比較初等教育題庫

比較初等教育題庫一、、判斷正誤1、.“比較教育”作為一個術(shù)語和一個學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國教育家和社會活動家馬克?安托尼?朱利安提出來的。2、色諾芬于1817年纂寫出版了《比較教育研究的計劃和初步建議》，為人類構(gòu)建起第一個比較教育的發(fā)展框架。（錯）3、朱利安在他纂寫的《波斯國王塞勒斯傳》中,比較系統(tǒng)地記述和評論了古波斯的教育見聞。（錯）4、西塞羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家.他在《演說家》和《共和政體》等著作中，比較研究古希臘雅典和斯巴達兩個城邦的教育訓(xùn)練的方法。5、唐朝高僧玄臻旅行取經(jīng)20余年，完成巨著《大唐西域記》，記載了印度的西域國家的民族歷史、社會宗教和文化教育,詳細介紹了印度等國的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。6、英國教育家邁克爾.薩德勒為后來的學(xué)者留下了一段名言：校外的事情甚至比較內(nèi)的事情更為重要，校外的事情制約和說明著校內(nèi)的事。7、1933年,美國哥倫比亞大學(xué)教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程意義的經(jīng)典著作《比較教育研究》。8、英國比較教育家尼古拉斯.漢斯認為，“民族性”是比較研究各國教育中,必須特別重視的因素。9、由于朱利安、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用歷史學(xué)的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素。（錯）10、1929年,中山大學(xué)教育系主任莊澤宣教授出版了我國第一部比較教育專著《各國教育比較論》。11、二戰(zhàn)以后,國際比較教育機構(gòu)大量涌現(xiàn)。第一類是政府間國際組織。首先誕生的是國際性、政府間機構(gòu)”聯(lián)合國教育、科學(xué)和文化組織?！?2、文字的產(chǎn)生使人類社會進入到一個新時代，在產(chǎn)生文字最早的一些地區(qū)形成了人類早期文明，學(xué)校也最早出現(xiàn)在這些古代文明社會中。如古代兩河流域在公元前3500年的馬里城中，出現(xiàn)了“泥板書舍”在古代埃及產(chǎn)生了宮廷學(xué)校。13、古代埃及產(chǎn)生了三類初等學(xué)校機構(gòu)，第一種寺廟學(xué)校，第二種是專為王國官吏的子弟設(shè)立的宮廷學(xué)校，第三類是政治學(xué)校。14、由于整個斯巴達社會處于一種“尚武”的觀念中,因此,斯巴達兒童的初等教育也帶有濃烈的軍事色彩，這不僅表現(xiàn)在兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，也表現(xiàn)在兒童所接受初等教育的場所上。15、羅馬人在公元前7世紀(jì)左右創(chuàng)造了自己的文字---拉丁字母,這種文字成為歐洲在羅馬、中世紀(jì)時期的通用文字,在西方歷史發(fā)展的很長一段時期中，拉丁語一直是西方兒童所學(xué)習(xí)讀寫的語言.16、在希伯萊人的觀念中，兒童是任性的、粗野的、愚蠢的，因此需要用皮鞭和棍棒不斷訓(xùn)練才能使兒童學(xué)會服從，就象訓(xùn)練動物那樣。17、中國東漢以后的兒童語文教材分為兩類一是識字讀本.二是讀文讀本。在識字教學(xué)中,除前人的識字教材外，出現(xiàn)了新的識字教材---《千字文》，成為以后各朝代主要的啟蒙識字教材，廣為流傳，甚至流傳到日本。18、中國宋代出現(xiàn)《三字經(jīng)》、《百家姓》，同《千字文》一起成為宋代以后流傳最廣的文字讀本，都屬于集中識字。19、早期基督教哲學(xué)家和思想家、”基督教思想之父”奧古斯丁的教育思想對中世紀(jì)西方初等教育的發(fā)展?fàn)顩r影響很大。20、英國近代公共初等教育制度的確立應(yīng)歸功于1870年《初等教育法》的頒布。21、1684年建立的”基督教學(xué)校兄弟會”后來成為法國從事初等教育的主要力量，該會的宗旨是:用本族語為勞動者子女提供免費初等教育。22、法國在1880、1882、1886、1887年先后頒布了一系列普及初等義務(wù)教育的法案，統(tǒng)稱為《費里法案》。23、1807-1808年,在法軍占領(lǐng)柏林期間，費希特作了多次《德意志國民的演講》，號召通過發(fā)展國民教育來振興德意志民族。24、美國南北戰(zhàn)爭后，其初等教育現(xiàn)代化完成的標(biāo)志主要有：首先是義務(wù)初等教育的普及，其次，初等教育開始不斷地進行改革。25、1871年，日本成立了專門的教育管理機構(gòu)一一文部省。26、1886年《小學(xué)校令》的頒布，大大的促進了近代日本初等教育的普及，但此時的4年初等義務(wù)教育的普及是征收學(xué)費的，但直到1900年，當(dāng)日本政府獲得中國清政府的2.3億兩白銀的巨額賠款后，諑開始實施免費義務(wù)教育。