第3課《雨的四季 》教學設(shè)計 部編版語文七年級上冊

3雨的四季教學目標知識目標:了解劉湛秋的生平經(jīng)歷,積累字詞及有關(guān)雨的知識。能力目標:感受文章的語言美、畫面美,學會抓住景物特征的描寫方法。情感目標:由作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。學情分析七年級的學生剛剛告別相處六年的小學,懷著忐忑而激動的心情,踏入中學的校園,對新學期、新科目充滿了期待?！读x務教育語文課程標準(2011)版》要求發(fā)揮學生學習的主體的作用,在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但是學生在學習方式轉(zhuǎn)變上不能很快適應,并在語言表達能力、寫作能力以及基礎(chǔ)知識的掌握上表現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。綜合以上情況來看,這個學期的語文教學,要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式,并提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)他們良好的學習習慣,比如在課堂上聽講要記筆記,作業(yè)及時認真的完成,課下復習鞏固等等;另外,在扎實基礎(chǔ)的同時,還要培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力,通過大量的課內(nèi)外閱讀來提高自身的寫作水平。希望在老師與同學們的共同努力下,一起突破自我,向前更進一步。重點難點重點:分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感。難點:如何啟發(fā)學生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。教學過程活動1【導入】預習1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語,給加點字注音。吝嗇(

)

靜謐(

)高邈(

)蒞臨(

)

草垛(

)

粗獷(

)

花苞(

)咄咄逼人(

)2、根據(jù)下列解釋填寫詞語。

(1)過分的愛惜自己的財物,不舍得給別人,也不舍得自己用。(

)(2)形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。(

)(3)形容氣勢洶洶,盛氣凌人。(

)(4)急迫得不能再等待。(

)3、作者簡介劉湛秋

1935年10月生,安徽省蕪湖市人。當代詩人、作家、翻譯家、家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當代抒情詩之王”。活動2【講授】課文賞析請同學們仔細研讀2—5自然段“繪雨”部分,完成下列問題:1、思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語,分析四季的雨各有什么特點?春雨:

秋雨:夏雨:

冬雨:優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨,把景物描寫得分外美麗,分外靈動。文中的四季之雨,“容貌”有別,“性情”各異。作者用詩一般的語言,描寫雨后的世界,牽動著我們美妙的聯(lián)想和想象,帶給我們美的感受。2、作者用他自然美妙的筆調(diào),為我們描述了四季雨的不同畫面,請選擇你喜歡的一幅,談談你的看法。(提示:可以從感官角度、修辭角度、用詞角度、情感表達等方面分析)示例一:春雨圖中“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”,采用擬人的修辭手法,把水珠寫活了,人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,寫的形象生動。示例二:春雨圖中“這時,整個大地是美麗的,小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”,運用比喻的修辭手法,生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機?；顒?【講授】主旨探究1、全班齊讀第一和最后兩段,思考本文表達了作者怎樣的思想感情?2、如果把文章題目改成“四季的雨”好不好?請說明理由?；顒?【活動】總結(jié)歸納本節(jié)課你有哪些收獲?用簡練的語言加以總結(jié)。本節(jié)課你有哪些收獲?用簡練的語言加以總結(jié)?；顒?【活動】拓展深化1、人生境遇不同,聽雨的感受也會不同,雨使你想到了什么?2、選擇你喜歡的一種景物,抓住景物特征,運用多種修辭,做一段精彩的描寫?；顒?【練習】檢測1、指出下列比喻中的本體和喻體。(1)而那萌發(fā)的葉子,簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。本體:喻體:(2)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡。本體:喻體:(3)大雨猛烈地敲打著屋頂,沖擊著玻璃,