄涼的畫面，為全文奠定了基調(diào)，總領(lǐng)全文。最后一句含蓄地表達出圓明園廢墟與時代進程相去甚遠。思考明確：20閱讀第一段，畫出景色描述部分，描繪了一幅怎樣的畫面？

閱讀第2段，找出比喻、擬人句，說明其作用。

作用：生動形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象，給人深刻的印象。表達了作者對這一段歷史的凝固的沉痛和遺憾，其中也隱含了改造這凝固歷史的渴望。

比喻句：

在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。

擬人句：

依然寂寞地站著……這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。21閱讀第2段，找出比喻、擬人句，說明其作用。閱讀文章第四段回答以下各題

聯(lián)系上下文，作者面對廢墟，為什么先是“欣然”，后卻“悵然”？

欣然是“我的變化，無非是自然規(guī)律之功罷了。我畢竟沒有凝固”，指自己始終沒有忘記這一段屈辱的歷史。“悵然”是這歷史的沉重和凝固。22閱讀文章第四段回答以下各題聯(lián)系上下文，作

文章第七段中第二次寫到風(fēng)吹過廢墟發(fā)出“留—留—’的聲音，是何用意？

面對廢墟作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

通過寫風(fēng)吹的時間的綿長來暗示歷史的悠久，它不僅表現(xiàn)了作者內(nèi)心時不我待的情懷，而且召喚人們投身于改革開放的大潮中。作者意識到這廢墟是最好的教科書，它能讓后人更清楚的認(rèn)識歷史，廢墟的價值就在于他能給后人以警示：只有祖國強大了，屈辱的歷史才不會重演。23文章第七段中第二次寫到風(fēng)吹過廢墟發(fā)出“留—留—’閱讀文章第九段：談?wù)勀銓Φ谝痪湓挼睦斫猓?/p>

空中的的鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠寂寥，緋紅的西天與暗影下的廢墟對比，作者的心情由陰轉(zhuǎn)晴，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象向往和憧憬。24閱讀文章第九段：談?wù)勀銓Φ谝痪湓挼睦斫猓靠罩械牡镍f噪與廢墟之閱讀文章第14段這段對廢墟的描寫有何特點？哪些詞語寫出了落下的美麗嬌艷？怎樣理解這些詞語？

這些景物的描寫反襯出廢墟的荒涼和清冷不僅是逼真形象的描繪，也傳達了作者改變現(xiàn)狀的迫切情感，寄托著他對未來的希望與憧憬。25閱讀文章第14段這段對廢墟的描寫有何特點？

第19段描寫了太陽下山之后的景色。此時的景色讓作者想到了春日的紫藤蘿。春日的紫藤蘿一朵朵小的紫花匯成花的海洋，煥發(fā)出勃勃生機。偉大的祖國富饒強大、興旺發(fā)達，同樣需要每一個中國人奉獻付出，盡到責(zé)任。這這正是作者對現(xiàn)實的思索?！颁佁斓南煎\”象征著百廢俱興，重新騰飛的祖國前程。“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”作者呼喚每一個人都要在祖國建設(shè)中做出自己的貢獻。26第19段描寫了太陽下山之后的景色。此時的景色讓作者想到了4.從文中找出作者與年輕人的辯論，談?wù)勛约旱睦斫?？作者滿懷愛國之心，也想為祖國的振興盡到自己的責(zé)任。他與年輕人的辯論，反映了兩代人的不同看法。辯論的結(jié)果是意見達成一致，這正是這蒙受著民族恥辱的廢墟給后人的啟示。274.從文中找出作者與年輕人的辯論，談?wù)勛约旱睦斫猓孔髡邼M懷愛齊讀最后兩段，討論這兩段的含義和作用。作者再一次強調(diào)要留下這廢墟，要記住廢墟的召喚，因為它是一段歷史的見證，因為它能激勵一代又一代人為國家富強和民族復(fù)興而奮斗。28齊讀最后兩段，討論這兩段的含義和作用。作者再一次強調(diào)要留下這小結(jié)：散文主要寫自已冬日漫游圓明園遺址,先寫眼前的所見，表達作者對歷史的憑吊，然后借對風(fēng)聲的描繪引出聆聽到廢墟的召喚，即由實景實寫到虛景虛寫。最后又由廢墟的召喚而引發(fā)深沉的思考，闡釋改變廢墟這一疑固歷史所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而點明主題。即全文的思路引子－－憑吊――召喚――思考，思路清晰。