27、20世紀(jì)的前半期，法國初等教育的改革主要是圍繞建立“統(tǒng)一學(xué)?！倍M行的。28、美國教育行政制度的基本特點之一是高度的中央集權(quán)。（錯）29、目前，英國實行9年義務(wù)教育。（錯）30、法國是個政教分離主義的國家，國立學(xué)校都是世俗學(xué)校，不允許進行任何宗教教育。31、到了1900年，中日甲午戰(zhàn)爭后，根據(jù)不平等《馬關(guān)條約》日本得到中國的賠款共計2.3億兩白銀。32、隨著進步教育運動的發(fā)展，以杜威為首的實用主義教育哲學(xué)思想一度成美國眾多初等學(xué)校進行課程改革的依據(jù)，許多美國初等學(xué)校按照杜威的“兒童中心論”來編制和安排初等學(xué)校的課程、編制課程計劃。33、1944年，英國設(shè)立了11歲考試來控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國各地區(qū)的初等學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)大體上一致。34、現(xiàn)行的法國初等學(xué)校課程主要是1985年所頒布的全國小學(xué)教育計劃所規(guī)定的，共7門；法語、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、歷史與地理、公民教育、藝術(shù)、體育。35、日本初等學(xué)校課程實行的是全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，由文部省制定和頒布初等學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)。36、在美國初等學(xué)校的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法是“5W-H”.37、英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定主要有兩大方面，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是校內(nèi)教師的評價。38、本初等學(xué)校國語中的寫作教學(xué)主要包括語匯教學(xué)、作文教學(xué)和書法指導(dǎo)三方面。39、國于1990年發(fā)表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目標(biāo)包括知識、技能、態(tài)度和價值觀四方面。40、日本1998年頒布的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》的第一章中明確的規(guī)定了道德教育的目標(biāo)，即：“道德教育的目標(biāo)是。根據(jù)《教育基本法》及《學(xué)校教育法》所規(guī)定的教育根本精神，為了培養(yǎng)將尊重人類的精神和對生命的敬畏之念發(fā)揮于家庭、學(xué)校、其他社會的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創(chuàng)造個性豐富的文化和發(fā)展民主的社會及國家，進而為和平的國際社會做貢獻，開拓未來的有主體性的日本人，而培養(yǎng)作為其基礎(chǔ)的道德性。41、1990年，新加坡教育部課程發(fā)展署成立了《好公民》教材組，負責(zé)修訂新的小學(xué)公民教育教材。42、韓國“第六次道德教育大綱”規(guī)定，《道德》科從小學(xué)三年級開始設(shè)置。各年級的道德課內(nèi)容都由“個人生活”、“家庭近鄰學(xué)校生活”、“社會生活”、“國家民主生活”四部分組成。43、美國小學(xué)校長是學(xué)校的行政首長，向（學(xué)監(jiān)）負責(zé)，執(zhí)行學(xué)區(qū)理事會的有關(guān)決議及管理學(xué)校日常行政事務(wù).44、美國小學(xué)一般不大重視天才兒童教育，認為初等教育是公民教育，是為了培養(yǎng)合格的公民.45、英國的小學(xué)教師，因小學(xué)性質(zhì)不同大致可為地方公務(wù)員的教師以及民辦教師.46、英國政府規(guī)定小學(xué)教師每任教5年可脫產(chǎn)進修一學(xué)期，在職進修是教師的義務(wù)，更是教師的一種權(quán)利.47、在一般情況下德國基礎(chǔ)學(xué)校教師的工作量是每周任課28節(jié),并兼一項學(xué)校管理工作，大約相當(dāng)于5課時的工作量。.48、為了促進中小學(xué)師資力量，教育質(zhì)量的平衡,加強校際之間的人事交流,日本實行中小學(xué)教師轉(zhuǎn)任制度.一個教師在某一學(xué)校工作年限一般為5年，最多不超過10年,就要調(diào)動到同一地區(qū)其他學(xué)校任教.49、在美國還出現(xiàn)了一種融教師職前培養(yǎng),在職進修和學(xué)校改革為一體的教師教育模式,也就是所謂的專業(yè)發(fā)展學(xué)校.50、美國小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在教師教育課程的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，以及資格證書三方面.51、英國本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)的“教育學(xué)士學(xué)位”課程主要由“教育理論”，“教學(xué)技能“，“主要課程”和“學(xué)校教育工作體驗”.52、1989年，法國頒布〈教育方針法〉,規(guī)定初等學(xué)校教師的職前培養(yǎng)和在職進修由大學(xué)師范學(xué)院承擔(dān).53,20世紀(jì)80年代以來，法國教師的繼續(xù)教育從其目標(biāo)到具體實施方法上不斷得到調(diào)整與完善.在教師繼續(xù)教育目標(biāo)上強調(diào)兩個方面:一是不斷適應(yīng)教學(xué)與教育質(zhì)量提高的需要，適應(yīng)社會環(huán)境的變化及其對教師的新要求;二是完善教師人格.54、比較教育是用比較分析的方法，研究當(dāng)代外國教育的理論和實踐，找出教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢，以作改革本國教育的借鑒。55、租賃學(xué)校是一種將學(xué)校的經(jīng)營管理委托給非營利性的民間教育團體、個人或企業(yè)，教育當(dāng)局根據(jù)合同進行管理、檢查的一種體系。56、文化聯(lián)邦主義：是把教育制度有關(guān)的立法權(quán)和管理權(quán)都交給了各州，這種在文化教育領(lǐng)域各州擁有極大權(quán)力的現(xiàn)象，叫做文化聯(lián)邦主義。57、兒童中心課程主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計劃學(xué)習(xí)的活動，注重在各種社會實際活動中培養(yǎng)兒童的能力和個性。又稱活動課程或經(jīng)驗課程。58、小隊教學(xué)一般是指3—7名不同學(xué)科的教師組成一個小隊，在小隊范圍內(nèi)，協(xié)同進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。59、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實和問題進行獨立探究和思考，自己發(fā)現(xiàn)并掌握與此事實或問題相應(yīng)的原理和結(jié)論的教學(xué)方法。60、比較教育是用比較分析的方法，研究當(dāng)代外國教育的理論和實踐，找出教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢，以作改革本國教育的借鑒。61、比較初等教育作為比較教育的一個分支領(lǐng)域。62、比較教育以比較研究法為基本研究方法，同時輔以其它方法。63、比較教育的研究以歷史教育問題為中心。（錯）64、比較教育的研究具有國際性和跨國性。65、比較教育以整個教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對象。66、在最初的氏族部落中，兒童被視為部落的財產(chǎn)，兒童的教育主要由部落的長者承擔(dān)。67、美國作為聯(lián)邦制國家，不存在全國統(tǒng)一的教育制度。68、英國的北愛爾蘭和蘇格蘭實行統(tǒng)一的教育制度。（錯）69、英格蘭、威爾士、北愛爾蘭的小學(xué)教育通常是5-11歲。70、蘇格蘭的小學(xué)教育是5-12歲，為7年。71、英國的教育行政體制的最大特點就是中央、地方、教師以及民間團體互相之間形成的所謂“伙伴”關(guān)系，而不是上下級關(guān)系。72、法國初等教育年限為5年。73、在法國，小學(xué)隸屬于市鎮(zhèn)，在行政和財政方面都沒有自主權(quán)。74、法國的教育行政體系是最典型的由專家統(tǒng)治的中央集權(quán)制。75、聯(lián)邦德國多數(shù)州規(guī)定，凡年滿6歲的兒童都必須進入基礎(chǔ)學(xué)校，接受初等義務(wù)教育。76、聯(lián)邦德國在文化教育行政管理體制上實行聯(lián)邦制。77、德國聯(lián)邦政府在教育領(lǐng)域的權(quán)力主要由聯(lián)邦教育、科學(xué)、研究和技術(shù)部行使。78、戰(zhàn)后日本初等教育機構(gòu)是小學(xué)，學(xué)制為6年。79、第二次世界大戰(zhàn)后，日本以美國為模式，對教育行政體制進行了根本改革，實行地方分權(quán)制。80、美國初等學(xué)校課程編制的類型主要有學(xué)科中心課程、兒童中心課程、社會中心課程。81、美國初等學(xué)校課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)往往由各州進行基本規(guī)范。