小結(jié)：29小結(jié)：散文主要寫自已冬日漫游圓明園遺址,先寫眼前的所見，表達本文主旨

本文通過對圓明園荒蕪景象的描寫，在憑吊歷史的同時，抒發(fā)了內(nèi)心渴望更新渴望變革的激情，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設(shè)浪潮中去。30本文主旨本文通過對圓明園荒蕪景象的描寫，在本文結(jié)構(gòu)

融情于景—

直抒胸臆—

對話—

議論

↓↓↓↓廢墟整體描繪—發(fā)出號召—對青年人的呼喚—

篇末點題（1～3）（4～10）（11～19）（20～21）31本文結(jié)構(gòu)融情于景—直抒胸臆—對廢墟的召喚宗璞抒情散文32廢墟的召喚宗璞抒情散文1332343354365376387398學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解有關(guān)歷史，理解廢墟對現(xiàn)實的指向。2、學(xué)習(xí)、理解擬人等修辭手法和景物描寫的作用。3、理解作者對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理，體會文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。40學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解有關(guān)歷史，理解廢墟對現(xiàn)實的指向。9宗璞宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，幼承家學(xué)，就讀清華大學(xué)附屬成志小學(xué)校。抗戰(zhàn)爆發(fā)，隨父赴昆明，就讀西南聯(lián)大附屬中學(xué)。1945年回北京。1946年入南開大學(xué)外文系，1948年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)外文系，曾就職于中國文聯(lián)及編輯部、中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。宗璞多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。主要作品：《紅豆》、《弦上的夢》、系列長篇《野葫蘆引》等。41宗璞宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，祖籍河圓明園：歷史上的圓明園，是由圓明園、長春園、綺春園（萬春園）組成。三園緊相毗連，通稱圓明園。共占地5,200余畝（約350公頃），比頤和園的整個范圍還要大出近千畝。它是清代封建帝王在150余年間，所創(chuàng)建和經(jīng)營的一座大型皇家宮苑。雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五朝皇帝，都曾長年居住在圓明園優(yōu)游享樂，并于此舉行朝會，外理政事，它與紫禁城（故宮）同為當(dāng)時的全國政治中心，被清帝特稱為"御園"。園于1860年（咸豐十年）被英法聯(lián)軍劫掠焚毀

42圓明園：歷史上的圓明園，是由圓明園、長春園、綺春園（萬春園）圓明園廢墟1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。43圓明園廢墟1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明導(dǎo)入新課：只要有自然，有生命，就有對自然的感悟，就有生命和生命的對話，宗璞有眼前的廢墟想到了恥辱的歷史，那大水法、觀水法，那路旁的石龜，那方外觀的白石乃至整個廢墟都是中華民族屈辱史的見證，聽到廢墟“留—留—”的風(fēng)聲，作者深有感觸，“國家興亡，匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感油然而生！44導(dǎo)入新課：只要有自然，有生命，就有對自然的感悟，就有生命和

本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。因而，本篇的主旨帶有鮮明的時代性，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設(shè)潮流之中。飽含著愛國知識分子的赤子之情。本文寫作背景45本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它，怎能不引發(fā)人們深刻的思考？面對廢墟作者感慨萬千，她感悟到了“廢墟的召喚”，“廢墟”召喚的是什么？

“召喚”原意是號召人來，在這里有一種警示的意思，一再告誡人們不要忘記祖國的歷史，只有投入到祖國的建設(shè)中來，將祖國建設(shè)的富強，才不至于落后挨打，重蹈歷史覆轍。朗讀課文，探討以下問題：46朗讀課文，探討以下問題：15補充字讀音遠瀛（yíng）觀

甲胄（zhòu）

充塞（sè）碣（jié）石

囁（niè）嚅（rú）迤邐（yǐ

lǐ）窸窣（xī

sū）47補充字讀音遠瀛（yíng）觀

甲胄（zhòu）

16(3)________：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。廢墟(4)凝固：比喻固定不變；停滯(5)________：曲折連綿。迤邐囁嚅(6)________：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。(7)憑吊：。對著遺跡懷念舊事。