82、英國初等教育自產(chǎn)生起就形成了一種傳統(tǒng)，即國家對初等教育采取放任政策。83、自1988年教育改革后，英國確立了全國統(tǒng)一課程，在初等學(xué)校階段，國家課程共有9門。84、在17世紀(jì)，法國初等學(xué)校的課程同歐洲的其他國家一樣，也只是讀寫算和宗教教育。85、隨著18世紀(jì)啟蒙運動和法國大革命的發(fā)展，法國初等學(xué)校的課程逐漸形成了自己的特色，擺脫了教會對初等學(xué)校課程的控制和影響。86、在整個歐洲，德國的初等學(xué)校是最早產(chǎn)生的，也最早建立起國家初等教育制度。87、日本初等學(xué)校課程實行的是全國不統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。（錯）88、日本現(xiàn)行的初等學(xué)校課程主要分為四大領(lǐng)域：各學(xué)科課程、道德教育、特別活動和“綜合學(xué)習(xí)時間”。89、“分科化”是初等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)改革和發(fā)展的主要趨勢。（錯）90、在美國英語教學(xué)中，閱讀和寫作是其中兩個最主要的部分。91、美國初等學(xué)校一?四年級的學(xué)生，每天都要集中2個小時左右來進行閱讀和寫作的學(xué)習(xí)。92、美國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生算術(shù)計算的技能和解決實際問題的能力。93、“親自動手”（hands-on）活動普遍流行于美國初等學(xué)校的科學(xué)教學(xué)中。94、英國初等學(xué)校的英語教學(xué)包括默讀、朗誦、閱讀與作文和蘇格蘭語文等內(nèi)容。95、英國的體育特別重視游泳，從上體育課起就有這方面的訓(xùn)練。96、法國初等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出對一種對民主追求的傾向。97、法國初等學(xué)校科學(xué)與技術(shù)課程在教學(xué)上注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、注重在操作和活動中進行科學(xué)教學(xué)活動。98、在德國，初等學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生6種數(shù)學(xué)能力。99、德國小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定主要是依靠學(xué)力成就測驗來進行的，采用六級記分制。100、日本初等學(xué)校國語中的寫作教學(xué)主要包括詞匯教學(xué)、作文教學(xué)和書法指導(dǎo)三方面。101、日本初等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要有四個領(lǐng)域：數(shù)和計算、量和測定、圖形及數(shù)量關(guān)系。102、在當(dāng)今初等學(xué)校教學(xué)改革中，注重運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進和改善初等學(xué)校的課堂教學(xué)已成為許多國家在初等學(xué)校教學(xué)改革中所采取的一個重要策略。103、信息技術(shù)在初等學(xué)校教學(xué)中的運用呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化和多媒體化等特點。104、韓國的現(xiàn)行道德課注重提高學(xué)生的道德判斷能力，注重培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。105、美國的學(xué)校實行學(xué)區(qū)理事會（教育委員會）領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。106、美國小學(xué)校長是小學(xué)的行政首長，向?qū)W監(jiān)負責(zé)，執(zhí)行學(xué)區(qū)理事會（教育委員會）的有關(guān)決議及管理學(xué)校日常行政事務(wù)。107、美國的小學(xué)教師是根據(jù)地方學(xué)區(qū)的教育委員會和教師個人之間簽訂的雇傭合同而被任用的地方公務(wù)員。108、在美國的小學(xué)實行的基本上是一位教師擔(dān)任的班主任制。109、英國的小學(xué)校長由地方教育局任命。110、從1997年起，英國所有中小學(xué)校長都要經(jīng)過考試獲得國民職業(yè)資格5級的高級管理文憑（相當(dāng)于研究生學(xué)位），才可以有資格任校長。111、從總體上來說，英國小學(xué)的班機規(guī)模在25至30人的最多。112、在英國，小學(xué)的教育費大約15%由中央政府負擔(dān)，剩下的85%由地方財源支付。（錯）113、法國的小學(xué)校長一般來自于教師，但一般擔(dān)任校長就不再任教。114、在法國，國立和公立小學(xué)教師均不是國家公務(wù)員。（錯）115、在法國，對小學(xué)教師的考評不是由小學(xué)校長來進行而是由小學(xué)視察員和省教育當(dāng)局進行的。116、1959年法國政府頒布的《教育改革方案》，規(guī)定實施10年義務(wù)教育，并把義務(wù)教育分為3個階段。117、德國各州的基礎(chǔ)學(xué)校直屬地方教育部門管轄，實行校長負責(zé)制。118、德國的公立基礎(chǔ)學(xué)校的教師均為州公務(wù)員。119、聯(lián)邦德國基礎(chǔ)學(xué)校教師的地位頗高，工資收入一般比普通工人高30%到50%，并且可以免稅。120、目前，德國中小學(xué)教師均由綜合大學(xué)教育專業(yè)或教育大學(xué)培養(yǎng)。121、日本的中小學(xué)教師在獲得正式任用之前，都需要通過政府公開組織的具有選拔性的考試。122、為了促進中小學(xué)師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強校際之間的人事交流，日本實行中小學(xué)教師轉(zhuǎn)任制度。123、教師資格證書是美國從事教育工作者可有可無的證件。（錯）124、英國培養(yǎng)小學(xué)教師的機構(gòu)為大學(xué)教育學(xué)院（系）、高等教育學(xué)院和藝術(shù)中心。125、英國的在職教師培訓(xùn)，由教育和科學(xué)部、地方教育當(dāng)局、大學(xué)和教育專業(yè)團體等負責(zé)進行。126、法國的大學(xué)師范學(xué)院只負責(zé)教師的培養(yǎng)，不負責(zé)教師的在職進修工作。（錯）127、德國基礎(chǔ)學(xué)校教師培養(yǎng)制度的特色是大學(xué)教育和侯補教師的“職前進修階段”兩階段相連接的培養(yǎng)方式。前者為“學(xué)術(shù)教育”階段，后者為“實踐能力培養(yǎng)”階段。128、日本的教師培養(yǎng)制度，采取國、公、私立任何大學(xué)都可以培養(yǎng)的，開放制政策”。129、教師的專業(yè)發(fā)展成為發(fā)達國家初等學(xué)校教師培養(yǎng)的一種趨勢。130、發(fā)達國家小學(xué)教師培養(yǎng)課程體系的基本框架為普通教育課程、專業(yè)學(xué)科課程、教育學(xué)科課程。131、在美國任何一所學(xué)校，只能聘任持有效證書的教師，否則就要負法律責(zé)任。132、1989年法國政府頒布了新教育法案----《1989年教育方向指導(dǎo)法》。133、1997年11月，日本“教育課程審議會”公布了《關(guān)于改善教育課程基準(zhǔn)的基本方向》。134、巴西1985年公布了“全民教育計劃”。135、朱利安本人給后人提供了一個關(guān)于“比較教育”的明確定義。(錯)136、我國解放后第一部《比較教育》教材的撰寫者是王承緒、朱勃和顧明遠三位教授。137、比較教育的研究具有國際性和跨國性。138、比較教育之父朱利安最早揭示了比較教育在認識人類教育普遍規(guī)律方面的意義。139、公元前124年漢武帝在中央設(shè)立了太學(xué)，以養(yǎng)天下之士。140、西班牙歷史學(xué)家赫勒敦(IbnKhaldun，1332?1406)被稱為“比較教育研究先驅(qū)”。141、法國巴黎人朱利安撰寫的《比較教育研究計劃和初步意見》為比較教育奠定了作為一個學(xué)科的發(fā)展基石。142、法國的初等教育法是比較教育研究的直接產(chǎn)物。143、賀拉斯?曼(HoraceMann,1796—1859年)被譽為美國“公共教育之父”。144、艾薩克?康德爾(IsaacKandel,1881?1965)的比較教育思想主要集中反映在他的代表作《比較教育》一書中。145、聯(lián)合國教科文組織是各國政府間討論關(guān)于教育、科學(xué)和文化問題的國際組織。146、《比較教育研究》這份期刊是由北京師范大學(xué)外國教育研究所主辦。、多項選擇.比較教育的特點J(1)比較教育以比較研究法為基本研究方法，同時輔以其他方法。J(2)比較教育的研究以當(dāng)代教育問題為中心。J(3)比較教育的研究具有國際性和跨國性。J(4)比較教育以整個教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對象。.比較教育的使命J(1)科學(xué)的使命J(2)人文的使命J(3)決策的使命(4)改革的使命.比較教育的任務(wù) ^(1)了解別國的教育J(2)認識本國的教育J(3)認識教育的規(guī)律J(4)推動教育改革J(5)增進國際理解與合作.英國比較教育家尼古拉斯.漢斯認為對教育有巨大影響的三大類因素 J(1)自然因素J(2)宗教因素(3)經(jīng)濟因素J(4)世俗因素.比較教育的蓬勃發(fā)展時期表現(xiàn)出的特點 J(1)比較教育研究規(guī)模迅速擴大。