（8）：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音凄切悲苦。（9）：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。（10）：形容情緒語調(diào)激動昂揚而充滿正氣。（11）：理由充分。因而說話有氣勢。（12）：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。如泣如訴若無其事慷慨激昂理直氣壯瞬息萬變48(3)________：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼

本文是如何安排結(jié)構(gòu)、組織材料的呢？以作者的行蹤為寫作順序理清文章的脈絡(luò)，劃分層次，歸納大意。思考再讀課文五、理解探究49本文是如何安排結(jié)以作者的行蹤為寫作順序理清文章的脈絡(luò)全文分為四個部分：一.（1—3段）對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固停滯的現(xiàn)狀，透視出作者面對廢墟所表現(xiàn)出的憂患和惆悵，抒發(fā)了作者渴望更新，渴望變革的激情。二.（4－10段）作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊”。三.（11－19段）作者通過與“年輕人”的對話，有前面自我情感的直接表達，轉(zhuǎn)而向全社會呼喚，尤其對青年人呼喚。四.（20－22）篇末點題，表明全文主旨。50全文分為四個部分：一.（1—3段）對圓明園廢墟進行整體描繪，

閱讀第一段，畫出景色描述部分，描繪了一幅怎樣的畫面？思考：這一段在全文的作用是什么？

第一段描繪了一幅清冷凄涼的畫面，為全文奠定了基調(diào)，總領(lǐng)全文。最后一句含蓄地表達出圓明園廢墟與時代進程相去甚遠。思考明確：51閱讀第一段，畫出景色描述部分，描繪了一幅怎樣的畫面？

閱讀第2段，找出比喻、擬人句，說明其作用。

作用：生動形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象，給人深刻的印象。表達了作者對這一段歷史的凝固的沉痛和遺憾，其中也隱含了改造這凝固歷史的渴望。

比喻句：

在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。

擬人句：

依然寂寞地站著……這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。52閱讀第2段，找出比喻、擬人句，說明其作用。閱讀文章第四段回答以下各題

聯(lián)系上下文，作者面對廢墟，為什么先是“欣然”，后卻“悵然”？

欣然是“我的變化，無非是自然規(guī)律之功罷了。我畢竟沒有凝固”，指自己始終沒有忘記這一段屈辱的歷史?！皭澣弧笔沁@歷史的沉重和凝固。53閱讀文章第四段回答以下各題聯(lián)系上下文，作

文章第七段中第二次寫到風(fēng)吹過廢墟發(fā)出“留—留—’的聲音，是何用意？

面對廢墟作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

通過寫風(fēng)吹的時間的綿長來暗示歷史的悠久，它不僅表現(xiàn)了作者內(nèi)心時不我待的情懷，而且召喚人們投身于改革開放的大潮中。作者意識到這廢墟是最好的教科書，它能讓后人更清楚的認(rèn)識歷史，廢墟的價值就在于他能給后人以警示：只有祖國強大了，屈辱的歷史才不會重演。54文章第七段中第二次寫到風(fēng)吹過廢墟發(fā)出“留—留—’閱讀文章第九段：談?wù)勀銓Φ谝痪湓挼睦斫猓?/p>

空中的的鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠寂寥，緋紅的西天與暗影下的廢墟對比，作者的心情由陰轉(zhuǎn)晴，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象向往和憧憬。55閱讀文章第九段：談?wù)勀銓Φ谝痪湓挼睦斫?？空中的的鴉噪與廢墟之閱讀文章第14段這段對廢墟的描寫有何特點？哪些詞語寫出了落下的美麗嬌艷？怎樣理解這些詞語？

這些景物的描寫反襯出廢墟的荒涼和清冷不僅是逼真形象的描繪，也傳達了作者改變現(xiàn)狀的迫切情感，寄托著他對未來的希望與憧憬。56閱讀文章第14段這段對廢墟的描寫有何特點？

第19段描寫了太陽下山之后的景色。此時的景色讓作者想到了春日的紫藤蘿。春日的紫藤蘿一朵朵小的紫花匯成花的海洋，煥發(fā)出勃勃生機。偉大的祖國富饒強大、興旺發(fā)達，同樣需要每一個中國人奉獻付出，盡到責(zé)任。這這正是作者對現(xiàn)實的思索?！颁佁斓南煎\”象征著百廢俱興，重新騰飛的祖