J(2)地域性、國際性比較教育組織涌現(xiàn)。J(3)研究成果數(shù)量多、影響大。J(4)研究方法多種多樣。.學(xué)習(xí)比較教育的意義 v(1)增長教育知識v(2)學(xué)習(xí)別國經(jīng)驗v(3)形成教育觀念(4)應(yīng)對當(dāng)前重大教育問題.”比較教育”至今經(jīng)歷的發(fā)展階段 v(1)比較教育的“史前期”v(2)比較教育的”領(lǐng)域創(chuàng)建時期”v(3)比較教育學(xué)科建制時期v(4)比較教育的蓬勃發(fā)展期v(5)比較教育泛化發(fā)展時期8、在西方奴隸社會時期兒童的初等教育具有的共同特點 v(1)家庭在兒童初等教育中擁有及其重要的地位。v(2)在兒童觀上體現(xiàn)為“性惡”論傾向。v(3)初等教育的內(nèi)容主要為道德教育和基本的讀寫算。(4)重視軍事教育內(nèi)容9、影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素 v(1)文藝復(fù)興運動與宗教改革運動v(2)工業(yè)革命v(3)啟蒙思想運動v(4)資本主義制度的確立v(5)近代文化的發(fā)展10、工業(yè)革命后，英國初等教育發(fā)生的主要變革 v(1)國家開始逐步干預(yù)初等教育v(2)英國初等教育實踐中出現(xiàn)了一些新的學(xué)校形式：星期日學(xué)校和導(dǎo)生制學(xué)校v(3)19世紀(jì)末確立起公共初等教育制度(4)強迫入學(xué)，實施免費教育11、美國獨立建國后的公立教育活動對其初等教育發(fā)展的主要作用 v(1)建立地方稅收制度，由公共稅收來興辦和維持公立小學(xué)v(2)強迫入學(xué)，實施免費教育v(3)建立公共管理教育機構(gòu)，統(tǒng)一管理初等教育機構(gòu)v(4)初等教育的內(nèi)容和方法發(fā)生變化12、英國幼兒學(xué)校的教育目標(biāo)v(1)鍛煉幼兒的體格v(2)培養(yǎng)良好的習(xí)慣v(3)發(fā)展幼兒的個性v(4)訓(xùn)練幼兒說話和聽話的能力v(5)提供活動和游戲的機會，認識較多的事物，以增進其生活知能13、英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)評定中的課程作業(yè)類型 v(1)實踐作業(yè)v(2)書面作業(yè)v(3)口頭、聽力作業(yè)v(4)表演作業(yè)14、寫作教學(xué)上，聯(lián)邦德國初等學(xué)校的教師指導(dǎo)學(xué)生們編寫故事的途徑 v(1)先說個笑話，讓學(xué)生把笑話編寫成故事v(2)看圖編寫故事v(3)提供幾個詞，讓學(xué)生利用這幾個詞編寫故事v(4)閱讀報刊上的某一新聞或消息，讓學(xué)生圍繞此消息來編寫故事15、法國公民道德教育的特點v(1)注重社會性道德教育v(2)內(nèi)容安排強調(diào)階段性和現(xiàn)實性v(3)多渠道、多途徑實施公民教育(4)背誦道德條文16、韓國初等學(xué)校道德教育的特點v(1)大力倡導(dǎo)愛國主義和傳統(tǒng)道德教育v(2)學(xué)校道德教育活動豐富，注重實踐性v(3)學(xué)校道德教育在具體內(nèi)容編排上體現(xiàn)了連續(xù)性和順序性原則(4)內(nèi)容安排強調(diào)階段性和現(xiàn)實性17、目前在英國，要成為合格的小學(xué)教師必須具備的條件 v(1)必須經(jīng)過教育專業(yè)訓(xùn)練，取得教育學(xué)士學(xué)位(2)必須取得碩士學(xué)位v(3)必須通過英語與數(shù)學(xué)的考試，獲得證書v(4)必須經(jīng)過為期一年的試用，而且試用考試必須合格18、英國小學(xué)的教育目標(biāo) v(1)發(fā)展兒童身心健康v(2)陶冶兒童優(yōu)良行為v(3)增進兒童對環(huán)境的認識與興趣v(4)培養(yǎng)兒童正確的觀察能力v(5)指導(dǎo)兒童正當(dāng)?shù)恼n余活動v(6)激發(fā)兒童養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度與精神19影響初等學(xué)校課程改革的因素有 v(1)社會發(fā)展v(2)文化、教育傳統(tǒng)v(3)教師(4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者20、法國初等學(xué)校科學(xué)與技術(shù)課程的教師應(yīng)遵守的科學(xué)教育的原則是 v(1)凡能在室外學(xué)習(xí)的東西，一律不在室內(nèi)上；v(2)凡能通過自然界可以掌握到手的東西，決不停留在書本知識上；v(3)凡能研究看得見、摸得著的動態(tài)事物，決不研究停止不動的靜物。強調(diào)教師應(yīng)該在大自然中進行科學(xué)教學(xué)活動；(4)兒童單獨進行各種實驗、觀察、自己完成的作品以及各種動手能力的測試；21、目前在法國的幼兒學(xué)校和小學(xué)中，除了校長外，參與學(xué)校管理的委員會有v(1)教師委員會(2)學(xué)生委員會v(3)家長委員會v(4)學(xué)校理事會22、1989年，法國國民議會通過了國民教育部長諾斯潘制訂的〈初等教育方向指導(dǎo)法＞,對初等教育學(xué)校再次進行重大改革.其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容有 v(1)取消留級制度，實行彈性學(xué)制.v(2)改革課程設(shè)置與時間安排v(3)建立學(xué)科同質(zhì)小組v(4)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏23、三、單項選擇“比較教育”作為一個術(shù)語和一個學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國教育家和* 社會活動家()提出來的?！窤.朱利安B.索科洛娃C.塔西陀D.施奈德朱利安于1817年撰寫出版了()，為人類構(gòu)建起第一個比較教育的發(fā)展框架。A.《演說家》B.《共和政體》*C.《比較教育研究的計劃和初步建議》D.《比較教育》在他撰寫的《波斯國王塞勒斯傳》中，比較系統(tǒng)地記述和評論了古波斯的教育見聞。A.埃德蒙.金*B.色諾芬C.瓊斯D.朱利安

西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在《演說家》和《共和政體》等著作中，比較研究（）和（）兩個城邦的教育訓(xùn)練的方法。A.古羅馬、古埃及B.古羅馬、古印度*C.古希臘雅典、斯巴達D.古希臘、斯巴達唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng)20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國家的民族歷史、社會宗教和文化教育，詳細介紹了印度等國的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。A.《西游記》*B.《大唐西域記》C.《禮記》D.《馬可.波羅游記》1933年，美國哥倫比亞大學(xué)教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作O。A.《比較教育》*B.《比較教育研究》C.《教育年鑒》D.《國際比較教育》英國比較教育家尼古拉斯?漢斯認為，“（）”是比較研究各國教育中，必須特別重視的因素。A.歷史性B.國際性*C.民族性D.傳統(tǒng)性由于康德爾、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。A.生物學(xué)B.動物學(xué)C.比較*D.歷史學(xué)1886年《小學(xué)校令》的頒布，大大促進了近代日本初等教育的普及，但此時的4年初等義務(wù)教育的普及是征收學(xué)費的，但直到1900年，當(dāng)日本政府獲得中國清政府的（）億兩白銀的巨額賠款后，遂開始實施免費義務(wù)教育。A.1億B.1.5億C.2.3億D.3.3億10. 20世紀(jì)的前半期，法國初等教育的改革主要是圍繞建立“（）”而進行的。A.統(tǒng)一社會B.統(tǒng)一民族C.統(tǒng)一學(xué)校D.統(tǒng)一學(xué)制「11.美國教育行政制度的基本特點之一是高度的（。A.全國統(tǒng)一B.地方分權(quán)

C.自治D.民主統(tǒng)一目前，英國實行（）年義務(wù)教育。10111213法國是個政教分離主義的國家，國立學(xué)校都是（）學(xué)校，不允許進行任何宗教教育。A.宗教B.國立C.私立D.世俗到了1900年，中日甲午戰(zhàn)爭后，根據(jù)不平等《 》，日本得到中國的賠款共計2.3億兩白銀。A.尼布楚條約B.馬關(guān)條約C.南京條約D.辛丑條約.隨著進步教育運動的發(fā)展，以杜威為首的實用主義教育哲學(xué)思想一度成為美國眾多初等學(xué)校進行課程改革的依據(jù)，許多美國初等學(xué)校按照杜威的“（來編制和安排初等學(xué)校的課程、編制課程計劃。.A.實用主義廠B.兒童中心論C.兒童中心說D.教育即生活. 1944年，英國設(shè)立了（）考試來控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國各地區(qū)的初等學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)大體上一致。A.11歲12歲13歲14歲17.現(xiàn)行的法國初等學(xué)校課程主要是1985年所頒布的全國小學(xué)教育計劃所規(guī)定的，共7門：法語、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、歷史與地理、（）、藝術(shù)、體育。A.道德教育B.國民教育C.公民教育D.心理教育日本初等學(xué)校課程實行的是（）的課程標(biāo)準(zhǔn)，由文部省制定和頒布初等學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)。A.地方分權(quán)B.全國統(tǒng)一C.學(xué)校統(tǒng)一D.省部統(tǒng)一1933年，美國哥倫比亞大學(xué)教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作. （）。A.《比較教師研究》B.《比較教育研究的計劃和初步建議》

C.《演說家》D.《波斯國王塞勒斯傳》西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在《演說家》和《共和政體》等著作中，比較研究（）和（）兩個城邦的教育訓(xùn)練的方法。A.古羅馬、古埃及.B.古羅馬、古印度*C.古希臘雅典、斯巴達D.古希臘、斯巴達美國教育行政制度的基本特點之一是高度的（）。.A.全國統(tǒng)一?B.地方分權(quán)C.自治D.民主統(tǒng)一22.隨著進步教育運動的發(fā)展，以杜威為首的實用主義教育哲學(xué)思想一度成為美國眾多初等學(xué)校進行課程改革的依據(jù)，許多美國初等學(xué)校按照杜威的“（）”來編制和安排初等學(xué)校的課程、編制課程計劃。*A.實用主義?B.兒童中心論C.兒童中心說D.教育即生活「23. 在美國初等學(xué)校的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法是“（）”。iA.5H-W「B.5W-H「C.5H-HD.5W-W24.日本1998年頒布的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》的第一章中明確規(guī)定了道德教育的目標(biāo)，即：“道德教育的目標(biāo)是，根據(jù)《教育基本法》及《學(xué)校教育法》所確定的教育根本精神，為了培養(yǎng)將尊重人類的精神和（）發(fā)揮于家庭、學(xué)校、其他社會的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創(chuàng)造個性豐富的文化和發(fā)展民主的社會及國家，進而為和平的國際社會做貢獻，開拓未來的有主體性的日本人，而培養(yǎng)作為其基礎(chǔ)的道德性。”A.世俗的精神B.對生命的敬畏之念C.對人類的敬畏D.道德的敬畏為了促進中小學(xué)師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強校際之間的人事交流，日本實行中小學(xué)教師（）制度。一個教師在某一學(xué)校工作年限一般為5年，最多不超過10年，就要調(diào)動到同一地區(qū)其他學(xué)校任教。A.輪流B.轉(zhuǎn)任C.進修D(zhuǎn).淘汰26.英國本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)的“教育學(xué)士學(xué)位”課程主要由“教育理論”、“教學(xué)技能”、“主要課程”和. “（）”。A.學(xué)校教育工作體驗B.教育實踐C.課堂教學(xué)

D.班主任工作在美國初等學(xué)校的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法是“（）”。*A.5H-W5W-H5H-H5W-W英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定主要有兩大方面，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是（）。A.平時成績B.道德成績C.校內(nèi)教師的評價D.校內(nèi)學(xué)生的評價29. 日本初等學(xué)校國語中的寫作教學(xué)主要包括語匯教學(xué)、作文教學(xué)和（）三方面。A.書法指導(dǎo)B.閱讀指導(dǎo)C. 課題指導(dǎo)D.記述指導(dǎo)英國于1990年發(fā)表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目標(biāo)包括知識、技能、（）和（）.四方面。?A.態(tài)度、價值觀B.態(tài)度、人生觀C.價值、人生觀D.道德、態(tài)度日本1998年頒布的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》的第一章中明確規(guī)定了道德教育的目標(biāo)，即：“道德教育的目標(biāo)是，根據(jù)《教育基本法》及《學(xué)校教育法》所確定的教育根本精神，為了培養(yǎng)將尊重人類的精神和（）發(fā)揮于家庭、學(xué)校、其他社會的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創(chuàng)造個性豐富的文化和發(fā)展民主的社會及國家，進而為和平的國際社會做貢獻，開拓未來的有主體性的日本人，而培養(yǎng)作為其基礎(chǔ)的道德性。”rA.世俗的精神B.對生命的敬畏之念C.對人類的敬畏D.道德的